lhu[幼儿教育]蒙特梭利对教师的要求

做一位蒙台梭利教师

做一位蒙台梭利教师蒙台梭利教育法是一种以儿童为中心的教育方法，强调自主学习和实践经验的重要性。

在蒙台梭利课堂中，教师的角色起着关键的作用。

作为一位蒙台梭利教师，要具备一定的素质和技能，以满足儿童的需求，并帮助他们充分发展。

首先，作为一位蒙台梭利教师，我们需要具备深厚的教育理论知识。

了解蒙台梭利教育法的原理和基本概念，熟悉儿童的发展特点和心理需求，能够根据儿童的个体差异，制定个性化的教育计划。

同时，我们还要学习和实践其他教育理论，以拓宽自己的教育视野，并能结合不同的教育方法，给予儿童更全面的教育。

其次，作为一位蒙台梭利教师，我们需要具备爱心和耐心。

爱心是指对儿童的真诚关爱和关注，让他们感受到自己被接纳和尊重的重要性。

耐心是指对儿童的学习过程给予足够的时间和空间，不急于求成，鼓励他们按照自己的节奏进行学习。

只有真正关心孩子，并给予他们足够的支持和鼓励，他们才能更好地发展自己的潜能。

再次，作为一位蒙台梭利教师，我们需要具备观察和反思的能力。

观察是指对儿童的行为和表现进行细致入微的观察，了解他们的兴趣和需求。

通过观察，我们可以为他们提供合适的学习材料和环境，以促进他们的发展。

反思是指对自己的教育行为进行反思，找出自己的不足和改进的方向。

只有不断地反思和调整自己的教育方式，才能更好地帮助儿童成长。

最后，作为一位蒙台梭利教师，我们还要不断学习和提升自己的专业能力。

不仅要学习蒙台梭利教育法的相关知识和技能，还要关注教育领域的最新发展，研究教育理论的前沿和实践经验。

我们可以参加专业培训和研讨会，与同行交流和分享经验，不断地提高自己的教育水平。

同时，我们还要充实自己的专业知识，多读教育相关的书籍和文献，不断拓宽自己的知识面。

总之，作为一位蒙台梭利教师，我们要具备丰富的教育理论知识，关心孩子，耐心指导他们的学习，善于观察和反思，不断提升自己的专业能力。

只有这样，我们才能更好地满足儿童的需求，帮助他们发展潜力，成为独立、自信和有责任感的个体。

做一位蒙台梭利教师

做一位蒙台梭利教师作为一位蒙台梭利教师，我们肩负着培养和引导幼儿全面发展的重要责任。

蒙台梭利教育是一种以儿童为中心的教育理念，强调尊重儿童的个性，通过提供自由的学习环境和适应他们发展需要的教具，激发幼儿的学习兴趣和自主性。

本文将探讨蒙台梭利教师的角色、教学方法以及对儿童发展的积极影响。

一、蒙台梭利教师的角色作为蒙台梭利教师，我们需要扮演着孩子们的指导者、观察者和激发者的角色。

我们不仅仅是知识传递者，更要成为幼儿学习和成长的引导者。

我们需要注重观察每个孩子的兴趣、需求和学习风格，为他们提供个性化的学习经验。

与传统的“一刀切”的教学方式不同，蒙台梭利教师应该根据每个孩子的发展水平和兴趣爱好，提供有针对性的学习机会和活动。

二、蒙台梭利教学方法1. 自由学习环境蒙台梭利教育倡导为孩子们创造一个自由的学习环境。

教室被布置成各个功能区，有自由选择学习的环境和教具。

孩子们可以在这个环境中任意选择并探索教具，自主决定自己想要学习的内容和时间。

这种自由的学习环境能够激发孩子们的好奇心，培养他们的自主学习能力。

2. 教具的使用蒙台梭利教室里的教具被设计成能够引导孩子们进行自主学习的工具。

教具通常是有序排列的，从简单到复杂、易懂到难懂的顺序。

孩子们可以通过使用这些教具来自主探索并掌握知识。

蒙台梭利教师的任务是观察孩子们的学习进展，并提供适当的教具来满足他们的需求。

3. 尊重个体差异蒙台梭利教育注重尊重儿童的个体差异。

每个孩子都有自己独特的学习节奏和方式，我们应该尊重这些差异，并根据每个孩子的学习能力和兴趣调整教学内容和难度。

这样能够提高孩子们的学习效果和自信心，让他们在学习中体验到快乐和成就感。

三、蒙台梭利教育对儿童发展的积极影响1. 自信和独立性蒙台梭利教育注重培养孩子的自信和独立性。

在自由学习环境中，孩子们可以自主选择学习内容和学习方式，他们的决策和努力会得到及时的回馈和认可。

这种积极的学习经历有助于建立孩子们的自信心和独立性，使他们对自己的能力有更准确的认识。

结合蒙台梭利的教师观,制定职业素质发展目标

结合蒙台梭利的教师观,制定职业素质发展目标蒙台梭利的教师观强调教师的角色是一个观察者、引导者和服务者，教师应该为学生创造一个充满爱和尊重的学习环境，鼓励学生自主探索和学习。

