国学经典教育与素质教育
以国学教育为载体，肩负立德树人之使命
以国学教育为载体，肩负立德树人之使命摘要：新时代赋予我们新使命，而新使命则呼唤我们承担新的责任。
我们垚为学校时刻坚持立德树人的教育使命。
德为先，我们致力于培养学生拥有良好的道德品质和良好道德修养。
我校的国学教育正面引导和教育学生了解道德规范和行为准则。
通过国学经典教育，让未成年人培养起良好的人文素养、心理品质、道德品质和人生修养，增强自我调控能力和社会适应能力。
谨记传承革命精神，打造坚实的铸魂育人文化自信，承担起教书育人的初心使命。
关键词：立德树人；国学教育；初心使命；习近平总书记在党的二十大报告中指出，“我们要办好人民满意的教育，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平”。
垚为学校在刘闺立校长的带领下，自2013年开始，全面实施小学阶段的素质教育，在义务教育小学阶段完成基本教学任务的同时，积极开展了国学、器乐、中国象棋、书法、工笔画的特色教学，其中国学课程的设置，很好地完成了立德树人的根本教育任务。
一、德育是立德树人的核心，也是最重要的一环。
德育的目的是培养学生拥有良好的道德品质，从而成为有良好道德修养的人。
我校的国学教育是通过课堂教学和校园文化建设的方式，正面教育和引导学生了解道德规范和行为准则。
通过课程学习国学教育中的“仁义忠恕孝悌礼信”，让这些传统美德根植青少年的心灵，提高他们的人文素养，用经典智慧的钥匙开启现代各学科知识的学习；这些经典著作高度浓缩了中华五千年文明的精华，包含了中华民族生存的智慧，通过研读经典著作，我们可以了解到古人的智慧，体悟到道德伦理的原理，从而引导学生在人生道路上树立正确的道德观和价值观。
校园文化建设方面，我校教学楼、实验楼、食堂、宿舍楼的走廊都挂有经典名诗名句，全部是我校师生书法课的作品。
教学楼内，挂有“学而不思则罔，思而不学则殆”告诉学生学习和思考之间的关系，时刻提醒学而善思；“友直友谅友多闻益矣”告诫学生与正直、诚信、知识广博的人交朋友是有益的，强调了良好的友谊所能带来的巨大好处。
2024年经典国学教学计划范文3篇
经典国学教学计划范文3篇经典国学教学计划范文1一、指导思想与经典同行，与圣贤为友。
为深入实施素质教育，创建良好的校园文化，营造浓郁的读书氛围。
通过背诵经典，让语言文字在儿童心底多一些积淀，多一些感悟，激起学生对中国文化的浓厚兴趣。
在诵读过程中获得古诗文经典的基本熏陶和修养，接受中国传统美德潜移默化的影响和教育。
积极参加学校开展的各项经典诵读活动，在实践中增长积累，提高学生文化与道德素质。
二、总体目标和具体目标1、总体目标：通过“读、诵、议、评”，使学生增长知识，认识中华文化丰富博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化营养，提高文化品位和审美情趣；通过研读，培养学生探究学习的科学精神，促进校本课程的开发，营造浓厚的学术氛围，创建学习型的文化校园；通过研读，弘扬和培育民族精神，凝聚师生民族情感，增强爱国意识，树立起构建社会主义和谐社会，促进人类社会和谐发展的远大志向2、具体目标：（1）培养小学生的注意力和记忆力。
（2）营造浓厚的阅读氛围，提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。
（3）培养小学生读书兴趣，增加历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术等各方面的素养。
（4）通过天天诵读活动，培养学生持之以恒、百折不挠的意志和毅力。
（5）帮助小学生养成良好的行为习惯，心地向善，修养提高。
（6）引导父母子女一起诵读，增进亲子感情，提升家庭文化品位。
三、诵读内容：主要诵记国学经典教材中的诗歌。
四、活动形式及方法：（1）“人人是老师，处处是教室”。
只要有热情，就能成为一个诵读老师。
（2）反复诵读，熟读成诵。
带念一遍，再一遍，然后鼓励全班齐念；分组念、个别念、接龙念、默念，想方法多听多念。
并非完全不要理解，了解内容大概即可。
只要自然地熟读，而后从中获得背诵的乐趣和成就感。
（3）每日利用早晨预备铃前在校读10分钟。
在学校由老师利用语文阅读课、课间背诵。
也可以在每节课前由班干部带领读。
（4）每日回家后，再由家长带动诵读（亲子诵读）15分钟。
让青少年接受国学熏陶-从国学经典中汲取营养
让青少年接受国学熏陶，从国学经典中汲取营养青少年学生是民族的希望、祖国的未来。
我们要认真贯彻落实好国家教育规划纲要，切实把立德树人作为教育的重要任务来抓，把青少年学生德育工作摆在素质教育更为突出的位置，为中国特色社会主义事业和中华民族伟大复兴培养德智体美全面发展的合格建设者和可靠接班人。
或许正因为如此，目前全国各地有许多中小学校正在青少年学生中开展国学经典诵读活动和学习社会主义核心价值观活动。
教育活动号召青少年学生养成良好的道德行为规范，既要做中华传统美德的传承者，也要做以“富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法治；爱国、敬业、诚信、友善”为基本内容的社会主义核心价值观的忠实践行者。
