田忌赛马--课堂教学实录---齐自银
田忌赛马教学实录
14 田忌赛马教材简析：本篇课文是借战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的故事，说明不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，才能取胜。
教学目标：1．理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，懂得做事要细心观察、认真分析、善于思考。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习他认真观察分析的方法。
教学难点：知道田忌赛马转败为胜的原因，懂得做事要多动脑筋，分析主客观情况，合理使用力量。
教学方法：三疑三探教学准备：多媒体课件教学过程：第二课时一、设疑自探1.导入：培根说过：“读史使人明智。
”这句话告诉我们多读一些史书，了解一些历史小故事，可以使我们明白许多道理，受到许多启发。
今天，我们就一起穿越时空到战国时期欣赏一场有趣的赛马。
请同学们打开课本翻到第14课，这节课我们一起学习《田忌赛马》（板题，读题）2.回顾质疑：回顾上节课，我们还有哪些没有解决的问题？预设：（1）比赛情况怎么样？（2）为什么田忌第2场比赛能够转败为胜？（3）孙膑怎么想到取胜办法的？3.接下来，就让我们带上这些问号一起学习课文，请看自探提示：请同学们快速浏览课文，完成以下任务：（1）赛马的情况怎么样？田忌为什么能转败为胜？（先从文中圈划相关语句，并写下自己的读书所得。
）（2）用画出描写孙膑的语句，并说说从孙膑身上你学到了什么？【先自学，然后小组交流。
】4.生自学，师巡视指导。
二、解疑合探（一）小组交流。
（二）全班合探。
合探一：重温比赛1.文中写了几次赛马？分别是什么情况？哪个小组愿意展示？（汇报比赛情况，及时评价）师：两次比赛，两种结果，各有胜负，面对不同的结果，田忌和齐威王的心情各是什么样的呢？板书：垂头丧气得意洋洋目瞪口呆2.你知道田忌用什么办法转败为胜的吗？谁能用文中的句子说一说。
（出示句子）体会“只”。
3.这么简单有效的办法，田忌第一次为什么不用？（出示句子朗读，感受孙膑的妙计）合探二：孙膑献计：1.感受孙膑自信。
《田忌赛马》教学实录
《田忌赛马》教学实录教学目标：了解课文主要内容，学会根据课题推想课文主要内容，了解田忌转败为胜的关键所在。
教学意图：通过学习，培养自主发问的能力，训练学生发散思维。
（第一课时）一、导课1、师：有位名人曾经说过这样一句话，“读史使人明智”，你们也来读一读。
（课件出示：“读史使人明志。
”生齐读。
）这句话是说多读一些史书，了解一些历史小故事，可以使我们从中明白很多道理。
受到启发。
我们今天就来学习一个发生在两千多年前，战国时期的故事，这个故事呀就发生在我们齐鲁大地上，这就是—田忌赛马。
2、板书课题，齐读课题。
二、初读、整体感知1、（1）师：课前已经预习过课文了，现在请同学们打开书自由读课文，遇到文章当中的生字新词，要反复多读几遍。
（生自由读书。
）（2）（课件出示）正音：田忌孙膑疑惑讥讽轻蔑顺序垂头丧气目瞪口呆几匹马重点指导：“膑、忌、几匹马”指名读，齐读。
师过渡：你们再读课文时，要注意读准这些字音。
2、（1）师引导：请同学们快速浏览课文，两个人一起把每次赛马的情况在老师给你们发的卡片上画一画，说一说。
（2）生两人合作学习，师巡视指导：用连线、箭头画出每场比赛的对阵双方，把结果写在旁边。
（3）集体交流：谁愿意上来说一说赛马的经过，其他同学可要仔细听，看他说的对不对。
生1：进行两场比赛的过程叙述。
师引导评价：他说的对不对？对。
师评：看来，他了解了两次赛马的经过。
不对：谁有不同的看法？再请一名学生叙述。
生2：再次进行两场比赛的过程叙述。
师总评：看来，同学们是真的了解了课文内容。
3、师质疑：你们刚才在读课文的过程当中，有没有什么疑问？生1：为什么两次比赛同样的马，结果却不同？生2：为什么孙膑会胸有成竹？生3：为什么齐威王在第二次比赛的过程中心慌了？目瞪口呆了？4、师梳理小结：同学们，你们读书的确动了脑筋，老师相信大家通过读书肯定能解决这些疑问。
三、深入品读1、师引导：刚才这位同学提到同样的马，两次比赛的结果却不一样，我请大家再来读读书，考虑一下这个问题。
《田忌赛马》教学实录
《田忌赛马》教学实录师：通过上节课的学习我们知道课文讲了两次比赛，那么每次比赛的结果是怎样的呢？生：第一次田忌输了，第二次田忌赢了。
师：你说的很对，但是两次比赛的结果为什么不一样呢？这节课让我们到课文中去寻找答案。
师：田忌和齐威王进行了2次比赛，现在我们来看一看他们的第一次比赛，谁来读一读课文的第二自然段，其他同学思考田忌和齐威王将马分成哪几等？生读课文。
师：老师刚才看到×××读得很认真，你愿意站起来给同学们读一读吗？生读课文。
师：看×××读得多好，同学们也要向他学习。
师：现在谁能告诉老师田忌和齐威王将马分成哪几等呢？（师出示课件引出问题）生：他们把各自的马分成上、中、下三等。
师：回答的非常准确。
师：他们把各自的马分成上、中、下三等，那么双方三匹马出场顺序是怎样的呢？结果怎样？师：让我们带着问题看一看比赛。
师：通过观看比赛同学们知道了什么呢?谁能结合图来说一说。
师：第一次比赛田忌失败了，让我们再回到课文中去帮田忌分析一下他失败的原因吧！生读课文。
师：谁来说一说田忌失败的原因是什么呢？生1：齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。
