小学英语课堂有效教学的探析
小学英语课堂教学的有效性
浅谈小学英语课堂教学的有效性新教材给我们教师带来了新的教学理念，也给我们教师的教与学生的学带来了新的挑战。
在新课程理念的指导下，现在的小学英语课堂中教师的教学方式在改变，学生的学习方法在改变，课堂上学生学习英语的兴趣提高了，积极性增强了。
小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。
教师在日常教学中应该牢固树立以下有效教学的理念：有趣、有用、有效，构成了一个三角形，使得老师开展课堂教学能更有意义。
“有效”是指教师的教学方式能促使学生较好地达到三维目标，在整个过程中起到事半功倍的作用。
有效教学关注学生的进步和发展，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。
“有趣”是指如何运用游戏教学、故事教学、tpr的教学等新的教学方法，来调动学生参与课堂活动的积极性？“有用”是指学习的材料，使学生感到有价值。
它需要教师在课堂教学中使学生感受到所学知识能够帮助他们解决生活中的实际问题。
有效教学需要教师具备一种反思的意识，经常进行行动研究。
要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为，不断地改进自己的教学。
一、课堂教学活动要目标明确新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。
在小学英语课堂教学中，教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。
例如，在教学 pep四年级上册 unit 5“what would you like ”part a的教学内容时，教师设计了“ menu”让学生到“餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词 rice， fish， beef， soup， noodles， vegetable，juice， bread， milk， chicken， hot dog， hamburger和句型what would you like？can i have some noodles， please sure. here you are。
浅谈小学英语课堂教学活动的有效性
他 们 积极 学 习 的情 感 、 兴趣 。 因此 ． 师应 巧 设 课 堂导 人 ， 最 教 在
短 的 时 间 内 让 学 生 进 入 最 佳 的 学 习 状 态 在 “ ｅ ’ ｇ ｅ Ｌ ｔＳ ｏ ｔ ｔ ｏｈ
合 作 等方 式 ， 实现 教 学 目标 ， 受 成 功 。 ” 而 面对 纷 繁 复 杂 的 感 然
教 学 活 动 ， 们 困 惑 了 ： 心 设 计 的许 多 活 动 为 什 么 没 有 收 到 我 精 预期 的效 果 ？ 为什 么 课 上 热 热 闹 闹 ． 后 学 生 却 很 难 独 立 完 成 课
ｐ ｒ． 一 课 的起 始 阶 段 ．笔 者 先 让 学 生 看 一 段 精 心 准 备 的 ａｋ”
用 “ｏ ｋ ｐ ｐ ｒＳ ｉ ｏ８ 操 练 新 学 句 型 ． 学 生 猜 拳 来 决 定 谁 是 ｒｃ — ａ ｅ－ ｃ ｓｒ” ｓ 让 发问者 ． 这样 做 既 将 主 动 权 交 给 了学 生 ． 较 好 地 激 发 了他 们 也 的 学 习 积极 性 ： “ｏｋ ａ ｄ ｇ ｅｓ 时 ， 师 画 简 笔 画 ， 玩 ｌ ｎ ｕｓ” 教 ｏ 让学 生 观
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探究小学英语教学中提高课堂教学效果的有效途径
探究小学英语教学中提高课堂教学效果的有效途径摘要：随着教育体制的完善，课堂教学的实效也被学校和教师设为重点。
教学效果的好坏体现了一个学校和一个教师的教学素养，对学校和教师都会产生重大的影响。
本文就小学英语教学中提高课堂教学效果的途径进行探究。
关键词：小学英语；课堂教学效果；策略一、小学英语教学现状分析1.教师教法单一，教学方法陈旧。
虽然现在的教育体制已经做了较大的改善，大多数学校也进行了相应的体制整改，设备等资源也得到了补足。
可以说，学校已经提供了一个很好的平台给教师和学生发挥。
但是，即便是这样，仍然有教师的思维模式比较传统，教学手段单一，教学方法陈旧。
在这些教师的思维当中，用这种方法，过去学生能够得到提高，现在的学生也同样能够得到提高。
