初中学生英语口语能力的现状分析及培养策略.
“人机对话”与初中英语口语教学-最新资料
“人机对话”与初中英语口语教学“人机对话”是一种新型的考试方式,这就给一线的教师和学生们带来了前所未有的口语学习紧迫感,作为初中英语教师,我们就应在实践中对英语口语教学进行不断分析和探索,结合口语教学现状,及时调整相应的教学策略并及时反思以提高学生的综合英语素养。
下面我来谈谈自己的一些思考与观点。
一、中学生在培养英语口语能力方面存在的主要困难和现状1.教师和学生对基础阶段的英语口语学习重视度不够。
“态度决定高度,细节决定成败”。
教师和学生对英语口语学习重视程度直接影响学生口语水平。
一方面,由于长期受考试指挥棒的影响,部分教师主观上不重视学生口语能力的培养,都把主要精力放在应试的卷面成绩,语言点的讲解理解上,认为口语学习是初三的事,忽略了教育基础阶段的口语学习。
另一方面,师生之间,生生之间的互动较少,学生感受不到教学中口语课堂的喜悦,只是到了初三急匆匆地应付口语考试,临时抱佛脚;这样就造成了中国式的“哑巴”英语现象,致使有些学生进行口语交际时摆脱不掉母语思维的影响,形成Chinglish(中国式英语)。
2.缺乏必要语言环境,听和说机会太少。
交际教学思想的倡导者欧莱特(All-wright)认为语言学习的胜利在于将学生放在一个需要用目的语交际的语境之中,这样才能培养学生对语言形式的多礼与否作出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。
我国学生除了每周无限的几节英语课外,接触英语的机会并不多;而且,多数中学生的社交圈很窄,在现实生活中很难遇到需要用英语进行交际的场合,学生也不必要用英语解决生活中的实际问题。
因此,这样的英语语言环境危机地影响了学生听说能力的发展。
3.大班教学,人数过多。
培养学生口语能力的严重条件是学生要做大量的交际练习,反复练习,要有足够的时间参与听和说的活动,让每个学生都要有足够的听说实践机会。
但是由于我国人口众多的国情,初中班级人数往往在四五十人以上,教师很难组织有用的口语训练活动,致使学生开口实践机会较少,造成教师在提高学生口语能力方面心有余而力不足。
初中英语听说教学现状问题与对策
初中英语听说教学现状问题与对策作者：邓丽萍来源：《广东教学报·教育综合》2021年第44期【摘要】随着经济全球化的发展，国家与国家之间的交流越来频繁，英语使用的机会也越来越多。
因此，在英语教学中，学生的英语学习不能只注重于看和写，或只局限于应付各类考试，听和说的培养一样重要。
这样，学生在今后的发展中才能够具有更好的英语实际应用能力。
本文主要指出初中英语听说教学中存在的一些问题，并积极探讨对应的解决策略。
【关键词】初中英语;听说教学;现状;策略英语是一种交流的工具，在学习英语的过程中，听力是对信息的理解和吸收，而口语是对信息的传递和表达，两者相辅相成，都对提高学生的英语水平具有促进作用。
但是由于长期受传统考试教育的影响，初中生的英语听说教学现状并不理想。
在当前的英語教学中，有些教师时常偏重对学生读写能力的培养，而忽略了学生听力和口语的培养，这必然不会全面提高学生的英语水平。
下面对初中英语的听说教学现状进行具体分析，并提出相应的解决策略。
一、初中英语听说教学的现状第一，观念传统，重读写轻听说。
当前，我国的英语口语教学仍是一个非常薄弱的地方，尤其是在初中阶段。
不容否认，这个阶段的儿童口语教学发展迅速，然而由于升学考试的压力和应试训练的局限性，教学和考试通常不涉及英语听力和口语能力，因此难以形成重视听说的教学观念。
尽管教师在短期内会重视阅读和写作，但是对听力和口语依旧比较忽视。
这种传统的教育观念限制了初中生英语听说能力的提高，也阻碍了他们对英语知识的深入理解。
第二，读写好抓，听说难教。
在初中英语教学实践中，英语教师能够想方设法、下足功夫提高学生的英语听说能力。
但就教学效果而言，很难从考试的角度来评估学生的英语听说能力。
目前的学生正在从小学三年级起学习英语，但是不同学生的学习习惯和能力不尽相同，这使得英语水平参差不齐。
随着时间的推移，学生上了初中以生，教师想要提高一些学困生的听力和口语水平，则会变得更加困难。
如何有效地进行口语交际教学
如何有效地进行口语交际教学口语交际能力是现代生活中必备的能力之一，也是学生需要掌握的重要技能之一。
然而，在当前的语文教学中，许多教师忽视了口语交际教学的重要性，导致学生口语交际能力普遍较低。
那么，如何有效地进行口语交际教学呢？一、创设情境，激发兴趣口语交际是在特定的情境中产生的言语活动，因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重创设情境，激发学生的兴趣。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，利用多媒体、实物、图片等手段创设情境，让学生身临其境地进行口语交际训练。
二、结合生活，加强实践口语交际能力只有在实践中才能得到提高。
因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重结合生活实际，加强实践训练。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计一些贴近生活的口语交际任务，让学生在实践中锻炼自己的口语交际能力。
三、注重评价，鼓励自信口语交际能力的提高需要不断的实践和反思。
因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重评价学生的表现，鼓励学生树立自信心。
教师可以采用多种评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，让学生了解自己的优点和不足之处，从而更好地提高自己的口语交际能力。
