新人教部编版小学语文三年级上册15搭船的鸟
部编版小学语文《搭船的鸟》课文原文及赏析
部编版小学语文《搭船的鸟》课文原文及赏析
《搭船的鸟》课文原文：
我和妈妈一起坐船到乡下外婆家去。
我看见一只翠鸟搭上了我们的船。
这只翠鸟的颜色非常鲜艳。
它的头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
它的眼睛圆溜溜的，嘴巴尖尖的，一双红色的小爪子紧紧地抓住船舷。
翠鸟飞起来了，红色的小爪子从船舷上划过，留下一道痕迹。
它一下子冲进水里，不见了。
可是，没一会儿，它又飞出来了，红色的小爪子上抓着一条小鱼。
它飞到了船头，一口把小鱼吞了下去。
我问妈妈：“这只翠鸟为什么会在我们船上？”妈妈说：“它是在捕鱼吃呢。
”
赏析：
《搭船的鸟》是部编版小学语文的一篇课文，通过一个小学生的视角，生动描绘了一只翠鸟在船上的生活情景，展现了大自然的生机与活力。
课文首先通过细致入微的描写，展示了翠鸟美丽的外表和独特的习性。
作者运用比喻和拟人的手法，将翠鸟的羽毛比作头巾、外衣和衬衫，形象生动地描绘出其鲜艳的色彩和独特的形态。
同时，通过描述翠鸟的动作和行为，如“圆溜溜的眼睛”、“尖尖的嘴巴”、“紧紧抓住船舷的小爪子”等，使读者能够更直观地感受到翠鸟的生活状态和生存智慧。
其次，课文通过母子之间的对话，揭示了翠鸟在船上的原因——捕鱼。
这个情节不仅丰富了故事的内容，也寓教于乐，让小学生在欣赏美景的同时，了解自然界的生态知识。
总的来说，《搭船的鸟》这篇课文以生动的语言和细腻的描绘，展现了大自然的美丽和生命的奇妙，同时也寓含了人与自然和谐相处的主题，具有很高的教育价值和艺术价值。
小学语文_新人教版第15课《搭船的鸟》教学设计学情分析教材分析课后反思
新人教版部编本三年级上册第五单元《搭船的鸟》【教材解读】文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。
一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。
本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。
这样一次平常的探亲之旅，因为“我"留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友——会搭船的鸟，充分说明了留心观察的好处。
文中的”我“观察细致。
坐在船舱里，我听到雨点打在船篷上“沙啦、沙啦”的响声。
翠鸟出现后，我看到了它美丽的外貌。
接着我又看到了翠鸟捕鱼时的动作。
课后题引导学生体会”我“观察的细致。
【教学目标】1.会认本课“父、鹦”等4个字，会读多音字“啦”，会写“搭、父”等13个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。
2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
【教学重点】通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟外貌、动作所作的观察。
【教学难点】引导学生体会观察的细致和好处，增强留心观察的意识。
【教学过程】课前交流：认识大家很高兴，老师还带来一个小礼物，猜猜看是什么。
老师带来了一张图片，想看吗？瞪大眼睛哦，你能看到哪些小动物？有趣吗？让我们带着这份轻松走进今天的课堂。
上课！一、谈话导入：这节课我们一起学习第15课《搭船的鸟》，和作者开启一段发现之旅。
请大家伸出右手和老师一起来书空课题。
搭：是本节课要求会写的生字，左右结构要写的----左窄右宽，接下来要写的舒展一些,要想写好口，上大下要小。
船也是左右结构，鸟笔画要写的紧凑一些。
（画小船）这就是那艘小船。
请同学们齐读课题。
二、检查预习，读文识字课前，大家按这样的预习单预习了新课。
课文读熟了吗？请同学们打开课本64页，把书端起来，我们请五位同学来接读课文，其他同学认真听，看他是否都读准了字音，读通了句子呢。
部编版小学三年级上册语文第15课《搭船的鸟》课文原文及教案5篇
部编版学校三班级上册语文第15课《搭船的鸟》课文原文及教案5篇《搭船的鸟》是人教版学校语文三班级上册（2022年秋季修订版）第15课的课文，这篇课文以“搭船的鸟”为题，一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。
以下是人见人爱的我共享的部编版学校三班级上册语文第15课《搭船的鸟》课文原文及教案5篇，期望大家可以宠爱并共享出去。
课堂小结篇一这么可爱的翠鸟，它是搭船到哪里去旅行吗？孩子们，下节课我们连续学习课文《搭船的鸟》。
教学过程：篇二一、课件激趣，引入课题1、课件出示教材插图，引导同学观图说图：师：孩子们，你们从图上看到了什么？生：看到了一只小船。
生：我还看到了船头上站着一只鸟。
师：你能用自己的话简洁描述这只鸟吗？生：这只鸟的嘴巴尖尖的、长长的，腹部是黄色的，翅膀上是蓝色的。
师：你观看得格外认真，你宠爱这只鸟吗？生：宠爱。
师：那么这是一只什么鸟呢？孩子们，你们谁能精确地告知老师？生：这是一只翠鸟，我是通过朗读课文知道的。