他们不明白的是，过去的学生和现在学生已经不一样了。
在过去，可能没有那么自由，学生除了学校的知识之外很难接触到其他的知识，而现在的学生，受到信息化的影响很大，他们接触到其他信息的渠道很多。
因此，仅仅只是过去的手段可能并不能够满足他们。
并且，在小学阶段，学生很容易受到周围人的影响，他们区分好坏的能力还不是很强，可能只是觉得好玩或是怎样，就会跟着别人学，而对事情的结果和影响却往往不会考虑。
很多教师的言语和行为都会对学生产生影响，我想这就是为什么教师不能对学生进行殴打式教育的原因。
教师没有从根本上接受现代式教育，没有根据现代学生的思维而转变自己的教学方式。
2.小组学习流于模式，缺乏指导。
很多学校随着教育制度的改善，都在班级里设置了小组模式，利用小组模式将一个班级凝聚在一起，激起学生们的竞争力，激起学生学习的动力，使学生对学习产生兴趣。
这种模式虽然有好处，但也有坏处。
有的学生在小组讨论模式下，利用别的学生将自己隐藏起来，为老师营造一个认真讨论的表面，长期下去，学生自然会养成装模做样的能力，这对学生的学习和生活上都会产生不良的影响，甚至会产生个人的信誉问题，在未来的生活中，甚至会涉及法律的问题。
浅议小学英语课堂教学的有效性
ｎｔ ｏｋ ｏ ｂｏ 的拼 写 时 ，学 生 用 身 体 的 运 动 写 出单 词 的 字 ｅ 母 ， 有 的 学 生显 得很 兴 奋 ， 有 的 学 生 纯 粹 是 在 那 里 让 而 乱 扭 ， 至 连 字 母 都 不拼 读 ， 是 觉 得 好玩 ， 甚 只 好笑 。这 样
浅 议 小 学 英 语 课 堂 教 学 的
甘 肃 白银 市平 川 区王矿 第二 小 学（３ ９７ 白志梅 ７０ １ ）
我们 知 道 ， 学 英 语 教 学 的 主 要 途 径 是 课 堂 教 学 ， 小 而课 堂教 学 又 是 在教 学 活 动 中 得 以体 现 的 。因此 ， 有效 的 课 堂教 学活 动 是 顺 利 达 到 教 学 目标 的 可 靠 保 障 。所 以 ， 高 小 学 英 语 课 堂 教学 的 有 效性 ， 为 教 师 应 从 以 提 作
的活 动 看 似 热 闹 ，却 不 能 起 到 真 正 强 化 单 词 的 拼 写 作 用 。像 这 样 不 能 指 向 正 确 的 教 学 目标 的 活 动 我 们 不 能
明 确 ，学 生 表述 食 品和 要 求 食 物 的 能 力都 得 到 了 一定
程 度 的发 展 ， 样 的 教 学活 动 是 有 效 的教 学 活 动 。 这 而 有些 活 动 的 教 学 目标 指 向性 不 强 ，甚 至 指 向错 误 的教 学 目标 。如 ， 一次 听课 中 ， 位 教 师 在 教 学 单 在 有
结 果 ３ 分 钟 的 一 节 课 ， 生 用 了近 ３ 分 钟 的 时 间 制 作 ５ 学 Ｏ
“
ｃ ｔｅ ｉｕｅ” ｌ ｈｓ ｃ ｒｓ ，最 后 教 师 仅 在 临 下 课 前 几 分钟 的时 ｏ ｐｔ
基于核心素养下小学英语课堂教学有效性的分析与改进建议
基于核心素养下小学英语课堂教学有效性的分析与改进建议一、引言随着教育改革的不断深入，核心素养教育理念已经成为教育界的热门话题。
核心素养是指学生终身学习和发展所需要的综合能力和素质。
核心素养包括了传统学科能力、认知能力、情感态度、学习方法、社会责任等多方面的能力。
对核心素养的培养需要在课堂教学中进行有针对性的指导和培养。
二、核心素养下小学英语课堂教学的分析1. 传统英语教学的不足在传统的英语教学中，教师通常注重学生的语法和词汇的掌握，忽视了学生的综合素养培养。
学生在这种教学中侧重于对知识的传授和考试成绩的追求，而缺乏对英语素养的培养。
这样的教学模式往往导致学生的动手能力、表达能力、学习兴趣以及综合语言运用能力的欠缺。
在核心素养教育的理念下，小学英语课堂教学应当注重培养学生的综合能力和素质，而非简单强调语法和词汇的传授。
通过英语学习，学生可以培养交际能力、合作能力、创新精神、思考能力等多方面的核心素养。
小学英语课堂应当是一个全面培养学生核心素养的过程。
基于核心素养的教育理念，小学英语教学应当注重以下几个方面的要求：- 重视学生的参与和体验，注重学生的感知和情感的发展；- 强调真实语境下的语言运用，注重培养学生的语言实践能力；- 培养学生的合作精神和创新能力，注重学生的社会责任感和团队合作能力。
三、小学英语课堂教学效果的改进建议1. 提倡任务型教学传统的课文教学中，教师常常是知识的传授者，学生是被动的接受者。
而任务型教学更加注重学生的参与和体验，将学习目标与学生的实际需求相结合，让学生在完成各种任务的过程中学会应用英语。