四、培养习惯，提高能力良好的口语交际习惯是提高口语交际能力的重要因素之一。
因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重培养学生的良好习惯，如认真倾听、他人、表达清晰等。
教师还应该引导学生善于观察生活、积累素材，从而更好地提高自己的口语交际能力。
口语交际教学是语文教学的重要组成部分之一，有效地进行口语交际教学对于提高学生的语文素养和未来的发展都具有重要的意义。
因此，教师应该注重创设情境、结合生活实际、注重评价和培养习惯等方面的工作，从而更好地提高口语交际教学的效果和学生口语交际能力。
如何有效地进行招聘面试招聘面试是企业在选拔人才过程中至关重要的一环，对于企业而言，如何有效地进行招聘面试显得尤为重要。
本文将探讨如何有效地进行招聘面试，帮助企业更好地选拔优秀人才，提高企业竞争力。
初中英语新课程口语教学有效性提高的途径与策略
初中英语新课程口语教学有效性提高的途径与策略摘要：随着我国初中英语教学模式的不断发展与完善，初中教师更注重于培养学生的英语口语化教学。
本文先对初中英语口语教学的现状进行了简要的分析，又针对提高初中英语新课程口语教学有效性的途径和策略展开了讨论，并提出了个人见解。
关键词：初中英语口语教学有效性随着新课程教育改革的不断发展，教育部门对初中英语课堂口语教学提出了更高的要求，除了要教授学生基础英语知识点以外，还要培养学生的英语口语、英语表达能力以及英语交流能力。
现如今我国大部分初中英语教学的方式是知识点的灌输以及各种听写背诵，使学生的英语学习能力无法有效提升，也限制了学生英语口语能力的发展。
这就要求教师要在传统的教学方式上做出改变，从而制定出有效的教学方式来促进学生英语口语能力的提升。
一、初中英语口语教学的现状1.教学模式过于单一。
受应试教育的影响，初中英语课堂教学主要以培养学生的英语知识和考试技能为主，学生在这样的教学方式中不利于自身综合能力的发展；而且这样的教学模式过于单一，时间久了学生就会对学习失去兴趣；并且一部分教师在教学时要求学生死记硬背，以至于学生无法提升自身的口语表达能力，英语口语不能得到有效的锻炼，最终失去了信心和表现的勇气。
2.教学内容脱离实际。
英语作为一种语言表达的方式，在学习过程中难免会有难以理解的地方，而大部分英语教师在教学时过于注重知识点的讲解而忽略了要将英语与生活实际相结合的问题。
大部分英语教材的内容主要以相关概念为主，很少有与实际生活相关联的内容，这样就会使学生在学习过程中因为理解有限对口语练习方面更为吃力。
二、提高初中英语新课程口语教学有效性的途径和策略1.丰富初中英语口语教学形式。
教师要想通过教学促进学生英语口语能力的提升，首先就要在课堂教学方面做出有效的改变。
传统的英语教学过程十分乏味，学生在学习时很容易就会因为无聊导致走神，从而使英语口语教学效率降低。
因此，英语教师应当采用多样性的教学方式来提高初中学生的英语口语学习兴趣和学习能力。
初中英语听说能力的培养现状与培养策略分析
初中英语听说能力的培养现状与培养策略分析【摘要】初中生的英语听说能力是在特定的语言环境中通过日积月累的训练形成的，具备良好的听说能力是学好英语的重要前提。
但在日常的英语学习中，学生的听说能力普遍较弱，所以，一线英语教师要注重学生听说能力的培养，为他们学好英语打下坚实的基础。
【关键词】初中英语；听说能力；教学策略英语学科在初中阶段的学习中起着举足轻重的作用，而听说能力又是英语学习的重要一环。
在日常生活中，“听”和“说”两者是相辅相成、不可分离的。
作为奋斗在教学第一线的初中英语教师，我们要想尽一切办法来提高学生的英语听说能力，为学生学好英语打下坚实的基础。
那么，在日常的教学工作中，我们该如何做才能提高学生的听说能力呢？下面，笔者结合自己多年来的教学经验提出一些粗浅见解，希望和大家共同探讨学习。
一、初中英语听说能力的培养现状(一)初中英语教学过于重视“读写”，忽略了“听说”从目前国内初中英语教学的总体情况来看，应试教育理念依然大行其道，具体的表现便是，绝大多数初中英语教师在教学内容的设计和安排上，依然会遵照考试的标准，十分注重对学生英文读写能力的训练，对于听说教学则不够重视。
(二)教学模式比较枯燥英语作为外来语言，本身在学习上存在难度，对英语学习来说，初中生性格活泼好动，但教师使用的教学方法较为单一，导致学生在学习过程中感觉枯燥，学生对英语学习缺乏兴趣，在课堂上缺乏积极意识，导致其英语潜能不能被激发出来，无法提高英语学习能力。
二、初中英语听说能力的培养策略分析(一)引导学生英语晨读，加强学生以说促听训练在初中阶段的英语听说教学中，提高学生英语语感，帮助学生形成良好的英语思维是非常重要的，在此，我建议老师引导学生养成英语晨读的好习惯，通过大声的朗读来达到以读促听的效果，如果学生能够不断的坚持下去，那么学生的英语口语和英语听力都将会得到有效的提高。
在英语晨读中，老师可以为学生推荐一些比较励志的英语格言，引导学生大声的朗读类似的英语格言，例如，Confidence in yourself is the first step on the road to success. Courtesy on one side only lasts not long. Aman of words and not of deeds is like a garden full of weeds. He who risks nothing gains nothing. A miss is as good as a mile. An hour inthe morning is worth two in the evening. By reading we enrich the mind，by conversation we polish it.学生在进行朗读的同时，英语听力也在随之练习，从而达到以说促听的效果。
初中学生英语口语能力的现状分析及培养策略.