师：哦，你认为田忌失败的原因是齐威王每个等级的马都比田忌的强，很好，请坐，谁在来说一说呢？生2:我也认为齐威王每个等级的马都比田忌的强。
师：同学们观察的可真仔细，老师替田忌谢谢你们，田忌失败的原因就是：齐威王每个等级的马都比田忌的强。
（师拿出彩粉笔在打字课文上画出来。
）（二）学习第二次赛马。
师：所以第一次田忌失败了，我们用一个词概括就是初赛失败田忌觉得很扫兴，垂头丧气地准备离开马场，这时田忌发现他的好朋友孙膑也在人群里，孙膑招呼田忌过来，孙膑对田忌说了什么呢？生：孙膑对田忌说：从刚才的情形看齐威王的马比你的快不了多少呀？师：那田忌是怎样说的，齐威王又是怎样说的？谁来读一读他们说的话呢？谁读田忌？谁读孙膑？谁读齐威王？生分角色读课文。
《田忌赛马》实录及点评
《田忌赛马》实录及点评（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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“田忌赛马”教学实录与评析
内容摘要
两位词人虽然生活在不同的时代，但他们的情感却是如此相似。他们对爱人 的思念和对过去的怀念，都深深地烙印在他们的词作中。他们的词作语言优美， 感情真挚，让人感受到了人类最真挚的情感。
内容摘要
在这个浮躁而忙碌的社会中，我们需要更加珍视感情的表达和内心的呼唤。 我们需要像李煜和纳兰容若那样，用心去感受生活中的点滴情感，用文字去表达 内心的深深思念。只有这样，我们才能真正理解生活的意义和价值。
三、细读课文，理解内容。
3、学习第四段：思考：①田忌为什么会由输到赢呢？②孙膑想出了什么办法？ ③调换顺序后，结果会怎样？④从这件事中你受到什么启发？（三人或四人一组 讨论后回答。）相机出示图示：两组赛马的对阵形势图帮助学生理解孙膑调换顺 序的办法。并相机板书：（上坡下坡）。
ห้องสมุดไป่ตู้
三、细读课文，理解内容。
三、细读课文，理解内容。
板书：输第一场田忌输齐威王胜再读句子体会“落”的意思。（落后）指导 朗读这句话。课件出示句子：“第二场，田忌的马跑在前面。”这场比赛的结果 怎样？用课文中的词语来回答。（田忌赢了）板书：赢第二场田忌胜齐威王输指 导朗读这句话。看图想象一下：假如你是观众，你会说什么？假如你是田忌的好 朋友，你会对他说些什么？引导学生多种角度思考问题，只要符合当时情境的都 可以。
内容摘要
李煜的《相见欢》中写道：“剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心 头。”这里的“别”是离别的意思。李煜用简洁而深刻的文字，描述了失去爱人 的痛苦和无奈。他的心情复杂而矛盾，想要摆脱这种痛苦，但又无法割舍对爱人 的思念。这种情感在词中得到了完美的表达。
内容摘要
纳兰容若的《虞美人》中也写到：“而今才道当时错，心绪凄迷。红泪偷垂， 满眼春风百事非。”这里的“别”是离别的凄凉和悲伤。纳兰容若用凄美的语言， 描述了对爱人的深深思念和对过去美好时光的怀念。他的心情沉重而痛苦，无法 摆脱这种情感的困扰。
部编小学语文五下《田忌赛马》课堂实录
（一）教学重点的确定单元语文要素、课后习题和《语文作业本》，现在是我备课上课的三把利斧。
以统编五下第16课《田忌赛马》为例，首先，我根据课后习题一（“默读课文，用自己的话讲讲田忌赛马的故事”）、课后习题二（“连一连，把齐威王和田忌赛马的对阵图标画出来。
说一说：孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序”）和《语文作业本》第3题“根据课文内容，连一连，填一填”（孙膑观察之前赛马比赛后的发现和想法、孙膑的对策、赛马的结果、我的启发），将第一课时的教学重点确定为——通过关键词“观察——献计——赛马——引荐”说说田忌赛马的故事，弄懂孙膑计策的诀窍，并能联系生活实际，说说田忌赛马的故事带给我们的启发。
接着，我结合单元语文要素（“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”）和《语文作业本》第4题“阅读课文片段，完成练习”（“画出片段中反映田忌心理变化的句子”、“联系上下文，写一写田忌第一场比赛输了之后，心理可能会想什么”和“结合片段，联系全文，写一写人物的性格特点”），将第二课时的教学重点确定为——能够运用联系上下文、抓住关键词、发挥想象力的阅读方法，走进人物内心世界，还原人物内心独白，了解人物的思维过程，感受人物品质，加深对课文内容的理解。
第一课时教学记录1.揭题导入，了解原著。
课前，板书课题《田忌赛马》及文本出处《史记·孙子吴起列传》。
揭题之后，我就板书中的《史记·孙子吴起列传》向学生提问：“通过《史记·孙子吴起列传》，你了解到哪些信息？”五年级的学生，大多知道司马迁的著作《史记》，于是，便会有人推测《孙子吴起列传》是其中的一篇文章，并弄明白书名《史记》和篇名《孙子吴起列传》中的“·”的作用（此处还可以联系五上《将相和》注释中的《史记·廉颇蔺相如列传》来协同理解）。
据此，教师还可以伺机向学生简介《史记》中的“七十列传”。
接着，教师可以继续追问：“这里的‘孙子’和课文的主角‘孙膑’是同一个人吗？”并以此告诉学生，此“孙膑”非彼“孙子”，但两者也有关联，孙子原名孙武，是大名鼎鼎的《孙子兵法》的作者，而孙膑是孙子的后人，也是中国古代一位杰出的军事家，著有《孙膑兵法》。
五年级语文下册《 田忌赛马》(课堂实录)
16 田忌赛马名师教学片段课堂实录◆品读对话，感悟智谋；延伸追问，补白想象(教学重点)师：“胸有成竹”是什么意思？生：形容做事非常有把握。