由此，我想就大力创导青少年学生学习国学经典谈点个人看法。
我高度赞同并大力倡导广大青少年学生加强学习优秀国学经典。
这是因为，中华文化综罗百代，广博精微，国学经典中蕴藏着中国五千年历史中的智慧精髓。
国学经典不仅是中国悠久传统文化的明证，也是每一个中国人的立身处世之本，更是我们不可或缺的精神力量。
国学经典是中华文化传承数千年的重要载体，内容博大精深，传承下来的国学经典浩如烟海。
倡导青少年学生学习国学经典的意义在于:国学经典中承载的“仁义忠恕孝悌礼信”的道德伦理观，构成中华传统文化的核心价值体系，对于我们处理人与人、人与社会、人与自然的关系，至今仍具有现实指导意义。
而通过学习国学经典，让这些传统美德根植于青少年学生幼小的心灵，提高他们的人文素养，孕育纯朴的民风，更具有重要的现实意义。
从我所接触的实际情况来看，许多青少年学生也是赞同学习国学经典的。
有位中学生说：“我是家里的独生子，以前在家吃饭很挑剔，自从读了《治家格言》中的‘一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰’的语句之后，我更加明白了‘谁知盘中餐，粒粒皆辛苦’的道理，吃饭时即使掉在桌子上一粒米也要捡起来吃掉。
”事实确实如此。
由于青少年学生大多数都是独生子女，自私、任性、不懂礼貌等现象在青少年学生中比较普遍，自从他们接受国学经典教育之后，变得更加谦让、团结同学、尊重师长了。
运用国学经典
国学与当代小学教育论文：运用国学经典，熏陶美丽童心金龙学区龙门镇中心学校语文教师郑花梅摘要：在小学教育中渗透国学教育，运用国学经典充实教学内容，是素质教育的有效途径，有利于弘扬传统文化，提高学生语文素质和综合能力，打造学校教育特色，扩大学校教育影响。
让书香浸润校园，让经典滋润童年，可以夯实学生文化底蕴，培养学生文化素养，提高学生道德水平，陶冶学生的幼小心灵，促进学生全面发展。
关键词：小学；国学；教育国学蕴含着十分丰富的、健康向上的道德元素、做人原则、处世态度、民族精神、价值取向。
小学开展国学教育可以弘扬优秀传统文化，增强学校文化实力，提高学生道德水平，打造教育特色，扩大教育影响，激发学生的自信心，增强学生之间的凝聚力，提高学生的国学素养。
一.运用国学经典，让传统文化发扬光大国学丰富多彩、博大精深。
国学所反映的是中华民族的文化源泉、精神底蕴、传统美德。
虽然其中确有封建、糟粕的东西，但其基本内核是健康的、有益的。
从精神层面来看，弘扬国学可以使人辨明人伦、懂得礼义、规范行为，从而加强国民思想道德建设，促进国人道德水准的提升。
这是弘扬"国学"的要义所在。
从一定意义上来说，"国学"传播的是中华民族的传统文化、传统美德，是中华民族文化、传统美德的根本和源泉。
无源之水必干涸，无本之木必凋零。
民族文化的形成、国民道德的养成，必须建立在对"国学"的传承、弘扬上，否则就成了无源之水、无本之木，就会失去与多元文化交流的根基，就会失去自我，就无法使伟大的中华文明继续在地球上生存下去，成为未来世界文化的一个有机的组成部分。
国学注重人格教育、行为教育，教导国人明礼知行。
明荣知耻。
因此，国学不仅在漫长的封建社会有着重要的作用，而且在构建和谐社会的今天仍有其积极的作用和现实的意义。
二.运用国学经典，让学生知识充实丰盈在小学阶段对小学生实施国学教育，有利于促进学生终生的学习和发展。
携手经典 润泽心灵 共同成长
携手经典 润泽心灵 共同成长
—— 我的国学经典教育实践
文 | 张清发
国学经典是中华民族五千年灿烂文化的精髓，是民族智慧的结晶。在学校中开展国学经典教育，能有效丰富人文素 质教育的内涵，让学生了解、学习和传承中华民族的优秀传统文化，有效提升学生的综合素质。那么，怎样才能行之有 效地进行国学经典教育，以传统文化浸润孩子的心灵，和孩子共同成长呢？
多元解读，提升认识，激发小学生学习国学的兴趣 学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学
生一旦产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探 索，执着的追求。因此，让学生在轻松愉快的精神状态下 饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学国 学教学的第一步。
为丰富教学的内容和形式，激发学生学习的兴趣，我 在上课时，经常采用视频欣赏、讲故事、表演、小比赛等 多种形式，向学生生动地讲解国学知识。内容涵盖面较广， 除古典诗词与经典名著等外，还涉及神话传说、民间故事、 历史人物、风俗节日、谚语成语、书画建筑等内容，它们 以不同的形式展示了中华文化的璀璨以及中华文明的优秀 精神风貌。学生可以了解祖国的文房四宝、篆刻印章、山 水国画、唐诗宋词、四大名著、三十六计、孙子兵法、中 医中药、象棋围棋、道德风俗、饮食文化、秦砖汉瓦、戏剧、 武术、宫灯、剪纸、风筝、织绣、瓷器、唐装等等。通过 传统文化的认知和学习，学生逐渐喜欢上了国学课堂，因 为他们惊喜地发现，国学原来是这样一个博大精深、异彩 纷呈的科目。
Hale Waihona Puke EDUCATOR Copyright©博看网 . All Rights Reserved.