初中学生英语口语能力的现状分析及培养策略浙江省嘉兴市清河中学刘爱英浙江省嘉兴市工作站黄辉推荐摘要:英语作为一门国际性的语言对我国在经济、文化和社会的发展起着越来越重要的沟通和交流的作用。
为了参与国际经济与技术的交流和竞争,我们需要一大批有较强口语能力的高级人才,而高级人才的出现离不开基础教育对学生口语能力的培养。
但是,由于学生外部环境和内部因素的影响使得学生的口语能力培养出现了停滞不前的情况。
为解决这些问题笔者采取了以下策略:情感的培养、自信心的树立、语境的创设、兴趣的培养和教师业务能力的提高等。
关键词:初中英语口语能力现状分析培养策略一、现状分析1、外部环境对学生的影响(1学生英语口语练习的时间少在平时,学生没有接触外国人的机会,学生之间的交流也不会用英语。
学生回到家中,父母没有提供交流的氛围和可能,而仅仅靠课堂上的一点交流和回家后的一点背诵还远远达不到用英语进行表达的能力。
在素质教育的今天考试还是衡量和评价学生的主要手段,要考试就必须掌握一定的语法知识和阅读、写作等,这也使得学生在课堂上没有太多的时间进行口语交际的训练。
加上教师为了让学生考出好成绩不得不在语法、词法、句法等笔试上下功夫,忽视了口语能力的培养。
(2教师口语能力的水平参差不齐在中考和高考中对学生口语水平考试的要求相对较低,使得一线教师的口语水平有所下降。
教师自身的语言能力又对一定情景下灵活多样的语言交流形式产生了一定的局限性。
教师的口语水平影响了学生口语能力的发展。
2、学生自身内部因素造成中学生英语表达能力低很重要的的内因是学生的心理不同层度地存在着障碍。
(1害羞心理这种现象大多表现在女生和某些性格内向的男生, 有些女同学上课一发言就紧张, 声音很低,害怕自己说错,遭到老师批评,引起其他同学笑话。
于是讲起来结结巴巴, 吞吞吐吐,形成表达上的障碍,有时干脆红着脸一声不吭。
(2自卑心理自卑心理往往发生在那些接受能力差,或者最初尝试失败的同学身上。
初中英语口语教学现状和对策
初中英语口语教学现状和对策【摘要】目前初中英语口语教学存在的问题主要包括学生口语表达能力差、课堂氛围不活跃、教师缺乏相关培训等。
造成这些问题的原因主要是传统教学模式的限制、教师个人能力不足以及学生缺乏练习机会。
为了改善这种现状，我们可以提出一些改进建议，比如增加口语训练课程、改变教学方式、加强教师培训等。
学校和家长也需要共同努力，共同促进学生口语能力的提升。
只有通过不断完善教学方法，才能提高学生的口语水平，从而使初中英语口语教学得到有效改善。
对此，我们应该意识到初中英语口语教学现状的改善是必要的，并且需要各方共同合作，为学生提供更好的口语学习环境。
【关键词】初中英语口语教学现状，问题，原因，改进建议，对策措施，实施建议，口语水平，学生，学校，家长，共同努力，提高，改善，完善，促进，提升1. 引言1.1 初中英语口语教学现状和对策To address these issues, it is important to first understand the reasons behind the current state of spoken English teaching in junior high schools. Factors such as the traditionalexam-oriented education system and limited class time for oral practice play a role in hindering the development of students' speaking skills.2. 正文2.1 目前初中英语口语教学存在的问题1. Lack of emphasis on speaking practice in classroom teaching.9. Cultural barriers and language anxiety that hinder students' willingness to speak English in the classroom.2.2 原因分析1. 教学资源不足：目前初中英语口语教学中存在着教学资源不足的问题。
初中英语教学现状及优化措施
初中英语教学现状及优化措施初中阶段是学生英语学习的重要阶段，也是打好英语基础的关键时期。
然而，目前初中英语教学存在一些问题，需要采取相应的优化措施来提升教学质量。
本文将对初中英语教学现状进行分析，并提出优化措施。
一、现状分析1. 学习兴趣不高目前初中学生对英语学习的兴趣普遍较低，许多学生认为英语学习难度大，缺乏主动性和积极性。
2. 课堂教学过于讲授目前的初中英语教学以教师为中心，注重知识点的讲解，课堂教学缺乏足够的互动和口语实践的机会。
3. 教材内容和教学方法不匹配目前初中英语教材内容较为传统且注重语法知识的掌握，与学生实际应用需求不相符。
教学方法也相对单一，缺乏灵活多样的教学手段。
二、优化措施1. 激发学习兴趣通过创设情景化教学场景，将英语学习与实际生活相结合，引导学生主动参与，培养学生的学习兴趣。
同时，提供一些有趣的学习资源，如英语歌曲、短视频等，激发学生的学习欲望。
2. 打破教学模式，注重互动与实践改变传统的课堂教学方法，注重师生互动和学生间的合作交流。
教师可以设计一些小组活动，让学生通过合作解决问题、分享心得，培养彼此之间的合作意识和团队精神。
同时，增加口语实践的机会，鼓励学生在课堂上进行口语表达，丰富他们的语言输出能力。
3. 更新教材内容和教学方法审查和更新英语教材内容，增加与学生兴趣和现实生活相结合的教学内容。