师：孙膑为什么这样有把握？结合关键词句谈谈你的体会。
生1：我找到的句子是“孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多……”生2：我来补充。
我觉得“相差不多”就是说彼此之间马的品质都差不多。
生3：我来补充。
我认为“相差不多”就是马的速度差距很小。
师：就是那么一点点，对吗？生1：对。
生2：我来补充。
也就是说田忌的中等马虽然比不过齐威王的中等马，但是胜过齐威王的下等马。
师：你是从哪儿看出来的？生：我从比赛过程中看出来的。
(生读)师：同等级较量，田忌只能败给齐威王，如果按照孙膑的办法调换顺序就能出奇制胜，还是那句话——生：大家的马脚力相差不多。
师：他这样一说，田忌问道：“你是说换几匹更好的马？”生：一匹也不用换。
师：孙膑草率吗？生：不草率。
师：田忌不明白了，他疑惑地问——生：那怎么能有赢的把握呢？师：如果再赛，田忌认为只有在什么情况下，才能赢？生：换马。
师：此时孙膑却说——生：将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。
师：可见，就在这之前，孙膑已经想好了对策，因为他那双慧眼已经看出了齐威王的马比田忌的马快不了多少。
生：对，孙膑胸有成竹。
师：田忌看得出来吗？齐威王看得出来吗？而孙膑却看得出来，此时，你觉得孙膑怎么样？生1：孙膑有大智慧。
生2：我觉得孙膑非常细心，连那小小的差距都看得出来。
师：孙膑真是善于观察。
赛马场上风驰电掣，就这一会儿工夫，他竟然把这细微的差别——谁的马快，快多少，谁的马慢，慢多少，看得如此明明白白，清清楚楚。
师：田忌认为只有换马才能取胜，齐威王呢？每次比赛都是老一套，才稀里糊涂输了都不知道，好奇地问田忌，是不是有人给你出谋划策了？生：老师，我有个疑问，为什么课文结束时，只写田忌的表情，而不写齐威王的呢？齐威王会是什么样的表情？师：问得好，咱们来为作者补补白，想象一下，再次赛马，齐威王是什么表情？田忌胜后会是怎样的神情？师：他们当时是怎样的神情？生：齐威王好奇，田忌满意地笑了。
16《田忌赛马》教学实录
16《田忌赛马》教学实录五下16《田忌赛马》教学实录教学目标1.梳理文章内容，能以不同角色清晰复述赛事全过程。
2.品读文段词句，能找出并分析赛马取胜的相关因素。
3.讨论故事赢家，能从故事中收获不同层面价值意义。
教学重点品读文段词句，能找出并分析赛马取胜的相关因素。
教学难点讨论故事赢家，能从故事中收获不同层面价值意义。
教学过程活动一：了解人物关系师：出示“本文的出处”，打开课文，左下角，出自《史记孙子吴起列传》，孙子指的是孙膑。
虽然叫“田忌赛马”，但是田忌出现在《史记》中是因为和孙膑有关系。
【孙膑】是军事家，有勇有谋，残疾人。
【田忌】有勇无谋，田忌胜利都在孙膑的帮助下取得的。
姓田在齐国是贵族，所以田忌本身就是齐国贵族。
【齐威王】可是关联到孙膑，是，因为齐威王这个时代最有名的事情就是纳谏用能，这个时代齐威王用了几个残疾人，其中一个就是孙膑。
活动二：了解人物思维师：朗读1.2两个自然段，作为田忌门客，基本思路：立功思维。
师：田忌是贵族，可以约赛马，可以和大王一起玩耍。
师：大王为什么经常赛马啊你们想想看，那是战国时代，诸侯争霸，诸侯国们暗地里分分钟称霸中原，赛马到底想干什么呢？生：练武。
师：是的，本王也要亲征战场啊。
锻炼属下，也在发现人才。
师：孙膑是残疾人，这种事情可以不去的，为什么经常去看大王和贵族们赛马呢？生：想去帮助自己的将军立功。
师：1.2两个自然段是故事的开端，我们发现：当我们了解了人物的思维之后，我们确确实实可以加深对课文的理解。
看到励精图治的齐威王，锻炼部下，孙膑最为宾客，帮助主人也要为国家做贡献，这种特殊的生活方式，其实这一场赛马，一定暗藏玄机啊，没那么简单啊。
活动三：走进故事的发展师：读3-8自然段。
讲读第三自然段。
一句话非常重要：“一天，孙膑对田忌说......获胜"。
孙膑主动找到田忌，说的这些话有些奇怪，哪个词有些奇怪？生：保证。
师：保证说明了什么呢？孙膑用保证，他是怎么想的呢？生：他是想一定有办法让田忌赢。
田忌赛马》课堂实录
田忌赛马》课堂实录1、设计理念：随着素质教育的不断提高，课改的呼声越来越大，“小组合作研究”的课改形式也日益推广，小组合作研究的教学方式受到了前所未有的重视，同时也促进了师生关系的和谐发展。
因此教师在平日的教学过程中也分外注重凸现学生的独立人格，尊重学生在研究过程中的独特体验，而且也期待着通过学生自身的思辨统一认识，寻找规律，发现真相。
此种教学观念的转变，突出地表现在课堂各种形式的合作小组展开的自主性、探究性的研究活动。
2、教学目标：1）继续研究课文，了解XXX反败为胜的原因。
2)总结全文，懂得要求客观事物进行科学分析，善于扬长避短，合理使用力量。
培养学生认真观察、善于思考、科学分析的惯。
3、教学重难点重点:了解XXX反败为胜的原因,懂得要求客观事物进行科学分析，善于扬长避短，合理使用力量。
培养学生认真观察、善于思考、科学分析的惯。
难点：捉住枢纽词语，指导朗读，了解XXX、XXX、XXX的性格特点。
4、教具：多媒体课件和六张数字不一样扑克牌5、教法:学----导----练教学模式二、教学施行教学流程：一、板书课题，指导写字。
师：今天我们继续研究，请同学们伸出右手和老师一起书写课题.生：书空，读课题两遍。
师：指导写“忌”。
注意忌上部是己，不是已。
告诉学生写字时，要做到上不挨天，下不挨地，左右不碰壁。
因为汉字是我国伟大的发明，不但要写对，还要写美观，相信孩子们一定会认真练的。
生：练写两遍。
