小学语文S版 五年级上册26《天窗》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

小学语文S版五年级上册26《天窗》优质课公开课教案

教师资格证面试试讲教案

1教学目标

1.引导学生认识“藉、霸”2个会认字,会写“藉、蝙、蝠”等5个会写字。

2.指导学生有感情地朗读课文,理解课文内容

3.体会“小小的天窗是唯一的慰藉”,感悟“这小小的一方的空白是神奇的”。

2学情分析

五年级学生对乡下的生活不熟悉,对乡下孩子的想法理解不深。

3重点难点

重点:引导学生理解课文内容,体会“小小的天窗是唯一的慰藉”。

难点:感悟“这小小的一方的空白是神奇的”。

4教学过程

4.1第一学时

新设计

教学目标:

1.引导学生认识“藉、霸”2个会认字,会写“藉、蝙、蝠”等5个会写字。

2.指导学生有感情地朗读课文,理解课文内容

3.体会“小小的天窗是唯一的慰藉”,感悟“这小小的一方的空白是神奇的”。

教材分析:

《天窗》是文学大师茅盾以30年代的童年生活为题材撰写的抒情散文。文章描写的是乡下人在屋顶开天窗,引起孩子们无限的遐想,展现了小小天窗的神奇。文章感情真挚、文笔生动、流畅,尤其是孩子遐想的内容生动有趣,但文章写作的时间较为久远,学生没有那样的生活体验,对于这不起眼的、小小的天窗是孩子们唯一的慰藉、以及它神奇的作用,是孩子很难理解的,这是学习的难点。学生进入到高年级,已经具备了抓词句理解、品悟的能力,应该能够从重点句中感悟到孩子们想象力的丰富以及快乐。所以本文将重点放在帮助学生自读自悟,解决内容理解上的难点。

教学重点难点:

重点:引导学生理解课文内容,体会“小小的天窗是唯一的慰藉”。

难点:感悟“这小小的一方的空白是神奇的”。

教学过程:

一、情景导入,引入茅盾的故乡——乌镇

1. 放茅盾故乡——江南小镇乌镇的图片,音乐响起:同学们看那,这就是作家茅盾爷爷的故乡,江南小镇——乌镇。那里有涓涓长流的小河,微波起伏的河面上漂浮着美丽的乌篷船,再看那倚水而建的木板房,木板窗扇扇打开,阳光射进屋内,多美呀!茅盾爷爷的家乡每一处都是一道美丽的风景,但是当茅盾爷爷回忆往事时,最让他难忘的是那神奇的天窗。

2. 出示课题《天窗》,相机指导窗字的写法

3.上节课,我们初读了课文,知道了天窗的来历。【板书:来历】。那对于乡下孩子来说,天窗可是有着非同寻常的意义呢,文中有一句话告诉了我们。打开书,浏览课文,找一找。

二、【讲授】品读课文,深入理解

1.抓中心句,引导质疑

中心句:小小的天窗是唯一的慰藉(你真会读书,找得很准确)

(1)来,看大屏幕,一起读这句话。什么是慰藉? 【板书:慰藉】

生:(慰藉就是安慰、抚慰)

师:真好,你用一个近义词谈了自己的理解。

(2)带上理解再读读这句话。你有什么问题要问吗?

生:(为什么说这小小的天窗是唯一的慰藉?)