87 实践者说 SHIJIANZHESHUO
生动有趣的国学经典诵读活动中，孩子们积累了丰富的语 言，为以后进一步学习语言的应用奠定了坚实的基础。
诵读经典润泽心灵——《诵读国学经典,弘扬传统文化,推进教育和谐》国学课题总结
诵读经典润泽心灵——《诵读国学经典,弘扬传统文化,推进教育和谐》国学课题总结诵读经典润泽心灵——《诵读国学经典,弘扬传统文化,推进教育和谐》国学课题总结 1本学期我校开展国学经典诵读活动，同时也相继成立了国学经典诵读社团。
其目的是不仅让孩子记住一些名篇佳作，更重要的是寻根，寻民族精神的根，寻现代文明之根，寻学校育人思想之根。
在熟读国学经典过程中弘扬优秀的民族传统文化，加厚孩子的人文底蕴。
我们学校把国学经典诵读活动及社团作为学校教育教学的一项重要内容，作为爱国主义教育、道德教育、素质教育的重要内容积极地开展。
我们转变观念，让国学经典诵读活动回归教育本质，作为提高学生道德情操、文明习惯的重要工程，做了一些具体的如下工作：一、树立统一诵读目标学校成立了国学诵读活动工作小组，并制定相应的措施：保证每一个语文教师积极参与国学经典诵读活动，引领学生开展诵读活动；保证每一个班有专用的国学诵读时间；保证保证每一个学生有诵读读本；保证每学期开展一至二次国学经典诵读展示活动。
学校对各班级开展国学经典诵读活动给予督促、评估，并列入学期考核。
二、将课程渗透孩子心中为了让经典真正植入孩子们的生命，成为影响孩子一生的文化血脉，我校把经典文化作为学校建设的一个重要的组成部分。
主要通过社团进行文化浸润。
在社团中，对学生进行养成教育心理教育，通过德育课程、班级个性化评价等途径，为学生营造了一个健康、和谐的成长氛围，实现学生、教师、学校的和谐发展。
本学期，我们将国学经典诵读引进课堂形成社团，引入学生学习生活。
一至六年级开设专门的国学经典诵读课，结合我们过去编写的校本经典古诗诵读读本开展活动。
三、将课程融入教师教学中国学诵读不是孤立存在，而是与语文教学同步，与学生生活联系。
语文学科主要通过课前三分钟的经典诵读、课堂教学的适时链接、课外阅读的有效拓展，营建孩子们与经典对话的环境，随时随处感受经典的魅力。
同时，还把经典诵读与每周的社团有机的结合起来，通过社团活动来激励孩子们积累祖国文化的精髓，提升孩子们的文化素养。
国学经典对当代的教育意义
国学经典对当代的教育意义不知是谁写的，言辞诚恳，意义深远，转发和大家分享。
国学经典教育与通识教育国学经典教育与博雅教育香港岭南大学前任校长陈坤耀曾解释博雅教育的宗旨，就是要教导人“学识广博，生活高雅”。
北京师范大学的校训“学为人师，行为世范”，则是博雅教育的另一种表达。
“博雅”一词由“博”、“雅”两个单字组成，分别说的是知识和为人两个面向：“博”就是要具有渊博的知识和多方面的技能，“雅”就是要德行完美，气质优雅，摆脱庸俗，走向卓越。
没有一个民族像我们这样与自己的传统如此决绝。
近一个世纪以来，主流意识对于我们的祖先的传统和文化一直持鄙薄、仇视和批判的立场。
很多人之所以狠心地用手割断自己的“脐带”，挖掉自己的“心”(许嘉璐先生语)，大抵有三方面原因：一方面是因为不了解传统，基于从众的心理，人云亦云;一方面是因为近代以来国力不振，国势衰颓，传统文化被当作了替罪羊;还有一个原因，就是认为国学经典内容没有实际用处。
在是否有用特别是这种用处能否看得见作为评判尺度的前提下，国学经典的学习才长期处于被忽视、被轻贱的尴尬境地。
实际上，在西方教育中，一直存在着和中国古典教育虽然在具体内容上不同，但精神实质相一致的博雅教育。
其目的是培养具有高度古典文化修养的统治精英，其核心内容就是经典文本研读、古典语言训练和古典文化的熏染。
英国绅士有句名言：虽然希腊文、拉丁文对于管理印度殖民地毫无实际用处，但只有精通希腊文、拉丁文的人，才能统治印度。
在古代中国，虽然《四书》、《五经》和八股文没有提供治国经邦的具体策略，但它们却是训练治国之术的有效手段。
只有精通《四书》、《五经》和擅长写作八股文的人，才有可能以此打开科举之门，参与国家管理。
国学经典教育与素质教育素质教育作为应试教育的对立面提出来后，得到了举国上下的广泛认同，但在实际操作层面，很多人简单地把素质教育等同于撇开教材的学习，开设琴棋书画等培训班，培养学生的一技之长，素质教育就这样被曲解成了技能的培养。
读国学经典的意义有哪些有何好处
读国学经典的意义有哪些有何好处现在，国学越来越热门，国家教育部门对国学的关注度也越来越高。
读国学经典的好处不少，读国学经典的意义在哪里呢？以下是店铺整理的读国学经典的意义，有兴趣的亲可以来阅读一下!诵读国学经典的意义第一，国学经典诵读能够传承我们中华名族的优秀文化，能够让学生感受到源远流长的名族精神，特别是那些经典的篇目能够让孩子的智慧得以提升;第二，国学经典诵读能够陶冶孩子的品德和情操，在朗诵当中还能够提升自己的普通话水平，培养自己的爱国热情。
让孩子的性情得到开朗，培养他们的自信。
第三，国学经典诵读也是一种素质教育，能够让孩子的心智得到开发，使得孩子的道德、文化、智力等方面都得到全方面的提升。
当然，在进行国学诵读的过程中，要注意孩子自觉诵读的原则，要让孩子锻炼自主诵读的好习惯，孩子在诵读的过程中如果遇到一些问题的话，家长朋友可以进行讲解。
千万不能够敷衍孩子哦，这会影响到孩子诵读国学经典的热情。
诵读国学经典的好处读经是一个提高孩子综合素质的有效途径，与其他单项技能的教育学习是完全不同的。
