小学语文新课程改革论文参考
基于新课改背景下小学语文教育的研究论文(共2篇)【教学论文】
第1篇：基于新课改背景下小学语文教育的发展策略随着社会的不断发展，中国对外开放的程度也越来越大，汉语作为展现中国人传统文化魅力的桥梁的作用日益显着。
但是，纵观当今的小学语文教学领域，受传统应试教育影响较深，教学中仍然存在着不少的问题。
因此，转变教学观念、探索新型教学方法已经成了当务之急，尤其新课改的提出，给教育界吹进阵春风，我们要抓住当前教育发展的契机，真正做到以学生作为教学的主体，注重培养学生的人文素养和道德观念，真正实现学生各方面的全面发展。
一、小学语文教学的重要性进入21世纪以来，国家与国家之间的交往越来越密切，语言的魅力也成为国家软实力的重要标志小学语文教学作为语文教学的基础阶段，对于学生的认知理解和运用语言的能力有着重要的作用。
小学是学生学习的启蒙阶段，这个阶段应该注意培养学生对于语文的热情，能通过语文的学习感受到语言的艺术，让学生主动的探寻语言之美、文字之美，通过语文课文培养学生鉴赏美的能力、良好的品德以及高尚的情操并通过小学基础阶段的学习，养成良好的学习习惯，为学生的未来发展打好基础，促进学生整体素质的提高。
二、新课改背景下小学语文教学方法探析（一）实现师生之间的良性互动，发挥教师示范作用小学语文的气氛很容易影响到小学阶段学生的学习效率和学习兴趣。
，新课改要求教师教学应坚持“以学生为主体，以教师为主导'教师应改变以往高高在上、灌输式的教学方式，任课老师的影响，导致喜欢这门学科，乐于主动学习，或者相反，讨厌这门学科的现象，由此可见教师对于学生的影响力十分巨大。
教师应自主完善教学方法，学习专业知识，以自身的人格魅力感染学生，给予学生良好的带头示范作用，进而影响到学生学习的态度，甚至成长过程中优良品质的形成都定的影响。
（二）寓教于乐，激发学生学习语文的热情优秀的小学语文教师能充分发挥语言的美感，因此，在小学语文教学中决不能用死板的教学方法，只强调字词的准确、句子的背诵等标准化、化的模式中，抹杀文章的美感。
语文新课改论文(5篇)
语文新课改论文(5篇)语文新课改论文(5篇)语文新课改论文范文第1篇【关键词】学校语文语文新课改1 提高熟悉，更新观念首先，转变课程观，从“文本”走向“体验”。
传统的教学论中，“课程”被理解为规范性的教学内容，学校和老师只有忠实而有效地传递课程的权力，而无对课程进行制造、选择等权力。
此次课程改革，我们力求将课程由“专制”走向“民主”，由封闭走向开放，由学科走向同学，使课程不只是“文本课程”，而更是“体验课程”，即课程不再是特定学问的载体，而是老师和同学共同探求新知的过程，老师和同学不仅是课程的传授者、接受者，而且成为了课程的主动参加者和开发者。
其次，转变教学观：从“传道”、“授业”、“解惑”走向“教学相长”，从“讲学”走向“导学”。
我们现在追求的是“教学相长”――教学相长的过程，是师生思想、情感交融，乐观互动、共同进展的过程。
新的课程改革，提倡改“讲学”为“导学”，把教学的本质定位为交往，就是把学习的活动定位于与书本对话，与老师对话，与自己的心灵对话的过程，使同学的学习方式产生实质性的变化，使老师的“教”真正让位于同学的“学”，成为同学学习过程中的参加者、组织者、引导者和交换看法者。
2 改造课堂，转变方式首先，教学模式：从“满堂灌”式教学走向“牧羊”式教学。
“牧羊式”教学模式与“灌输式”、“填鸭式”教学的不同之处是，不是告知同学“这种草好吃，应当这样吃，必需吃”，而是在指明所要达到的目标的基础上，把“羊儿”带到广袤的草地上，依据目标“吃什么草，怎样吃”是羊儿的事，老师只是一个“牧羊人”，只需当心地看护、组织和引导那些“羊儿”吃饱吃好，这种教学模式使课堂真正提升了同学的主体地位，充分进展同学共性。
其次，学习方式：从“接受式”学习走向“探究式”学习。
以往同学的学习，是一种单调的、被动的学习方式，不利于活跃思维、进展力量。
因而新课程标准强调同学的主动参加，强调探究学习。
以同学为主体，给同学充分的自学时间、提问时间、争论沟通时间和读书时间，让同学自己操作、思索、想象、观看、实践，增加课堂上同学参加分组争论、全班沟通、充分表达和展现自己的机会，把学习的主动权真正还给同学，促进同学的创新意识和实践力量的进展。
小学语文新课程改革论文参考
小学语文新课程改革论文参考一、培养良好的预习习惯学生自主学习的动机源于积极主动的预习习惯，只有学生自主地开发自身的学习潜能，学习才能变成自觉行为。
新课程标准明确要求：“从中年级开始培养学生逐步养成课前预习、课后复习以及课外阅读的良好习惯。
”但我认为预习并不是摘几个词语，让学生回家解释，或者让学生给课文分分段、写写段落大意，而应该重在让学生养成一种观念与习惯。
如使学生明白理解词语应在具体的语言环境中，要联系上下文，你读了课文后知道了什么，可以用笔在书上写下来，有什么疑问，也可以在书上圈圈划划，尽力培养学生预习的良好习惯，其目的是使学生的思维更加活跃，从而调动他们强烈的求知欲，激发其学习兴趣。
二、创设良好的情境进行导入优质的教学情境，是开启学生智慧大门的钥匙。
美国心理学家布鲁纳说：“学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。
”多媒体具有声形并茂的特征，可以将教学内容生动、形象地呈现在学生面前，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲，这在创设与教学内容相一致的教学情境上有着得天独厚的优势。
