德育为先

德育为先

摘要：德育是素质教育全面实施的一个重要途径。著名的教育学家陶行知也曾说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”作为一名教育工作者，面对这这些祖国的未来，我更能深刻体会到在教育中把德育工作抓起来的重要性。本文就是针对初中的班级管理，基于德育为先的方针，提出的几点浅薄意见。

关键词：德育；初中；班级管理

著名的教育学家陶行知说过：“道德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处。”所以，在大力推行素质教育的今天，在班级教学中推行德育为先的理念，具有十分重要的意义。

一、教师应用爱的去包容每一个学生

教育家夏?D尊曾说过：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。”教育学生，爱是前提，我们应该像对待自己的孩子一样去对待每一个学生，这是每一个教师都应该具有的职业品质。原苏联的教育家赞科夫也说过：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。”一个班级，小到三十人，大到五十人，每一个学生都有自己的个性，教师应该尊重这种个性的存在，正确看待学生之间的个体差异。我们不能因为一个学生成绩好就对他倍加关注，更不能因为一个学生成绩差而对他不理不睬。当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。

而对于初中生来说，虽然刚刚摆脱了稚嫩，但他们毕竟没有多少生活的阅历，犯错在所难免。其实仔细想想，我们每个人不都是从孩童到少年，再从少年到成年，这样一步步成长起来的呢。所以，教师应该

以一种包容的态度去对待他们的错误。犯错不可怕，知错能改才是更加优秀的品质。当教师用爱去包容学生，用耐心去引导学生的时候，一定也能够得到学生信任的回馈，进而建立一种和谐的师生关系。这样教师在开展任何一项教育活动的时候，都可以起到事半功倍的效果。就像物理学中的力学知识一样，当老师和学生的力在一个方向上的时候，这种合力可以更好的推动一个事物的前进。

二、教师应该先严格要求自己，再去要求学生

孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。在管理学生的时候，教师往往以各种各样的条件去严格要求学生，但往往会适得其反。其实孔子的这句话可以给教师一些启发，如果教师不能以身作则，那么又如何去要求学生？所以，在要求学生之前，教师要先要求自己。而正值青春期的初中生，又是一个

喜爱模仿的年纪，教师的一举一动、一言一行都可能影响到学生。所以，在教学的过程中，为学生树立一个良好的道德形象，使自己的德行在学生身上起到潜移默化的作用。就像初中物理学习的镜像知识，教师就是学生的一面镜子，通过这面镜子，学生可以看到自己。

三、开展班级活动，从实践中渗透德育教育

前苏联的著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习，这是教育过程的逻辑。”在推行素质教育的今天，一味的填鸭式学习，显然是和教育改革的目的背道而驰。所以应该给学生留出一定的自由时间，让学生有时间离开课本，走到生活中去实践。这样不仅能更好的融合书本上的知识，更能让学生在实践的过程中培养优秀的品质。

关于学生德育实践的活动种类也及其广泛。就其内容的性质大致可以分为：学习性的德育实践，人际交往的德育实践，社会公益性的德育实践，自立自理的德育实践等。在这里我主要提倡后面两种，一种是通过社会性的公益活动，让学生通过接触社会来培养一些素养。例如每年的6月5号环保日，可以组织学生到校外，去自发的组织一些环保活动。当看到一些行人不环保行为的时候，可以尽自己的努力去制止这些行为，并试着去说服他爱护环境。相信通过这样一些活动，学生们一定可以更加深刻的体会到环保的重要性，进而激发学生的环保意识。另一种值得提倡的活动就是自理自立的实践。如果说公益性的社会活动是从外部对学生进行渗透，那么自理自立就是从学生内部去实现自觉。例如，我们可以开展一些反思活动，让学生去反思自己的行为，当学生从根本上认识到自

身问题的时候，改变就会发生在不知不觉中。

四、学校和家庭乃至社会形成一种合力

我们知道一个学生形成怎样的一种品质，和他所处的环境有着一定的关系。家庭和学校是一个小环境，社会是一个大环境。所以，在开展德育工作的时候，与学生的周身环境能否形成一种合力，也是取得成功的关键所在。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“不能把孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使学生的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个?W生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。”只有整个社会认识到这一点，才能改变现有应试教育的环境，帮助学生脱离一味学习的现状，助其培养更加全面的素养。除了社会环境，家庭教育也是一个关键，我们都知道，父母是孩子最好的老师。然而，有

些父母忙于工作，很少有时间去关心孩子，学生很可能会因此而自暴自弃。而教师和学生父母的有效沟通，很可能会改变父母对待孩子的态度，进而解决学生的一些问题。相信在社会、学校和家庭的三方合力下，德育工作的开展必然会更加顺利。

总之，在素质教育的大浪下，教师作为班级管理的掌舵手，对学生的成长起着指明灯的作用。所以，只有把德育工作放在首位，才能实现真正的以德育人。

参考文献：

[1]德育及公民教育在香港课程改革中的理念、策略和实践经验[J].张永雄.中国德育.2006

[2]班主任与学生家长建立和谐关系初探[J].李瑾.中小学电教（下半月）.2009