斑羚飞渡(1)

斑羚飞渡
教学要求：
1、能准确、流利、有感情地朗读课文，并任选一则自己喜欢的故事背下来。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的11个字只识不写。

理解由生字组成的
词语。

3、了解文中羚羊逃生的方法，感悟其中蕴涵，团结合作、勇于献身的精神。

教学重难点：在语言文字中去感悟“壮歌”二字的深层含义，从中体会文章所表
达的思想感情。

教学课时：1课时
教学过程：
一、读准字音，读通课文，整体上感知课文讲述的内容。

导入新课
“桥”？大家都见过，不过在这儿是——，生命桥，这座桥是用什么铸成的呢？为什么称它为生命桥？我想每位同学读完课文以后，对课题都会有自己的理解和感受。

来，打开书，翻到92页，让我们大声地，自由地朗读课文。

注意把字音读准，把课文读通读顺。

想一想，课文向我们讲述了怎样的一个故事，好，开始。

二、初读课文，整体感知。

1、有谁能简单地说说课文向我们讲述了一个怎样震撼人心的故事？
听你刚才说的话，让我看到了这样的情景，这就是悬崖，这就是年轻的羚羊，这就是（老羚羊），看到这样的画面，有谁能用简单的话说一说课文向我们讲述了一个怎样的故事。

三、聚焦重点，自读课文，与文本静心对话。

1、听到你的发言，又把我带到了那惊心动魄的一瞬间，那你们刚才在读这个故事的时候，文中的哪几个自然段令你感动，令你心惊肉跳，甚至惊心动魄呢，有吗？快，一样的没关系，你？你？你？看来，咱们的心是相通的。

当老师读这两个自然段的时候心中也感到久久不能平静。

看来，这几个自然段，咱们非读好它不可，是不是？
2、好，让咱们静下心来，仔细默读这几段话。

看看，从这几段话中，你看到了什么？你又想到些什么？一边读，一边拿出笔来在你认为很重要的地方画上横线，还能够在句子的旁边做批注。

试一试，你能行！
3、学生自主阅读，一边读一边尝试在书上圈点、做批注，静心与文本对话。

教师相机给予读书方法的指导。

4、没有写完没相关系，咱们现在换一种方式，把你的所思所想说给大家听，好吗？
四、精读课文，细细品味
1、当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断了翅的鸟，笔直地坠入了山涧。

”
读到这儿，你看到什么？你想到些什么？
A：断了翅的鸟，笔直坠入山涧
①如果鸟儿没有翅膀会是怎样的？由此你想到了什么？
②老羚羊为了年轻的羚羊即将失去生命，坠入万丈深渊，此时此刻我们的心被紧紧地揪着，你能把这个部分读一读吗？
③通过刚才他的朗读，你们对他读的这个部分还有新的想法吗？你能再将这个部分读一读吗？老羚羊明知道自己会死去，仍勇敢地向悬崖飞跃，为的是以自己的死换来年轻羚羊的生。

这是何等的伟大？
B、读到这段话，你们还看到什么？有什么想说的吗？
C、（心甘情愿）从你刚才的发言中我注意到了这样的一个词“心甘情愿”，你你怎么会有这样的感受？从这段话的哪些字里行间你看到了老羚羊的“心甘情愿”？
刚好
①刚好是怎样的？从这个段话中你看到了怎样的情景说明它们是刚好的呢?还有
吗？（理解：猛蹬，升高并轻巧，笔直坠入）
②羚羊为什么能做到刚好呢？这不过羚羊飞渡成功的关键，请大家自由地读课文前面的内容，说一说你从中看到些什么？你又想到些什么？
③笑，你将课文又给我们读了一遍，可我还是不明白它们为什么能做到刚好，你们明白吗？你能不能跟大家说一说，从你读的这几句话中你怎样看出，他们能做到刚好原因呢？
④你给我们讲到了年轻羚羊和老羚羊配合刚好需要一前一后，仅仅只有这个原因够吗？还有吗？
⑤它们为什么能配合得如此默契，怎样就能知道对方的想法，做到恰好是一前一后，一高一低呢？（理解：应声）
⑥正是因为一老一少配合得刚好，所以这个刹那间让我们看到了是当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了……（引读第二节）？
⑦试跳成功！同学们，试跳就意味着有怎样的可能？这个老，一少，两只羚羊知道
有这样的结果吗？请同学们再一次地读一读课文第一自然段，看到此时此景，你又有什么新的想法？
a你猜一猜这个老，一少，一叫，一应，会说些什么呢？
b是呀，这叫出来的年轻羚羊也许就是老羚羊的孩子，它们是在用生命为羚羊群探一条生存的路。