如《找春天》一文非常适合运用多媒体技术，设计出春天风景，提高学生的学习兴趣。
因此，我在教学中就用多媒体课件出示了迷人的春光，并配上学生爱听的儿歌《春天在哪里》，让学生产生身临其境的感觉，然后自然点题，引出《找春天》一文。
这样，学生的思维一下被激活了，在美景和音乐的渲染下，注意力高度集中，思维效果甚佳。
三、尊重学生学习需求学生对知识的需求是兴趣的导火索，而兴趣则是学生积极学习、主动学习以及提高课堂教学效率的动力源泉。
一位教学经验非常丰富的教师曾告诫我：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。
”激发学生学习兴趣的方式有很多，我在教学中曾尝试过“直观演示、巧设悬念、旁征博引”等方式，激发他们的阅读积极性，取得了不错的效果。
如在教学《太阳》这篇课文时，我找来有关的录像与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在学生眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解太阳了！我扣之心弦地提出：“你们想问太阳些什么呢？你还想说些什么？”学生不仅兴趣未减，而且情趣高昂，争先恐后地回答。
小学语文课程改革论文
小学语文课程改革论文一、引言随着社会的发展，教育也在不断变革。
语文课程作为我国基础教育的核心组成部分，承载着培养学生语言素养、传承文化的重要使命。
然而，当前小学语文课程存在一些问题，如过于注重知识传授，忽视学生兴趣培养；课程内容与实际生活脱节等。
为此，本文提出对小学语文课程进行改革，以适应新时代教育的需求。
二、改革目标1. 提高学生语文素养，培养学生具备良好的听说读写能力。
2. 激发学生兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
3. 紧密结合实际生活，提高学生的语文实践能力。
4. 培养学生的人文素养，传承中华优秀传统文化。
三、改革措施1. 教学内容改革（1）精选教学内容，突出重点、难点。
（2）增加文学作品的比重，提高学生的文学素养。
（3）注重语文实践，引入生活实例，提高学生的语文应用能力。
2. 教学方法改革（1）采用启发式教学，引导学生主动探究、积极思考。
（2）运用多媒体教学手段，丰富教学形式，提高教学质量。
（3）倡导小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
3. 评价机制改革（1）建立多元化评价体系，全面评估学生的语文素养。
（2）注重过程性评价，关注学生的学习过程和方法。
（3）鼓励学生自我评价，培养学生的自我反思能力。
四、实施保障1. 加强师资培训，提高教师的教学水平和专业素养。
2. 加大教育投入，保障教学改革所需的设施和资源。
3. 建立健全激励机制，鼓励教师积极参与教学改革。
4. 加强家校合作，充分发挥家庭教育的辅助作用。
五、预期效果1. 提高学生的语文素养，使学生在听说读写等方面取得显著进步。
2. 激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 增强学生的语文实践能力，使学生能更好地适应社会需求。
4. 传承中华优秀传统文化，培养学生的人文素养。
本文提出的改革措施旨在为小学语文教育改革提供参考，希望在实际教学中得以应用，为培养具有全面素质的新时代人才贡献力量。
四、具体教学内容改革方案1. 修订教材内容- 优化教材结构，确保内容系统性和连贯性。
小学语文新课标相关论文
小学语文新课标相关论文一、引言随着社会的发展，教育改革不断深化，我国对小学语文教育提出了新的要求。
新课标背景下，小学语文教学理念、目标、内容、方法等方面发生了深刻变化。
本文旨在分析新课标下小学语文教育的特点，探讨如何更好地实施新课标，提高小学语文教学质量。
二、新课标下小学语文教育的特点1. 人文性新课标强调小学语文教育要突出人文性，关注学生的人格发展，培养学生的道德情操和审美情趣。
教师应在教学中充分挖掘文本的人文内涵，引导学生体验、感悟、品味，使学生在学习语文的过程中受到人文精神的熏陶。
2. 实践性新课标提倡小学语文教育要注重实践性，让学生在实践中学习、运用语文知识。
教师应组织丰富多样的语文实践活动，提高学生的语文实践能力，使学生在实践中掌握语文学习的规律。
3. 开放性新课标要求小学语文教育具有开放性，打破课堂局限，拓宽学生视野。
教师应充分利用校内外资源，开展跨学科、跨领域的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 个性化新课标强调小学语文教育要尊重学生的个性差异，关注学生个体发展。
教师应因材施教，激发学生的学习潜能，使学生在语文学习中找到适合自己的方法，形成个性化的学习风格。
三、新课标下小学语文教学策略1. 突出学生主体地位教师应尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性，引导学生积极参与教学活动。
通过小组合作、探究学习等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 创设情境，激发兴趣教师应创设富有吸引力的教学情境，激发学生的学习兴趣。
运用多媒体、实物展示等手段，使学生在情境中感受语文的魅力，提高学习效果。
3. 注重阅读，提升素养教师应重视阅读教学，引导学生广泛阅读，提高学生的阅读素养。