同时，挖掘互联网和多媒体资源，运用新技术手段，引入图表、音频、视频等多样化的教学资源，提供多样化的学习方式和途径。
4. 注重评价和反馈给予学生及时的评价和反馈，鼓励学生在英语学习中不断进步。
教师可以采用多种评价方式，如口语表达、听力理解、写作能力等，全面考察学生的英语水平。
同时，及时反馈学生的学习情况，指导他们发现问题、改正错误，提高学习效果。
5. 培养学习策略引导学生掌握一些学习策略，如拓展词汇的方法、语法规则的记忆技巧等，培养学生自主学习的能力。
学生通过学习策略的应用，更好地解决学习中遇到的困难，提高英语学习的效果。
初中生英语口语能力的现状
初中生英语口语能力的现状
随着全球化的进展，口语教学的目的是提高学会用英语交际的能力，在初中要为这种能力奠定基础，让学生不仅会表达，还要学会在不同的交际场合按照一定的社会文化规则进行交际。
在英语教学中，我常常听到教师们这样抱怨：“某某学生作业、考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言。
”笔者在听课时常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，有的学生心里想得挺不错，一要口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整；还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴等等。
初中英语口语教学的策略与方法
初中英语口语教学的策略与方法摘要：现如今英语已成为国际间的交流工具，英语教育越来越被社会重视。
我国英语教学中，口语教学一直是比较薄弱的环节，学生的英语交际能力较差。
提高口语教学质量，提升学生的口语水平，是英语教学的重点。
关键词：初中英语口语教学教学策略初中阶段是英语教学的基础阶段，在这个时期，更要加强培养学生的口语能力。
本文旨在讨论和研究初中英语口语在教学中产生的问题，并提出相应的解决方法。
一、初中英语口语教学现状分析1.教师在口语教学过程中指导程度不够。
在应试教育的环境背景下，我们往往更重视听和写，对口语的测试不够重视，较缺乏。
教师在思想上对口语不够重视，对口语课的教学方式没有过深的思考，也没有着重培养学生的口语表达能力。
2.学生对口语练习缺乏兴趣，练习程度不够。
学生通常表示口语课的参与度、积极性不高，在课堂训练过程中，很少有人愿意主动地回答老师在课堂上的提问，也很少参与小组的模拟演练，导致教师在上课过程中不得不采用强制性的办法提问发言，而很多学生担心自己的口语发音不准而抗拒当众读英语。
3.学生的口语基础薄弱，发音把握不准。
在学习音标的过程中，学生比较容易把发音相近的音标混淆，清、浊辅音很难把握。
部分学生本身在交流时略带口音，发音不准。
二、初中英语口语教学存在的问题及原因1.缺乏英语口语训练的语言环境。
要想提高英语口语水平，首先要通过不断地说英语来加强练习。
中国是以汉语为母语的国家，学生在课堂训练之外，很少有说英语的机会和场合。
课堂上的口语练习时间非常少，学生在课后也很少主动巩固练习，由此导致学生始终无法说出较流利的英语。
2.考试制度的制约。
目前，学生学习英语的主要目的依然以应对考试为主，虽然口语已被列入高考英语考试中的一个环节，但一些地区的口语成绩不计入总成绩，或者计入的比例非常低，如此就导致教师在教学过程中不注重对口语的教育，学生自然对口语比较轻视。
学校和家长为了迎合升学与考试这一机制，同样忽视口语这一板块，致使学生会写不会说，对发音的掌控程度很不理想。
中学生学习英语的现状分析及解决方案
中学生学习英语的现状分析及解决方案在当今全球化的时代，英语已经成为世界上最重要的国际通用语言之一、对于中学生来说，学习英语不仅是一门学科，更是提高综合能力和拓宽国际视野的重要途径。
然而，中学生学习英语存在着一系列的问题。
本文将分析中学生学习英语的现状，并提出相应的解决方案。
首先，中学生学习英语的现状可以总结为以下几个方面的问题。
第一，学生学习英语的动力不足。
由于英语学科的重要性没有得到很好的宣传和普及，部分学生对学习英语兴趣不高，缺乏学习的动力。
第二，学生的英语学习环境和条件有限。
学校通常只提供基本的课程和教材，没有足够的英语教师资源和英语学习设施，学生的学习环境受到限制。
第三，学校英语教学方法和教材质量有待提高。
部分学校仍然采用传统的教学方法，注重机械记忆而忽视实际运用，教材内容陈旧而缺乏足够的互动和实践。
第四，学生学习英语的认识误区。
一些学生将掌握语法知识作为学习英语的主要目标，忽视了口语、听力、阅读和写作等综合能力的培养，影响了综合素质的提高。
针对以上问题，我们可以采取如下的解决方案。
第一，提高学生学习英语的动力。
学校可以组织英语角、英语竞赛等活动，增加学生学习英语的乐趣和兴趣。
同时，家长也应重视英语学科的重要性，与学校建立良好的沟通和配合，共同关心孩子的英语学习。
第二，改善学生的英语学习环境和条件。
学校可以增加英语教师的配备，提供更多的英语学习设施，如语音室、多媒体教室等，为学生创造良好的学习环境。
第三，改进英语教学方法和教材质量。
学校应引进新的教学方法，注重培养学生的实际英语运用能力，提供丰富多样的教学资源和教材，增加学生的学习兴趣和动力。
第四，纠正学生学习英语的认识误区。
学校应加强对学生的宣传教育，让学生明确英语学习的目标和方法，重视综合能力的培养，提高学生的学习策略和自主学习能力。
除了学校的努力，家长和社会也应该积极参与到中学生学习英语的过程中。
家长可以为孩子提供良好的学习环境，鼓励孩子多听、多读、多写、多说，也可以带孩子参加英语培训班和活动，提高孩子的英语水平。