二、检查预，理清脉络。
师:我们已预了课文，大家对课文也有所了解，下面考考你们。
课件出示：我会填：_____和_______之间进行了____次竞赛，第一次竞赛田忌__________，第二次竞赛因为__________，以是田忌_______生：XXX和XXX之间进行了两次比赛，第一次比赛XXX输了，第二次比赛由于XXX听了XXX的话，调换了马的出场顺序，所以XXX赢了。
（师据生答板书败——赢）师：看来大家对两次竞赛的经过已经很清楚了。
1+X课型优质课例——《田忌赛马》教学实录
1＋X课型优质课例——《田忌赛马》教学实录师：同学们，这节课，我们继续学习16课《田忌赛马》，齐读课题。
还记得《田忌赛马》这篇课文主要写了什么吗？（生交流）师：一个善于学习的同学，一定善于梳理，哪位同学来说一说。
生1：文章写了战国时期，齐国大将田忌经常与齐威王及贵族们赛马，孙膑发现他们的马脚力都差不多，而且都能分成上、中、下三等，便建议田忌合理安排不同等级的马的出场顺序，从而使田忌在与齐威王的对阵中获胜的故事。
生2：课文写了，战国时期，孙膑帮助齐国大将田忌出谋划策，在和齐威王的赛马中取得胜利的故事。
师：说得真好，抓住了叙事的要素来概括，既准确又完整。
师：同学们打开书快速浏览课文，看看哪些段落写的是赛马的过程。
生：11—13自然段。
师：请同学一边读11—13自然段，一边完成课后2题的连线。
开始吧。
师：真会学习，完成速度快，说明我们的孩子提取信息的能力强。
师：谁愿意根据对阵图标，来给大家说一说比赛的经过。
师：那让我们把目光再次聚焦到比赛现场，第一场比赛谁来读。
（指名学生读）师：田忌输了比赛，不动声色，一点儿也不着急。
呀，田将军，你怎么一点儿也不着急呢？输了比赛，你怎么不动声色呢？（指名问学生）师：他旁边的齐威王在文中虽然没有写，也一定在你的脑海中出现了，他此时又是怎样呢？生：齐威王得意极了，哈哈大笑，看看我的马，多威风。
师：比赛继续进行，接着第二场，你来读——，呀，田将军，你这笑里有味道，你笑什么呢？旁边的齐威王，你又想什么呢？生：田将军的马怎么会比我的马跑得快？师：决胜局，第三场，一起读——田忌满意地笑了，又在笑什么？生：哈哈哈，果然不出孙先生所料，孙先生的谋略真高明。
师：田忌的泰然自若更证明了孙膑的谋略之高呀。
让我们一起合作读，再来感受一下。
师：田忌之所以赢，全是孙膑给他出的好主意呀，你们一定没有忘记他在比赛前和田忌的一顿耳语，来我们一起还原现场。
孙膑把田忌悄悄请到一边，说了什么？你先想想，老师当田忌，谁来当孙膑？生：将军（作揖为礼），比赛开始后，大王用上等马，您就对战下等马，第一场咱们肯定输，但输了比赛您也别慌；大王用中等马，您就对战上等马；大王用下等马，您就用中等马。
《田忌赛马》教学实录
《田忌赛马》教学实录课前交流：师：同学们，你们好！生：老师好！师：你们真有礼貌。
大家喜欢课外阅读吗？生：喜欢！师：喜欢读哪一类的书？为什么？生：我喜欢读笑话，因为读了之后能让人开心地笑。
生：我喜欢读童话，因为里面有很多神奇而美丽的故事。
生：……师：同学们，书是知识的宝库。
读书就是打开这座宝库的钥匙。
今天咱们再来读一个历史故事，认识一位历史上有名的军事家，有兴趣吗？那咱们就开始上课。
教学过程：一、整体感知，理清顺序师：知道今天我们要认识的著名军事家是谁吗？生：知道，是孙膑。
师：通过课前查阅资料，对于孙膑，你有了哪些了解？我们来交流一下。
生1：孙膑，战国时期齐国人，孙武的后代。
早年曾和庞涓一起跟从鬼谷子学习兵法。
后来庞涓当上魏国的将军，怕孙膑的才能会超过自己，便用计将孙膑骗至魏国，并施以膑刑，故有孙膑之称。
后来孙膑当上了齐国的军师，协助齐国大将田忌大破魏军于桂陵、马陵，将庞涓置于死地。
师：还有补充的吗？生2：孙膑还留下一部兵法著作《孙膑兵法》，只不过后来失传了。
直到1972年，在我们山东临沂银雀山汉墓出土了它的残本。
师：那么，孙膑的才能是怎么被齐威王发现并当上军师的呢？这还得从一次赛马说起。
究竟怎么一回事？今天这节课我们就来读读这个赛马故事。
（师板书课题并提醒学生注意：“忌”的上部分是个“己”不要写成“已”）师：课前预习过课文了吗？通过预习，你知道了些什么？生：我知道孙膑很聪明。
师：你从课文哪些内容中体会到孙膑很聪明？生：当田忌输了第一次比赛后，是孙膑帮他想出了可以调换马的出场顺序这一取胜的方法。
师：很好！还有哪些同学想说说你都知道了些什么？看来，很多同学对课文内容还了解地不够。
现在，请同学们打开书，自由地读读课文，看看你能读懂些什么？（学生读课文）师：课文已经读完了，谁来说说你都读懂了些什么？生1：我读懂了田忌和齐威王赛马，第一次比赛输了，第二次比赛赢了。
生2：我读懂了第一次比赛的时候，他们上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马，因为齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以三场比赛下来，田忌全输了。
小学语文《田忌赛马》教学实录
小学语文《田忌赛马》教学实录对于公鸡来说，麦粒比钻石更为重要。
学生天性爱玩。
在教学中，我们也要“投其所好”。
可一提到玩，不论是谁，都很难把它和严谨、认真的语文课堂联系起来。
可在教学小学语文第六册的《田忌赛马》时，我却和孩子们玩出了一番新天地。
《田忌赛马》这篇课文，讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王进行赛马。
第一次比赛，是同等级的马比，由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以三场比赛下来，田忌都输了。