师:你提出的问题可真有价值!带着问题读书,能让我们更加深入地理解课文,这节课我们就走进课文,解决问题。

2.活动一:我能品读4、6自然段,抓关键词来体会“小小的天窗是唯一的慰藉”

师:来,读读课文的4、 6自然段,想想为什么说“天窗是孩子们唯一的慰藉”?画出有关的句子或词语,并在旁边写上你们的感受。

师:学完的同学和你的同桌小声交流你的学习成果。

(1)交流第4自然段,抓住关键词,体会阵雨来临时孩子们心情的变化。

重点谈:

①顶(从一个“顶”字体会出孩子们的喜爱和高兴)

师:瞧他多会学习,抓住了关键词“顶”就体会出了孩子们的心情。用你的读把你感受到的快乐表现出来。

出示夏天阵雨图:茅盾爷爷小时候和我们一样,也顶喜欢夏天的阵雨,因为夏天的阵雨可以让我们尽情地打水仗;或者悠闲地顶着簸箩走来走去;还可以……

夏天的阵雨给我们带来如此多的惊喜,雨中的景物也让我们欣喜万分呢!

瞧,美丽的荷花在池塘中摇曳;我们还可以看到……

正在这高兴的时候,你被关进了这个黑洞洞的屋里,你的心情怎样?(失落与无奈)

师:看来,你读懂了乡下孩子的心情。

②关:

师:其实在这一段中,还有一个字用得特别好,我想和你们分享。就是这个“关”字。谁能联系生活来理解?此时关住的是什么?关不住的又是什么?

师:瞧,通过一个关字,我们不仅读到了词的表面,还联系自己的生活体验感受到了乡下孩子的心情,这就是品味语言。

小结:通过品味关键词语,我们体会到了乡下孩子的孤独寂寞,知道了这时候(小小的天窗是唯一的慰藉)。我们接着来分享第六自然段。

(2)交流第6自然段,抓住关键词,体会夜晚时孩子们心情的变化。

①逼着:孩子们的不情愿

师:你有过被“逼”的经历吗?内心怎么样?(联系生活实际)假如你是文中的孩子,当你正沉

浸在夜色中,却被逼着上床睡觉,你又会有怎样的心情?带着你的感受,来读。

②偷偷、伸出、仰起:动作描写,表现了孩子的好奇、渴望,想透过天窗看外面世界。

师:是啊,想想当时的社会背景下,没有手机,没有电视,更不会有电脑,他们是怎么来度过这漫

长而孤独的夜晚呢?

来,拿起书,融入我们的感受,融入我们的体验,一起读

小结:通过品味词语,我们又体会到了在夜晚时乡下孩子的孤独寂寞,知道了在这时候 (小小的天窗又是唯一的慰藉)

3.活动二:我能朗读5、7自然段,想象画面来体会“小小的天窗是唯一的慰藉”

那么,小小的天窗究竟给乡下孩子带来了哪些慰藉?我们来看活动二。用心朗读5、7自然段,边读边想象画面来理解“为什么说小小的天窗是唯一的慰藉”

(1)交流第5自然段,读出画面,学习想象段落

①学生展示

②教师指导朗读

你能用读给大家展现出想象的画面吗?

作者看到的是——雨脚、闪电。

看,这是雨脚,它怎样地拍打着地面,读“卜落卜落跳”读出声音小和欢快来,引读:只看见雨脚……

看到闪电一划,读的速度要快。虽然看到的小,但是想象到的威力却很大,谁能读出……(指导读十倍百倍)

四个这,描写了夏天不同的美,怎样读才能让大家感受到不同方面?(有层次,声音由低到高)

(2)朗读第7自然段

①学生展示

②教师指导朗读

重点指导学生明白从天窗看到的一颗星、一朵云想象到无数闪闪烁烁的星和各种各样的云彩,这就是从无看到有。从掠过的一条黑影想象到蝙蝠、夜莺、猫头鹰,这就是从虚看到实。

小结:刚才,我们通过有滋有味的读,让自己的眼前出现了画面,这也是在品味语言。其实正是这奇妙的想象【板书:想象】抚慰了孩子们孤独寂寞的心情,所以,这时候(小小的天窗是唯一的慰藉)。拿起书,

我们带着想象,把这两个自然段连起来读一读。

【活动三】学习最后一部分

也难怪茅盾爷爷发出这样的感叹,读8、9段。

为什么说天窗是神奇的?