通过任务型教学，学生可以在实际的情境中感知和运用英语，培养实际应用能力，提高学生的语言素养。
2. 强化口语表达的培养小学阶段是学生口语发展的关键时期，应该注重培养学生的口语表达能力。
教师可以通过真实的情景模拟、角色扮演、小组合作等方式来激发学生的口语表达能力。
教师应该鼓励学生多说、多练，鼓励学生用英语进行日常交流，提高学生的英语口语水平。
小学英语教学有效课堂导入方法的研究与探讨
小学英语教学有效课堂导入方法的研究与探讨【摘要】Effective classroom introduction methods in elementary English teaching play a crucial role in engaging students and setting the tone for the lesson. This article discusses the importance of introduction methods, exploring suitable ways for elementary students, utilizing multimedia for introduction, incorporating role-playing, and implementing gamified learning in English introduction. The conclusion summarizes key points, looks into future teaching trends for introduction, and provides insights for teachers. By adopting innovative and interactive introduction methods, educators can create a dynamic and stimulating learning environment, enhancing students' interest and participation in English classes. This study sheds light on the significance of effective introduction methods in elementary English teaching and offers practical guidance for educators to improve their teaching strategies.【关键词】小学英语教学、课堂导入、导入方法、多媒体、角色扮演、游戏化学习、教学总结、教学导入方向、教师启示1. 引言1.1 小学英语教学有效课堂导入方法的研究与探讨小学英语教学是培养学生语言交际能力和跨文化交际能力的重要环节，而课堂导入是整节课的第一步，也是引导学生进入学习状态的关键。
农村小学英语课堂教学创新的有效性探析
他纠正 ， 让他知道在英语课上是允许 犯错 的。 当孩子有了一点进 且能够表达 自己的内心 ， 有语言所不能代替的作用 。英文歌 曲是 步时 ， 千万不要吝啬你 的一句“ Ｇ ｏ ｏ ｄ ｊ ｏ ｂ ！” ， 对教师来说 ， 也许 多 英语语言教学的一种辅助形式 ， 在英语教学中具有举足轻重 的地 说一句“ Ｖ ｅ ｒ ｙ ｇ ｏ ｏ ｄ ！ ” 并没有什么 ， 可对于学生来说它能激励学生 位。现行教材也非常注重这一点 ， 教材里 的说唱部分让课堂有节 学习的力 量 ， 建立 自信心 。 奏感 、 有激情。 小学生对歌 曲节奏很敏感且非常愿意学 ， 教师在教 （ ２ ） 让 学生成为课 堂的主体。在当今 素质教育 的新形势下 ， 学中合理科学地利用这些歌 曲让学生在愉悦的氛围中学会唱歌 ， 我们应该摒弃 “ 由教 师讲 ， 学生被 动地学” 的传统教学观念 ， 让学 不仅 能使他们记住这些英语知识 ， 而且能提高他们学习英语 的实 生成为课 堂的主体 ， 主动地学好学 习内容 ， 教师只是 以一名引导 用性。比如当有 同学过生 日的时候 ， 教师可以带领其他 同学唱着 者的身份去合 理、 有效地组织学生去学习 ， 并在适 当的时候给予 “ Ｈ ａ ｐ ｐ ｙ ｂ ｉ ｒ ｔ ｈ ｄ ａ ｙ ｔ ｏ ｙ ｏ ｕ ” 的旋律 ， 祝该同学生 日快乐 ， 并让每位学生 启发。因此 ， 教师在英语 教学过程 中不能只是一味地让 学生 “ 抄 回到家里给 自己的父母也唱—遍这首生 日歌。这样 ， 学生的学习 单词 ， 读课文” ， 这种灌输式 的教学不仅使学生失去学 习兴趣 ， 而 兴趣就会得到极大的调动 ， 教学效果也就会超过预期。 且时间久 了会产生一种 心理 阴影 。