通过阅读教学，培养学生的理解、分析、评价、创造等能力，为学生终身学习打下坚实基础。
4. 强化写作训练，提高表达能力教师应加强写作训练，指导学生掌握写作方法，提高学生的表达能力。
通过多种形式的写作实践，培养学生的观察、思考、创造等能力，提高学生的写作水平。
课堂改革小学论文(8篇)
课堂改革小学论文（8篇）小学课改论文篇一教师要从高高在上的教者转变为与学生平等的学习体，尊重学生的学习地位，尊重学生的个性以及不同的学习需求，要成为学生学习的组织者，与学生组成学习共同体，一起主动而积极地参与到教学中来，使教学成为师生共同参与与探究的过程。
教师不仅要尊重学生，还要信任学生、鼓励学生。
小学生虽小，但是却有着鲜明个性与巨大的潜能，为此，我们要信任学生，给予学生充分的期待，要鼓励学生用自己独特的方式来展开学习，勇于发表个人不同见解，体现教学的民主，让课堂上能够有更多不同的声音。
这样，才能使教学氛围更加愉悦、轻松，学生才能主动参与其中，展开主动而积极的探究性学习。
二、开展互动探究教学，让学生成为知识的主动构建者传统教学，学生是教学的附属，只是在机械而被动地接收着经由教师传递的书本上现成的知识。
教师眼中的成功课堂是学生没有疑问，取得高分。
这忽视学生主体参与、主动探究，只重书面成绩这是传统教学的重要弊端。
在新课改下更加关注学生的全面发展，提出知识与能力并重的教学目标，更加关注学生的学习过程，学生不是教学的附属，而是学习的主人，不是信息的被动接受者，而是主动构建者。
因此，我们要改变传统的灌输式教学模式，代之以启发探究式教学，引导学生与教师展开积极的探究，形成师生互动，这样的课堂才是新课改下成功的教学。
因此，在教学中教师要学会以问题来诱发学生探究动机，以问题为主线在师生之间展开互动探究，为学生提供一个更大更宽的互动平台，改变传统教学的单向灌输，实现教学的多向互动与交流。
如在学习“能被3整除的数的特征”时，我首先让学生任意出数，多大的数都可以，只要学生说出来，我很快就能判断出这个数能否被3整除。
学生发现我总是能快速而准确地判断出来，而他们在判断时往往需要进行大量的计算，费时费力不说，结果还一定准确。
此时，我引导学生思考，在判断一个数能否被3整除时，有没有简便算法，如果有的话，是什么规律呢？这样学生便会以此问题为主线来认真地观察这些数的特征，不断地进行假设、验证，展开充分的交流与激烈的讨论。
新课程下小学语文教学论文4篇
新课程下小学语文教学论文4篇第一篇一、新课程理念下小学语文阅读教学应具有开放性开放性是指教师引导课堂主体发散思维，调节愉悦的心态；善于发问，敢于向课本提出质疑。
从而激发潜在的学习兴趣，培养良好的学习习惯，提高逻辑思维能力。
1.发散思维，愉悦心态教育心理学认为：现代学生心理提前成熟，相伴而来的还有强烈的逆反心理。
这需要任课教师锤炼生动、幽默的语言艺术，深入了解学生年龄段特点与喜好。
在语文阅读授课过程中，教师要以幽默的语言创设情境导入，激发学生的好奇心。
在教学用语严谨规范的前提下，可适当加入学生喜欢、当下流行的文明词语或者方言，这不仅抓住了学生的注意力，还拉近了师生距离，让学生印象中原本古板的教师变得生活化，降低排斥心理，与教师产生亲切感。
教学中鼓励学生用喜欢的语言方式进行朗读，回答问题尽量举出例子，无论是自己经历的还是最近关注的事件都允许。
这样可以更好地培养学生发散性思维、乐于分享的心理。
课堂轻松、愉悦的心态，亦师亦友的师生关系才是学生真正想要的。
2.善于发问，敢于向课本质疑小学生天性好奇，语文教育不应该禁锢学生的奇思妙想。
如，人教版小学语文三年级上册教材第6课《小摄影师》中描写到“：十岁左右的小男孩，通过窗户将纸团扔到了高尔基的办公桌上。
”教师应该引导学生想象，高尔基当时所在的是几楼？十岁左右的小男孩有没有足够力气将纸团扔进去？并带领学生进行情景模拟，用实践来证实猜想；不仅要分析高尔基的性格特点，更重要的是小男孩的性格特点具有哪些现实社会意义。
最后再将学生带回课文所宣扬的精神主旨上。
现代语文阅读侧重培养学生精神感悟，却忽略了事件的逻辑性。
因此，可以通过细节与实践，鼓励学生大胆质疑。
二、新课程理念下小学语文阅读教学形式应该多样性1.灵活自由的自学课堂小学是学习方法和学习习惯的重要养成阶段，自学能力的养成直接影响今后学习能力。
学生普遍为独生子女，团队协作能力相对较差。
灵活自由的分组自学模式能有效调节学生在以往传统课堂教学模式中产生的厌烦感，提升学生的参与度。
精选小学语文新课改论文(共5篇)【教学论文】
第1篇：关于小学语文新课改的思考实施小学语文新课改应当根据教学的实际目标，实现学生语言表达能力与理解能力的提高，应当抓住语文课程的特点，启发学生积极学习和自主学习，实现学生自主思考能力与创新能力的培养。
可是，一些教师在实施新课改的时候，常常存在一些困惑。
下面，笔者对小学语文教师中如何更加有效地实施新课改进行简要的分析。
一、教师体现自身的教学主导性以及体现学生的学习主体性首先，教师在教学过程中应当体现学生的学习积极主动性以及体现学生的学习主体地位。
语文这门学科有着非常强的实践性，学生语文素养的提高需要借助自身的语文实践。
并且，语文学习的过程中充满个性化，不需要通过教师的讲解取代学生的学习实践。
为此，在小学语文教学中，教师要让学生具备充足的看书、写字、交流、思考的空间与时间，以及注重班级所有学生的参与性。
学生的自主学习需要具备条件，这就需要教师体现自身的创造性和积极主动性，充当引导者、组织者。
想方设法调动学生的学习兴趣，让学生对语文学习充满热爱；使学生感受到成功的快乐，激发学生的语文学习自信心；在教学中指导学生语文学习的方法。