后来孙膑为田忌出主意，调换马的出场顺序，结果赢了齐王。
这个故事反映了孙膑的聪明才智，是一个有关人生智慧的故事，语言文字生动、简洁。
一上课，我就拿出纸牌和孩子们玩了起来。
我先出示了两组牌，一组为“10、8、5”，另一组为“9、7、4”，双方各挑一组来比大小，我让孩子先挑，孩子们自然是挑数大的一组。
孩子先出牌，我后出，结果第一次我赢两局，输一局，大获全胜。
孩子们一个个瞪大眼睛，虽然大惑不解，但仗着大牌在手，仍然信心满满。
几次过后，不管孩子们怎么个出法，我仍然保持优势。
师：还有谁敢来和我比？生：老师，我们要求换牌。
师：好啊！换了牌，我大方地让孩子们先出，因为我的牌大，无论孩子们怎么出，仍然是我的手下败将。
生：老师，这不公平！不能总让您后出。
孩子们终于发现了这其中的猫腻。
师：好，我先出，你们后出。
我先出了一个8，孩子出了个9，第一局我输了，孩子们喜形于色，个个磨拳擦掌，准备大干一场。
紧接着我出了10，孩子们在剩下的两张牌里选了个大的“7”来比，败下阵来，最后各剩了一个5和4，不用说，孩子们又输了。
孩子们有点晕乎乎了。
停留片刻，孩子们立刻叫到：“林老师，再来一次，你先出牌！”见此，我又和孩子玩了一次，结果我输了。
这时我顺藤而上：“比赛的输赢不在于大小，面在于谁先抢占先机，这就是我们今天要学习的《田忌赛马》。
”孩子们也迫不及待地打开书读起来。
过渡：相信大家已经弄明白了，不过老师希望你们再仔细看一遍课文，归纳出田忌赛马转败为胜的秘诀。
《田忌赛马》课堂实录
一、课题导入，揭示目标师：同学们你们看过赛马吗？谁了解我国古代的赛马？今天，我们来学习一个历史故事。
（师板书课题，生齐读课题。
）师：读了这个课题，你想知道什么？生1：田忌跟谁赛马？他们赛了几场？生2：田忌怎样赛马的？比赛结果怎样？师：好的。
这节课，我们不但要了解这些内容，还要从《田忌赛马》这篇文章得到一些收获。
[点评：通过课题引出学生想了解的内容，自然地揭示出了学习目标。
]二、合作学习，阅读探究师：昨天老师请你们预习课文，现在检查一下。
有谁知道田忌跟谁赛马？（很多学生举手）这么多人知道呀？一齐说。
生：（齐说）齐威王。
师：课文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？生：课文写了田忌两次赛马，每次赛了三场。
师：同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？（学生快速浏览）生1：第一次赛马是第1—2自然段，第二次赛马是第14—18自然段。
师：同意吗？（有学生说不同意）请你等一等，有人不同意你的意见。
生2：应该是从第13—17自然段写第二次赛马。
师：我们来仔细看一看第13自然段。
“一声锣响，赛马又开始了。
”属于第几次赛马？生：第二次。
师：这两次赛马的过程，老师相信大家通过自学和四人小组合作学习就能搞懂。
师出示自学要求：①读一读第1—2自然段、第13—17自然段。
②说一说田忌两次赛马的经过。
③小组里相互演示田忌两次和齐威王赛马的经过。
（学生自由读课文，小组合作学习）。
师：看来大家都学好了，谁来读一读第1—2自然段？(一生朗读1—2自然段。
)师：她读得怎么样？生1：她读得很熟练，很流利。
生2：她有些地方没读好。
“垂头丧气”是对自己没有信心了，她没有读出那种有气无力的样子来。
师：你能读读看吗？（生读）师：对了。
一齐读一下。
（生齐读这个句）一演。
这样吧，你来说，我来演。
生3：田忌和齐威王把各自的马分为上、中、下三等，比赛的时候，田忌用自己的上等马对齐威王的上等马，第一场齐威王赢了。
田忌赛马优秀课堂实录
田忌赛马优秀课堂实录田忌赛马优秀课堂实录《田忌赛马》是九年义务教育六年制小学教科书第十册第五单元的一篇讲读课文。
下面是小编为你带来的田忌赛马优秀课堂实录，欢迎阅读。
田忌赛马优秀课堂实录篇1一、游戏导入(略)二、根据课题质疑：师：检查预习情况，指名读课文，其他同学思考。
师板书课题（田忌赛马）（学生阅读同时教师在出示问题——课题中关键的字眼是哪个字？围绕这个字你想到了什么？还可以提些什么问题？）举手分组汇报。
（教师强调：小组汇报时，有可能是重复的，下一个小组可以补充汇报，也可以对小组提出的问题做出总结汇报。
）“飞龙”组：生1：关键字是“赛”，我想到了田忌赛马的全过程，可以提出，田忌和谁赛马？赛了几场，怎么赛的？生2：还可以提出，田忌赛马是输了还是赢了？是谁帮助了田忌？“足智多谋”组：生1：“飞龙”组想到的问题我可以回答，田忌和齐威王赛了两场马，第一场输了，因为齐威王每个等级的马都比田忌的马强。
第二场田忌在孙膑的帮助下赢了。
生2：“飞龙”组想到了田忌赛马的全过程，我来补充一下，田忌和齐威王赛马，赛了两场，第一场田忌失败了，第二场田忌在孙膑的帮助下，调换了一下比赛的顺序，结果赢了。
生3：我们还想到了，这篇课文是按田忌两次赛马的顺序写的。
“精英”组：生1：通过大家的讨论交流我了解了这篇文章的主要内容：田忌和齐威王赛马，他们一共赛了两场，第一场田忌失败了，第二场田忌在孙膑的帮助下，调换了一下比赛的顺序，结果赢了。
师：首先祝贺大家了解了课文的主要内容。
（鼓掌）“足智多谋”组的同学能够说出这篇课文是按田忌赛马的顺序写的，非常好，我们应向“足智多谋”组学习。
三、学习课文（一）师：我们知道本文写了田忌两次次赛马，请大家看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？（独学）学生快速浏览交流：一（1—2）二（3—16）（对学）（二）师：速读课文，自学完成“比赛分析图”。