浅析初中低年级英语听说学习现状及课堂优化
【摘要】随着时代不断发展和与西方世界的交流深入，英语已经广泛地被应用于各个领域。
听说作为语言学习的两项基本技能，是英语教学中不可或缺的重要环节，在当今的英语教学研究领域中受到越来越广泛的重视。
听说能力的培养是一个长期的过程，它并不是孤立存在的，而是对学生的语音、词汇、语法知识等方面的综合体现和技能提升。
因此，初中英语听说教学应基于《上海市中小学英语课程标准》和教育部《义务教育英语课程标准》，以课堂教学为主阵地落实课程标准的要求，将积极的情感和正确的价值观融入听说教学整个过程，规划、落实好听说教学任务，帮助学生掌握恰当的听说交际策略，培养多元文化背景下的听说交际能力，促进思维发展，从而全面提高学生的综合人文素养，使其成为拥有中国文化自信和跨文化交际能力的世纪公民。
本文将简要分析初中学生英语听说学习现状，进而从多个角度探讨有效优化课堂的教学策略。
【关键词】提升趣味；搭建情境；倡导合作；创新作业【作者简介】汪晶，上海外国语大学附属外国语学校。
浅析初中低年级英语听说学习现状及课堂优化文/汪 晶一、 现状调查和分析基于上述情况，本研究采用实证研究的方法，运用问卷调查方式，就本校共44名初中学生在英语听说方面的学习情况进行调研，问卷涉及内容包括了解学生对于英语学习的整体认识和听说方面课内外学习情况等。
后经过统计得出了以下结果(节选)：1. 你认为在课堂上是否有必要练习英语口语？很有必要没有必要无所谓，想说就说人数21716百分比47.7 %15.9 %36.4 %2. 是否经常在课上练习口语？经常练习有兴趣，但说的不多只在被提问时开口从不发言人数159182百分比34 %20.5 %41 %4.5 %3. 你每天进行英语听力练习的时间？少于30分钟大约1小时大约2小时多于2小时人数191690百分比43.2 %36.4 %20.5 %0 %4. 你认为影响英语听力学习效果的主要因素是？词汇量文化差异的了解语速教师教学方式人数146177百分比31.7 %13.7 %38.6 % 16 %5. 课内较多出现的英语口语教学活动。
提高初中生英语听说能力的有效发展策略
2023-11-03CATALOGUE目录•引言•初中生英语听说能力现状及问题•有效发展策略：课堂教学优化•有效发展策略：语言环境建设•有效发展策略：评价与反馈机制•有效发展策略：家庭与社会支持•结论与展望01引言随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的通用语言，对于初中生未来的职业发展具有重要意义。
研究背景与意义全球化趋势当前初中生英语听说能力普遍较弱，难以满足实际需求，亟需改进教学方法和提高教学质量。
当前困境本研究旨在探索提高初中生英语听说能力的有效发展策略，为英语教育工作者提供有益的参考和启示。
研究意义研究目的本研究旨在探讨以下问题：1）如何激发初中生学习英语的兴趣？2）如何提高初中生英语听说的准确性？3）如何培养初中生英语听说的流利性？研究方法本研究采用文献综述、实证研究等方法，收集并分析相关研究资料，结合实地教学观察和测试数据，对提高初中生英语听说能力的有效发展策略进行深入研究。
研究目的与方法02初中生英语听说能力现状及问题初中生在英语听力理解方面普遍存在困难，难以准确捕捉和记忆听力材料中的信息。
听力理解能力较弱发音不准确口语表达能力不足许多初中生的英语发音不够准确，对单词和句子的发音掌握不够扎实。
初中生在英语口语表达方面存在较大的障碍，常常出现语法错误、词汇量不足、表达不清晰等问题。
03初中生英语听说能力现状0201教学方法不当一些教师的教学方法过于传统，缺乏创新和针对性，无法有效提高学生的听说能力。
缺乏语言环境初中生学习英语的主要环境是课堂，缺乏真实的语言交流环境，导致听说实践机会较少。
学生心理障碍有些学生对自己的英语能力缺乏自信，害怕犯错或被人嘲笑，导致他们在听说方面过于谨慎，不敢大胆尝试。
初中生英语听说能力问题分析03有效发展策略：课堂教学优化通过模拟真实语境，让学生在模拟场景中练习听力和口语表达能力。
情景模拟教学鼓励学生参与课堂讨论，提问和回答问题，增加学生与教师之间的互动。
如何提高英语的听说读写能力
如何提高英语的听说读写能力学习英语, 必须注重提高学生的听说读写技能。
通过强化训练不仅能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识, 增加学习兴趣, 建立学习信心, 而且能培养学生丰富的想象力, 逻辑思维能力和语言组织能力。
进行大量的语言基本功训练, 把语言形式与语言意义联系起来, 从而使学生获得有效的听、说、读、写的基本技能和能力。
一、提高听、说、读、写能力的重要性目前，许多学生在经过整个学习阶段的英语学习之后，使用英语的能力仍然有限，尤其听，说，写能力明显不足，常常是听不懂，说不出，这种状况还不能适应社会需要。
为改变这一现状，必须认识到听力与口语训练都是英语教学过程中的一个个极为重要的部分，有其不可忽视的地位和作用。
语言能力的训练应该在学习的起始阶段就同时进行，要学好英语，一定要多开口。
听说的训练是有声的语言训练，能帮助记忆，有利于语言的掌握、语言感觉的产生和强化。
初中阶段说的要求也是不低的，即：能以正确的语音语调朗读课文，学会提问，学会复述，学会用学过的词汇和句型主动表达自己的观点，学会用英语进行初步的交际。
在英语学习过程中，词汇是最基础的，是学好英语的前提。
只有掌握一定的词汇量，才能提高听说读写的水平，才能运用所学语言进行交际。
二、英语学习中听、说、读、写能力的提高1．听力能力的提高听是一个主动、积极地对信息进行认知、加工的心理过程, 需要听者不断地进行辨别、比较、记忆和判断。