基于这种教师观，以下是职业素质发展目标:
1. 观察者：蒙台梭利教师应该时刻观察学生的行为和需求，了解学生的学习进度、优势和劣势，根据学生的不同情况制定个性化的教学计划。

2. 引导者：蒙台梭利教师应该作为学生学习的引导者，帮助学生掌握学习技巧和方法，激发学生的学习热情和兴趣。

3. 服务者：蒙台梭利教师应该为学生创造一个充满爱和尊重的学习环境，为学生提供优质的服务和照顾，确保学生的身心健康和成长。

4. 沟通能力：蒙台梭利教师需要具备良好的沟通能力，能够与学生、家长和同事进行有效的沟通，了解学生的需求和意见，交流教学计划和教学效果。

5. 创造力：蒙台梭利教师需要具备一定的创造力和想象力，能够根据学生的不同情况制定个性化的教学计划，引导学生自主探索和学习。

6. 奉献精神：蒙台梭利教师需要具有奉献精神，愿意为学生的发展和成长付出时间和精力，为学生创造一个充满爱和尊重的学习环境。

7. 专业素养：蒙台梭利教师需要具备一定的专业素养，了解学
生的学习特点和需求，掌握有效的教学方法和技巧，为学生提供优质的教学服务。

8. 团队合作：蒙台梭利教师需要具备良好的团队合作能力，能够与其他教师和工作人员合作，共同完成教学任务和工作目标。

蒙台梭利教师应该具备观察者、引导者、服务者、沟通能力、创造力、奉献精神、专业素养和团队合作等职业素质，为学生创造一个充满爱和尊重的学习环境，促进学生的学习和发展。

新教师在幼儿园如何实施蒙台梭利教育

新教师在幼儿园如何实施蒙台梭利教育一、了解幼儿的发展规律和特点蒙台梭利教育认为，每个孩子都是独立的个体，他们有自己的发展规律和特点。

因此，作为新教师，我们要通过观察和研究每个孩子，了解他们的兴趣、需求和能力，为他们提供适合他们的教育环境和支持。

二、创设适宜的幼儿园环境蒙台梭利教育强调环境的重要性，认为环境是幼儿发展的第三位教师。

新教师要注重创设适宜的幼儿园环境，包括教室的布置、教具的摆放和材料的提供等。

教室应该宽敞、整洁、有序，教具应该摆放整齐，材料应该丰富多样，能够吸引孩子的注意力并激发他们的兴趣。

三、准备并投放合适的教具和材料蒙台梭利教育中，教具是幼儿自我探索和发展的工具。

新教师需要学习和了解各种蒙台梭利教具的名称、功能和使用方法，并根据幼儿的发展阶段和兴趣，有选择地投放合适的教具和材料。

同时，新教师要注重教具的维护和整理，保持教具的新鲜和整洁，以吸引幼儿的兴趣。

四、尊重幼儿的自主选择和个体差异蒙台梭利教育注重孩子的自主性，允许孩子自由选择活动，尊重他们的个体差异。

新教师要给幼儿充分的自由选择权，让他们根据自己的兴趣和发展需要，选择适合自己的活动。

同时，新教师要尊重幼儿的个体差异，不强迫他们做不适合自己的事情，给予他们足够的时间和空间，让他们在自己的节奏下发展。

五、观察并记录幼儿的发展过程蒙台梭利教育认为，观察是教师工作的重要部分。

新教师要通过观察幼儿的行为、表情和互动，了解他们的需求和发展情况，并及时给予适当的引导和支持。

同时，新教师要记录幼儿的发展过程，通过记录幼儿的活动、进步和问题，分析和反思自己的教育实践，不断提高自己的教育水平。

作为一名新教师，要在幼儿园实施蒙台梭利教育，需要了解幼儿的发展规律和特点，创设适宜的幼儿园环境，准备并投放合适的教具和材料，尊重幼儿的自主选择和个体差异，观察并记录幼儿的发展过程。