孩子的综合素质提高了，比如理解能力强了，记忆能力强了，识字多了，特别是形成了良好的学习习惯，对其他方面知识的学习就会有很好的促进作用。
因此说，读经与其他方面知识的学习是不矛盾的。
表面看，读经会占用一点孩子的时间，好象是增加了负担，但这种局面很快就会改观，随着孩子综合素质的提高，读经根本不会增加学习的负担，反而因为学习能力的增强，从而会减轻其他方面的学习负担。
(1)记忆能力：孩子天生都是记忆的高手，通过有意识的培养，能够背诵整篇整本的经典，记忆力可以得到有效的锻炼。
(2)语言表达能力：读经让孩子开口说话，加上经典里丰富的词汇，孩子的语言表达能力能得到充分的锻炼。
我们准备的领读语音是标准播音员的声音，可以校正儿童的普通话发音，即使父母亲普通话不标准，孩子也能掌握一口流利的普通话。
(3)识字能力和阅读能力：能过指读，能轻松解决孩子的识字问题。
国学教育对孩子的素质教育的重要性
国学教育对孩子的素质教育的重要性国学教育是指对中国传统文化、历史、哲学、经典等进行系统教育的一种教育方式。
在现代社会，随着素质教育的重要性越来越被人们所认识，国学教育也日益受到关注。
国学教育对孩子的素质教育具有重要意义，本文将从以下几个方面来探讨其重要性。
一、培养孩子的价值观念国学教育在培养孩子的价值观念方面扮演着重要角色。
传统文化蕴含了中华民族的价值观念和精神追求，通过学习国学，孩子能够接触到诸多具有深远意义的经典作品，如《论语》、《大学》等，这些经典作品里面包含了丰富的道德理念和人生智慧，可以引导孩子树立正确的人生观、价值观，从而培养孩子高尚的品德和正确的行为准则。
二、提升孩子的文化素养国学教育有助于提升孩子的文化素养。
中国传统文化博大精深，包含了丰富的历史、文学、艺术等内容。
通过学习国学，孩子不仅可以了解中国的历史演进和文化传承，还能够接触到传统文学作品、古代诗词等，从中感受到中华民族的智慧和魅力。
这些知识不仅有助于拓宽孩子的视野，也能够培养他们对文化的尊重和鉴赏能力。
三、培养孩子的思维能力国学教育对培养孩子的思维能力有着积极的影响。
国学经典作品往往包含了丰富的思辨和逻辑推理，通过学习这些经典作品，孩子可以培养自己的思辨能力和逻辑思维能力。
例如，在学习《论语》时，孩子需要通过深入思考，理解其中的道理，并运用到实际生活中，这种思维训练对他们的思维发展具有积极的促进作用。
四、增强孩子的认同感和自信心国学教育有助于增强孩子的认同感和自信心。
中国文化是中华民族的瑰宝，学习国学可以让孩子更好地了解自己的民族文化，建立起对民族的认同感。
同时，通过学习国学经典作品，孩子能够品味到文化的博大精深，这种体验会增强他们的自信心，相信自己能够通过学习和努力获得更多的知识和成就。
五、促进家庭和谐国学教育还可以促进家庭的和谐。
传统文化中强调家庭伦理和家庭价值观，通过学习国学，家庭成员可以一起感受和理解这些价值观念，从而增进彼此之间的感情，加强家庭的凝聚力。
浅谈国学经典对学生语文素养的重要性
浅谈国学经典对学生语文素养的重要性作者：徐玉娇来源：《新教育时代·学生版》2018年第25期摘要：中华民族五千年文明史源远流长，国学经典作为中华文明的主要载体，传诵着五千年的中华文化。
国学经典中的故事、诗歌、寓言蕴藏着许多传统美德，在读诗中学做人，在读史中学做事，国学经典在潜移默化的提升我国少儿的人文素养，小学生诵读国学经典夯实语文基础，激发学生学习语文的兴趣，提升小学生的语文素养。
关键词：国学经典语文素养重要性一、国学经典对提升学生语文素养的意义国学经典教育来自我们教育的主题，多少人都是在这些阅读中成长着，并且传承着中国的传统文化，经典文化滋养着一代一代的炎黄子孙。
国学经典著述对学生的影响是各个方面的，而且对学生的影响是深远的，是最经济最有效的。
国学经典是提高小学生素质教育的重要措施，是提高国民素质的重要一环，是提高国家软实力的重要步骤。
要想从根本上提高人的道德品质，提高教育质量，必须从改变人心开始，让学生诵读经典，从根本上汲取丰富的影响，在他们的人生转折期，进行正确的引导，形成正确的思维意识，形成良好的思维习惯，用真善美去生活！二、国学经典对学生的作用及影响1.国学经典阅读可以提升低年级学生的识字量人是靠图形来识别汉字的，而不是靠逻辑来识别汉字。
一些汉字经常出现在儿童的眼前，辅之以读音，儿童就自然能够认识这些汉字。
在诵读经典的时候，这些汉字的形状和读音不断的在孩子头脑中重复，久而久之，很自然的就能够记住。
孩子就能够认识这些汉字。
识字速度能达到每年2000个。
在小学低年级诵读《三字经》、《百家姓》、《千字文》等经典，可以明显、快速地增加识字量。
比如三年级孩子一个学期可以学会《千字文》，即认识近1000个汉字，诵读国学经典两年，即可自然轻松认识3000多汉字，相当于达到小学六年级的识字水平。
2.国学经典诵读，能显著提高孩子的记忆能力0―13是孩子们记忆力最佳的时候。
这个时期，他们的吸收能力象海绵一样强大，“与经典同行，与圣人为伍”，从小诵读经典，潜意识里的智慧将贯穿于生命的始终！诵读经典，相当于和一位充满智慧的老人交朋友，轻松地接受他的教诲，吸取他的智慧。
国学教育与素质教育
