浅谈初中英语高效课堂的构建

浅谈初中英语高效课堂的构建

初中英语，知识点比较零散，内容非常多，每个学期的教学任务都很紧张。所以老师们每节课的课堂节奏非常快，单词、句型、对话、练习几乎占据了每节课的时间，根本没有机会组织活动。这样导致的结果是学生不喜欢英语课，对英语的学习只是被动接受。虽然每节课看似课堂容量很大，但学生真正领会的知识没有多少，课堂教学效率比较低。其实英语老师可以尝试在课堂上开展一些趣味活动，以此活跃课堂氛围，激活学生的思维，让学生爱上英语课。

一、课堂活动，激活思维自主参与

课堂活动首先要有老师的组织和调动，但不是事事都要让老师包办。老师在组织活动的时候要加强对学生的关注，讲清活动的规则并示范到位，让学生弄明白到底该怎么做，否则搞半天只是浪费时间。如果是小组合作，要做好小组之间的人员安排，根据性格特点和英语学习的程度进行合理分组，保证每个小组的活动都能顺利进行。努力保护学生自主参与的积极性，初中的学生上课时不再像小学的学生一样高高举起小手，但是学生对课堂活动还是比较喜欢的。一旦学生产生参与活动的欲望，则要尽可能把这种积极性保持得久一些。当然，很多教材的内容要进行活动才能表现出气氛来。

如人教版 7A《Do you like bananas ?》，上课的时候我们可以用答记者问的方式进行本单元的内容学习。在Talkand Learn一部分，根据教材内容可以设置如下问题：Doyou like/I like学生对这些问

题都很乐意回答。可以用本节课所学的食物单词，也可以用以前学过的食物单词。在师生互动示范环节，教师需要规范学生回答问题的用语。然后小组举行记者招待会，学生都会主动参与进来。

二、课堂活动，激活思维前后搭桥

英语课堂中的很多活动需要借助所学的旧知来完成。在组织课堂活动的时候老师总要利用以前学过的语言点来创设环境，营造气氛，有利于知识的前后联系、思维的前后搭桥。每一课都有新的单词和句型，我们可以利用以前熟悉的课堂活动嵌入本节课的新内容，给学生做一个更上一层楼的台阶。也可以在新的内容学习中，加入以前学过的知识。这样前后联系，知识才可以形成一个系统，同时也提高学生归纳总结的能力。一个课堂活动的组织收获的是前后知识的联系巩固，这样的课堂才是高效的。

如人教版 7A《How much are these pants ?》学习以后，我们可以创设一个商场购物的场景。How much is thisT-shirt ? /Its seven dollars. How much are these socks ? /Theyre two dollars. 这是本课需要练习的句型，同时我们可以把以前学过的场景对话用上。如Can I help you ? Yes，please. I want a/someplease.How many/muchdo youwant ? Could I have? How much is/are?加上这些场景对话，这个shopping的过程才显得完整，同时对以前学过的对话句型进行了复习整合，有利于形成知识链。

三、课堂活动，激活思维灵活创新

英语课堂实践活动不但可以让学生兴趣十足地巩固所学的内容，还

可以根据创设的情景进行拓展和延伸。学生在活动中还可以联系自己实际的学习和生活，根据英语的交际性功能，进行创造性发挥。由此可见，课堂活动并非是浪费时间的行为，其隐形的作用更强大，创新教育，是教育教学的最高境界，我们老师如果能够利用课堂活动实现学生思维的灵活发散，实现创新，这对学生的终身学习和发展有着更高层次的影响。

如 7A《How much are these pants ?》学习以后，在商场购物的活动中，学生在shopping的过程中，不但会用句型对话买了很多服装，如：T-shirt，pants，shoes还去买了很多学习用品，前面我们学过toy，很多同学就逛了逛玩具店。学生在学新课的过程中可以大胆利用所学的句子编制对话，而且应时应景，这就是创新的第一步，犹如语文学习中的仿例造句。这就是我们追求的举一反三的效果。

课堂活动为英语课堂注入了活力，真正实现了学习的过程是学生主动参与的过程。每个学生都是活泼的个体，开展课堂活动能够激发他们自主参与的积极性，激发思维的联动性，进而实现思维的灵活创新。英语课常用活动激发课堂气氛，可以有效实现静态课堂到动态课堂的转变，促进学生思维的发散，提高课堂教学效率。