师：不错！你们对翠鸟了解多少呢？生：我只知道翠鸟宠爱捕鱼，别的我就不太清楚了。
师：老师这里有一些关于翠鸟的小学问，让我们一起来看看吧。
2、课件出示翠鸟的图片及文字资料，老师简洁讲解，同时引出课题：这只站在船头的翠鸟这是要干什么呢？孩子们，让我们走进今日的课文（板书课题：搭船的鸟）。
3、指导同学齐读课题，留意“搭”读第一声，是指“乘坐”的意思。
【设计意图】此环节教学借助多媒体课件呈现教材插图，让同学通过聚焦画面对翠鸟有了初步的感知，同时又格外自然地引入了新课的学习。
学问与力量：篇三1、生疏“父、啦、鹦、鹉、悄”5个生字，会写“搭、亲、父”等13个生字，理解相关词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感受人与动物和谐共处的奇特境界，培育同学亲近自然、宠爱自然的奇特情感。
师生齐预备：篇四老师：预备多媒体课件；搜集有关翠鸟的文字和图片资料；生字卡及“生字包”同学：了解关于翠鸟的学问；自主阅读课文。
部编版小学语文三年级上册第15课《搭船的鸟》优秀教学设计
部编版小学语文三年级上册第15课《搭船的鸟》优秀教学设计15.《搭船的鸟》教学设计一、教材分析第五单元是本册教材中第一次出现的习作单元。
本单元的语文要素是：“体会作者是怎样留心观察周围事物的。
”《搭船的鸟》以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。
课题中的一个“搭”字，就使鸟儿有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。
作为精读课文，要注重引导学生体会表达上的特点，学习习作方法，体会观察的细致和好处，增强留心观察的意识。
二、学情分析对于观察，三年级学生并不陌生。
在一年级科学课上就开始有所学习。
在平时的生活中有所实践，在统编版一、二年级教材中也有所涉猎。
如：二上写话“最喜爱的玩具”，二下“写一写你的一个好朋友”，三上第一单元习作“猜猜他是谁”等都对“观察”有所要求。
学生已经初步知道可以用眼观、手摸、耳听等多种方式进行观察。
但是对留心观察、细致观察好处的了解还不够，对细致观察的方法还不够明晰，对观察所得的记录等还需要进一步学习。
三、教学目标1.通过品读描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”的细致，初步体会留心观察的好处。
2.能学习作者观察翠鸟的方法来观察青蛙是如何捕捉蜻蜓的，并写一篇观察小片段。
3.感受到人与动物和谐相处的美好，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
四、教学重难点通过品读写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”的细致，初步体会仔细观察的好处。
五、教学过程一、导入师：上节课，我们学习了15课《搭船的鸟》。
我从课文中挑选了一些有趣的词语请大家认识。
PPT出示：第一组羽毛翅膀长嘴第二组翠绿蓝色红色第三组冲飞衔站❶生认读词语❷思考：我将这些词语分成了三组，你们知道我为啥要这样分吗？三、通过观察翠鸟的外形，引导知晓仔细观察的重要性过渡：是的，第一组描写的是翠鸟的外形。
第二组描写了翠鸟的颜色，第三组写了翠鸟捕鱼时的动作。
那这只鸟到底是怎么样的一只鸟呢？（一）出示图片，用一两个词说一说这只鸟给你留下了什么印象？（二）自学师：哦，看来大家都是从颜色上进行观察的。
部编版小学三年级上册语文第15课《搭船的鸟》课文原文及教案
1．学生自主观察本课生字有什么特点。
2．说说你是怎么记住它们的字形的？
3．提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。
4．学生描红、摹写。
第二课时
一、复习巩固。
1．指名分段读课文。
2．开火车认读生词。
二、精读读感悟。
出示阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟是什么鸟？这只鸟给你留下了什么印象？你喜欢这只鸟吗？可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语，把你喜欢的句子自己读一读。
最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。
本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。
师指导朗读。
6．最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。
7．小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么？
8．指导学生朗读全文。
四、拓展阅读。
1．背诵自己喜欢的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜欢？
2．把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。 赏析
在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。