自一九九三年二月 《 中国教育改革和发展纲要 》 提出： 中小 学 “ 要由 ‘ 应试教育 ’ 转向全面提高 国民素质的轨道， 面向全体学生， 全 面提高学生 的思想道 德 、 文化科 学 、 劳动技 能和身体 、 心理素质， 促 进学生生动活泼地发 展， 办出各 自的特 色 ” 。特别是 一九九九年六 月中共 中央国务院做出 了 “ 关于深化 教育改革全面推进素质教育 的决定 ” 然而我们在实施 素质教育 的同时还要消除对素质 教育种 。 种误解 ： 解之 一， 为素质教 育是全新 的思想， 误 认 是与其 它教育毫无 瓜葛的海市蜃 楼。素质教育是根植在原有 教育的泥土之 中的， 原有 教 育中早 已经蕴藏了素质教育的先进思想 和成功经验。误解之二 认为 素质教育只讲 “ 乐学 ” 讲 “ 不 刻苦 ”。现 在有些人一 提起素质 教育 ， 很快就会和 “ 愉快教 育… ‘ 成功教育 … ‘ 学”联 系起来 ， 乐 这些 教育方式确实很好， 能够让学生很 愉快 地把知识 学到手 ， 我相信这是 每一位教师都 十分乐意去做 的。 然而， 现在有些人对 “ 愉快教育” 有 种错误的认识， 他否定 了愉快教育 中的刻苦精神， 特别是一些学生
国学教 育即对学生进行传统 文化的教育 。素质教育是 以促进 学生德 、 、 、 、 全面发展为宗 旨， 智 体 美 劳 以提高全体 国民的素质为 目 的的教 育。现在有些人 主张： 要实施素质教育 ， 无论从教学方法 、 教 学 内容上都必须 有所创新 ， 为 国学教 育与素质教 育是格格 不入 认 的。因此， 我们有必要对 国学和素质教育进行重新认识 。
不讲 信 用 、 骗 欺 诈 成 为 社会 公 害 ， 谋 私 、 化 堕落 现 象严 重 存在 。 欺 以权 腐 关键词 国 学教 育 素 质教 育 德 育
国学经典教育与中小学素质教育研究——以漯河市中小学国学经典教育为例
诚然 ， 科学 、 理性等智力活动极大地推动了人类 ｌ 的文化血脉和道德理念， 是历代仁人志士千锤百炼留
・
１ ・
黄伦峰 ： 国学经典教育与中Ｊ 学素质教育研究——以漯河市中Ｊ学国学经典教育为例 Ｊ 、 Ｊ 、
也是中小学校素质教育的应有之义。但是， 当前很多 Ｉ 、 授 环境熏陶以及 自身实践， 使其内化为人格 、 气质、
中小学校的教育存在着“ 重智育， 轻德育， 轻体育” ｌ 的 修养， 成为人的相对稳定的内在品质”其要 旨 。 在于培
２中小学素质教 育的主要 内容 ． 中小学 素质教育是一 种广泛而全 面 的促进 中小
放 ， 家争 鸣。 百 同时 ， 中小 学素质教育也是教育理论界
和各级教育部门探讨 、 实践 的重点 。无论是 中小学课 学生全面成长的博雅教育即通识教 育。 通过开展素质 应 学 改， 还是教 育理 念 、 教育方式 、 教材教 法 ， 中小学素质 教育 ， 当让 中小学生 在道 德品质与公 民素养 、 习 教育一直在争议 中前行。 能力与实践能力 、 流与合作 、 动与健康 、 交 运 审美与表
有一定 的 自我教 育 、 应环境 和社会生活 的能力 ； 适 来， 是摆在各级教育工作者尤其是 中小学教师面前 的 我 ， 当务之急。
一
艺术审美 素质 ， 生艺术兴趣爱 好广泛 ， 学 有健康 的审 美情趣 ， 掌握一项艺术特长等 。
二、 制约当前 中小学素质教育实施的瓶颈分析
１ 力教 育 的挤 压 ． 智
《 教学与管理 》
２１ 年 ｌ 月 ２ ０１ ０ ０日
国学经典教育与中小学素质教育研究
以漯河市 中小学 国学经典教育为例
◎河南漯河 医学高 等专科 学校
积淀底蕴提升素养──国学经典对提高学生人文素养的意义及方法初探
教育界/ EDUCATION CIRCLE2020年第2期（总第374期）课例点评▲积淀底蕴 提升素养──国学经典对提高学生人文素养的意义及方法初探甘肃省陇南市文县城关幼儿园 董智钰果的准确性的提升也有重要的意义。
从目前的小学数学计算来看，很多学生在分数计算方面存在比较大的问题，主要是因为分数计算与一般的整数计算相比，需要对分母、分子的具体情况进行分析，而很多学生在具体计算的时候不注意对具体规律的分析，所以计算实践中会导致计算难度的提升。
例2：分析：这是目前小学数学教学中经常会遇到的一类计算题目，很多学生在进行分数计算的时候，会先进行分母的分析，所以当学生看到分数分母不同时，会优先考虑利用通分的方法使分数的分母相同，之后再进行计算。
就题目而言，很多学生会将其进行通分，最终得到的计算为。
其实从分数结果来看，最终得到的结果并不是最简分数，还需要对其进行化简，所以说利用通分的方法进行上述题目的计算处理，无疑是增加了计算过程。
相反，如果一开始便利用约分的方式，整个计算会更加简单。
简言之，在具体的计算中观察计算的具体内容和类型，找到合适的计算化简和统一方式，这对计算结果准确性的提升有重要的意义。
3.对学生的计算耐心进行强化就目前的具体分析来看，小学生经常性发生计算错误是因为其没有足够的计算耐心，在计算中常常会因为自己的疏忽大意造成计算错误。
针对这样的情况，在具体的教学实践中，教师可以根据学生的具体情况制定耐心计算训练。
比如，某个学生在某一类计算中经常出现错误，教师可以多布置相关计算问题让学生做，以此来锻炼其耐心，通过长久的训练，学生的计算耐心得到培养，其在计算过程中出现的问题会越来越少。
三、结语综上所述，计算能力在小学数学的学习中占据着重要的地位，但是目前的小学生计算能力普遍不高，所以在教学实践中，教师需要认清计算能力对学生学习数学的价值，然后找到有效的方法对其数学计算能力进行提升，这样，最终的数学教学成绩会更加突出。
