(名师整理)语文七年级上册《春》省优质课获奖教案

《春》教案

教学目标：

知识目标：

1．反复朗读文章，品味文章中清新优美的语言，和作者对春天的喜爱之情，感受作者笔下春天的“新、美、力”。

2．学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。揣摩作者是如何抓住景物特点，并运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作技巧

教学重点：

1．流利、有感情地诵读课文，把握作者的思想感情。

2．能较好的运用比喻、拟人，排比等修辞手法来表现景物的特征；细致入微的观察景物；抓住景物的特点去描写。

3．学习借景抒情的描写方法

教学难点：

1．揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

2．揣摩词语和重点词句的表现力，加深对春的理解和感受，体会诗的写作特色。

教学方法：

1．诵读教学法，组织学生有感情地朗读课文。

2．联系实际教学法，巩固基础知识，根据间接经验学习思考生活。

3．合作讨论法，组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。

4提问法

课时安排：二课时

教学过程

第一课时

一、导入语

同学们，春天是令人神往的，因为她充满生机，充满了活力，她如诗如画，美轮美奂，我们每个人的心中都有一个春天的样子，或鲜花盛开姹紫嫣红，或柳絮纷飞细雨朦胧，但是无论如何她总能给我们以美的感受。大家一定还记得我们曾经学过不少描写春天的诗歌，像是杜甫的《春夜喜雨》，或是孟浩然的《春晓》。不同的作家在他们的笔下都曾深情地描绘过春天。今天就让我们再一次一起走进美丽的春光中，读一篇描画春天的优美的散文《春》，接受作者朱自清给我们的那种春的感受。

二、介绍作者与作品

1．作者

朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“诗人、散文家、学者、民主战士”。朱自清在大学读书后期，开始创作新诗；1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事大量的散文创作，和学术研究；1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50岁。

2．作品

朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

三、预习检查

给加点字注音并解释下面的词语：

水涨．（zhǎng）捉迷藏．（cáng）酝酿

．．（yùnniàng）应和．（hâ）笼．（lǒng）着一层薄．（bó）烟黄晕．（yùn）蓑．（suō）衣巢．（cháo）

四、朗读指导

（一）朗读技巧——重与轻

1．方法解说

重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“·”标示在词语下面。朗读中的重音如果表达准确、恰当，语意就会鲜明，语言的节奏感和表现力就会增强，感情的起伏就能恰到好处地表达出来。

2．方法指导

教师范读第一句，让学生感受重音。

盼望着，盼望着

．．．，东风来．了，春天的脚步近．了。

（指导：两个“盼望着”，语气应该递进，后一个要重读，表达一种急切而欣喜的“盼望”心情；“来、近”传达一种欢快而热烈的心情和气氛，所以要重读。）

3.方法练习

学生练读第二段。

（学生分小组完成：①讨论哪些地方要重读，用“·”标示；②派一名同学陈述理由并朗读。③其他小组展现后可以点评并且PK。

一切都

．．起来了，水涨．起来了，太．．．像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润

阳的脸红．起来了。

指导点评：“一切、都”是这段要表达的对象，要重读强调突出；“欣欣然”表现出初春将苏未苏的状态，要轻读；后面排比句中的“朗润、涨、红”突出了山水太阳的不同特点，表现初春各种事物勃勃生机的景象，要重读；

（二）朗读技巧——停与连

1．教师再次范读第一句，着重突出停连，让学生比较老师第二读与第一读的差异。引出第二种朗读技巧停连。

盼望着，∧盼望着，东风来了，春天的脚步∨近了。

（指导：两个“盼望着”，连读，更加表现盼望的急切；春天的脚步”后面用一个强调性停顿，就把这个用拟人手法写出的东风给读活了。）

2.方法解说：

停顿，是朗读时声音的中断，用“∨”标示在词语之间的上方，不限于标点，句中有时也有小停顿；

连接是朗读时声音的延续，用“∧”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿

3．方法练习

学生练读第二段。

（学生分小组完成：①各小组讨论哪些地方要停顿，哪些地方要连接，用“∨”“∧”标示；②请一个小组展示朗读。③其他小组自由点评。

一切∨都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山∨朗润起来了，水∨涨起来了，太阳的脸∨红起来了。

4.请全体学生根据朗读符号的标示，将一二段一起朗读一遍。

盼望着，∧盼望着

．．．，东风来．了，春天的脚步∨近．了

一切

．．起来了，水∨涨．起来．．∨都．像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山∨朗润

了，太阳的脸∨红．起来了。

五、整体感知

1．师生同读

（1）配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。（读时展示几幅春天的图画）

问题：（1）课文围绕“春”写了什么？

（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来．（3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？

2．师生互动，共同讨论以上问题，让学生读后明确行文线索

（1）课文围绕“春”写了什么？