部编版小学语文三年级上册第15课《搭船的鸟》的说课稿
部编版小学语文三年级上册第15课《搭船的鸟》的说课稿一、说教材《搭船的鸟》是部编版小学语文三年级上册第15课，这篇课文以一个孩子的视角，通过对自然景象的细致观察，以一种轻松活泼的笔调，展现了人与自然和谐相处的美好画面。
文章浅显易懂，适合三年级学生阅读。
二、说教学目标1. 认识本课生字，会写课后的字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 增加学生对自然的热爱，树立保护自然生态的意识。
三、说教学重难点1. 教学重点：掌握本课的生字词，能够熟练地阅读并理解课文。
2. 教学难点：通过对课文的阅读，使学生能够感悟人与自然的和谐关系，并能够在生活中实践。
四、说教法与学法1. 教法：本课主要采用讲授法、问答法、演示法等多种教学方法相结合。
通过讲授课文背景知识，引导学生了解文章主旨；通过问答法，引导学生深入理解课文；通过演示法，帮助学生更好地理解课文中的意境。
2. 学法：学生在学习本课时，应该采用自主学习、合作学习和探究学习的方式。
通过自主学习，掌握课文中的基础知识；通过合作学习，与同学互相交流学习心得；通过探究学习，深入理解课文主旨，培养学生的独立思考能力和创新精神。
五、说教学过程1. 导入新课：通过展示一些关于自然的图片，引导学生进入本课的主题。
2. 学习生字：通过讲解生字的音、形、义，帮助学生掌握本课的生字。
3. 朗读课文：通过教师范读、学生个别读、集体读等多种形式，引导学生熟悉课文内容。
4. 理解课文：通过问答法，引导学生理解课文内容，并感悟人与自然的和谐关系。
5. 课堂练习：通过让学生完成一些与课文内容相关的练习题，检验学生对本课知识的掌握程度。
6. 课外拓展：通过让学生收集一些关于保护自然的资料，增强学生对保护自然生态的意识。
六、说教学评价本课教学评价主要包括以下几个方面：1. 学生对生字词的掌握程度；2. 学生朗读课文的能力；3. 学生理解课文主旨的程度；4. 学生在生活中实践保护自然生态的意识。
新人教部编版小学三年级语文上册《搭船的鸟》优质课教学设计
新人教部编版小学三年级语文上册《搭船的鸟》优质课教学设计一、教材分析《搭船的鸟》选自统编版语文教科书三年级上册习作策略单元“观察”。
本单元旨在通过一系列阅读和习作活动，引导学生体会“留心观察”和“细致观察”的好处，着力培养学生主动观察生活的意识和习惯，为学生今后的习作能力发展奠定基础。
在编排体例上，《搭船的鸟》是本单元的第一篇精读课文，具有呈现单元主题，唤起观察意识的特殊意义。
本文作者是著名儿童文学作家郭风，课文描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。
只是一次平常的探亲之旅，对于司空见惯的雨天、船夫、短暂停落在船上的鸟，常人往往熟视无睹，习焉不察，但作者却独具慧眼，在平凡细微的物象中发现美好，将其淡淡写来，有一种素缟淡雅之美。
毫无疑问，本文是引导学生感受作者留心观察的极佳载体。
但是教学在完成对学生观察意识的启蒙后，还可以往前更进一步。
比如，文中对翠鸟的外形描写：这样的观察是作家对稍纵即逝的事物所进行的粗线条掠影，浸染着作者的艺术追求，并非浓墨重彩，它洗尽铅华，空灵恬淡。
就小学生的习作能力进阶而言，他们的观察需要趋向于精细，语言表达也是一个不断“做加法”的过程。
文中这样“疏可走马”的表达，对于他们的学习来说太难。
因此，教学中可以将（原人教版三年级下册）《翠鸟》一文中描写翠鸟外形的片段引入，作为“文本支架”，指导学生学习如何细致观察、有序表达。
二、学情分析观察是发现、思考和表达的前提，一切科学的产生和发展都建立在观察基础上，写作也概莫能外。
作为刚升入三年级的小学生而言，他们要初步尝试写习作练笔，达成《语文课程标准》对第二学段的习作要求“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，观察力的培养势在必行。
引导学生“留心观察周围的事物”“仔细观察”是本单元教学的两个语文要素，对于它们的教学，苍白、空洞的说教会使学习因缺少抓手而不落地。
因此以课文为例展开教学，能够引导学生通过阅读，认识到观察的重要。
部编版小学语文三年级上册生字教学第15课《搭船的鸟》
偏旁: 羽 笔画笔顺:
造句: 这片山坡上到处生长着翠竹。
zuǐ
音序: Z
结构: 左右
偏旁: 口 笔画数: 16
组词: 嘴巴 吵嘴 斗嘴
笔顺:
造句: 妹妹的小嘴巴很可爱。
qiāo
音序: Q 偏旁: 忄 组词: 悄悄 笔顺:
结构: 左右 笔画数: 10 静悄悄 悄悄话
笔顺:
造句: 现在门外正哗啦地下着雨。
xiǎn g
音序: X 偏旁: 口 组词: 响亮 笔顺:
结构: 左右 笔画数: 9 响声 响起
造句: 教室里响起了雷鸣般的掌声。
yǔ
音序: Y 结构: 左右
偏旁: 羽 笔画数: 6
组词: 羽毛 羽扇 羽翼
笔顺:
造句: 孔雀的羽毛很漂亮。
cuì
音序: C
结构: 上下
音序: F
结构: 独体
偏旁: 父 笔画数: 4
组词: 父母 父亲 祖父
笔顺:
造句: 祖父喜欢看报纸。
shā
音序: S 偏旁: 氵 组词: 沙土 笔顺:
结构: 左右 笔画数: 7 沙发 沙漠