在学生具备了学习兴趣、自信心、学习方法后，可以有效地贯彻实施自主学习。
除此之外，教师在教学中应当体现自身的主导性，激励学生质疑问难和沟通交流；指导小组合作学习以及组织全班沟通，在自读自悟的前提下得以发展和提升，进而提高小组合作学习的有效性。
需要注意的是，以教师为中心转变为学生的自主学习，最根本的是在激励学生自主、合作、探究的过程中，不放弃教师的引导。
这是因为教师的引导关乎学生的学习效果，教师的引导，一方面要应当具备清楚的和真正能够实施的教学目标；另一方面要处理好教学目标与学生自主学习形式与内容之间的关系，针对一部分学生不重视较为重要的知识，教师需要加以引导。
二、在灵活应用教材文本的同时适当地引用其他教学资源在之前的小学语文教学中，教师常常视教材为经典，仅仅是照本宣科，不能调整教材内容和增删教材知识。
小学语文新课改论文
小学语文新课改论文新课改的号角已经在全国各地吹响了。
语文课程也在新课改的道路上走得越来越远,实现了很多跨越性的突破,而在语文课改的过程中也遭遇了各种各样的挑战,下面店铺给你分享小学语文新课改论文，欢迎阅读。
小学语文新课改论文篇一【摘要】随着经济的飞速发展，我们的教育也在不断改进，为适应经济发展的需要，适应全球教育发展的大趋势，课程改革便成了当前基础教育改革的重中之重，小学语文课程也不例外。
语文作为一门语言学科，在学生的学习生涯中是非常重要的，尤其是小学阶段，语文的教学是以后的基础，培养学生的好的学习习惯更是我们教学的重中之重，把素质教学落实到实处。
新课改已经实行多年，作为一线的教师，要紧紧以新课改要求为根本，认真做好教学工作。
【关键词】小学语文教学新课改立足课本教学的有效性是教学的生命，教师能否发掘出学生的兴趣点，能否把课堂变得气氛活跃，对最后的教学效果有很大的影响。
只有真正调动孩子学习的主动性和积极性，做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子对文本的感悟，才能让语文教学有实效。
经过多年的一线语文教学实践，我认真总结了以下几个方面：1 立足课本，挖掘语文教材资源教材资源包括教科书、教学参考书、配套读本、教学挂图、工具书以及教师的教案和学生的学案等丰富的内容资源。
可以说，教材资源本身丰富的内容为教学的成功实施和有序展开提供了很好的资源平台。
教科书一直是学校语文教育的主要课程资源，面对这一最重要的课程资源，我们也应与时俱进，改变简单“教教材”的局面，而是“用教材教”。
在发挥语文的熏陶、感染作用的同时，立足学生的身心特点，充分挖掘教材资源，提高学生语文素养。
首先，科学把握教材，利用课本资源。
教材是教师传授知识实施课堂教学的最基本依据，对教材的整体理解和把握是上好课的一个重要方面。
在以往的课程学习中，学习者注重的仅仅是教材中的知识点，忽视了教材作者或编者在教材中贯彻的教学思想。
对于语文学习和教学来说，由于教学思想的转变，教材的编写思路也发生了很大的变化。
小学教师课改论文(5篇)
小学教师课改论文(5篇)学校老师课改论文(5篇)学校老师课改论文范文第1篇关键词: 新课程学校语文教学教学改革基础教育语文课程改革对老师教育提出了新的要求,学科教学面临着新的挑战,学校语文教学必需进行改革,才能培育在教学方面具有高素养的学校语文老师,才能适应学校语文教育进展与改革的需要。
一、新课程对学校语文老师素养的要求老师的高素养是实现新课程改革目标的关键,新课程改革对学校语文老师的专业素养提出了新的要求,主要体现在以下几个方面。
1.树立先进教育理念老师的教育理念不仅会影响其教学行为,而且对其个人的学习和成长有重大影响。
新课程背景下,老师应当树立符合时展的教育理念,并且把先进教育理念应用于教育教学实践。
同学学习过程实际上就是同学在老师的引导下成长、进展的过程。
同学的成长和进展,不仅是积累学问,而且包括力量的进展、人格的健全。
这就要求老师全面更新课程观、教学观、评价观、同学观,引导同学认知语文学问,使同学在把握学问的过程中把握学习的方法,形成良好的学习态度,实现语文课程的三维目标,即“学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观”的有机统一。
2.建构多元学问结构《语文课程标准》明确了语文课程的基本特点是“工具性和人文性的统一”,课程内容具有综合性和广泛性。
一个胜利的学校语文老师,除了要具备语文专业学问外,还应当具备特别宽广和全面的学问修养,广泛学习与儿童生活亲密相关的学问,力求实现自身的学问结构对儿童生活的全面掩盖,这样才能游刃有余地进行教育教学,提高教育教学效率,促进老师自身的专业化进展。
3.具有自主创新意识新课程具有高度的制造性,注意同学创新精神与实践力量的培育,老师作为创新教育的实施者,必需具有创新意识,才能在教育教学中进行创新教育。
老师创新意识的强弱和创新素养的凹凸直接打算着创新教育的成败,也打算着教育改革的成败。
老师要具有自主参加意识,擅长创新,并将其渗透于语文教育教学各个领域、各个环节。
小学语文论文新课改下的小学语文论文通用版
小学语文论文-新课改下的小学语文论文通用版一、新课改下的小学语文课堂教学目标教师在新课程改革下采用了新的教学理念，而树立这种新的教学理念就要有新的教学目标。
具有层次性、自主性、开放性的教学目标原则可以使小学语文教学更有活力。
新课改渗透到小学语文教学中，层次性教学目标的设定迎合了新课改的要求。
这种教学目标更加关注学生的个体性差异，更加注重培养学生的语文学习素养和人文精神。