通过这些努力，新教师能够更好地实施蒙台梭利教育，促进幼儿的全面发展。

对于教具的操作，新教师要熟练掌握。

蒙台梭利对教师的要求

蒙台梭利对教师的要求
１、教育儿童的前提首先要了解儿童
２、教师的精神状态比技能更重要
３、机警、稳重、耐心、爱心、谦虚
４、不以自己的智慧代替儿童的智慧
５、对进步慢的儿童要有无止境的耐心
６、在观察的同时耐心等待，充满乐趣执着地观察儿童
蒙氏教师的特质：
１、谦卑的态度
２、站在别人的角度考虑问题
３、是环境的创设、保护者，也是与儿童的沟通者
４、是观察者、引导者、不是主导者
５、是家长的沟通者
６、接受自己，接受别人
７、活泼的与儿童在一起，但不能把自己作为教室的中心点８、热心、爱心、耐心、尊重心、责任心
９、机警、思维敏捷
10、动作优雅迷人，外表整洁，品质高贵
11、善于聆听儿童的心声。

蒙特梭利教育工作者须具备的主要特质

蒙特梭利教育工作者须具备的主要特质蒙特梭利教育工作者须具备的主要特质这里引用一段蒙奶奶的原话：“导师她必须很谨慎，很细密而且很多变。

她的话不必多、不必费力也无须很严格。

但她必须有慧眼才能明察秋毫；她需要帮助孩子、接近孩子、离开孩子、应该说话时要说、应该安静时要安静；她必须拥有其他教育制度所不需要的道德情操---要镇定、有耐心、有爱心和有人性，让美德成为她的主要特质。

”蒙奶奶的这段话已经道出了我们作为蒙氏教育工作者所要具备特质的精髓。

容我慢慢展开与大家探讨。

为什么在带班的主教老师需要谨慎？这意味着什么？无论你是从事0-3岁的还是3-6岁阶段的，或者是其他年龄段的引导工作，我们非常清楚的是，尤其是0-6岁这个阶段的孩子，他有吸收性心智，他以吸收环境中的一切作为建构内在自我的素材。

假如我们不够谨慎，我们没有关注我们自己的言行举止，我们的孩子就会将我们错误的行为模式吸收而变成他的一部分。

所以我们要慎之又慎。

有个比喻叫作“战战兢兢，如履薄冰。

”在孩子面前要的谨慎态度，就要像对待我们自己的业一样重视，谨小慎微。

这是一方面。

另一方面，当我们观察孩子的行为和工作状态时，我们要谨慎的是，不要因我们的行为而成了孩子专注力提升的干扰因素。

假如孩子正在专注地从事一项操作，而因我们的大意，可能就轻易破坏了孩子的专注度的培养。

这是非常得不偿失的。

这是第二方面。

另外，我们何时该出手帮孩子，何时该让孩子自己努力解决，这个度如何把握，假如我们不谨慎观察，我们是拿捏不好这个度的。

简单“谨慎”二字，而要做到是何其难！“很细密而且很多变”，是我们的用心度要像花粉般细腻，思维要非常缜密周全，要随时观察孩子的动向并做出必要的反应。

我们经常会犯的一个错误，就是当我们在为一个孩子示范工作时，是很难顾及到其他孩子的动向的，因此会造成纰漏。

而有能力有经验的老师，她就可以在专注于示范的同时，还能用余光去觉察到环境中其他孩子的情况，并及时与助教做好相应的配合，以确保孩子们安全的同时，又能保护孩子们的工作状态。