在小学英语课堂中创设有效教学情境的实践与思考
在小学英语课堂中创设有效教学情境的实践与思考
随着我国经济全球化和国际化的发展，英语在中小学教育中扮演着越发重要的角色。
在小学英语课堂中，创设有效的教学情境是提高教学效果的重要手段。
一、创设多样化的教学情境
小学生的兴趣爱好各不相同，因此在小学英语课堂中创设多样化的教学情境，可以满足不同兴趣爱好的学生的需求，使他们更加主动积极地参与到学习中来。
例如，在学习颜色时，可以邀请学生带来自己喜欢的颜色物品，通过分类、搭配、抽样等活动加深记忆。
二、创造愉悦的学习氛围
在小学英语课堂中，创造愉悦的学习氛围也是非常重要的。
教师可以在教学中适时地加入小游戏、童话故事、歌曲、视频等丰富多彩的教具，让学生在玩的过程中学习英语，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
三、轻松愉快地进行课堂交流
课堂交流是小学英语教学中必不可少的一部分。
为了让学生能够轻松愉快地进行课堂交流，教师应该充分考虑到学生的实际情况，从学生熟悉的物品出发，引导学生进行自我介绍或者是描述物品的细节等等。
四、创设充满挑战的学习情境
在小学英语课堂中，通过一系列富有挑战性的任务，让学生充分发挥他们的想象力和创造力，学以致用。
例如，“我的英语口袋”是一个很好的学习情境，学生需要用自己学过的英语单词和短语来向同学介绍自己的口袋里的物品，同时也为学生提供了一个自主创编的机会。
总之，创设有效的教学情境能够激发学生的兴趣和潜力，提高他们的学习效果。
小学英语教师应该根据学生的实际需要，从多方面入手，创造一个适合学生学习的愉快环境。
小学英语教学论文-浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性_通用版
浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性王敏玲黄圃镇培红小学摘要：如何提高小学英语课堂教学的有效性 ,让学生提高课堂的学习效率 ,一直是我们英语老师思考的问题。
但本人在一些教学观摩课和日常的英语课中发现 ,课上很热闹 ,课后学生根本没掌握课堂上的内容。
老师在设计教学活动时只注重了活动的趣味性 ,而无视了教学的有效性。
因此 ,本文将从老师本身、课堂教学活动设计、学生和课堂评价这四个方面谈谈如何提高小学英语课堂教学的有效性。
关键词：提高小学英语课堂教学有效性一、问题的提出从事英语教育工作这三年以来 ,让我感受深刻的是现在的小学英语课堂教学有一个非常突出的问题 ,那就是“老师教得很辛苦 ,学生学得很吃力。
〞随着新课程改革的推进 ,许多像是遵循新课程改革要求 ,实际上是违背或者是偏离新课程改革理念的教学出现了 ,这使得学生上了课跟没上课一样 ,掌握不到所学的知识。
英语是第二外语 ,我们的学生缺少二语习得的环境 ,英语课堂是他们学习英语的主要场所 ,因此只有提高小学英语课堂教学的有效性才能帮助学生更容易和高效地习得英语这门第二外语。
二、如何提高小学英语课堂教学的有效性本人认为 ,提高课堂的有效性应从四个方面考虑 ,那就是老师本身 ,课堂教学活动设计 ,学生和课堂评价。
下面本人将从这四方面分别展开论述。
课堂教学是否有效 ,很大程度上取决于老师本身 ,因此要提高课堂教学的有效性 ,我们老师必须做到：〔一〕课前认真用心备课1、正确理解教材 ,优化教材整合每一套教材都有它自己的特点 ,每一个班级 ,每一个学生都有他自己的特点 ,因此 ,我们所用的教材并不可能适用于所有的班级和学生。
如果只是照本宣科 ,肯定会不利于学生英语能力的培养和提高。
我们老师要善于结合教学实际 ,灵活地 ,有创造性地使用教材。
如：〔1〕建立新旧知识的联系。
英语的学习就象滚雪球一样 ,因此在教学中我们可以结合以往所学的可用的旧知识 ,让它效劳于课堂新教授的内容 ,比方说在教<<Friends with English>> Book5 Unit5 It’s cold in winter. 中的新单词“fall〞的时候 ,我们可以让学生回忆以前学过的“tall〞, “small〞等单词 ,这样学生就会很容易的掌握“fall〞这个单词的读音。
小学英语课堂教学活动的有效性
小学英语课堂教学活动的有效性随着全球化的发展，学习英语在中国已经成为一项非常重要的任务。