（独学）师：同座对比交流“比赛分析图”。
《 田忌赛马》课堂实录及反思
《田忌赛马》课堂实录及反思教学内容：数学广角——对策教学目标：1.使学生掌握田忌赛马的策略，从而使学生知道双方的马匹都没有更换仅仅变了变顺序，结果就逆转了；2.熟悉应用田忌赛马的对策,在实际生活中掌握如何应用；3.让学生明白生活中处处有数学。
教学重点、难点：1.顺序找出六种策略，不重复、不遗漏，发现只有一种能够取胜；2.熟练的应用这种对策解决实际生活问题。
教学设想：在这节课的教授中，先通过纸牌游戏引出今天的主题对策；学习田忌赛马的故事明白其中的数学对策；再通过玩纸牌复习、巩固知识；最后通过一场乒乓球比赛,感受数学的应用。
教学过程：1.游戏引入：师：同学们喜欢做游戏吗？你们玩过纸牌游戏吗？师讲规则：这里有黑桃和红桃两组牌，你们挑一组和老师比大小，三局两胜。
生1：我选红桃师：你为什么选红桃呢？生1：因为红桃的比黑桃的大。
师：你第一局准备出什么牌？师生开始游戏。
结果老师赢得比赛（再找为学生来比赛）生2继续选红桃和老师比赛结果也输了。
如果学生不要求老师先出牌，直接引出课题。
师：老师用较小的牌总能赢大家，老师的这种对策是在田忌赛马的故事中学到的，你们学习了这节课就能拿黑桃赢老师了，你们想学吗？生（齐说）：想师：那我们快去数学广角学习对策吧！（板书：数学广角——对策）如果学生让我先出牌而且选红桃。
师：你们提了一个要求，我也得提一个要求，我这是把红桃一组换成红桃12，11，10.生：我们输了师：不管大家怎么出牌，老师总有对策能够赢大家，老师的这种对策是在田忌赛马的故事中学到的，大家学习了这节课后就知道怎么赢老师了，你们愿意学吗？生（齐说）愿意师：那我们快去数学广角学习对策吧！（板书：数学广角——对策）2.讲授新课师：有谁听过田忌赛马的故事呢？（生有些听过）师：大家还想再看一遍动画片吗？生（齐说）：想师：看的时候认真听每一句话，一会我有问题问大家。
（师播放动画片，播放一半停止）师：刚才的比赛，结果田忌怎么样？生（齐说）：输了师：他是怎么和齐王比赛的？生1：田忌用他的上等马对齐王的上等马，用他的中等马对齐王的中等马，用他的下等马对齐王的下等马。
田忌赛马--课堂教学实录---齐自银
田忌赛马--课堂教学实录---齐自银《田忌赛马》课堂教学实录齐自银【教学要求】1．自读课文，能概括故事的主要内容，并复述故事。
2．了解概括写与具体写这两种叙述方法的区别，并分别练习运用不同的方法把事情过程说清楚。
3．探索不同的对阵方法，体会孙膑的足智多谋，感受故事中蕴含的智慧。
4．根据提示语，读好人物的对话。
【教学重点】利用课文，学会运用不同的叙述方法把事情的过程说清楚；在对阵探索中，提高学生的思维品质。
【教学过程】一、直接揭题，交流大意师：这节课，我们一起来读一则历史故事《田忌赛马》（板书课题）。
我了解到同学们课前都读过了，谁来说一说课文主要讲了一个什么故事？生：课文讲的是田忌和齐王赛马，第一次比赛田忌输给了齐王，孙膑帮田忌调换了一下马的出场顺序，第二次比赛田忌赢了。
师：很好，顾湘读懂了这个故事。
有谁能够说得简洁一些，用一句话概括一下。
生：课文讲的是田忌与齐王两次赛马的故事。
师：你用一句话概括了这个故事，真棒！那除了故事的内容，你还读懂了什么？生：灵活运用一些方法就能取得胜利。
师：好，你是从赛马的故事中得到了一些启迪。
生：赛马不仅需要骑手的技术和技巧，马匹的强壮和马的品种的优势，还需要有一些计谋。
生：齐王太骄傲了，如果他能够动一动脑筋，其实完全有能力再赢田忌的。
师：说得也不错。
生：我个人觉得田忌和孙膑有点无赖。
我认为就应该是上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马，而他们却是用自己的下等马对齐王的上等马，用上等马对中等马，用中等马对下等马的。
师：黄晨雷有自己独特的见解。
学习上需要这样的思考。
你们看呢？生：我觉得文中并没有说当时赛马必须怎样对阵，也许并没有这样的规则。
师：你说的也有一定的道理。
其实，老师在课前也想过这个问题，但是没有能够找到当时赛马规则的资料，感兴趣的同学，课后可以再去找一找。
我们姑且认为没有这样的规定，行吗？生：（齐）好。
生：我认为第一次赛马，齐王的马能够取胜，是因为他的马好；而第二次赛马，田忌能够获胜，是因为孙膑让他调换了马的出场顺序。
五年级下册语文 教学实录—16 田忌赛马(部编版)
教材分析《田忌赛马》是部编版五年级下册的一篇精读课文。
写的是战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场；孙膑观看了这次赛马，根据观察分析，帮助田忌用调换出场顺序的方法，最终转败为胜。
故事体现了孙膑的足智多谋，揭示了科学的思维方法对成功的意义。
课文故事情节比较简单，但蕴含的道理非常深刻。
要让学生从简单的故事中，体会到深刻的道理，就需要学生真正地理解田忌“转败为胜”的原因。
课文写第一次赛马内容比较简单，如果不认真阅读，学生很容易把田忌失败的原因定格在“没有交换顺序”上，因此需要引导学生仔细阅读，知道失败的真正原因是“齐威王每个等级的马都比田忌的强”。
在此基础上，再学习第二次赛马的过程。
田忌转败为胜的另一个重要原因是田忌不仅识马，而且“识人”。
课文第二部分生动地写出了人物当时的心理、神态，语言简练，生动传神。
教学时，可抓住这精彩的句段，反复诵读，角色体验。
体会孙膑的善于观察、思维敏捷，齐威王的骄傲自满、麻痹轻敌，田忌能够及时采纳他人意见，等等。