幼儿园国学经典教育案例分析
幼儿园国学经典教育案例分析幼儿园国学经典教育案例分析近年来，随着社会对素质教育的日益重视，幼儿园国学经典教育也逐渐受到广泛关注。
国学经典教育作为一种传统文化的传承和发扬，被视为幼儿园教育的核心内容之一。
本文通过分析某幼儿园在国学经典教育方面的做法，探究如何将国学经典融入幼儿园教育中，提升幼儿的人文素养。
一、幼儿园国学经典教育的特点1、注重幼儿情感体验幼儿园国学经典教育注重通过故事、诗歌、歌曲等载体，引发幼儿的兴趣和好奇心，激发幼儿的情感反应和体验。
2、强调道德教育幼儿园国学经典教育致力于让幼儿在接受传统文化的熏陶中，建立正确的价值观，塑造积极向上、具有道德情操的人格。
3、注重启迪智慧幼儿园国学经典教育倡导以启发式教育的方式，帮助幼儿认识事物，激发幼儿的智慧潜能，培养幼儿的创新性思维。
二、案例分析：某幼儿园国学经典课程的设计和实施某幼儿园在国学经典教育方面的具体实践为每周开展一次“国学经典课”。
该课程主要包括三个环节：前导问答、读经典、情感互动。
教师根据幼儿的认知水平和兴趣爱好，选择符合幼儿阅读习惯的国学经典，如《三字经》、《千字文》、《论语》等。
首先，在前导问答环节，教师会通过对经典内容的简介和提问，引导幼儿获得相应的预备知识，增强对经典的好奇心和兴趣，同时也提高幼儿的学习积极性。
随后，进入阅读环节，教师采用诵读、播放音像资料、亲自讲解等不同的方式，将经典内容传达给幼儿，激发幼儿的阅读兴趣和语言表达能力。
最后，在情感互动环节，教师通过讨论、情境模拟、游戏等形式，结合幼儿自身的生活经历和情感体验，帮助幼儿更好地理解和领悟经典内涵，培养幼儿情感亲近感和道德情操。
此外，该幼儿园还将国学经典教育融入其他学科的教育中，如在绘画、手工、音乐等活动中，以国学经典为主题，引导幼儿开展创造性的活动。
同时，该幼儿园还开设了家长讲座，邀请专家为家长和幼儿讲解国学经典的教育意义和方法，提升了家长的教育意识和参与度。
三、启示通过分析该幼儿园的国学经典教育实践，我们可以得到以下启示：1、国学经典教育需要融入幼儿园教育的各个方面，只有这样才能更好地发挥其教育作用。
诵读国学经典，促进小学生品德养成教育
Course Education Research课程教育研究2018年第28期进行培养,推动学生个性化发展。
目前,我国逐渐进入多元化时代,学生的思想观念也逐渐往多元化方向发展。
所以为了顺应社会发展的潮流,小学德育课程的教学应赋予学生一定的自主权,鼓励学生尝试多样化选择,并学会从多角度来分析事物。
另外,小学德育课程还应改变以往以绝对的标准来对人和事物进行评判的想象,为学生提供更为广阔的思维空间,营造出和谐自由的课堂氛围,鼓励学生大胆表达自己的想法,展示自己的创造能力。
五、结束语总而言之,要提升小学德育课程活动的教学实效性,就需要转变传统灌输式的教学模式,积极顺应新课程改革的潮流,采取更为科学有效的策略来开展教学活动,充分发挥出德育课程的作用,培养小学生形成良好的道德品质,促进小学生健康成长。
参考文献:[1]王清平.小学德育课程活动教学的策略[J].教育评论.2003 (03)[2]陆国雄.争当“文武”双星———南武小学德育活动课程开发与实施[J].华夏教师.2015(05)[3]谭遇芳.小学综合德育活动课程校本开发的探索[J].教育导刊.2008(02)作者简介:唐晓琳,女,生于1984年7月,山东日照人。
本科二级教师,研究方向:小学语文教育教学、新教育、德育。
诵读国学经典,促进小学生品德养成教育周小平(浙江杭州临平第一小学浙江杭州311100)【摘要】国学经典具有浓厚的文化底蕴及韵味,是我国传统文化的精髓。
在小学教学中引导学生对国学经典进行诵读,可有效培养学生的品德素养及学习能力。
让小学生与圣贤为友,以经典为伴,可有效拓张学生的知识视野,让学生在学习古代文学文化中受到情感价值的熏陶,继而促进素质教育的有效实施。
故本文则主要阐述如何利用国学经典,培养小学生的品德素养,继而促进小学生综合能力的提升。
【关键词】国学经典小学品德教育【中图分类号】G621【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2018)28-0077-01处在小学阶段的学生正是接受品德教育与素质教育的最佳阶段。
当代素质教育下国学经典传承的历史意义
1、国学经典传承对于建立正确价值观有帮助
国学是我们的国学文化瑰宝，担负着我国现实社会的道德是非观、价值观、伦理观，组成了我国优秀国学文化的基础，是中华文化的支柱。当代社会的教育，只注重对人智力和技艺方面的开发，却忽视了为人的关键。例如，我们自古就有“仁义忠恕孝悌礼信”等具有指导意义的道德观，对于我们接人待物处事都有指示作用，因此传承国学经典，有助于我们搞好人与人、人与社会、人与自然等各方面的关系，可以促使优秀德行扎根于我们的内心深处，对于提升我们的综合素养，具有重要的现实意义。
3、国学经典是文化瑰宝
作为五大文明古国之一的古中国，我们拥有上下五千年的文明，这是我们中华儿女的无价珍宝，我们的优秀国学传统经受了这么久的时间沉淀足以值得我们自傲和珍存了。例如，它沉淀出像“六艺五术”、诸子百家之说等文明精华，国学经典内容丰富、影响深远、寓意深刻，其中蕴含的哲理不仅能够培养人们的古典文化涵养和娴雅情怀，而且能够充实自我提升素养。国学经典著作是我部族精神文明的支撑，是我国民族立足之基，精神之魂。弘扬国学经典，可助于提升品格，实现全方位发展。