小学英语课堂教学活动对于学生的学习效果至关重要，有效的教学活动可以激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习积极性和学习效果。
在小学英语课堂教学中，采用各种教学活动，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在本文中，将探讨小学英语课堂教学活动的有效性，并提出一些有效的教学活动。
小学英语课堂教学活动的有效性体现在提高学生英语水平上。
通过各种教学活动，可以更好地帮助学生提高英语水平。
老师可以通过情景模拟的形式来教学，让学生在实际的情景中运用英语，提高他们的口语表达能力。
老师还可以通过绘本阅读、故事讲解等方式来帮助学生提高阅读能力，并通过英语歌曲、英语影视剧等形式来帮助学生提高听力水平。
通过这些有效的教学活动，可以更好地提高学生的英语水平，让他们在学习英语的过程中得到更好的提高。
小学英语课堂教学活动的有效性体现在培养学生的英语学习习惯和方法上。
英语学习不是一朝一夕的事情，而是需要长期的坚持和努力。
通过各种教学活动，可以更好地培养学生的英语学习习惯和方法。
老师可以通过精彩的教学活动来激发学生的学习兴趣，让他们愿意主动去学习英语，逐渐养成学习英语的习惯。
老师还可以通过教学活动来教导学生一些学习方法，让他们懂得如何高效地学习英语，养成正确的学习习惯。
在实际的教学中，我们可以通过以下一些有效的教学活动来提高小学英语课堂教学的有效性：1. 游戏活动：通过各种游戏来教学，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 情景模拟：让学生在实际的情景中运用英语，提高他们的口语表达能力。
3. 多媒体教学：通过音乐、视频等多媒体资源来激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。
4. 绘本阅读：通过绘本阅读来帮助学生提高阅读能力，激发他们学习英语的兴趣。
5. 英语歌曲和影视剧：通过英语歌曲、英语影视剧等形式来帮助学生提高听力水平，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
小学英语课堂教学的有效性
浅谈小学英语课堂教学的有效性课堂教学的有效性，是评价课堂教学质量和教学效果的重要指标，它要求每一个教师超越一般的共同的技术，不断地反思自己的日常教学行为，帮助学生在有限的时间内获得更多的知识、进步。
一、有效的备课备课是为保证学生顺利而有效地学习而做的一系列准备工作，也是教师提高以课堂教学能力为主的专业素质的一条主要渠道。
课堂的高效率来自于精心的准备，课堂的魅力也来自于精心的准备。
有效的备课是有效课堂的保障条件。
1.制定好教学目标四十分钟，对于乐教乐学的老师和学生来说，是非常短暂的。
教学目标，是教师开展教学的指南针。
对于课堂所需实现的目标，教师心中要有数。
以增强教学的针对性，目标太大，就可能一个目标也抓不住，相反地还会增加难度；目标太小，最终难以完成任务。
备课前，教师心中要有教学整体框架，要通晓小学阶段的英语教学整体目标，其次是每册的教学目标，接着是每个单元的教学目标，最后才去定每课时的教学目标。
教师在备课时要思考：教学参考书里提供的教学目标是不是符合我所教学生实际？哪些目标是教学参考书里没有，而现实教学中又是需要的？怎样帮助学生最快最有效的达到学习目标？只有这样才能对教学内容心中有数，才能确定整个小学阶段的教学目标，从而确定各年级、各分册、各单元乃至各课时的教学目标。
2.选好教学内容备课时，要根据教学内容和学生实际来确定教学目标和重难点，然后再确定新课导入方式方法。
创设语境，做到词中有句，句中有词。
让学生在信息交流的过程中去体会、运用语言，让新旧知识、单元中的前后知识相联系。
课堂教学双主体配合，通过师生之间的思想、感情、信息的交流，强化了素质教育，使学生学会学习，学会做事、做人。
3.了解教学对象学生的年龄特点、个性特征、认知水平、认知方式是我们选择教法、选择教学起点的基础。
根据学生的心理和认知特点设计问题情境，重视学生的经历、经验资源在其学习中的影响。
4.设置教学步骤课堂教学以设疑激趣为先导，以思维训练为核心，以揭示规律为重点，以精讲精练为策略，以学生参与为途径，以培养创新精神为目标，鼓励教师在实践中变死教为灵活诱导，根据实际情况运用教学的五个环节warming-up， presentation，practice，production， summary使学生由苦学变为乐学。