同时也让学生深刻地明白：正是由于人物各自的性格特点及当时情况下的不同心态，才决定了在第二次赛马时，调换顺序能够取胜。
课堂实录一、游戏导入，激发兴趣师：孩子们，喜欢做游戏吗？好，上课前，我们就先做个游戏，放松一下。
游戏的名字叫比大小。
请男同学和女同学各选一名代表。
游戏的规则是这样的，老师手里有两副牌，你们俩剪子、包袱、锤定胜负，谁胜了谁先选牌，谁先出牌。
三局两胜定胜负。
（出示10、8、6和9、7、5两副牌，男生挑选一副大牌，结果女生获胜）[评析：从扑克牌小游戏开始，学生进入真实的比赛现场，参与到比赛的过程中，让学生看到比赛胜利和失败的事实，为探求胜利和失败背后的奥妙作好准备。
]师：真是巾帼英雄，以弱胜强。
不过你们发现她获胜的奥妙了吗？上完今天这节课后大家就会明白的。
今天，咱们就一起学习一个发生在两千多年前的以弱胜强的故事。
请同学们齐读课题。
（生齐读课题。
）二、交流预习，整体感知师：同学们都预习课文了吗？交流一下预习中的收获。
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田忌赛马--课堂教学实录---齐自银《田忌赛马》课堂教学实录齐自银【教学要求】1．自读课文，能概括故事的主要内容，并复述故事。
2．了解概括写与具体写这两种叙述方法的区别，并分别练习运用不同的方法把事情过程说清楚。
3．探索不同的对阵方法，体会孙膑的足智多谋，感受故事中蕴含的智慧。
4．根据提示语，读好人物的对话。
【教学重点】利用课文，学会运用不同的叙述方法把事情的过程说清楚；在对阵探索中，提高学生的思维品质。
【教学过程】一、直接揭题，交流大意师：这节课，我们一起来读一则历史故事《田忌赛马》（板书课题）。
我了解到同学们课前都读过了，谁来说一说课文主要讲了一个什么故事？生：课文讲的是田忌和齐王赛马，第一次比赛田忌输给了齐王，孙膑帮田忌调换了一下马的出场顺序，第二次比赛田忌赢了。
师：很好，顾湘读懂了这个故事。
有谁能够说得简洁一些，用一句话概括一下。
生：课文讲的是田忌与齐王两次赛马的故事。
师：你用一句话概括了这个故事，真棒！那除了故事的内容，你还读懂了什么？生：灵活运用一些方法就能取得胜利。
师：好，你是从赛马的故事中得到了一些启迪。
生：赛马不仅需要骑手的技术和技巧，马匹的强壮和马的品种的优势，还需要有一些计谋。
生：齐王太骄傲了，如果他能够动一动脑筋，其实完全有能力再赢田忌的。
师：说得也不错。
生：我个人觉得田忌和孙膑有点无赖。
我认为就应该是上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马，而他们却是用自己的下等马对齐王的上等马，用上等马对中等马，用中等马对下等马的。
师：黄晨雷有自己独特的见解。
学习上需要这样的思考。
你们看呢？生：我觉得文中并没有说当时赛马必须怎样对阵，也许并没有这样的规则。
师：你说的也有一定的道理。
其实，老师在课前也想过这个问题，但是没有能够找到当时赛马规则的资料，感兴趣的同学，课后可以再去找一找。
我们姑且认为没有这样的规定，行吗？生：（齐）好。
生：我认为第一次赛马，齐王的马能够取胜，是因为他的马好；而第二次赛马，田忌能够获胜，是因为孙膑让他调换了马的出场顺序。
师：你已在探寻着他们取胜的原因。
二、自读课文，复述两场比赛的场景师：通过刚才的交流我们已经知道，田忌与齐王进行了两次比赛，比赛的结果不同，取得胜利的原因也不一样。
我们不少同学还从这两次赛马中得到了启迪。
师：那我们就再来读一读这个故事。
课文哪几小节是直接写这两次赛马场景的？（师板书：第一次，第二次。
学生各自读课文后交流）生：直接写第一次比赛场景的是第2小节，直接写第二次比赛场景的是课文的第13到17小节。
师：很好！看来大家读得都很认真。
现在，请你们根据课文内容，分别给大家讲一讲这两次比赛，将我们带到那扣人心弦的赛马场。
你们能行吗？请同学们各自准备一下。
（学生各自准备）师：谁来讲第一次比赛的场景？生：随着一声锣响，第一场赛马比赛开始了……师：不是“赛马比赛”，就是“赛马开始了”。
（生纠正后继续复述，复述完，学生鼓掌）师：我代表卢芳菲谢谢大家的掌声，卢芳菲给大家介绍了第一次比赛的情况，非常清楚。
那你们知道什么叫“扫兴”吗？生：不高兴，原来很高兴后来不高兴了。
师：理解完全正确。
第二次比赛谁来给大家讲。
不过这次，我想提高一点难度。
老师这儿有个简单的动画，请你根据画面，结合课文内容给大家介绍第二场比赛。
我先放一遍，大家在心里练一遍。
（课件播放赛马动画，学生各自练习复述）师：谁来试一试。
生：（根据画面内容）一声锣响，第二次比赛开始了。
第一场，田忌的下等马对齐王的上等马，实力差距太大了，田忌输了。
第二场，田忌用上等马对齐王的中等马，田忌以微弱的优势获胜，齐王有点心慌了。
第三场，田忌用中等马对齐王的下等马，同样取得了胜利，齐王气得目瞪口呆。
这样，田忌以两胜一负的成绩最终赢得了这场比赛。
（师生共同鼓掌）师：你不愧是班级的“故事大王”，将来可以成为一个优秀的现场解说员。
三、了解表述方法的区别，练习表达师：刚才，同学们讲得真精彩！我们再回到课文，快速浏览一下写比赛现场的这两部分。
同样是三场比赛，课文对第一次与第二次比赛的叙述方法上有什么不一样？生：第一次的比赛是概括地写的，第二次比赛写得比较具体。
生：写第一次比赛时，三场合在一起介绍；写第二次比赛时，三场分开来逐一介绍。
师：你们真会发现！有的时候，我们就需要把一句话或一段话分成几句话或几段话来表述；有的时候则需要把几句话或几段话变成一句话或一段话来表述。
现在请你把书上的方法变一变：仿照课文中介绍第一次比赛的方法来介绍一下第二次比赛，或者仿照课文中介绍第二次比赛的方法来介绍一下第一次比赛，行吗？请各自准备一下。