造句: 妈妈看中了这款柔软的沙发。
lā
音序: L
结构: 左右
偏旁: 口 笔画数: 11
组词: 好啦 对啦 哗啦
造句: 图书馆里静悄悄的。
tūn
音序: T 偏旁: 口 组词: 吞吐 笔顺:
结构: 上下 笔画数: 7 慢吞吞 狼吞虎咽
造句: 爷爷走起路来慢吞吞的。
ò
哦
音序: o 偏旁: 口 组词: 哦 笔顺:
结构: 左右 笔画数: 10
造句: 哦, 我明白你的意思了。
bǔ
音序: B
部编版小学三年级上语文《15搭船的鸟》优质课教学设计
部编版小学三年级上语文《15搭船的鸟》优质课教学设计教学目标：1.能够读懂《15搭船的鸟》这篇小短文。
2.能够理解文章中的关键词和句子。
3.能够通过理解文章内容，归纳出文章的主旨。
4.提高学生的阅读理解能力和表达能力。
教学重点：1.学生能够理解文章的内容。
2.学生能够通过归纳主旨，整理出文章中的关键词和句子。
教学难点：学生能够通过整理关键词和句子，理解文章的主旨。
教学准备：1.课文《15搭船的鸟》2.教学PPT或者教学黑板教学过程：Step 1：导入新课教师可以通过一个短小的故事或者图片，引发学生的兴趣，激发他们对于课文主题的思考。
Step 2：预读课文教师出示课文《15搭船的鸟》的标题，让学生预测文章的内容。
教师可以提问：“你们根据这个标题，可以猜测这篇文章是讲什么的？”。
然后跟学生一起预读文章标题下的图片和小标题，让学生对文章的大致内容有一个初步的了解。
Step 3：阅读课文教师可以分段朗读课文，然后全班一起阅读。
阅读完每一段，教师可以让学生互相交流，看看谁已经读懂了这一段。
教师可以适时地停顿，引导学生思考一些问题，如：“鸟为什么要搭船？”、“鸟和船有什么不同？”等。
Step 4：小组合作理解课文内容教师把学生分成小组，每个小组选择一位代表，走到黑板前进行整理，写出自己小组对于课文的理解。
教师可以提问学生一些问题，如：“文章的主题是什么？”、“关键词和关键句子有哪些？”等。
Step 5：合作分享每个小组选择一位代表，将自己小组的理解和整理结果分享给全班。
教师可以帮助学生进行梳理和纠错。
Step 6：课堂讨论教师提问学生一些问题，引导学生进一步思考和探究。
如：“为什么鸟要搭船？”、“你们还知道有其他的鸟可以搭船吗？”等。
Step 7：巩固和拓展1.教师可以让学生自由发挥，创作属于自己的搭船故事。
2.教师可以出示一些类似的文章，让学生进行阅读理解和对比研究。
Step 8：课堂总结教师和学生一起总结本节课的内容，对于学生的表现进行肯定和激励，并提出展望。
部编版小学三年级上册语文第15课《搭船的鸟》课文原文及教案(8篇)
部编版小学三年级上册语文第15课《搭船的鸟》课文原文及教案（8篇）一、课件激趣，引入课题1、课件出示教材插图，引导学生观图说图：师：孩子们，你们从图上看到了什么？生：看到了一只小船。
生：我还看到了船头上站着一只鸟。
师：你能用自己的话简洁描述这只鸟吗？生：这只鸟的嘴巴尖尖的、长长的，腹部是黄色的，翅膀上是蓝色的。
师：你观看得特别认真，你喜爱这只鸟吗？生：喜爱。
师：那么这是一只什么鸟呢？孩子们，你们谁能精确地告知教师？生：这是一只翠鸟，我是通过朗读课文知道的。
师：不错！你们对翠鸟了解多少呢？生：我只知道翠鸟喜爱捕鱼，别的我就不太清晰了。
师：教师这里有一些关于翠鸟的小学问，让我们一起来看看吧。
2、课件出示翠鸟的图片及文字资料，教师简洁讲解，同时引出课题：这只站在船头的翠鸟这是要干什么呢？孩子们，让我们走进今日的课文（板书课题：搭船的鸟）。
3、指导学生齐读课题，留意“搭”读第一声，是指“乘坐”的意思。
【设计意图】此环节教学借助多媒体课件展现教材插图，让学生通过聚焦画面对翠鸟有了初步的感知，同时又特别自然地引入了新课的学习。
自主朗读，疏通词句篇二1、教师范读课文，引导学生仔细倾听朗读并想一想自己从听读中对课文有了哪些简洁的认知（知道了翠鸟的样子很漂亮、了解了翠鸟会捕鱼……），教师确定学生对课文的了解，同时引导他们自主朗读课文。
2、学生自主朗读，教师提示他们留意借助拼音读准字音，读不好的字词可以请教同学、教师，同时难读的句子多读几遍。
3、检查学生自主朗读状况：（1）认读生字小嬉戏：教师将写有课文生字的卡片放在预备好的“生字包”中，接着指名学生从中抽取生字卡片，然后精确读诞生字的读音，教师适时将读错的生字卡片贴在黑板上，再次进展易错读音生字集中强化朗读指导。
（2）引导学生仔细观看课后生字，想方法记住生字的字形，教师引导他们留意利用已有生字认知阅历进展共性化识记（“鹦、鹉”两个字组合起来是鸟的名字，所以都有“鸟”，而左边的局部都是它们的读音……），教师适时引导他们利用形声字的构字规律、形近字比拟、熟字加偏旁识记法等记住生字的字形。
部编版小学语文三年级上册第15课《搭船的鸟》优秀说课稿
部编版小学语文三年级上册第15课《搭船的鸟》优秀说课稿15.《搭船的鸟》说课稿本节课说课的内容是《搭船的鸟》，下面我将从教材、学情、教学目标与重难点、教法学法、教学过程及板书设计六个方面进行说课。
一、说教材《搭船的鸟》是统编版语文三年级上册第五单元的第一课，主要讲“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只美丽可爱的翠鸟，在对翠鸟详细的观察描述中，流露出“我”对翠鸟的喜爱之情。