D、看到这样的情景怎能不令人感动，你们能通过朗读把这样的心情表达呢？
在剩下的部分你们还看到什么，想到什么？
方案一：
2“紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。

”
①从文章中那里能够看出羚羊们“秩序井然”？
②（书写：井）同学们，你们看！这“二”多么像那宽宽的悬崖，羚羊们是自觉地分成两队，一队是年轻羚羊，一队是老羚羊，它们没有，没有，秩序井然，快速飞跃。

③这段文字中，从那里能够看出羚羊们是那么的秩序井然？
3、“顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

那情景是何等的神圣。

”
①为什么把羚羊跳跃时所划出的一道道弧线比作“生命桥”？
②这座桥不是用钢筋、水泥，是用什么做成了桥墩？
③对，是老羚羊用自己的死亡做桥墩托起了年轻羚羊的生命，它是一座生命桥，这情景我们何曾见过，想去看一看吗？（课件）
它们明明知道前面就是悬崖峭壁，可我们分明看到的是
它们明明知道这样会坠入山涧，可我们分明看到的是
它们明明知道会被摔得粉身碎骨，可我们分明看到的是
师：是呀，看着这么可贵的生命，看着这么悲壮的一幕，我们的心灵被深深地触动了，老羚羊用自己的生命做桥墩，在生与死之间为年轻的羚羊搭建了生命桥，这是世界上最伟大、最神圣的桥——生命桥，难怪猎人们个个是惊得目瞪口呆，一个个都放下了猎枪。

咱们一起再来读一读这个段话。

方案二：
1、“顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

那情景是何等的神圣。

”
①为什么把羚羊跳跃时所划出的一道道弧线比作“生命桥”？
②这座桥不是用钢筋、水泥，是用什么做成了桥墩？对，是老羚羊用自己的死亡做桥墩托起了年轻羚羊的生命，它是一座生命桥，这是何等的壮烈。

谁愿意将这个句读给大家听一听。

③除此以外，你还看到了什么？
2“紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。

”
①从文章中那里能够看出羚羊们“秩序井然”？
②（书写：井）同学们，你们看！这“二”多么像那宽宽的悬崖，羚羊们是自觉地分成两队，一队是小羚羊，一队是老羚羊，没有，没有，秩序井然，快速飞跃。

③老羚羊用自己的死亡为桥墩，在生和死之间为年轻羚羊搭建了生命桥，排在后面年轻羚羊冒着被打死的危险，把生的希望留给别人。

多么悲壮！想去看看吗？
（出示课件）
它们明明知道前面就是悬崖峭壁，可我们分明看到的是
它们明明知道这样会坠入山涧，可我们分明看到的是
它们明明知道会被摔得粉身碎骨，可我们分明看到的是
这种情景我们何曾见过。

连猎人都惊得目瞪口呆，放下了手中枪。

让我们齐读这两节。

四、总结全文，感情升华，课外延伸
1、多么壮烈，多么神圣，看到此时此景，有谁不会产生心灵的震撼，有谁不被老羚羊那为求群体生存，甘愿垫脚的高尚精神所打动，羚羊为自己，也为人类唱响了一曲悲壮的生命之歌。

当老师读完这篇文章时不由的想到这样的一个真实的故事。

那是一个秋天。

阳光明媚，一对夫妇带着他们的两岁孩子去旅游，他们非常高兴地上了高空缆车，因为是节日，缆车上的人特别的多，当缆车行驶到50米的高空时，意想不到的悲剧发生了。

缆车运行到中途突然坠落，在接近死亡的一瞬间，爸爸妈妈不约而同地用双手托起自己两岁的儿子，随着一声震彻山谷的巨响，爸爸妈妈倒在了血泊当中，永远离开了他们的孩子，而因为力的缓冲作用，孩子成为唯一一位幸运者存活了下来。

有一位歌手，将这个真实的故事写成了一首歌，来，让我们一块听一听。

同学们，生命对每一个人来说是宝贵的；生命对每一个生命的个体来说也是宝贵的。

人的生命、动物的生命都是生命，都是最可宝贵的。

当生命受到威胁、当种群遇到灭顶之灾，斑羚尚且以慨然赴死相拯救，这的确令万物之灵的人类汗颜、警醒！善待生命、敬畏生命、关爱一切生命，让我们的星球成为所有生命和谐相处的乐园（来，让我们再一次地读题）
五、布置作业
一、回顾全文体会课文中两个小故事与课题之间的联系。

二、选择其中一个小故事背下来。