蒙台梭利教师守则

蒙台梭利教师守则
玛利亚·蒙台梭利博士
一、在没有获得孩子接纳之前，决不要任意接触他。

二、不在孩子的面前或者背后刻意批评他。

三、耐心地辅导孩子发挥他的长处，使他的缺点自然而然地减至最低。

四、积极地准备一个良好的环境，并持之以恒地管理维护。

帮助孩子与环境建立相辅相成的
关系。

指引每一件用品的正确位置，并示范正确使用方法。

五、随时协助解决孩子的要求，并倾听、回答孩子的问题。

六、尊重孩子、让他能在当时或在其后发现错误而自行订正；当孩子有损坏环境、伤害自己
活他人的行为时，则必须立刻予以制止。

七、孩子在休息、观看他人工作、回想自己的工作或者考虑做任何选择时，都要尊重他。

不
要打搅他，或者妨碍他做任何活动。

八、协助孩子选择合适的工作项目。

九、不厌其烦地为孩子示范他先前不愿意做的工作，帮助他克服困难，学习尚未臻熟练的技
能。

为达此目的，必须准备一个生动活泼、充满关爱、有明确规则的环境，配合以温馨和蔼的语气和态度，使孩子时时感到支持和鼓励。

十、以最和善的态度对待孩子，并将你最好的一面自然地呈现出来。

十一、告知家长，请为儿童携带儿童可以自己做主、自由支配的玩具。

蒙台梭利儿童之家教师行为规则

教师行为规则一、蒙台梭利儿童之家教师行为、语言规则1、在任何时候见到孩子都要充满热情的向孩子问好。

“早晨好、中午好、下午好”。

2、凡事要以商量的口吻和孩子对话“我可以……”(规则除外)。

3、凡事都使用请，“请离开、请帮忙、请让一下、请等待……”。

1、不可以直接指出孩子的错误，根据不同的情况请使用正确的方法和积极的语言告诉孩子。

这样的教育观念能使孩子长大后勇于面对困难和挫折，终身受益。

(1)给孩子建立这样的观念：“错误可以帮助我们成长”、“错误可以帮助我们成功”、“没有错误的孩子，只有错误的成人”。

(2)直接告诉孩子正确的做法是什么，不指出错误。

(3)请使用这样的语言：“如果这样做会更好”、“请试一试这种方法”。

5、孩子帮你做的每一件事情，老师都必须对孩子说“谢谢”。

老师帮孩子做的事情也要对孩子说“请说：‘谢谢’”或者说“你忘了什么?”老师要用自己的行为给孩子创造一种文明的生活环境，这样孩子就自然的学会了礼貌。

6、真倾听孩子的每一次纠纷(“请告诉老师发生了什么?…”“请描述事情发生的全部过程。

”“你自己会解决吗?”)。

请给孩子建立准确的是非概念。

解决纠纷能帮助孩子建立规则，辨别是非、善恶，理清思维，发展认知。

7、在更多的时候，请使用行为语言，尽力少使用语言本身。

尤其是对4岁以下的孩子(以保证帮助孩子顺利渡过执拗的敏感期)，对4岁以上的孩子请给他们更多的选择机会(规则例外)，并使用秩序化的语言。

学会选择事情，就学会了选择生活。

8、当孩子哭闹的时候(1)倾听孩子。

(2)允许孩子生气和哭闹，给孩子渲泄的机会，让孩子知道生气是可以的，以便让孩子学会自我调解。

在大多数情况下，对待哭闹的新孩子，方法是带他们出去走走，并同他们交谈，使孩子放松，并在老师身上建立安全感。

9、孩子必须遵守儿童行为规则。

(1)用爱的形式鼓励和帮助孩子遵守规则和建立秩序。

(2)用语言和神态提示孩子“你忘了什么?”(3)如果孩子明知故犯，请用平静而坚定的态度告诉孩子“老师爱你，但这件事不可以这样做”。

蒙氏教师守则

老师这时要非常注意，不要以任何方式干扰小朋友。这是老师常会犯的错。因为在此之前，小朋友一直很难进入专心操作的情境，而不停地干扰周围的人，好不容易他才专心于某项工作，但是如果老师在他致力于工作时，即使只是在经过他身边时，稍微赞美了他一声，说了个“好！”字，就足够使他又开始顽皮，而且可能会让他在一两个星期内不对任何工作感到兴趣。另外一种例子，当一个小朋友在操作中遇到了困难，老师如果为了帮助他而介入，那么他就会自己走开，留下老师自己在那。小朋友的兴趣不只在于专心工作，更是因为希望能克服困难（如果老师已胜过了这个困难，就让老师做好了！我对那工作就不再产生兴趣了）。同样地，如果小朋友拿重东西，老师来帮忙，常会发现小朋友丢下教具及老师，自己却走开了。赞美可以帮助人，但有时甚至只是瞥了他一眼，就足够中断或破坏那已开始的工作情境。说起来是很奇怪的，但是就会发生。只要小朋友发现有人在看他，这情境就中断了。如果有人来看我正在做什么，不愿继续工作的情况也会发生在我们身上的。一个使老师成功的大原则是这样的：当全神贯注的情境一开始，就当作小朋友不在教室里。当然可以看他正在做的工作，但是只要稍微用眼瞥他一下，而不要让他发觉。在全神贯注后，小朋友不会因无聊而心中苦恼，也不会不停地从这样东西转到另一样东西。他会被内心的决定领导着，开始选他要的工作。在自由选择时，往往会出现一个问题：如果有很多人希望操作同一种教具时，老师不应介入，不必帮他们解决。小朋友们自己会解决。老师的责任是，当发觉所供应给小朋友的教具他都会了，要马上介绍新的教具。
蒙氏教育老师的重要不同处
第一个时期：老师是环境的维护者，全心专注于环境的维护，因为环境能诱导孩子们，集中他们的注意力，因此，对于不专心的孩子，也有治疗的作用，在我们国家里（蒙台梭利的祖国意大利），每一个家庭主妇习惯把家整理得让人觉得舒适、喜爱，不只是为了自己，也是为了她的丈夫，她不会过分挂虑丈夫在做些什么，她会为他预备一个能制造和谐气氛并有助于共同生活的家，努力使这个家宁静、舒适，并充分注意到多方面的情趣。一个让人喜爱的家，基本上是井然有序的，每一样东西都有一个固定的位置、整洁、明亮、而且悦目，这些都是一个家庭主妇首先会注意到的。在学校里，老师也要首先注意到这些，一切都要很有秩序。教具要保持美观，要擦得很干净，没有一点灰尘。这样会让小朋友觉得所有的东西永远都是新的、完整的。一切都有充分的准备，让小朋友随时随地都可以取用。老师本身也要使小朋友喜爱，很细致地常常使自己保持整洁、平和、高雅。每位老师要设法达到这样的理想。还要切记在他们面前的孩子个个都是天主所特别钟爱的。老师为了小朋友而修饰自己，使自己的言行动作优雅、宜人，这是老师表达对孩子们尊重与了解的第一步。孩子们在这个年龄常把美丽的老师想象成自己的妈妈，是怎么样的妈妈虽然不得而知，但常听到孩子们看到一位美丽的妇人时会说：“好美啊！美得和我妈妈一样。”可能他的母亲根本不美，但在孩子心目中，妈妈永远是美丽的。他会对每一位他喜爱的人说：“你像我妈妈一样美丽。”所以在孩子周围的每一个人都应算是环境的一部分，而老师更是环境中最具影响力的一部分。