文章以“搭船的鸟”为题，“搭船”即顺便乘坐船。
一个“搭”字，使鸟儿具有了灵性，体现了鸟与人在自然中的和谐。
本单元是统编教材中首次呈现的习作单元，单元主题是“留心观察”，语文要素是“体会作者是怎样观察事物的。
”“仔细观察，把观察所得写下来。
”结合选文的特点，可以看出编者选文的意图是在中年级的阅读教学中渗透写作的方法指导。
二、说学情：三年级孩子已经有了一定的阅读积累，理解课文内容不难。
但对于抓住特点进行事物描写的方法以及文本中的留心观察周围事物和人与动物和谐相处的人文理念还未能准确理解，需要教师的指点。
三、说教学目标本篇课文预设为两课时，第一课时主要是学习生字词、将课文读通读顺，了解课文大意，学习第二自然段的写法；第二课时主要学习翠鸟捕鱼的段落并进行练笔训练。
基于第一课时的相关基本要求，我将教学目标定为以下三点:1.会认读“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个字。
2.通过品读语句，了解“我”对船夫、雨以及翠鸟的外貌和动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
3.引导学生品读对翠鸟外貌的描写,初步学习仔细观察、抓住特点进行事物描写的方法。
教学重难点。
教学重点：通过品读语句，了解“我”对船夫、雨以及翠鸟的外貌和动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
教学难点：引导学生品读对翠鸟外貌的描写,初步学习仔细观察、抓住特点进行事物描写的方法。
四、说教法学法教无定法，但有法可循。
语文教学要注重“以生为本”，把学习的主动权还给学生。
部编版小学语文搭船的鸟
15、搭船的鸟教材分析：《搭船的鸟》这篇课文是部编本三年级上册第五单元的第一篇课文。
本单元是本套教材中第一次出现的习作单元。
本单元主题为“留心观察”。
学生学习留心观察,目的是积累生活素材,有内容可写，不断提高习作能力。
教材力图引导学生做生活的有心人,留心观察周围的人、事、景、物,感受作者观察的细致,体会细致观察的好处,逐步养成观察的习惯。
本单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”,习作要求是“仔细观察,把观察所得写下来”。
《搭船的鸟》是第一篇精读课文，以儿童的口吻,描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。
既观察了旅途中听到的雨声,也观察了翠鸟的外貌和捕鱼时的动作。
这样一次平常的探亲之旅,因为“我”留心周围事物并细致观察,得以认识位可爱的新朋友，充分说明了留心观察的好处。
教学目标：1、正确流利朗读课文；会认读本课“父、鹦”等生字，认识多音字“啦”。
2、通过品读翠鸟外形描写的句段，体会翠鸟的美丽，感受到“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处，学习细致观察的方法。
3、利用学到的观察方法，学习细致观察一种动物的外形，并把观察所得记录下来。
教学重点：通过品读翠鸟外形描写的句段，体会翠鸟的美丽，感受到“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
教学过程：板块一：生字导入，初识翠鸟一.读题激趣1.师：同学们，今天我们一起来认识一个新字。
（出示生字卡片“搭”）你们认识这个字吗？（“搭”有“乘、坐”的意思）2.你可以给它组词吗？——“搭船”“搭车”，无论搭车还是搭船，主人公一般都是人，可今天老师要带领大家一起认识一个搭船的特殊乘客，（出示插图），你们看就是这只搭船的鸟。
（板书课题）3.教师板书，齐读课题。
过渡：这到底是一只什么样的小鸟，它为什么来到我们的船头，作者是如何描写它的？让我们放声读读课文，到字里行间去体会文字的美妙与鸟儿的可爱吧！（出示读书要求：请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事情?）板块二：字词检测，整体感知一、生字词检测外祖父静悄悄鹦鹉沙啦沙啦地响1.开火车读，读对了请大家跟读。
新部编人教版三年级上册语文《搭船的鸟》教学设计
15.搭船的鸟二、交流拓展，深化情感（用时：15分钟）1.你收集的翠鸟的资料中有关于翠鸟捕鱼的内容吗？2.小作者那么喜欢翠鸟，你喜欢吗？画出你喜欢的翠鸟吧！1.交流翠鸟捕鱼的资料。
2.画出喜爱的翠鸟。
三、课堂小结（用时：5分钟）1.结合课文及生活实际，想想你还认识什么鸟，有什么特点？2.检查学生生字掌握情况。
1.交流自己认识的其他鸟，并说说它们的特点。
2.在田字格上书写本课生字。
板书设计教学反思本文虽然篇幅短小，但字里行间充满了一颗童心对自然的爱，同学们在学习的过程中，也受到了这种爱的感染，通过让学生说想法，画翠鸟来激发他们对翠鸟，对大自然的喜爱之情。
课后小知识--------------------------------------------------------------------------------------------------激励小学生学习小故事--------悬梁刺股汉朝的孙敬刻苦好学，每天一早就起来就读书，直至深夜。