提高学生的听力, 必须做到层层突破,循序渐进, 并且做到精泛结合, 注重各种技能的综合运用。
听讲究的是持之以恒和原汁原味的摹仿, 这样会给说打下一个很好的基础。
首先，可以寻找一切可以听英语的机会。
别人用英语交谈时，你应该大胆地去参与，多听听各种各样人的发音，男女老少，节奏快的慢的你都应该接触到，如果这样的机会少的话，你可以选择你不知内容的文章去听，这将会对你帮助很大，而你去听学过的课文的磁带，那将会对你的语言语调的学习有很大的帮助。
初中英语口语教学现状分析以及解决策略
初中英语口语教学现状分析以及解决策略通过这次的培训，使我懂得了英语不仅是一门学科，它也是我们进行国际交往的重要工具。
国家实施新课程改革所使用的英语课本较过去教材有了很大改良，增强了有用性、趣味性、科学性的同时也给教师们在教育观念、教学方法和具体教学过程提出了新的挑战。
进而有很多人提出了“教学难，教好英语更难〞的感慨。
其现象在贫困地区的英语教学中表达得尤为突出。
究其原因，这与当前英语教学中存在的问题有很大关系。
很多学生学习英语目的不明确。
贫困地区学生中普遍存在“为了学习而学英语〞、“为了应付升学考试而学英语〞的现象。
这就造成了现在很多留学生在国外留学时的文化成绩高的惊人，但一些口头交流以，课堂商量问题等却差强人意，不得不说中国的英语教学只是停留在书面语上。
因而教师在课堂教学中只重视言语点的讲解和知识点的反复练习，而无视了言语的交流和使用。
教学方法死板陈旧、无创意、不灵敏。
学生朗读时在语音、语调、意群等方面把握不好，信息点采集不够精确，甚至还出现滥竽充数等让人哭笑不得的事实。
这反映了在我们的教学过程中，对学生口语训练方面的缺少与轻视，重笔头不重口语，造成了学生普遍存在口语能力水平参差不齐结果。
本文主要通过教与学的过程中存在的一些问题，探究初中英语口语训练的方法与策略。
一、存在问题分析：〔一〕教学方面“学习英语应该从娃娃抓起〞！近几年来，较兴旺城市的小学都开设了英语课程，在游戏中学、在活动中学，以听说为主的教学模式下，培养了一大批“英语小天才〞，他们纯粹流利的口语，惟妙惟肖的英语表演，都为他们日后的英语学习奠下了很好的根底。
可由于没有明确的语音教学要求，学生只能靠教师的课堂教学或教材录音来强硬的记忆单词发音。
大多时候英语教师的水平决定了学生英语的水平，教师自觉提高本身的英语口语水平是关键。
学生没有掌握言语学习所应具备的根本工具——英语国际音标，有的也多为个别教师的实践操作而已。
上了初中以后，升学任务重，语法讲授和知识点的讲解成为主干，拼命赶课时、埋在题海的情况是众所周知的。
初中英语教案模板学情分析
一、教学背景随着我国教育改革的不断深入，初中英语教学逐渐成为教育部门关注的重点。
为了提高初中英语教学质量，教师需要充分了解学生的学情，制定合理的教学计划。
以下是对初中英语学情分析的详细内容：一、学生英语学习现状1. 学习基础差异较大：部分学生英语基础较好，能够熟练掌握英语单词、语法和句型；而部分学生英语基础薄弱，难以跟上教学进度。
2. 学习兴趣不均衡：部分学生对英语学习充满热情，积极参与课堂活动；而部分学生对英语学习缺乏兴趣，课堂参与度不高。
3. 学习方法单一：部分学生依赖死记硬背，缺乏有效的学习策略；而部分学生能够灵活运用多种学习方法，提高学习效果。
4. 学习习惯差异明显：部分学生具备良好的学习习惯，能够自觉完成作业，预习新课；而部分学生学习习惯较差，作业完成不及时，预习效果不明显。
二、教学目标1. 提高学生的英语听说读写能力，使学生能够流利地进行日常英语交流。
2. 培养学生的英语学习兴趣，激发学生的学习积极性。
3. 帮助学生掌握有效的英语学习方法，提高学习效率。
4. 培养学生的跨文化交际意识，增强学生的国际视野。
三、教学策略1. 关注学生个体差异，制定分层教学方案。
针对不同层次的学生，设计不同的教学目标和教学内容，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
2. 创设丰富多样的教学情境，激发学生的学习兴趣。
通过游戏、故事、歌曲等多种形式，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
3. 运用多媒体教学手段，提高教学效果。
利用网络、视频、音频等资源，丰富教学内容，提高学生的英语学习兴趣。
4. 强化听说训练，提高学生的英语口语表达能力。
通过角色扮演、小组讨论、英语角等活动，为学生提供锻炼口语的机会。
5. 注重培养学生的英语写作能力，提高学生的英语写作水平。
通过仿写、改写、续写等练习，帮助学生掌握英语写作技巧。
6. 加强家校合作，共同关注学生的英语学习。
定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同制定合理的学习计划。
注重英语口语教学，促进学生全面发展——以译林版初中《英语》8A_Unit_1_Friends为例
35Crazy English Teachers摘 要：听、说、读、写是英语教学中的重要组成部分，但在实际教学中，很多教师都有意忽略“说”这一模块的教学。
然而，科学有效的口语教学不但可以大幅度提升学生的英语学习效率，而且可以培养学生的英语综合运用能力。
本文以译林版初中《英语》8A Unit 1 Friends 为例，探讨如何有效提升口语教学水平，促进学生全面发展。
关键词：初中英语；口语教学；综合素养江苏省南通市通州区金郊初中 潘 凌脑中用汉语构思，然后进行翻译转换。
所以，学生在学习英语口语过程中会出现一定的心理障碍，导致他们不敢说、不会说，也不想说。