蒙台梭利教师观

蒙台梭利教师观，也被称为蒙台梭利教育观，是意大利教育家玛利亚·蒙台梭利所倡导的一种教育理念和方法论。

蒙台梭利教师观强调教师在儿童教育中的角色和责任，主张为儿童创造自主学习的环境，引导和支持儿童自我发展和自我实现。

以下是蒙台梭利教师观的一些核心特点和原则：
观察和尊重：教师应该通过仔细观察儿童的兴趣、需求和能力，理解和尊重他们的个体差异，以便更好地满足他们的学习和发展需求。

创造环境：教师的责任是创造一个丰富、激发好奇心和自主探索的学习环境，提供适当的教育材料和工具，以鼓励儿童积极参与学习活动。

角色模范：教师应该成为儿童的榜样和引导者，通过自己的言行和行为示范来启发和激励儿童的学习和发展。

引导和支持：教师的角色是引导和支持儿童的学习过程，而不是直接灌输知识。

他们应该观察儿童的学习兴趣和需求，并提供适当的教育活动和材料，以帮助儿童自主地探索和学习。

自主学习：蒙台梭利教师观强调儿童的自主学习能力，认为儿童在适宜的环境中能够自主地选择和控制学习活动，从而发展出独立思考和解决问题的能力。

总体而言，蒙台梭利教师观强调教师对儿童的观察、尊重和引导，为儿童提供自主学习的环境和机会，培养他们的自主性、创造力和独立思考能力。

这种教师观对儿童的综合发展和自我实现起着重要的促进作用。

蒙台梭利教师素质

03
教师需要引导幼儿主动参与学习过程，培养幼儿的自主学习和探索能力，同时也要注重引导幼儿形成良好的学习习惯和行为习惯。
04
教师需要与家长建立良好的合作关系，及时沟通幼儿的学习情况和发展状况，共同促进幼儿的发展。同时也要积极向家长宣传蒙台梭利教育法的理念和方法，帮助家长更好地理解和支持蒙台梭利教育法。
蒙台梭利教师的教学策略
引导而非主导
蒙台梭利教师通过引导的方式帮助儿童发现和解决问题，而不是
直接告诉他们答案。
鼓励儿童自我教育
蒙台梭利教师鼓励儿童通过操作教具和参与活动进行自我教育，培养他们的独立思考和自主学习能力。
与家长合作
蒙台梭利教师与家长密切合作，共同促进儿童的成长和发展，向家长提供教育指导和支持。
蒙台梭利教师的教育技能
教学计划与组织能力
蒙台梭利教师应具备制定教学计划、组织教学活动和课堂管理的能力，确保教学目标的实现。
观察与评估能力
蒙台梭利教师需具备敏锐的观察力，能够及时发现幼儿的发展需求和问题，并给予适当的指导和支持。
沟通能力
蒙台梭利教师应具备良好的沟通能力，能够与幼儿、家长以及其他教育工作者进行有效交流，共同促进幼儿的发展。
蒙台梭利教育理念的起源与发展
起源
蒙台梭利教育理念起源于20世纪初的意大利，由教育家玛丽亚·蒙台梭利创立。
发展
蒙台梭利教育理念在实践中不断完善和发展，逐渐成为一种全球性的教育思潮。
应用
蒙台梭利教育理念被广泛应用于世界各地的幼儿园、小学和中学等教育机构。
蒙台梭利教育理念在当今教育中的应用
自主学习
蒙台梭利教师的在职培训
持续学习与实践
参加定期的在职培训，不断更新教育理念和教学方法，提高自身教学水平。