当代素质教育下国学经典传承的历史意义
摘要：20ห้องสมุดไป่ตู้纪90年代以来，关于国家文化战略部署的传统文化继承的问题，我国掀起了“国学热”的浪潮，进而引发了当代素质教育下国学经典传承问题的热议，本文将从当代素质教育下国学经典的现状、历史意义以及如何传承等方面进行阐述，以便更好的普及国学经典。
关键词：素质教育；国学经典；历史意义
4、研习国学经典具有多重意义
研习并朗诵国学经典对于提升我们的审美和语言的学习能力有利。例如，儒家经典《论语》。史记《三国志》等文学作品，都具备其独有的素养价值及其文化魅力。研习国学经典，有助于我们提升道德品格，使我们更加了解和践行知礼仪、懂廉耻、重孝悌的内涵。当代社会文化与国学经典的主旨是融会贯通的，尤其是《四书五经》等，这些国学经典之中都包含大量的人生哲理和行为道德规范。随着经济的飞速发展，人们面临的竞争压力也不断加剧，在当代这光怪陆离的社会中，学习国学经典，能够是我们在快节奏中沉静下来，让我们保持清醒，筑起保卫纯净内心的盾牌。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
国学经典是素质教育的核心一、什么是素质教育？何为“素质”?素，本义是白色的丝绸，白色的蚕茧，抽出白色的细丝，织出白色的丝绸。
引申为一切白色或一切淡色，如白马素车、素衣素裤、素净等等，后来人把不施脂粉也叫素，如素面朝天等。
质，顾名思义，就是本质，原本的质地，本来的状态。
理解了什么是“素”，什么是“质”，人的“素质”一词就好理解了。
素质本是个抽象的名词，它不象不着脂粉的“素面”那样有形有象，看得见，摸得着，它是无形无象的东西，可感受而不可触摸。
一个人的素质高低，稍有境界的人都能感觉的到，却不一定都能说得清楚。
素质教育就是把所有的观念、知识、习惯等等一切后天的东西，全部放下来，返回到人先天的最初的本来面目，即返本归真的状态，就是人的本性、佛性，就是人得之于天的最本质、最原始的东西。
这就是人的素质的最本质的含义。
这是素质的最高层次。
“师者，所以传道授业解惑者也。
”韩愈论述教师的职责，把“传道”放在“授业解惑”的前面，也是这个道理。
因为韩愈看到了“传道”比“授业解惑”更重要，是为学的根本，“传道”是其目的，“授业解惑”只是获得真知、获得人生智慧及其人生常识的一种途径而已。
令人遗憾的是，现今的体制教育，素质教育改革的浪潮似乎一浪高过一浪，而成效越来越让人失望。
一说搞素质教育，人们想到的就是办个舞蹈班、开个绘画班、书法班、武术班等等。
素质教育现场会所展示的也都是这些，似乎这就是素质教育的全部。
似乎素质教育就是艺术教育。
在艺术教育领域中，学生素质的提升仅表现在吹、拉、弹、唱等技能、技艺的掌握，却始终未见其道德层面的升华。
看似娴熟的技艺，若只限于技术层面的练习，学到的只是皮毛，只是“技”，而非“本”，孔子云：“本立而道生”，乐曲背后的深厚内涵——道，则永远不可能被吸纳。
素质教育如果仅停留在单纯的枝节的、外在的、技术层面，而没有一个从人性的高度立足于“道”的层面上的改革教育的总的纲领，那注定要失败的。
如果有一个根本的总的改革教育的纲领，那么在此纲领的笼罩下，那些以前成问题的枝节的、外在的、技术层面的问题，或许能有妥当的解决办法或一种新的解决方案，从而不再成为问题矣。
这个总的纲领，应当从人性之高度予以深思，以人性的标准去善加衡量与抉择。
全球读经推广第一人著名教育家王财贵说：“当今中国，乃至于全世界，所面临的教育苦恼，乃是出于教育思想之偏离人性之本质而造成的，这是属于思想性的、哲学性的、典范性的失落。
如果不从根本上作系统的转向，只在枝微末节上欲求修订，则不但无济于‘长期发展’，且致治丝益棼，最终贻误民族与国家的文明与进步之大好契机。
如果教育改革能从根本上着力、能触及问题背后的根源，则走出目前教育所面对之困局，则并非困难之事。
一切枝微末节上的困难与问题，亦将随着根本问题之解决，而得迎刃而解也。
因此，吾人当注目于根本理念之转变，从此处下力即可正本清源，即可令教育起死回生，人才从而可以得而辈出，造就堂正优雅足以作为世界典范的新中国。
”“吾人以为教育当从偏失于人性之处，回归于人性本身，此即是一根本性的、系统性的教育改革之转向处。
以此即能正本清源而使教育归于其位也。
教育当定位为‘开发人性的工程’，教育之本源与动力即在于‘人性’也，此何有疑哉？往圣先贤可以为吾人作证也，东方西方概莫能外也。
顺此道者，教育兴、民族兴！逆此道者，教育衰、民族衰！吾人在教育领域几十年，对教育的思考亦是几十年。
吾人有此自信也。
教育即是开发人性之工程，那么‘人性’在教育的应用上，可用两方面来解析，一是‘人性的全幅内容’，一是‘人性的开展历程’。
怎样的教育能够按人性开展的历程尽量的开发人性的全幅内容，则是国家应该采用的教育方针。
”今天的素质教育，只注重技能技艺的传授，完全忽略了传道，忽略了技能技艺背后深层的道德境界层面的因素，舍本逐末，不得其道。
技能技艺掌握得再多，充其量不过一工匠而已，而且其技能技艺达到一定的层次就再也上不去了，因为他的道德境界、也就是他的素质没有达到那更高的层次，所以它的技能也就提高不上去。
王财贵认为，做为素质教育新典范标准的建立。
应着眼于一下四个方面：一、回归人性。
我们现行教育体制内的语文教育和文化教育，远离了人性，障碍了人性，所以，一定要回归人性。