语文教师在通过对学生知识水平、个性特点等方面的了解，提前把学生分为若干个等级，并对每个等级的学生制订出相应的学习目标。
学生在学习过程中明确了自己的学习目标，找到了自身的优缺点。
无论是优等生还是差等生，各自在学习过程中都能够消除自身在学习过程中所遇到的困惑，从而树立了他们学习的信心。
自主性的教学目标更加重视学生学习的自主性。
传统的小学语文教学目标设定较为固定。
新课改后，小学语文教学运用自主性的教学目标。
这种教学目标能给学生充分展示自我的机会，学生在课堂教学中成为了真正的主人，学生能够在教师的引导下主动进行教学目标的学习、研究、探讨。
学生积极参与各种与课堂教学相关的实践活动，自主探索相关知识，有效地激励了学生为达标而积极思考、探索和创造的能力。
同时，新课改下的开放性教学目标为整个小学语文课堂教学营造出平等、和谐的氛围。
学生在课堂教学中思维不受到任何限制，自我才能够得到真正发挥。
二、新课改下的小学语文课堂教学方法新课程改革要求对传统的教学方法进行改革，把传统教学提高到一个全新的高度。
因此，小学语文教师要创新各种教学方法，通过开展各种丰富多彩的教学活动，全方位地提高学生的人文素养。
如采用课堂导入、多媒体教学等方法，激发学生学习语文的热情。
小学生由于年龄较小，思想上还不是特别成熟，自我学习的意识淡薄，但他们对知识的探索性和好奇心较强。
因此，小学语文教师在课堂教学环节中应多给学生创造如“我要学”、“我想学”“、我爱学”等教学氛围，利用各种多媒体的教学设施，旁征博引，运用直观性的教学，设计出悬念性的教学内容，使学生能够主动地参与到课堂教学中，引导和激发学生学习的热情和欲望。
小学语文教学在新课改环境下的发展论文（共5篇）
小学语文教学在新课改环境下的发展论文（共5篇）第一篇：小学语文教学在新课改环境下的发展论文摘要：随着我国教育改革的推进，我国小学语文教学改革也更加深入。
但是我国受传统教育的影响比较深，因此小学作文在教学的过程中也遇到了许多的问题。
在新课改的背景条件下，小学语文的作文教学必须紧紧跟上时代的脚步，才能不断实现新课改背景下的小学语文教学目标和要求。
针对现阶段我国小学语文作文教学存在的问题，对新课改背景下小学语文作文教学的改革进行研究和分析，更好的促进我国小学语文的整体教学。
关键词：新课改小学语文作文教学在语文课程的学习中，作文的教学是语文教学中不可缺少的重要环节，因此在进行小学语文的教学过程中，小学作文也是一项我们要引起重视的环节。
新课标的改革提出以来，给我过小学语文的教学也带来了新的机遇和挑战，小学作文的教学也开始不断收到重视。
因此针对这种情况，为了更好的开展小学语文作文教学的改革，我们不仅要加强小学生对语文知识的掌握，同时也要不断提高我国整体小学语文的教学水平，带动我国小学语文作文的发展和进步。
一、新课改背景下小学语文改革的主要途径1.加强学生对知识的积累和领悟自从新课标改革的不断深入和发展以来，我国的传统教学方式就不断的在改变，教师在课堂上也不再是单纯的向学生灌输知识，而是在教学的过程中不断帮助学生、引导学生进行学习[1]。
在这种背景下，教师应该在教学的过程中不断加强学生对知识的领悟和积累，让学生在学习的过程中不断提高自身对语文知识的理解和掌握，全面的提升语文成绩。
虽然新课改的要求中要求教师要注重学生在课堂中的主体地位，但是教师仍然要发挥自身的角色，通过引导和教学，帮助学生寻找更适合的学习方式，让学生在进行语文教学的过程中，不断通过学习到的知识来加强自身对语文知识的理解和对知识的积累，通过在课堂中对知识的学习，加强对语文写作能力的提升。
2.加强对课堂教学中的情境创设自新课改提出和深入以来，我国的小学语文教学模式也开始向多样化的趋势进行发展，同时，随着科技的发展和信息化的深入，多媒体设备也开始逐渐被应用在各个学科的教学中。
小学语文新课程改革论文
浅谈小学语文的新课程改革摘要：由于新课程改革的实行以及发展，人们开始更多地关注语文教学方式，同时因为语文教材有所变化，小学语文教师也需与时俱进，改变教学理念，启用全新的教学方式。
本文试从语文教师的角度浅谈新课程改革。
关键词：新课程改革教学理念小学语文一、新课改带来的积极作用（一）教学方式的转变1.转变教育方式，以学生为主体。
在新课标开始实行以后，人们认为教师变成能与学生面对面平等交流的指导者，不再像以前一样主宰课堂，而以前的苦口婆心的填鸭式教育已不符合教育的要求和形式发展的需要，让学生改变为自主学习的主体，变为课堂的主人，实现学生的全方位发展，这才是教育的目的。
只有最大限度地将学生主动学习的积极性调动起来，让每一个学生全方位发展，这才是真正的以人为本；由于每个学生的情况不同，因此根据个体的差异性和需要实施不同的教育方式，让每个学生真正实现全面发展，这才是真正的因材施教。
每个学生都有其发光点，如果根据不同情况使用不同的教育方式，平时对其给予合理评价，这样会使其学习成绩有更快提高。
这就是新课程改改最大的优点——以学生为主，教师为辅。
2.可让教师创造性地运用教材新课标实施后，不少教师体会到只有改变之前的教育方式，适应教育形式的需要，通过更多途径找到新的资料，在扩充学生知识面的同时，合理化教师的知识构架。
同时，新课标还能强化教师自身的学习，用新的教育理念和教学知识武装教师队伍，通过参加专业培训，将教师的专业化水平提到最高程度，以使教师能够充分运用各种课堂资源。
从以上几点来看，教师对新课标的教材持肯定态度，认为新课标的教材内容丰富，架构安排合理，知识层次也很适合学生的年龄特征，因此新教材的改变比之旧教材得到了老师和学生的充分好评，不但有利于教师创造性地使用教材，还在某种程度上丰富了教师的认知，使其水平有所提高。