如何做一名合格的蒙台梭利教师

如何做一名合格的蒙台梭利教师
1、预备自己：尊重儿童，学习以谦卑和爱心来协助儿童。

2、环境的预备者和维护者：创造有序的和谐的环境使儿童顺利工作。

3、儿童的示范者：处处做儿童的榜样。

4、观察和帮助儿童：学会观察，给幼儿适时的帮助。

5、学校与家庭、社会的沟通者：及时与家长沟通交流。

6、课程的指导者：动作规范、简洁、语言简练。

教师环境创设
●1、动线安排：
●从左到右
●从易到难
●从具体到抽象
●日常－感官－数学－语言－科学文化
●家的感觉
●2、教具摆放原则：
●对应性
●结构性
●序列性
●有序性
●类别性
●归属性
学具制作原则：
●孤立性（目标明显）
●错误控制（独立操作）
●适合儿童操作（年龄特点，不产生挫败感）
●美观、大方、安全
●秩序性（物品多少）
●4、对教师要求：
●珍爱教具；
●正确操作；
●每次工作前后检查教具（数量、难易、完整）；
●延伸使用（延长工作周期、挖掘教具教育价值）；
●教具创新（同一目标，创新制作）。

新入园幼儿怎样介入工作？
●1、新入园幼儿分期分批自然引入法。

●2、先娱乐区游戏、线上游戏，再进入工作区工作。

●3、先自由的无程序化游戏，再进入有程序的工作。

●4、先开展教室常规游戏，再进入操作性游戏。

●5、先开放一部分学具，随幼儿成长逐渐全部开放。

●6、先部分幼儿进入工作状态，逐渐吸引其他幼儿进入工作区。

●7、先从日常、感官领域切入，逐渐进入其他领域。

为成为一名蒙台梭利教师而准备

为成为一名蒙台梭利教师而准备大家好，我是希望幼儿园蒙氏班的李莎老师。

今天我和大家共同探讨的主题是‘为成为一名蒙台梭利教师而准备’大家都知道，一个新的蒙班成立需要做很多的准备工作，包括环境的布置，教师的培养等很多方面。

下面我们就一起探讨做一名蒙氏教师需要作那些方面的准备。

一：教师的精神准备要成为一名合格的蒙氏教师，首先要做到的就是精神上的准备，那怎样来做精神上的准备呢？我觉得有以下几点：1：教师要有很好的自我反省能力作为蒙氏教师要有很好的耐心，以及平和的心态，这一点很重要，进入蒙氏教室我们作为一个观察者和引导者，就要以身作则，给幼儿做好榜样，改掉自己做事性急，好强的心理，只有这样才不会防碍我们和幼儿之间的关系。

例：我刚带蒙班的时候因为自己做事也有些性急，所以有时候小朋友从那拖拖拉拉的，我就马上过去帮助他，我发现时间长了他们习惯了就等我去给他们收尾，从那以后我有意的克制自己不去管他们，只是用语言提醒他们，结果现在他们在教室里无论做什么事情都是井井有条。

2：不断的学习，接受指导人们都说“活到老，学到老”我们作为一名蒙氏教师更应该如此，我们要给孩子一碗水，我们就必须有一桶甚至一缸水，举个简单的例子：蒙氏教育说的通俗一些就是通过教具的操作让孩子来自主学习，但是仅靠蒙氏教具是不够的，我们需要给孩子提供更多的延伸材料，更多有趣的知识，所以，这就需要我们不断的学习，只有这样我们才能更好的理解孩子，发现孩子的困难和需要，从而为他们提供适时的帮助。

例：刚学完蒙氏的时候总觉得在面对孩子的时候还是不够自信，因为我们的院长是个很好学的人，在业务上对我们的要求比较严格，我们蒙班的老师有时间就会凑到一起和院长一起讨论学习，一段时间以后会觉得自己无论指导哪方面都会得心应手，所以作为蒙班老师一定要经常学习不断提高自己。