浅析小学英语课堂教学中有效情境的创设
浅析小学英语课堂教学中有效情境的创设小学英语教学的目标是为学生提供基础的英语知识和技能，能够进行简单的日常交流。
创设有效情境是让学生进行真实的交流，学生能够自然而然地掌握英语知识，进而提高英语口语、听力、阅读和写作技能。
本文将从“有效情境”的概念、有效情境的特点及创设有效情境的方法三个方面对小学英语课堂教学中有效情境的创设进行探讨。
一、有效情境的概念有效情境是指与学习目标相关的语境环境，它是学生进行真实情境语言交际、从语境中获取信息、发挥语言能力充分的载体。
有效情境可以是真实的生活情景，例如购物、旅游等；也可以是虚拟的情景，例如阅读课文、听录音等。
1. 成为学生语言交际的载体有效情境是学生进行语言交际的载体，它能够帮助学生融入情境中，自然流畅地进行交流。
在情境中，学生可以通过语言交流获取信息，同时也可以表达自己的观点和想法。
2. 创设真实情境体验有效情境要尽可能致力于创设一种真实的语言环境，让学生感受到语言的实用性和生动性。
例如，在购物情境中，学生可以真实地体验购物时所需要的语言技能，从而更好地理解语言知识。
3. 满足学生兴趣和需求有效情境需要考虑学生的兴趣和需求，要根据学生的年龄和学习阶段创设不同难度的情境。
例如，在幼儿园阶段，教师可以选择简单的生活情境，例如家庭、幼儿园等；而在小学阶段，可以选择一些更复杂的情境，例如商店购物、餐厅点餐等。
4. 契合教育目标和标准有效情境需要与教育目标和标准契合，教师需要根据教育大纲和教学要求，选择符合目标和标准的情境。
例如，在小学英语教学中，可以选择包括听说读写在内的所有技能进行综合性训练。
三、创设有效情境的方法1. 利用课堂装置创设情境在课堂教学中，可以利用环境和装置创设情境，例如将教室装扮成商店、医院、旅游景点等。
学生可以模拟生活中的情境，进行相关的语言交际练习，从而锻炼语言技能。
现在的多媒体技术非常发达，教师可以利用多媒体资源创设情境，例如通过视频、音频、图片等展示不同的情境。
小学英语课堂的有效教学
浅谈小学英语课堂的有效教学关键词：小学英语；新课改；有效教学；学习兴趣；导入；多媒体；英语情景《义务教育英语课程标准》的实施标志着我国小学英语教育的改革迈入了一个崭新的发展时期。
在这种背景下，以往传统而落后的教学手段、课堂组织形式早已无法满足英语新课改所提倡的众多先进教育理念，更谈不上促进小学生英语水平与能力的进一步发展，小学英语课堂陷入了“高效低效”的尴尬教学怪圈。
如何充分适应数学新课标的发展潮流，如何改进自身的教学方法进而切实提高小学英语课堂的教学效率以及质量，这些都成为摆在众多小学英语教育工作者面前的难题。
笔者从事小学英语教育多年，在自身的教学实践中对新课改进行了认真的学习与研读，现结合这些教学感悟与广大教学同仁共同进行探讨与切磋。
一、激发学生学习兴趣，有利于提高课堂教学效率教育学研究认为：“兴趣是推动学生产生求知意念以及探索欲望的内在驱动力，不但可以促使他们的学习过程变得积极而主动，而且还可以在一种轻松、愉悦的环境与氛围中，大大提高整节英语课的教学效率以及质量。
”然而，要想更好地贯彻落实教育学的这一理念，我个人认为教师可以从以下两个方面着手：1.灵活组织引入形式，实现新课的巧妙导入受到年龄等因素的制约，小学阶段学生的自我控制能力较差。
因此，在英语课的一开始他们往往很难将自身的注意力由课间活动快速转移到英语课堂上来。
试想，这样的状态又怎么能保证良好的课堂教学效果呢？鉴于这种情况，我在日常的教学过程当中格外重视课堂导入的运用，力求迅速集中小学生的注意力以及学习兴趣。
例如，在学习unit 10 what color？这章内容时，我向学生提问到“my favorite color is red.what color do you like best？”这一问题瞬间就点燃了学生的讨论激情，每个人都开始兴致盎然地与同桌进行描述与探讨，这样一来，不但利用最短的时间迅速集中了他们涣散的注意力以及学习积极性，更重要的是还在他们讨论的过程当中巧妙地导入了新课的主要内容，真正实现了事半功倍的良好教学效果，为有效展开教学活动做好了充分的准备。
小学英语课堂教学的有效性
浅谈小学英语课堂教学的有效性小学英语教学的主要途径是课堂教学，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。
如何提高课堂教学的有效性就成了当前教育界的热门话题。
今年，有幸参加在龙岩市实验小学举行的小学英语课堂教学观摩评优活动。