因为疲劳瞌睡，常会不知不觉打起盹来。
他就把绳子的一头悬在屋梁上，一头系着头发。
这样，一打盹，头皮就会被扯痛。
后来，他终于成为儒学大师。
战国时的苏秦因为游说秦国失败，家里人不理他，就发愤自学。
每当瞌睡时，就拿锥子刺自己的股(大腿)，直至鲜血淋漓。
后来他成为有名的学问家。
后人将两人的事迹合在一起，用“悬梁刺股”形容刻苦自学。
小学语文_新人教版第15课《搭船的鸟》教学设计学情分析教材分析课后反思
新人教版部编本三年级上册第五单元《搭船的鸟》【教材解读】文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。
一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。
本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。
这样一次平常的探亲之旅，因为“我"留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友——会搭船的鸟，充分说明了留心观察的好处。
文中的”我“观察细致。
坐在船舱里，我听到雨点打在船篷上“沙啦、沙啦”的响声。
翠鸟出现后，我看到了它美丽的外貌。
接着我又看到了翠鸟捕鱼时的动作。
课后题引导学生体会”我“观察的细致。
【教学目标】1.会认本课“父、鹦”等4个字，会读多音字“啦”，会写“搭、父”等13个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。
2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
【教学重点】通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟外貌、动作所作的观察。
【教学难点】引导学生体会观察的细致和好处，增强留心观察的意识。
【教学过程】课前交流：认识大家很高兴，老师还带来一个小礼物，猜猜看是什么。
老师带来了一张图片，想看吗？瞪大眼睛哦，你能看到哪些小动物？有趣吗？让我们带着这份轻松走进今天的课堂。
上课！一、谈话导入：这节课我们一起学习第15课《搭船的鸟》，和作者开启一段发现之旅。
请大家伸出右手和老师一起来书空课题。
搭：是本节课要求会写的生字，左右结构要写的----左窄右宽，接下来要写的舒展一些,要想写好口，上大下要小。
船也是左右结构，鸟笔画要写的紧凑一些。
（画小船）这就是那艘小船。
请同学们齐读课题。
二、检查预习，读文识字课前，大家按这样的预习单预习了新课。
课文读熟了吗？请同学们打开课本64页，把书端起来，我们请五位同学来接读课文，其他同学认真听，看他是否都读准了字音，读通了句子呢。
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15 搭船的鸟【教学目标】1.会认本课“父、啦”等5个字，会写“搭、亲”等13个字，认识多音字“啦”，理解相应的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。
3.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
【教学重点】认识翠鸟，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。
【教学难点】体会小鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.会认本课“父、啦”等5个字，会写“搭、亲”等13个字，认识多音字“啦”，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
【教具准备】课件【教学过程】一、创设情境，导入新课。
1. （课件出示2）利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处、互相亲近的照片或图片供学生欣赏，生自由谈观后感。
2. 教师导入：一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧，（课件出示1）（板书课题：15 搭船的鸟）二、初读课文，识记生字。
1. 用自己喜欢的方式自由读课文。
【设计意图：运用多媒体课件配上相应的照片或图片，让学生轻松愉快地感知画面形象，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注（课件出示3）阅读提示：意力。
】（1）给每个自然段标上序号。
（2）遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学。
（3）把课文读正确、流利。
2.学生互助识字，交流识字方法。
（课件出示4：生字新词）搭．船母亲．外祖父．沙啦．．地．响．羽．毛翠．鸟长嘴．静悄．悄吞．下去哦．捕．鱼鹦鹉．．（1）学生自由练读。
（2）小组内推选一名代表比赛读。
纠正读音：注意读准平舌音“翠、嘴”，翘舌音“沙”，前鼻音“吞、亲”，后鼻音“响、鹦”等。