目前，在我国基础教育阶段依然没有一套比较完整而系统的英语口语教材，所以课堂练习就成了训练学生口语的主要途径。
但在英语课堂上，有些学生一直闭口不言，也很少举手发言。
此外，教师对口语教学比较随性，很少制订明确的口语教学目标，甚至将知识目标和能力目标混为一谈。
即使有些教师想要锻炼学生的口语能力，采取的方法也不够合理。
比如为了在课堂上使每个学生都能得到发言的机会，就采用“车轮战法”，要求学生依次按顺序回答。
这样的教学方式限制了学生思维空间的发展，也使他们对口语产生恐惧心理，不利于学生口语能力的培养。
2.提高学生口语水平的教学策略2.1 深入教材文本，制订明确的教学目标对于口语教学，教师应深入挖掘课本，仔细研究教材，按照学生的心理特质，为其制订出切实可行的教学目标，这是进行有效英语口语教学的基——以译林版初中《英语》8A Unit 1 Friends为例随着新课改的实施，初中英语口语教学面临着巨大的挑战和机遇。
但笔者通过对初中英语教学工作的现状分析，发现初中学生大多只会听、会写，却不会说。
这一现象已经严重影响到初中英语整体教学的进步和发展，因此，本文将结合笔者自身的教学经验，对目前初中英语口语教学的弊端进行分析，并提出一些解决措施来改善口语教学。
1.目前初中英语口语教学弊端分析近几年，中考中虽有口语考试，但由于考试模式的限制，很多学生只在初三阶段开始注重口语的练习。
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初中学生英语口语能力的现状分析及培养策略浙江省嘉兴市清河中学刘爱英浙江省嘉兴市工作站黄辉推荐摘要:英语作为一门国际性的语言对我国在经济、文化和社会的发展起着越来越重要的沟通和交流的作用。
为了参与国际经济与技术的交流和竞争,我们需要一大批有较强口语能力的高级人才,而高级人才的出现离不开基础教育对学生口语能力的培养。
但是,由于学生外部环境和内部因素的影响使得学生的口语能力培养出现了停滞不前的情况。
为解决这些问题笔者采取了以下策略:情感的培养、自信心的树立、语境的创设、兴趣的培养和教师业务能力的提高等。
关键词:初中英语口语能力现状分析培养策略一、现状分析1、外部环境对学生的影响(1学生英语口语练习的时间少在平时,学生没有接触外国人的机会,学生之间的交流也不会用英语。
学生回到家中,父母没有提供交流的氛围和可能,而仅仅靠课堂上的一点交流和回家后的一点背诵还远远达不到用英语进行表达的能力。
在素质教育的今天考试还是衡量和评价学生的主要手段,要考试就必须掌握一定的语法知识和阅读、写作等,这也使得学生在课堂上没有太多的时间进行口语交际的训练。
加上教师为了让学生考出好成绩不得不在语法、词法、句法等笔试上下功夫,忽视了口语能力的培养。
(2教师口语能力的水平参差不齐在中考和高考中对学生口语水平考试的要求相对较低,使得一线教师的口语水平有所下降。
教师自身的语言能力又对一定情景下灵活多样的语言交流形式产生了一定的局限性。
教师的口语水平影响了学生口语能力的发展。
2、学生自身内部因素造成中学生英语表达能力低很重要的的内因是学生的心理不同层度地存在着障碍。
(1害羞心理这种现象大多表现在女生和某些性格内向的男生, 有些女同学上课一发言就紧张, 声音很低,害怕自己说错,遭到老师批评,引起其他同学笑话。
于是讲起来结结巴巴, 吞吞吐吐,形成表达上的障碍,有时干脆红着脸一声不吭。
(2自卑心理自卑心理往往发生在那些接受能力差,或者最初尝试失败的同学身上。
听到别的同学响亮、流利的语音、语调,完整的回答,感觉自己比别人差了一大截,气就断了三分,认为自己缺乏口语表达能力,也就没有信心开口说话。
长期如此,这类学生在课。
堂上就会逐渐地趋于“沉默” (3无所谓心理持这种态度的同学较为普遍,他们认为说不说英语对考试成绩没有多大影响。
或者认为只要会读会写就行了,会不会说无所谓。
事实上是“会读会写”不一定说得好。
长期以来,这种现象不仅在一些普通中学存在,而且在全国许多地方都或多或少地存在着。
(4从众心理由于条件和环境影响,有些学生认为那些说英语的学生是“出风头” ,校园内无形中形成一种不想说或想说又不敢说的坏风气,甚至对在课外说英语的同学进行嘲讽。
在这样的风气影响下,好多愿意说英语的同学被“同化”了。
另外,在课堂上,初一新生发言积极,说英语踊跃,到了初二,初三,主动开口说英语的学生人数逐渐减少, 到了高中,大胆用口语表达的同学便所剩无几,大部分学生都持“观望”态度,认为“其。
这种“从众心理”严重影响了学生口语水平的提高。
二、培他人不说,我也不说” 养策略基于以上情况,我们在教学中要减小外部环境的影响,提高教师语言的实际运用能力和水平,及时疏导学生的心理,消除心理障碍,用教师的爱心和行为感化和引导学生。
1、注重情感因素,促使学生开口针对学生性格的不同及个人素质的差异,出现活泼外向敢于开口的学生时,教师要经常表扬这些学生,激发他们的学习兴趣,使英语口语水平和能力得到全面提高;针对沉默内向的学生或不敢开口、害怕别人的批评与嘲笑的学生,教师应以鼓励、表扬为主。
要知道,学生在进行口语操练时,不可避免地会犯一些语音或语法上的错误。
假如教师不停地打断学生的思路,指出表达中的错误,会让学生感到是在批评他,逐步地他们就会害怕开口,这将会严重挫伤他们说英语的积极性,甚至会使学生产生畏难心理。
因此教师对于敢于用英语去表达自己思想的学生要加以肯定,并可。
使根据学生实际掌握情况,适当降低表达难度,让有困难的同学“跳一跳,摘桃子” 那些不敢开口的学生在老师的鼓励和同学的掌声中,享受到成功的愉悦,激起他们学习英语的积极性,增强开口说英语的信心。