来自龙岩各县、区的八位小学英语教师展示了她们的精彩课例，给老师们带来了无限的震撼和惊喜，开阔了视野。
尤其是来自厦门的张老师向在场的老师们展示了她的全新的教学理念及扎实的教学功底。
同是来自厦门的教研员康老师的一场讲座又让老师们在思想观念上得到升华和理论知识的充实。
现就几位教师的课堂实例谈谈课堂教学的有效性：一、坚持多种词汇教学方法的有机结合，综合地灵活地运用教学方法词汇作为构成语言的三大要素之一，既是语言的基本材料，也是学习语言的基础，更是人类进行思维和完成交际的重要信息符号。
只有掌握了充足的词汇量，才能听i董和读懂他人的话语和文章，才能畅所欲言地表达出自己的思想，也才能在交际中得心应手，所以说词汇教学是英语教学中不可或缺的一部分。
在活动中，教师们展示了多样的词汇教学技巧：重视语音的词汇教学：英语学习的一大难点就是它的读写不一致，很难掌握它的语音。
大部分教师都意识到：应渗透语音知识进行教学单词。
采用直观法进行词汇教学：小学生的思维特点是以直观形象思维为主，课堂中除了语言环境以外，一个十分重要的手段是通过生动形象的直观事物辅助教学。
来自漳平的陈老师采用了新奇、反常的方式呈现单词，利用丰富多样的游戏来进行词汇教学：游戏是每个小学生都非常喜欢的活动。
运用游戏，会使沉闷的课堂气氛一下子活跃起来，会使枯燥乏味的单词变得有趣生动，激发学生的兴趣，挖掘出学生们记忆的欲望和潜能。
本次活动中多位教师采用了抢读单词、看图猜词、猜袋中物、找卡片等多样的游戏形式进行巩固单词，取得良好的效果。
二、优化选择和组合课堂教学模式，激发学生主动参与学习全过程小学英语课的活动既要灵活多变，又要活而有序。
基于核心素养下小学英语课堂教学有效性的分析与改进建议
基于核心素养下小学英语课堂教学有效性的分析与改进建议1. 引言1.1 背景介绍小学英语教学是培养学生语言综合素养的关键阶段，然而目前存在着一些问题，比如重视应试训练、缺乏趣味性、忽视学生个性差异等。
如何基于核心素养的理念来提升小学英语课堂教学的有效性，值得深入探讨和研究。
本文旨在分析基于核心素养的小学英语课堂教学有效性，提出相关改进建议，以期优化小学英语教学，促进学生全面发展。
1.2 研究目的研究目的：对于小学英语课堂教学在核心素养框架下的有效性进行深入分析，探讨如何更好地应用核心素养理念提升小学英语教学质量。
具体包括通过分析核心素养在小学英语教学中的应用情况，找出现有小学英语课堂教学存在的问题，并提出改进建议以提高教学有效性。
研究目的旨在为小学英语教师和相关教育部门提供可操作性的建议，促进小学英语教学在核心素养框架下的不断提升，并进一步推动学生综合素养的全面发展。
1.3 研究意义小学英语课堂教学是培养学生英语语言能力和跨学科核心素养的重要环节。
随着教育改革的不断深化，核心素养已成为教育发展的重要理念。
本研究旨在探讨基于核心素养对小学英语课堂教学有效性的影响，具有重要的理论和实践意义。
通过研究核心素养在小学英语教学中的应用，可以帮助教师更好地理解核心素养对学生综合素质的培养作用，进一步优化教学方法，提高教学效果。
深入分析现有小学英语课堂教学存在的问题，有助于揭示在实践中存在的挑战和困难，为教师提供改进教学策略的参考，并为相关教育政策的制定提供借鉴。
提出基于核心素养的小学英语课堂教学有效性分析和改进建议，旨在引导教师注重培养学生的综合素养和激发学生的学习兴趣，以提升教学效果，促进学生全面发展。
这将有助于丰富教育教学理论，拓展教育教学实践的路径，促进小学英语课堂教学的创新和发展。
2. 正文2.1 核心素养在小学英语教学中的应用核心素养是21世纪教育的重要理念，包括批判性思维、创造性思维、沟通技能、合作精神等。
谈谈如何提高小学英语课堂教学的有效性
谈谈如何提高小学英语课堂教学的有效性一、营造英语氛围，激发学习兴趣学习一种语言一定要有语言环境才行。
比如，我们南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书学习几年。
我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。
没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。
如课前用It's time for class 开课，当有学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet！根据学生读书、回答的完善程度，我会分别用Good job！/Very good…来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。