（二）新教材内容、结构合理在使用新课标的教材后，很多老师觉得新教材的内容、知识结构和新颖的主题训练都非常符合学生的年龄特征和认知规律，这就很容易调动学生的学习兴趣，从而演变为自主学习，激发学习的兴趣和欲望。
新课标下的小学语文教学论文
新课标下的小学语文教学论文一、引言在我国教育改革的大背景下，新课标的推行使得小学语文教学面临着新的机遇与挑战。
如何在有限的课堂时间内，实现学生语文素养的全面提升，成为广大教育工作者关注的焦点。
本文旨在探讨新课标下小学语文教学的有效方法与策略。
二、小学语文教学现状分析1. 教学目标定位不准确：部分教师在教学过程中过于关注知识点的讲解，忽视了学生语文素养的全面发展。
2. 教学方法单一：课堂教学中，教师往往采用讲授法，缺乏启发式、探究式、合作式等多样化的教学方法。
3. 教学评价体系不完善：过于关注学生的考试成绩，忽视了对学生学习过程、学习方法、情感态度等方面的评价。
4. 教师专业素养有待提高：部分教师对新课标的理解不够深入，难以在教学实践中贯彻新课标理念。
三、新课标下小学语文教学策略1. 明确教学目标：以培养学生的语文素养为核心，关注知识、能力、情感、态度等多方面的目标。
2. 优化教学方法：结合学生年龄特点，运用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 完善教学评价体系：建立多元化、全过程的评价机制，关注学生的全面发展。
4. 提高教师专业素养：加强教师对新课标的学习与研究，提升教师的教学能力和教育理念。
四、案例分析以某小学语文课堂为例，教师在新课标指导下，采用以下教学策略：1. 教学目标明确：以培养学生的阅读兴趣和写作能力为核心，设计教学活动。
2. 教学方法丰富：运用情境教学法、合作学习法等，引导学生主动探究，提高课堂参与度。
3. 教学评价多元：关注学生的阅读、写作、口语表达等各方面能力，给予全面评价。
4. 教师专业素养提升：教师积极参加新课标培训，不断提高自身教学水平。
五、结论新课标下的小学语文教学，应关注学生的全面发展，注重教学方法的创新与优化，提高教师专业素养，以实现语文教学质量的全面提升。
通过以上策略的实施，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养，为学生的终身发展奠定坚实基础。
小学语文课改论文
小学语文课改论文论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。
论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。
论文在形式上是属于议论文的，但它与一般议论文不同，它必须是有自己的理论系统的，应对大量的事实、材料进行分析、研究，使感性认识上升到理性认识。
小学语文课改论文1【摘要】小学教育是学生接受教育的初始阶段，关系到学生今后的学习习惯、学习态度、学习能力等，对学生综合素质的提升有着非常关键的作用。
小学语文课程教学的开放系，是新课程改革对小学语文的客观要求，是提升小学语文教学质量的关键。
鉴于此，本文笔者将对新课程改革下小学语文教学的开放系进行分析与研究。
【关键词】新课程；小学语文；教育教学；开放性随着教育改革的进行，小学语文课程教学也面临着一系列的改革。
在教学过程中，要加强开放性的培养，营造良好的教学氛围，激发学生对课程学习的参与程度，提升教学质量，加强学生的综合素质。
因此，新课程改革下，必须加强小学语文教学的开放性，逐渐提升学生的学习能力。
一、小学语文开放性教学的意义在新课程改革深入实施的情况下，提升小学语文教学的开放性，具有重要的价值，是发展学生语文素养与语文能力的关键。
传统的教学活动，单一、枯燥、封闭，学生学习积极性比较低，对教师、教材的依赖程度比较高，难以发挥自身的创新精神，学习质量难以提升，开放性教学强调发展学生的创造性与自主学习的能力，尊重学生的主体地位，让学生有更广阔的时间与空间去学习、去创造，去表现，也有利于改善师生之间的关系，进一步提升学生的综合素质、二、小学语文开放性教学的内容（一）教学理念的开放性开放性教学尊重学生的主体地位，教师主导掌控课堂的局面会被打破，教师与学生之间平等的交流与接触，成为学生接受知识的传授者，注重学生自主学习能力、创造能力的提升，激发学生的主观能动性，学生可以更加积极主动的投入到学习活动中来，当学生遇到困难与问题的时候，教师要注重启发与引导，而不是一味的斥责与批评。
语文新课改论文模板(10篇)
语文新课改论文模板(10篇)实践能力的含义很广大,对学生而言,我认为实践能力不单指动手操作能力和社会实践能力,还包涵以下内容,如:获取知识并应用知识的能力;写作能力;获取信息的能力;积累语言词江的能力;生活自理的能力;与人交际的能力等等。
创新教育是以探究性为核心,以科学学习为主体,以兴趣学习为动力,面向全体学生,注重个性发展,注重亲自动手实践,鼓励实践和创新的教育。
二、加大提高语文教师创新素质的力度教师首先要在教育过程中,率先垂范,克服思维的定势,拒绝平庸,大胆想像,敢于创新,不怕失败,以研究型的学者风范培养学生的创新能力。
2.教师要不断学习现代教育理论,具备丰富深厚的综合文化素养,学习古今中外优秀文化成果。
结合本校实际,古为今用,洋为中用,学以致用,探索适合实际的教育教学理论,培养以面向二十一世纪知识经济时代所需要的具有创新精神与创新能力的新型的创新人才。
