语文主题学习教学模式(1)

语文主题学习教学模式

1.预习过关课

课堂教学的目标是在学生课前预习的基础上了解本单元主题，认准字音，读熟课文，了解课文主要内容。包括以下几个环节：

①在课前预习的基础上整体把握、提炼本单元主题。

②检查生字词的认读情况。要求学生正确认读，用心感受。

③检查课文朗读情况。这一环节主要在小组内实施完成，教师辅以抽查的形式落实。

④了解课文主要内容。要求学生用规范的语言概括出每篇课文的主要内容。

⑤交流有关资料。

注意问题：

①预习分两步走：第一步是利用早读、语文自习以及课余等时间布置学生对课文进行自主预习，预习的要求是通读课文，画出认会生字词，查自己不理解的词语，查阅相关资料；第二步是预习过关课，主要对第一步预习情况进行检查、过关和交流。

②随着年级的升高，预习要求不断提高，低年级以熟读课文为主，中高年级要作批注。

2.字词读写课

本节课的教学目标是把本单元生字词及课文里的重点词语读会读好，初步感知意思并试着运用。包括以下几个环节：

①回顾本单元课文的主要内容。

②出示本单元重点词语（老师可以有意识地将词语分类，如按课文分类，按词性或词语的感情色彩等来分，但不宜分类太多）。初步理解重点词语的意思。这一步要求学生能根据自己的理解读词语，联系上下文理解词语，初步理解词语在文中的意思，找到词语在文中所在的句子读一读，谈一谈。

③在正确认读的基础上指导书写学生认为难写的生字。

④从本课出示的词语中任选几个写一段话。要求在规定的时间（一般是五分钟）写出一段话，要求语句通顺，用词准确，写完后用两三分钟修改完善，然后展示朗读，教师做总结性评价。本环节由易到难，层层推进，根据不同年级特点提出不同的要求。写话——修改完善——展示交流一步一个台阶，这既符合小学生的认知规律，又能体现小学语文的学习特点。

⑤拓展阅读。老师结合本单元的主题来选择阅读内容。以精品段、诗词为主。

注意问题：

①随着年级的升高，学生自学能力的增强，预习过关课和本节字词读写课可以有机整合。

②写话练习时，在词语的选择上体现层次性，鼓励优秀的学生多选，基础较差的可少选。

3.课文品读课

改变过去一节课讲一篇甚至两节课讲一篇课文的传统教学方式，整合一个单元的课文，可以一节课学习二到三篇，一个单元安排一至二课时。学生自主学习，教师点拨引导。课堂教学的过程可以是学完一课习得方法后，学生用学到的方法自学第二课；可以是每篇课文提出一个能贯穿全文的问题，让学生自主学习后集体交流。包括以下环节: ①导入新课后出示自学提示，学生根据自学提示自学课文，然后集体交流，感悟并指导朗读课文。

②谈学习收获。教师引导学生从情感态度价值观和写作方法两个方面谈。写作方法方面的收获要引导学生探究哪些方法是值得借鉴和学习的。

③片段练习。学习其中一种自己认为最值得借鉴和学习的表达方法写一个片段，要求用词准确，不写错别字，语句通顺，尽量写得生动。

④拓展阅读。选择一到两篇紧扣单元主题的文章给学生阅读，然后交流读后收获。进一步深化学生对单元主题的理解和领悟，强化对一些表达方法的认识，增加了阅读积累。

注意问题：

①一节课学几篇课文根据课文内容的多少和难易程度来决定。

②拓展阅读环节根据课堂学习情况灵活处理，可作为课后作业。

4.拓展阅读课

学完课文后接着就是拓展阅读课，目标就是延伸学生的学习触角，增加积累，使学生在不断地积累中提高语文素养。包括以下环节:

①回顾单元主题。

②教师提出要求，学生自读主题阅读课本中的指定篇目，边读边圈点勾画，并随时写下自己的感悟和体会。

③阅读交流。读一读，谈一谈。学生读好自己画出的精彩片段，然后谈自己的感悟、体会或收获。谈的时候可以是就某一篇谈，也可以是就某一段某几段谈，形式不拘一格。

④写一写。选自己最喜欢的一段文字或一篇文章写读后感。

5.主题习作课

紧扣单元主题，学习和借鉴课文的表达方法练习写作。包括以下环节: ①习作准备。就是提前告诉学生习作的主题，让学生观察、搜集和习作有关系的资料，为课堂习作做好充分的素材准备。

②读：小组内读观察搜集到的资料。

③议：讨论交流习作方法。

④思：思考文章的整体布局和思路，列习作提纲。

⑤说：口述习作内容，同学互评，提出改进意见。

⑥动笔习作，修改完善。

注意问题：

主题习作课共需两课时完成。

6.综合实践课

就是结合单元学习主题，组织相关的语文实践活动。具体内容不定，组织的形式也不一，可以在课堂上开展，也可以到校园里开展，还可以到社会上进行，目标就是发展学生的语文实践能力。