只要教师细心观察和善于发现他们的长处并加以恰当引导,每个学生都可以达到用英语交流思想的目的。
2、利用课前对话,增强学生自信心俗话说:语言不是教出来的,是靠平时练出来的。
为了训练学生开口说英语的习惯,可在教学中实行课前的 Daily Report 或 Free Talk制度,让全班学生轮流值日。
对于学习有困难、口语表达能力较差的学生,可以让口语较好的学生发扬助人为乐的精神,对他们进行适当的帮助,这样可使情况较差的学生有所进步,而好的学生更上一层楼。
更可贵的是,学生们在这种互助的氛围中,会形成团结协作的好风尚,增强班级的凝聚力。
课前的口语训练应由少到多,由浅到深,循序渐进地进行。
随着知识的不断增多和反复的听说练习,学生的听说能力在不知不觉中得到锻炼和提高。
这样的训练既可锻炼学生的日常交际能力,又可复习巩固其所学的知识,增强了学生的学习兴趣和自信心。
3、尽量创设情景,促使学生参与语言教学比一般人所想象的要困难和复杂些。
因为语言交际是极其复杂的心理现象。
而英语教学的对象是已掌握了汉语、养成了固定的汉语语言习惯的学生。
他们在这个基础上学习英语,要面临不同语言、不同文化、不同认识的心理过程的困难。
因此教师应该设法营造真实的语言环境,从而激发学生的学习兴趣,使他们掌握用英语思维、表达和实际交际的能力。
(1利用实物,创设情景。
教师可根据教学内容带些与教学有关的实物或布置学生自带一些与上课内容有关的物品。
如教 Mid-autumn Festival时可布置学生各自带块月饼,这样在教学时学生可充分利用自己所带的各式各样的月饼展开对话,使教学内容显得更生动、更贴近生活。
再比如教 How to plant时可布置学生自带种子、泥土等物品,上课时让学生进行操作,可以使他们很快地掌握如何用英语对各种事物进行描述。
这种方法一方面可以调动学生学习英语的积极性,另一方面,在教学过程中充分利用这些教具创造语言情景,可使学生学习致用。
(2利用想象,模拟情景。
不是所有的英语课都可以利用实物创设情景来进行教学的。
因此教师可根据教学内容引导学生将教室想象成体育场、公园、医院等不同的场合,模拟日常交际的真实情景,运用所学的语言进行交际,让学生体会语言的交际功能,做到学用结合,这种方法既可以通过模拟把学生的日常生活情景搬到课堂中来, 充实教学内容,又可以挖掘教材的内在因素,改进教学方法,活跃课堂气氛,提高授课质量。
4、激发学生兴趣,巩固口语能力在口语教学中,为了获得正确的语言语调,学生必须进行一些机械性的口头操练, 然而单一的练习形式和节奏容易使他们感觉枯燥乏味。
教师应该不断变化教学方法, 吸引学习的注意力,使他们感到新鲜有趣,以此来调动学生学习的积极性。
(1做口头游戏。
教师可利用短暂的课堂时间做些有趣的英语口头游戏,如绕口令、口头传话以及教唱简单的英文歌曲等。
既可以培养学生的口语能力,又可以营造轻松的课堂氛围。
(2表演进课堂。
教师可以把课堂当舞台,自己当导演,学生当演员,本着“教为主导,学为主体,练为主线”的原则把故事情节生动的课文改编成短剧让学生登台表演。
这样,既锻炼了学生的口语,又活跃了课堂气氛。
(3学会讲故事。
让学生找一些浅显易懂的小故事,利用活动课或自习课进行讲述。
既可增长学生的见识,又可使学生从故事中得到启发。
有时一个有趣的故事会使整堂课变得活泼有趣。
(4布置口语作业。
教师可以布置录音作业和编对话作业,让学生课后完成。
对于录音作业, 教师可对学生的朗读、口语进行大面积的检查, 在课堂上播放学生的“作品” ,这对学生有欣赏、比较和评价的作用。
对于课后的编对话作业,可使学生根据作业要求学会查阅资料,扩大他们的知识面,使他们灵活运用所学知识。
这样既为训练学生口语表达能力打下坚实的基础,提高学生英语语音的准确性,又能训练学生用英语进行思维的能力。
5、加强教师专业业务能力的培养(1对教师语音语调的训练和规正。
目前,许多学校的教师来自不同的地区,很难说谁的语音、语调更标准。
因此, 必须对教师进行英语语音、语调的“规音”训练。
对一些教师存在的个别音、语调不标准的情况进行有的放矢的专门训练。
这种训练应主要以个别教学为主,可以通过备课组内辅导,专家指导,外教辅导或自我学习等方式进行。
正确的语音、语调是英语教学的基本条件。
(2加强教师课堂管理的有效性针对部分年轻教师在用英语组织教学和进行课堂管理不力情况,必须采用专门培训的方式对教师如何恰当、有效、简洁明了地使用课堂英语进行上课作为培训重点。
如,如何使用英语开讲,提问、指导、检查、布置作业和结束课等。
(3加强理论培训,强化教师的语言实际运用能力针对新课程的教育改革,每位教师都要不断的提升自己,要充分利用教研室和相关部门的培训机会,不断熟悉新课程改革的基本理念,熟悉和掌握新课程、新教材对教师的新要求,在教学实践中逐步掌握实施新课程改革的教学方法和手段,提高驾驭教材的能力。
如,通过参加暑期英语口语能力培训等,逐步实现语音语调正确、语流顺畅、言语得体等基本能力。
学习语言的目的是为了交流, 教授语言的目的是为了增强学生用语言交流的能力。
加强口语训练后,学生学的不再是“哑巴”英语,也不再停留在读写这两个环节的学习上,真正使学生听、说、读、写得到全面训练。
而强化口语训练,既提高了学生表达的准确性,促进了读写能力的提高,又为学生的可持续性发展打下了扎实的基础。
参考文献:1、王晶波《英语交际能力与英语口语教学》 ,高教论坛 .2007(62、耿阳《激发学习兴趣提高英语交际能力》 ,辽宁教育行政学院学报 .2007,243、王春金《课堂教学中提高英语交际能力的探索》 , 教学与管理:理论版 .2005(54、司雅琳《提高学生英语交际能力的三个环节》 ,教育科研论坛:教师版 .2005,4(3。