三、利用教学阵地,培养学生的创新能力2.语文课堂教学课堂是当前教学的主要阵地,培养学生的创新意识,应从语文课堂教学入手。
首先,要改变课堂气氛。
语文课堂教学活动是师生互动、相互对话的过程,是师生间人际关系交流的过程。
融洽师生关系,努力创造一种自由、民主、平等的氛围,学生才有可能畅所欲言,真实地表现自己所思所想,学生才能走出自己的领域,打破陈旧的模式,大胆地想象与创新。
其次,陈旧的教学方法。
“授之鱼,不如授之以渔”。
这句话强调了方法的重要性。
但是,由于学生的差异,以及课堂上要完成一定教学任务的时间限制,不可能让全体学生参与有关活动,往往是少数优秀生得以活动锻练,而大多数学生只是陪衬。
这显然有悖于教育要“面向全体学生”、“注重开发受教育者的潜能”、培养创新型人才的要求。
我认为,可以从以下几个方面解决这个问题:第一,启发诱导,设置背景、环境、情景,诱导学生积极主动的探索、思考、活跃思维。
第二,质疑引导,在教育过程中结合学生已经出现或将要出现的疑难问题,提出易难适度,而又富于启发性,能够拓展创新空间的问题,引导学生自己去领悟、体会,第三是延伸指导,即通过学生在教育过程中的学习成果,向纵向、横向指出研究方向,提出更高的学习目标。
小学课改论文
小学课改论文篇一：小学语文课改论文小学语文课改论文新课改的以后，随着教学改革步伐的加快，为了使全体教师能领会新课程思想，迅速提高教师自身业务素质和意识转变，使新课程培训上一个新台阶，我校通过远程培训，网上观看新课改的录像讲座，我们进一步走入了新课程，从中获取了许多课改的知识。
在学习的过程当中，我意识到课改的设想最终要靠教学实践去实现、去完善，不仅要改变自己的教育观念，而且要改变每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。
我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，与大家共勉。
一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。
在现代课程中，教师是“教学中的主导”。
作为“教学中的主导”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
（1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。
在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，最终同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣。
（2）教师应成为学生学习活动的引导者。
引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。
引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。
（3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。
教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。
小学语文论文新课改形势下小学语文论文通用版
小学语文论文-新课改形势下小学语文论文通用版一、小学语文教学培养学生创新能力的措施（一）课堂上多与学生进行情感交流，建立良好的课堂气氛经济和科技在不断发展和进步，教育也随之不断改革和完善。
为了转变这种模式，教师首先要转变观念。
传统的教学过度重视教师的主导地位，在课堂上以教师为主，忽视了学生的主观能动性，不利于学生学习积极性的提高。
因此，教师要抓住小学生的心理，从小学生的角度进行把握，让学生感到教师的关怀。
针对小学生的内心需求，教师可以在课堂上组织一些活动，激发学生的兴趣，有利于语文的学习和提高。
随如，在学习《卖火柴的小女孩时》，教师根据文章中的情节把小学生分成不同的角色，进行表演比赛，在表演的过程中让学生亲自体会小女孩悲惨的命运，并对学生的情感进行适当把握，有利于语文教学的有效性。
（二）加强师生之间的互动，构建欢乐课堂语文教学与数学等一些学科不一样，它更多的是文字上的学习和解读，是提高一个人文化内涵和内在气质的动力。
小学生的年龄决定了他们不能十分投入到学习中去，很容易分心。
因此，教师可以充分抓住这种特征，教学与娱乐相结合，将教学中逐渐渗透一些欢乐的元素，使得语文教学不再如此枯燥。
例如，在讲到《纸船和风筝》这一课时，教师可以给学生发一些彩色的纸张，让学生动手叠纸船以及一些手工制作品，然后给学生展示，这样一来不仅可以调动学生的兴趣和积极性，同时有利于吸引学生的注意力，更好地投入学习当中去。
此外，教师的教学态度也对学生的学习有一定的影响，和蔼可亲的态度会使学生更加放松，投入认真学习的氛围中，发散思维，不断创新。
（三）做好语文课前的准备工作，使学生更好地投入学习为了更好地让学生投入到语文学习的氛围中，教师可以在课前准备一些相关的资料，不管是文字上的还是视频等等，能够很好地让学生提前了解所要学的知识。
同时也可以用回忆法来进行教学，不同的学生有不同的经历。
比如在讲课文《难忘的一天》之前，要求学生发挥自己的思维，回想自己的难忘的经历，并在规定时间过后要求学生分别讲述，不同的学生会有不同的经历，充满了各种各样的回忆，给语文课堂带来了活力，同时也对激发学生的思维能力有很大的帮助。
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小学语文新课程改革论文参考
