小学低年级识字教学的五种方法

小学低年级识字教学的五种方法
巧用图画，激发学生识字的兴趣；营造生活化、真实性的識字情境；利用游戏调动学生识字的兴趣；运用有趣的吟唱，诱发学生识字的兴趣；实施灵活丰富的激励性的识字评价。

标签：图画；生活；真实；游戏；吟唱；评价
认识汉字是学好语文的基础。

简单、重复的识字教学会使学生觉得枯燥乏味，甚至厌烦，以至于无法达到教师的预期教学效果。

如何让学生准确掌握生字词，既是小学低年级语文教学的重点，也是难点。

为了使学生在轻松愉快的气氛中主动地识字，我根据儿童的年龄特点，采取针对性措施，有意识地提高学生的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。

一、巧用图画，激发学生识字的兴趣
有人说：一个汉字，就是一幅美丽的图画。

对于汉字，文学家唐兰先生曾有这样的说法：“文字本于图画，最初的文字是可以读出来的图画。

”可见，很多汉字是由图画衍生出来的。

低年级儿童对图画的兴趣浓于文字。

识字教学中，可以充分利用多彩的图画帮助学生把识字和认识事物联系起来，让儿童学得轻松愉快。

在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给学生配上“图画”。

如在教学《口耳目》一课时，教师可分别出示口、耳、目的汉字、古字和图画，以古代的象形字来引出现代汉字，通过画面与文字的演变，引导学生观察事物和古字的联系，并把其配成对，对号入座。

在津津有味地看、兴致勃勃地找的过程中，学生不但认识了事物，观察了字形，更了解了字义。

这种方式使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程，极大地激发学生的学习热情，提高了学生识字的积极性。

再如教学“跳、蹦、扔、扛、拍、扫”一课时，我让学生给生字配上“身体动画”，运用想象，让字形在脑海中如动画般流出来，让一个个静止的生字都“动”起来，初步培养了他们的识字能力。

给字配“画”恰当地结合在图画与文字的巧妙联系中，丰富了学生的想象。

使学生生动地识字，有效地提高学习效率。

二、营造生活化、真实性的识字情境
语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活，联系生活实际进行识字教学。

创设生活化情境，将识字内容与儿童的生活实际相联系，构建一个开放自主的课堂，方能引导学生的学习兴趣。

如在教学《菜园里》一课时，课前，我将学生分成四个大组，每组摆上许多新鲜的蔬菜：白菜、卷心菜、白色的萝卜、绿色的辣椒、紫色的茄子、黄色的南
瓜、细长的豆角……上课开始，教师和孩子们一起在这个“菜园里”看看、摸摸、问问、说说、读读、找找、记记、写写、画画……同时把生活中学生熟悉的蔬菜引入课堂。

这样将实物、图像、符号等信息整合输送给学生，利于他们进行识记，提高了识字效率。

学生的生活体验被激活，与课文语言发生了形象，形成“生活体验言语活动——新的体验”的良性循环。

学生通过这种方式，阅读的感受和收获都是真切丰富的。

三、利用游戏调动学生识字的兴趣
“爱玩好动”是孩子的天性，尊重孩子的天性，让孩子在“玩”中学，这也就要求教师们必须变换教学方式，转变角色和学生平等对话，营造宽松、和谐的教学氛围。

低年级的学生喜欢模仿、喜欢玩耍、喜欢表现，在教学中要经常运用新鲜有趣的游戏来激发他们的识字兴趣，调动学生学习抽象文字符号的欲望，让学生在游戏中学习识字，使枯燥的识字课堂成为学生学习的乐园。

例如找朋友、开火车、猜字谜、风车转……游戏他们非常喜欢，“登山”“过桥”“摘果子”等汉字大闯关的游戏孩子们百做不厌。

猜字谜、编口诀……游戏还可激活孩子们的思维，激发他们的创造力。

在游戏过程中，要注意不能因为注重趣味性而忽略了识字的实效性。

四、运用有趣的吟唱，诱发学生识字的兴趣
识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，低年级学生的情绪总是消极和被动的。

如果让学生一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。

因此，教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动学生识字的乐趣，让学生乐于识字，主动识字。

在识字时，对于容易混淆的汉字可以通过编写儿歌、顺口溜的形式让学生唱一唱、读一读，在有声吟唱中自主识字。

如在教学“左”“右”两个生字时，针对这两个容易混淆的生字，编写儿歌。

“左”字下面是个“工”，“右”字下面是个“口”。

“买”“卖”编写儿歌，“买”字上面光秃秃需要买回来，“卖”字上面多个“十”需要卖出去。

让学生反复吟唱，帮助学生记忆生字，区别形近字。

五、实施灵活丰富的激励性的识字评价
（一）情真意切的言行激励。

“没有欢欣鼓舞的心情，就没有学习的兴趣，学习将成为负担。

”教师情真意切的言行激励，可以让学生不断地体会到学习的乐趣。

（二）奖实物，授予荣誉称号。

低年级学生对实物奖励颇感兴趣，一张精美的图片、一面小红旗、一颗小星星……都让他们拥有极大的成就感。

而老师授予他们的荣誉称号“识字大王”“识字之星”“小老师”……更能激发他们识字的乐趣。

低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快，记得牢，教师不仅要教会生字，更重要的是教会学生识字的方法，巩固生字的记忆，实现由“学会”到“会学”的转变，让学生学得轻松，学得扎实，同时又学以致用，更好地完成语文学习任务。