3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。
要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。
4.检查朗读。
以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。
5.更换语境：（课件出示5）含有生字的其他句子让学生再认。
三、再读课文，初步了解。
1.刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文。
（课件出示6）边读边想：（1）搭船的鸟是什么鸟？它要干什么呢？（2）你喜欢这只鸟吗?（3）你是从课文中哪些词句了解这只鸟的?2.学生边思考,边勾画。
3.全班交流，教师小结。
（课件出示7）（1）母亲告诉我，这是一只翠鸟。
哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。
（课件出示8）（2）我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。
它还有一张红色的长嘴。
（课件出示9）它一下子冲进水里，不见了。
可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。
它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
4.结合你查找到的关于翠鸟的资料，互相交流这只鸟给你留下了什么印象？(小组合作，交流)伴随着学生交流感受，教师引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来了解。
（课件出示10）翠鸟：俗名鱼狗、打鱼郎、钓鱼郎、刁鱼郎。
体型较小，具亮蓝色及棕色的翠鸟。
上体金属浅蓝绿色，颈侧具白色点斑；下体橙棕色，颏白。
雌雄鸟嘴的颜色不一样。
生活于海滨一带及水道沿岸，行动敏捷而富有耐心，以鱼为食。
翠鸟对生态环境要求比较高，是一种环境指示物种。
广泛分布于欧亚大陆、东南亚、印度尼西亚至新几内亚。
在台湾可以见其踪迹，中国大陆则分布在包括海南、东北、华东、华中、华南及西南地区。
四、指导生字书写。
（课件出示11：生字田字格课件）搭亲父沙啦响羽翠嘴悄吞哦捕1.指名读，正音——齐读。
2.你有什么好办法记住这些生字？形声字结构特点识记：“搭啦响”。
形近字比较：吵一沙稍一悄组词扩展：嘴巴长嘴父亲父母吞下去吞咽3.引导学生观察分析字形、观察笔画在田字格中的位【设计意图本课在教学生字时，相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字。
对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确置、让生试说笔画笔顺。
（1）哪些字需要特别提醒？特别对学生共性的问题，做重点指导，范写强调、学生进行练习写字，认真写一个字。
①“翠”字注意上面的部分是“羽”，但是不带勾。
“嘴”左窄右宽，“口”写得小一些，靠左上，右边的“此”注意写扁一些，注意穿插避让。
②指导把字写美观。
有的左窄右宽，有的左右均等；上下结构的字两部分要写紧凑。
（2）学生练习写字，把自己认为没写美观的再写一遍。
（3）实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。
（4）对笔画和间架结构不好的进行修改。
4.给生字组词或用生字说一句话。
5.练习：教师巡视，个别指导。
的写字方法。
为养成良好的书写习惯打下基础。
】【课堂作业新设计】一、读拼音，写词语。
mǔ qīn wài zǔ fù我和（）坐着小船，到乡下（）家里去。
天下着大雨， shā lā xiǎng雨点打在船蓬上，（）地（）。
船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。
二、连一连，读一读。
搭橹披着小鱼摇船衔着裙子捕嘴背着书包张鱼提着蓑衣三、读一读，再填写。
1．后来雨停了。
我看见一只（）的小鸟站在船头。
（）美丽啊！它的羽毛是（）的，翅膀带着一些（），比鹦鹉还（）。
它还有一张（）的长嘴。
2．母亲告诉我，这是一只（）。
哦，这只翠鸟搭了我们的船，在（）吃呢。
参考答案一、母亲外祖父沙啦响二、搭船摇橹捕鱼张嘴披着蓑衣衔着小鱼背着书包提着裙子三、1．彩色多么翠绿蓝色漂亮红色2．翠鸟捕鱼第二课时【课时目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。
2.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
【教具准备】课件【教学过程】一、检查朗读，复习引入1.指名分自然段合作读课文。
2.师生评价，导入新课。
二、再读课文，深入品味。
1.谈话导入：上节课大家生字掌握得真好！现在自己再自由地读一读课文，边读边想，边读边画，标出自己印象最深刻的地方，记下自己弄不懂的问题。
2.小组同学互相交流，探究学习。
3.全班交流，教师小结。