一、培养良好的预习习惯
学生自主学习的动机源于积极主动的预习习惯，只有学生自主地开发自身的学习潜能，学习才能变成自觉行为。
新课程标准明确要求：“从中年级开始培养学生逐步养成课前预习、课后复习以及课外阅读的良好习惯。
”但我认为预习并不是摘几个词语，让学生回家解释，或者让学生给课文分分段、写写段落大意，而应该重在让学生养成一种观念与习惯。
如使学生明白理解词语应在具体的语言环境中，要联系上下文，你读了课文后知道了什么，可以用笔在书上写下来，有什么疑问，也可以在书上圈圈划划，尽力培养学生预习的良好习惯，其目的是使学生的思维更加活跃，从而调动他们强烈的求知欲，激发其学习兴趣。
二、创设良好的情境进行导入
优质的教学情境，是开启学生智慧大门的钥匙。
美国心理学家布鲁纳说：“学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。
”多媒体具有声形并茂的特征，可以将教学内容生动、形象地呈现在学生面前，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲，这在创设与教学内容相一致的教学情境上有着得天独厚的优势。
如《找春天》一文非常适合运用多媒体技术，设计出春天风景，提高学生的学习兴趣。
因此，我在教学中就用多媒体课件出示了迷人的春光，并配上学生爱听的儿歌《春天在哪里》，让学生产生身临其境的感觉，然后自然点题，引出《找春天》一文。
这样，学生的思维一下被激活了，在美景和音乐的渲染下，注意力高度集中，思维效果甚佳。
三、尊重学生学习需求
学生对知识的需求是兴趣的导火索，而兴趣则是学生积极学习、主动学习以及提高课堂教学效率的动力源泉。
一位教学经验非常丰富的教师曾告诫我：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。
”激发学生学习兴趣的方式有很多，我在教学中曾尝试过“直观演示、巧设悬念、旁征博引”等方式，激发他们的阅读积极性，取得了不错的效果。
如在教学《太阳》这篇课文时，我找来有关的录像与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在学生眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解太阳了！我扣之心弦地提出：“你们想问太阳些什么呢？你还想说些什么？”学生不仅兴趣未减，而且情趣高昂，争先恐后地回答。
可见，激发学生的学习兴趣可以使课堂呈现出勃勃生机。
四、给学生展示自我的机会
新课程标准一直强调，课堂教学应以学生为主体，把课堂变成学生自由体验、自由探索、自由展示才华的大舞台。
因此在进行新课前，我总是鼓励学生去寻找和搜集一些与教学内容相关的材料，课上，让学生展示自己的成果，进行资源共享。
在这个过程中，学生会感到成功的喜悦，参与兴趣非常浓厚，久而久之，课前寻找便成了学生的习惯，大大拓宽了学生的视野。
五、教会学生通读课文
俗话说得好，“好的开端是成功的一半”。
文章题目好比眼睛，是文章主要内容或中心思想的精华。
因此，进行阅读教学时必须从文章的题目入手，把题目所反映出的内容说出来，把自己想要知道的内容或不理解的内容作为问题，并从文章中寻找答案。
这样，学生就会对文章产生浓厚的兴趣，才能读得认真、读得细致。
另外，在指导学通读课文的时候，教师还应要求学生读准字音，读通句子。
尤其是长句，教师要进行示范辅导，这是非常有必要的。
学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词，加上反复朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。
六、用直观、生动、形象的画面进行课文分析
小学生的思维正处于形象思维状态，即使高年级的学生也没有完全过渡到抽象思维阶段，他们喜欢生动具体、显而易见的事物。
为此，教学中，教师应发挥多媒体优势，为学生提供形象、生动的教学素材。
例如，《四季》一文的教学目标之一就是“理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
”这是小学一年级上册的内容，如果单纯靠教师讲，学生不但不能想象出四季的画面，反而会对教学产生厌倦之感。
借助教学软件和课件，可以把小草发芽变绿、冬天雪花飞舞、秋天谷穗鞠躬等四季景象直观、生动、形象地融入到学生的视听感官及至心灵里，使学生在愉快、宽松的环境中学习，为课堂营造一种浓厚的学习氛围，在语文教学中这种学习氛围尤为重要。
七、语文教学应紧密联系生活
新课程标准要求：“让语文走进生活，在生活中学习语文。
”回眸多年的语文教学生涯，当我第一次批阅学生的作文之后，便深深感受到：语文源于生活，定要回归生活。
只有学生养成善于观察生活的良好习惯，并把所学的语文知识用于描写生活、品味生活中，其语文素养才能迅速提高。
因此，我不断鼓励学生坚持观察周围的一切，鼓励他们养成从生活中汲取养分的好习惯，使学生深切地感受到：语文就在我们身边，生活皆语文。
我相信，长期坚持语文教学联系生活的原则，生活中的点点滴滴就会成为学生学习语文的资源和运用语文的场所。
总之，培养人才靠教育，小学语文教育必须为培养适应现代化的新型人才发挥重要作用。
为适应社会发展的需求，语文课程标准和内容都发生了一系列变化，面对这些变化，教师必须更新教学观念和教学方法。
只有这样，我们的小学语文教学才能为社会的发展做出更新、更大的贡献。