二：观念的准备1：把所有的儿童都想象成正常的儿童在这里我们所说的正常不是说孩子精神上的问题或智力上的问题，而是说有特殊情绪的孩子，比如：特孤僻的、特调皮的、话特多的等等，我们把所有这种情况的儿童都想象成正常的；因为我们的蒙台梭利教室就象是一个家，家里有大人、孩子、有哥哥、姐姐、弟弟、妹妹，这就意味着我们和孩子之间的关系是亲情的关系，无论孩子是安静的、调皮的、聪明可爱的、还是沉默寡言的，在我们眼里他们都是正常的，我们都能同样的愉快的接纳他们每一个人。

(完整版)蒙台梭利教师角色

(完整版)蒙台梭利教师角色教师角色蒙台梭利教育中，教师和儿童之间的关系，从根本上改变了过去的教师中心说，既承认了儿童是学习的主体，也看到了教师的“导”学作用。

在蒙台梭利幼儿教育体系中,教师主要扮演以下角色：观察者、环境创设者、指导者、家园合作的联络者。

（一）观察者经过专门训练后的教师不仅应具备观察的能力，而且还要具备观察的愿望及观察品质。

观察品质包括各种各样的细小品质,比如耐心、谦虚、自我克制、摒弃骄傲、毅力、求实和献身精神.为了保证观察的准确可靠，教师要经常与儿童一起生活、工作，与儿童保持亲密友好的合作.这样才能把握儿童的内心世界、揭示儿童的需要、洞察儿童的个性。

(二)环境创设者蒙台梭利相信儿童在有准备的环境里才能学得最好;她指说她的教育体系的最根本特征是对环境的强调，儿童教育所做的第一件事情就是为儿童提供一个能够发挥大自然赋予的力量的环境.适宜的环境可以促进人的发展，不利的环境则会阻碍人的发展.(三）指导者在蒙台梭利教育体系中,教师的主要工作是指导、引导儿童的心理和身体的发展，引导儿童积极主动地探索环境和操作材料，发现问题并通过自己的努力解决问题，所以她将教师的称谓改为“指导者"。

包括两方面:1、介绍者和示范者蒙台梭利鼓励儿童自由选择、独立使用教具材料。

在儿童开始接触教具材料还不会使用时，应鼓励他使用，教师可为孩子示范正确的操作方法；如果儿童对某些复杂的教具材料虽作过使用，但使用起来产生困难，教师可对其进行简单的介绍。