（学生各自准备后交流）生：我来说第一次比赛。
一声锣响，赛马开始了。
田忌先用上等马对齐王的上等马，第一场输了。
接着进行第二场比赛。
田忌用中等马对齐王的中等马，又输了一场。
第三场，田忌用下等马对齐王的下等马，还是输了。
三场比赛下来，田忌都失败了，觉得很扫兴，垂头丧气地准备离开赛马场。
师：彭蔚学着课文第二次比赛的写法，将第一次的三场比赛分开来讲。
说得非常清楚，让我们同样为她鼓掌。
第二次三场比赛谁能够连在一起讲？生：第二次比赛开始了。
田忌在孙膑的指导下，第一场用下等马对齐王的上等马，输了；第二场用上等马对齐王的中等马，赢了；第三场比赛用中等马对齐王的下等马，又赢了。
这样田忌以两胜一负的成绩赢了齐王。
师：你说的是对的。
但是，还是把三场比赛分开来说的。
谁能仿照第一次比赛的写法说第二次比赛的？生：第二次比赛开始了。
田忌在孙膑的指导下，用下等马、上等马、中等马分别对齐王的上等马、中等马、下等马，三场比赛，输了一场，赢了两场。
齐王目瞪口呆。
（学生又一次鼓掌）师：五个小节的内容，你只用了几句话就说明白了，真了不起。
那我还想问一问大家，课文可不可以换一下呢？第一次三场比赛分开来写，第二次三场比赛合起来写。
生：不可以。
因为故事主要应该写田忌胜了的那次比赛，而不是输了的那次比赛。
生：第一次比赛，齐王的胜利靠的是他马的实力，这没什么大不了的。
第二次比赛，田忌在孙膑指导下的胜利靠的是智慧。
而这个故事要表现的正是其中的智慧。
所以，第二次比赛应该分开来写。
师：你很有自己的见解，而且把自己的意思也表达得十分清楚。
正因为这样，第二次比赛才是故事的重点部分。
四、学习人物对话，进一步体会提示语的作用师：提到智慧，我们就得关注对这场比赛起到关键性作用的一个人，那就是——生：（齐）孙膑。
师：在课外阅读中，有同学了解过孙膑吗？生：《史记》中的《孙子吴起列传》中介绍了孙膑。
孙膑并不是他的本名，是因为他曾受过膑刑。
师：倪彦良读了《史记故事》，了解了孙膑。
其实课本中的这个故事就是根据《史记》的记载改编而成的。
生：孙膑是孙武的后代，著有兵书《孙膑兵法》。
师：不错。
正是这场赛马，让齐王了解了孙膑，孙膑才被任命为齐国的军师。
我们不妨来看一看第一次比赛后他们的对话。
类似这样的对话描写，在过去的学习中，我们已经遇到过好多次了，怎么来读好呢？生：我们可以关注一下这里的提示语。
师：请前后四个同学分角色练一练，可以互相听听，并提提建议。
（学生分组练习后，指名小组分角色读人物的对话）师：你们觉得这组读得怎么样？生：我觉得他们读得很流畅。
如果顾昊读孙膑的话再坚定一些就更好了，因为他是胸有成竹的。
师：那你来试一试。
生：（坚定的）你就照我的主意办吧！生：我觉得许文昕读时，齐王那“讥讽”、“轻蔑”的语气还欠一点。
师：这的确挺难的。
谁再来试一试？（指名再读）师：现在，我请几个同学担任这几个角色，直接进行对话，注意他们的表情、动作。
（学生担当角色，直接对话）师：这一遍比刚才又有了明显的提高。
课后大家还可以自由组合，相信会更精彩。
五、排列对阵，探析获胜的原因师：孙膑给田忌出了个什么主意，这儿并没有说，但刚才了解了第二次比赛，我们已经很清楚了。
孙膑是——生：（齐）调换了马的出场顺序，就使得比赛转败为胜。
（出示课件）师：是呀，这个表格就表示了书上写的两次比赛的对阵与结果。
能看明白吗？（学生点头）师：那在齐王的马出场顺序不变的情况下，除了课文中这两次比赛的对阵，还有其他哪些对阵方法，比赛结果会是怎样的？请大家各自思考一下。
（学生静静地思考）师：请你用手势告诉大家，你还想到了几种不同的对阵。
（学生伸出一到四个手指）师：先请伸出一个手指的同学说。
你来——生：田忌用上等马对齐王的上等马，输；用下等马对齐王的中等马，输；用中等马对齐王的下等马，赢。
（根据学生回答，老师填写表格）师：这是另一种对阵。
有同学能够说得简洁些，将三场比赛合在一起说。
生：田忌用上等马、下等马、中等马对阵齐王的上等马、中等马、下等马，一胜两负，输了。
师：非常好，清楚、简洁，加一个“分别”则更好。
还有其它对阵，像黄晨雷一样说。
生：田忌用中等马、下等马、上等马分别对阵齐王的上等马、中等马、下等马，一胜两负，输了。
生：田忌用下等马、中等马、上等马分别对阵齐王的上等马、中等马、下等马，一胜两负，输了。
生：田忌用中等马、上等马、下等马分别对阵齐王的上等马、中等马、下等马，一胜两负，输了。
（出示课件）师：同学们真聪明，一下子将6种不同的对阵都找到了。
其中只有孙膑的对阵可以获得胜利。
孙膑可真厉害！那么，是不是任何情况下，孙膑的方法一定都能赢呢？生：不是的，必须田忌的马和齐王的马实力相差不大。
生：田忌的上等马要比齐王的中等马快。
生：故事前面写了孙膑的话：从刚才的情形看，齐王的马比你的快不了多少呀！这就表明齐王的马实力并不是远远超过田忌。
师：由此可见，孙膑之所以能作出准确的判断，是因为什么？生：孙膑的观察非常细致。
（板书：细致观察）生：孙膑经过了深入的思考。
（板书：深入思考）六、拓展延伸，以史为鉴师：我们一起再来读一读故事最后一小节。
生：（齐）还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。
师：这一调换该蕴含着多少智慧呀！著名哲学家培根曾说：“史鉴以明智。
”历史就是一面镜子，我们要善于从历史中吸取经验和教训。
课后，大家可以去读更多的历史故事，如《上下五千年》、《史记故事》等，从中汲取古人的智慧。
板书：田忌赛马第一次（2）实力细致观察深入思考第二次（13—17）智慧。