（1）这是一只什么样的小鸟？（美丽）从哪些句子看出？（想象交流）（板书：美丽）（课件出示13）我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。
它【设计意图：本环节巧妙地设计问题，抓住关键词句引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生还有一张红色的长嘴。
用“”画出表示颜色的词语。
（彩色、翠绿、蓝色、红色）（板书：毛色：彩色、翠绿、蓝色、红色）抓住翠鸟的什么来写？（外形）分别从哪些方面？（羽毛、翅膀、长嘴）（板书：羽毛、翅膀、长嘴）指导朗读，读出对翠鸟的喜爱之情。
（课件出示14）翠鸟图片（2）如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第三自然段的问句。
学生自由交流，教师小结。
（课件出示15）它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了。
它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？过渡：啊，这么多问题，需要我们解决呢。
你知道翠鸟到底要干什么吗？（3）根据学生回答出示：（课件出示16）我正想着，它一下子冲．进水里，不见了。
可是，没一会儿，它飞．起来了，红色的长嘴衔．着一条小鱼。
它站．在船头，一口把小鱼吞．了下去。
指导朗读，说说从加点的字都是表示什么的词？（加点的字，都是表示动作的词语。
）这是描写翠鸟什么动作的词语（捉鱼动作的词语）（板书：冲飞衔站吞）从这些动词，你体会到什么？（翠鸟动作敏捷。
）从哪些词语看出来？（板书：动作敏捷）（从“一下子、没一会儿、一口”）（课件出示17）翠鸟捕鱼时的图片。
鼓励学生带着翠鸟的动作朗读课文。
（4）（课件出示18）母亲告诉我，这是一只翠鸟。
哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。
这段话告诉我们什么？（通过妈妈的介绍，我知道了从文中找信息的能力，为探究性学习加把力。
】那只鸟叫“翠鸟”。
）指导朗读第五自然段。
4.指导学生朗读全文。
(课件配乐)三、总结运用，拓展延伸1.作者描写翠鸟，主要抓住什么特点来观察和描写的？（外形和动作描写）2.仔细观察自己熟悉的小动物，抓住外形和动作描写一写。
3.课下查查资料，进一步了解翠鸟。
4.把你认为最美的语句抄在小本子上。
【设计意图：读写结合，传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。
既锻炼学生书面写作能力，又加深了对课文内容的理解。
】【课堂作业新设计】一、读一读，写一写。
搭船船舱船夫悄悄做题冲浪鹦鹉捕鱼难忘打架披着彩色二、多音字组词。
还 huán（） hái（）难 nàn（） nán（）漂 piāo（） piào（）冲chōng（） chòng（）三、对号入座。
采彩1.（）蘑菇的小姑娘，背着一个大竹筐。
2.“六一”儿童节到了，校园里插上了（）旗。
一只一张3.我看见（）彩色的小鸟站在船头。
4.翠鸟有（）红色的长嘴。
参考答案一、搭船船舱船夫悄悄做题冲浪鹦鹉捕鱼难忘打架披着彩色二、归还还有灾难困难漂浮漂亮冲进冲着三、1.采 2.彩 3.一只 4.一张【板书设计】15 搭船的鸟羽毛：翠绿外形：美丽翅膀：带点蓝色长嘴：红色冲飞衔站吞动作：敏捷一下子没一会儿一口【课后反思】成功之处：1.配合外形和动作，感悟朗读。
学习描写翠鸟外形的片段，引导学生抓住翠鸟的羽毛、翅膀、长嘴的颜色的词语，体会翠鸟的美丽、可爱。
在学习翠鸟捕鱼这段时，为了让学生能够感受到它的动作敏捷，是一个捕鱼的能手，我先让学生自己理解“冲进”“飞起来”“衔着”“吞”的意思，然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作，最后又找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作，一次又一次的朗读，我感觉同学们越来越有感觉。
2.学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力。
学生在家长的帮助下，通过查找相关资料、了解有关知识，这样可以加深孩子们对课文的理解。
长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找习惯。
不足之处：充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。
备课素材【教材分析】文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。
一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。
本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。
在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。
文中的“我”正是这样的孩子。
文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。