介绍时，话要简短、明确、客观，内容必须直接涉及要解决的问题,不讲不必要的话。

当孩子模仿失误时，教师不要直接告诉孩子，而是再一次示范或引导选择另一教具。

2、支持者和提供资源者教师是儿童发展的支持者、资源提供者.离开了教师的协助，儿童的发展难以实现。

当孩子需要时,教师会随时出现在孩子身边，成为孩子情感的支持者和学习活动的最佳资源。

当儿童各自独立工作时,教师也可坐在全班儿童看得见的地方，也可在教室里走动，听候儿童的召唤，以便及时对他们进行帮助、指导、暗示和启发诱导。

蒙氏教师守则

蒙氏教师守则一、在没有获得孩子接纳之前,决不要任意触摸他。

二、决不在孩子面前或背后刻意批评他。

三、诚心地辅导孩子发挥他的长处,使他的缺点自然而然地减至最低。

四、积极地准备一个良好的环境,并持之以恒地管理维护。

帮助孩子与环境建立相辅相成的关系。

指引每一件用品的正确位置,并示范正确的使用方法。

五、随时协助解决孩子的要求,并倾听、回答孩子的问题。

六、尊重孩子,让他能在当时或在其后发现错误而自行改正;然而孩子有损坏环境, 伤害自己和他人的行为时,则必须立刻予以制止。

七、孩子在休息、观看他们工作、回想自己的工作和考虑做何选择时,都要尊重他。

不要打搅他,或勉强他做任何活动。

八、协助孩子选择合适的工作项目。

九、要不厌其烦地为孩子示范他先前不愿意做的工作,帮助他克服困难,学习尚未熟练的技能。

为了达此目的,必须准备一个生动活泼,充满关爱、有明确规律的环境,配合以温馨和蔼的语气和态度,使孩子时时感到支持与鼓励。

十、以最和善的态度对待孩子,并将你最好的一面自然地呈现出来。

蒙氏教师守则1. 在没有得到孩子的同意之前，决不随意触摸他。

2. 决不在孩子的面前批评他。

3. 致力于提升并发展孩子的长处，把他的缺点降至最低。

4. 积极的预备环境。

帮助孩子与环境建立良好的关系。

提示所有学习材料的摆放位置，并认真地示范他们的使用方法。

5. 随时准备回应孩子的个人需求，同时聆听与回应孩子的要求。

6. 幼儿犯错时要尊重他的自尊心，并在当时或事后帮助他改正。

可是如果他进行任何伤害环境或他人的动作时，老师就必须即刻制止他。

7. 当孩子在休息，观看他人工作，或正在思考将要进行任何工作时，成人必须尊重他的选择。

不要干扰他或要求他去进行某种活动。

8. 帮助那些无法找到工作地孩子寻找适合他们的学习材料。

9. 不厌其烦地重复示范孩子曾经拒绝的材料。

帮助孩子克服自己不完美的地方。

透过对环境的照顾，用平静，温和的语气和关爱引导他。

随时准备回应正在寻求答案的孩子，同时回避那些已经找到答案的孩子。

蒙特梭利教师的特质与技巧

蒙特梭利教师的特质与技巧
哇塞，咱今天就来讲讲蒙特梭利教师的那些特质与技巧！你知道吗，蒙特梭利教师可不像普通老师那样哦！
蒙特梭利教师首先得有超级耐心，就像妈妈对孩子一样，不管小朋友们
问题多多，还是调皮捣蛋，都能温柔相待。

比如说，小朋友把玩具扔了一地，蒙特梭利教师不会大吼大叫，而是耐心地引导小朋友一起收拾。

还得有敏锐的观察力呀！要像老鹰一样，能随时发现小朋友们的需求和
情绪变化。

比如看到小明自己坐在那里不开心，马上就能察觉，然后去关心他怎么啦。

沟通能力也特别重要！要会和小朋友们“平起平坐”地聊天，可不是高高在上地说教。

“宝贝，这个你是怎么想的呀？”就像这样亲切地和小朋友交流。

蒙特梭利教师还得是个创意大师呢！能把那些普通的教具玩出各种花样，让小朋友们爱不释手，不是吗？就像把搭积木变成一个超级有趣的建筑大赛。

技巧方面呢，他们得善于引导而不是灌输。

“哇，宝宝你看这个颜色好漂亮呀，你想想它像什么呀？”用这种方式激发小朋友的思考。

而且要尊重每个小朋友的独特节奏，不催促，不比较。

这就是蒙特梭利教师，他们就像孩子成长道路上的引路人，温暖又智慧！他们可不是简单地教书，而是用心让孩子们绽放光芒！所以呀，蒙特梭利教师真的太了不起了，你说是不是？他们用爱和专业为孩子们打造了一个美好的成长天地，难道不值得我们敬佩吗？。

蒙特梭利教师观

蒙特梭利教师观（一）教师的角色帮助儿童生命成长的启导者；设计者；教育环境的提供者；儿童工作的观察者；自由活动的保障者；儿童发展的协助者；儿童与家长的沟通者。

（二）教师所具备的能力与素质1必须懂得蒙氏教育的原理和教学法2必须懂得如何操作使用教具3具有为幼儿设计适合其成长的综合素质4具有对幼儿耐心、爱心的优良品质5教师必须具备科研能力6有饱满的精神状态与幼儿一起成长（三）教师必须从事的工作1、观察与了解儿童，并适当记录。

2、对有价值的事物的启蒙。

3、引导、诱发孩子的活动欲望。

4、对集中工作的引导。

5、团队精神与社会性的培养。

6、对儿童自由的保障。

7、提供准备好的环境。

8、协助儿童独立。

9、示范新教具的使用方法。

10、接受孩子的请求检查。

11、摆放整齐教具。

12、对干扰他人的孩子要及时引导五、十一大特点：1、以儿童为中心。

2、不"教"的教育3、把握儿童的敏感期4、教师是催化者、是预备者、协助者、引导者、收集者。

5、注重智慧和品格的培养。

6、尊重儿童的成长步调，没有课程表。

7、混龄教学8、全方位教学9、丰富的教材与教具10、排除奖惩制度11教学成果的突发性显现为什么要选择蒙特梭利教育法一、蒙氏教育重视幼儿的全面发展。

既重视幼儿的认知发展，又重视幼儿的社会性发展；既重视智力因素，又重视非智力因素幼儿教育改革潮流。

通过蒙氏教育可以培养孩子以下方面的品质：1喜爱秩序 2喜爱安静 3对真实的执着 4喜爱学习 5自由探索（从发现中学习） 6学习的主动性 7学习的专注力 8学习的持续力 9独立性 10自律性 11自信心 12轮流与等待二、以感官教育为基础，通过感官教育发展幼儿的心智能力。

认为幼儿期是感官发展的敏感期，幼儿感知敏锐，感官教育就是训练感官，发展视、听、味、嗅、触等感觉能力。

三、有系统完备的教具。

每一种教具都具有它本身的独特教育内容，并有自动订正错误的功能，使幼儿能够从发现中去学习。

四、具有训练有素的教师作保证。