二、把握本质。
现行教育体制内的语文教育和文化教育，并没有把握到语文和文化的本质，而是只在枝微末节处耍花招。
三、直截了当。
我们现行的教育体制把语文教育做得很复杂、艰难，其实语文教育不需要如此，语文教育是依照人性，非常自然就可以开展，所以我们要直截了当，直接开发人类的语文天才，让每个人都有高度的语文能力。
四、不再折腾。
我们的文化不要再折腾了，我们的教育也不要再折腾了，尤其我们的语文教育不要再折腾我们的学生了，不要再折腾老师了，老师教得轻松一点，学生学得愉快一点，我们的教学效果会更好。
依照这四个标准来建构我们语文教育的新典范。
而这四个标准，其实就是一个——合乎人性，如果新典范是从人性出发的，我们就可以说，这个新典范是永恒的典范。
二、国学经典是素质教育的核心（一）儿童读经的意义那么，什么教材具备永恒的典范呢？经书！读经，就是“读最有价值的书”。
‘经’，本义是‘织布的直线’，是织成一匹布的先导，引申为常理常道。
“经书”，便是涵蕴常理常道、教导人生常则常行的书。
这些书自古流传，每个民族都有其历史上共认的‘经书’，如中国的四书五经、印度的吠陀和佛典、西方的圣经等，大体都是给人安身立命的典册。
她是人类智慧的直接表露，是抟造文化推动历史的动力核心。
今日我们提倡的“读经”教育，所说的“经”，定义较为松动些，亦即说为：“最有价值的书”。
范围是举凡经、史、子、集皆可。
《小学语文新课程标准》提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。
“1～ 6年级应学会 2500个生字，认识 3000个生字”。
诵读国学经典无疑是提高语文素养的好方法。
大家可能都有这样的体验：儿时诵读的经典诗文，尽管当时不解其义，却常常一生难忘，终生受益。
少年时期的博闻强记，往往会打下了深厚的传统文化根基。
把经典诗文中的精华部分移植到学校教学中，为完成小学语文阅读教学、识字教学等目标开辟了一条捷径。
如《三字经》（1128字）《弟子规》（1080字）等几个篇目，其文字总量达到 3000多字，其中不重复的字近2500字，如此凝炼，是现行其它教材所不及的。
由于《千字文》中没有一个字重复，而且又都是常用字，所以学会这一千字之后，一般人就可以应付日常生活中的需要了，再说这些字的结构与笔划可说是汉字的代表，自然而然就成为儿童学习写字的好教材，就连历代许多著名书法家都很喜欢书写它。
因此，国学经典能够为学生打好坚实的知识基础。
为什么非要提倡读经，非要鼓励选读最有价值的书不可呢？因为我们所说的“读”，是“熟读”的意思。
人的生命有限，熟读一些有高度价值的书，吾人可以直探人性本源，较轻便的吸取到人生的智慧，较迅速的启迪自己的理性。
而后对比较浅显性，应用性的学问，就可以事半功倍地吸收，并且可以对人生的各项活动，作一较为全面性较为合理性的规划与安排。
这就是古人所说的‘见识’，亦即现今所谓的‘文化教养’。
要启发理性，开拓见识，教养文化，除“读经”外，恐怕别无切实可行之方。
读经让学生懂得伦理道德及基本礼仪。
《三字经》《百家姓》《千字文》是清朝末年以前中国儿童启蒙教育的基本教材，合称“三、百、千”。
由于文字简洁实用，易于记诵，所以被当时的社会广泛接受而成为儿童必读。
因此，在那个时代只要受过教育的人大概都曾读过。
就是在今天，虽然已不再作为小学课本，但是依然有许多父母把它介绍给孩子们做为课外读物。
就《三字经》来说，可说是最浅显易懂的读本，取材范畴包括文学、历史、哲学、天文地理、人伦义理、忠孝节义等，内容非常丰富，文词编排精简，三字一句更是容易朗朗上口，十分有趣，又能启迪心智，对初学的儿童而言，背诵三字经等于熟记了许多常识、国学及历史故事，还懂得了做人的道理，所以《三字经》一直以来都是儿童启蒙教材的首选，之所以能够广为流传、历久不衰，就在于其内容多元丰富且富教育意义。
《弟子规》是以教导儿童伦理道德及基本礼仪为主的学习教材。
第一段的总序根据《论语•学而》中孔子的一段话作为全书的主旨：“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文。
”内容浅白易懂，押韵顺口，对儿童正确行为的规范具体明确，现今仍广泛流行于各小学。
《千字文》虽然只有短短的一千个字，但是它构思精巧、对仗工整，气势雄伟、易读易记。
内容包含了天文、地理、自然、历史、人物掌故、典章制度、道德伦理以及修齐治平的道理，是一本难得的好书。
这些经典不仅可以涵养中国传统文化的气度，更可将学习到的内容当做为人处世的典范。
真是像古人说的：“熟读三字经，便可知天下事，通圣人礼。
”读经让家庭教育走出泥潭。
传统经典《弟子规》<出则弟>讲：“或饮食，或坐走，长者先，幼者后”，孝亲尊师、长幼有序，乃中华传统的美德可是今天为什么会有许多孩子都不懂基本的礼节?追根溯源，传统文化与道德教育的缺失才是根本原因所在。
读经让传统文化走进了孩子的日常生活，走进他们的家庭，规范着他们日常行为，学生们变得越来越懂事了，对长辈也越来越礼貌了。
实践证明，不论时代如何演变，国学经典始终都是我们素质教育的核心，都是我们中华民族最珍贵的资产。
在今天这样一个全球化的时代，让孩子诵读中华经典诗文，其作用绝不仅仅是学习语言，绝不仅仅是启迪智慧，而是担当了更加重要的使命：那就是在孩子的血液里融人中华民族文化的基因，播下民族精神的种子，为孩子们构建素质教育的基石，让孩子们能够拥有一个美好的精神家园。