二、创设交际情景，调动学习积极性英语情景教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。
在外语教学中，情景教学法不仅活泼生动，能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，更易于创造、模拟母语学习环境。
因此，英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。
在课堂教学中，我主要从以下几方面努力作了尝试，收到较好的教学效果。
第一，课前准备时利用English songs， chant， free talk，guessing games等活动来调动学生的情绪，集中学生的注意力，使学生产生愉悦感，从而激发学生对英语学习的热情。
第二，利用卡片、实物、图画、简笔画、等手段教学单词、句型，体现教学的直观性和趣味性，让学生轻松地掌握所学内容。
第三，利用投影、录像、多媒体等多种电化教育手段创设真实的语言情境，使学生在情境中迅速扫除难点，把握重点，掌握英语知识。
第四，利用角色扮演创设情景。
课堂表演是激发学生学习兴趣的一种行之有效的手段，它不仅吸引了学生的注意力，而且激发了学生内在的表演欲望和潜能。
尤其是低年级学生，特别喜欢表演，那么我们老师就满足他们的需求，让他们在角色表演中体验语言，运用语言，并获得一种学习的成功感。
小学英语课堂以读促写的有效教学模式探析
小学英语课堂以读促写的有效教学模式探析摘要:小学教育作为学生整个教育生涯的基础，在对学生进行启蒙上发挥着重要作用。
为了推动学生的全面发展，小学教育一直都在不断地探索中。
英语教师在教学过程中需要注重培养学生的英语素养，引导学生养成探索的习惯并帮助学生树立良好的社会责任感，不断用英语知识去解决生活当中的问题，将英语知识应用到实践中，并提高学生的动手能力，这是当前小学英语教学的主要教学目标，为此，就需要采用以读促写的教学方式对英语教学进行改革。
关键词:小学英语；以读促写；有效教学；探究思考引言：英语作为小学生的主科之一，当前，随着我国与世界的接触越来越频繁，英语作为国际语言其重要性也不言而喻。
小学英语作为小学生整个英语学习生涯的重要基础，如何培养小学生的口语交际能力以及思维锻炼非常重要，以读促写是当前很重要的英语教学方法，其不仅有利于提高小学生的写作水平，且对于帮助小学生在阅读过程中对英语知识的掌握也有着很大的帮助。
本文主要针对小学英语课堂中以督促写教学方式的重要性进行分析，针对当前小学英语的教学现状进行改革，以此来重视小学英语在学生英语教育中发挥的作用。
1以读促写的重要性小学生在学习英语时，词汇是非常关键的，有了很多的词汇积累，小学生便能与周围的人更好地进行英语交流。
词汇作为学生学习英语的重要组成部分，不论是小学阶段，哪怕是在中学、大学阶段，词汇教学都非常重要。
我国目前英语的教学现状由于只注重单一的读和写，教师往往在进行英语教授时，会把这两者分开来看。
但如果仅仅具备阅读能力，不利于学生自身表达能力的提高，而如果只注重书写能力，学生也不能针对所学的知识进行活学活用。
为此，在小学英语教学中读和写是不能分开的，两者必须联系起来，只有这样才能提高小学生的英语水平，以读促写就发挥了这样的作用。
在英语学习过程中，通过采用将读和写进行联系起来的教学方式，教师提出在课堂中积极开展阅读教学，这可以帮助学生积累大量的词汇，且教师也需要注重锻炼学生的写作能力，当学生的词汇积累到一定程度时，教师可以引导小学生进行写作，将读和写联系起来，对于提高学生自身的英语语感也有着很大的帮助，学生在后期对英语学习时也能更加提高自身的积极性[1]。
试析小学英语课堂教学的有效因素
在小学英语课堂教学 中 ， 许多 教师将分组学 习与合 作 快 的情境 ， 以增加学 生的兴趣 ， 并学会将 知识 向不 同的情 学 习混 淆 。新 课 程倡 导 的 学 习方 式 之 一就 是 合作 学 习 境迁移 。 （ｏｐｒｔ ｅｅｒｉｇ ， ｃｏｅａ ｖ ａｎｎ ）但合作学 习并不是 把学生 分成学 习 ｉ ｌ 小组就能简单达成 的， 须要经过教 师的指导和长期 的培 必 ２ 课 堂教 学活动 中要关注学 生的合作 与交流 ． ． 小组 合作学 习 已经 成为 当前课 堂教学 改革 的有 效途
小学英语成为我 国的国家课程之后 ， 国小学英 语教 我 育进入 了一个超高 速发 展的时期 ， 如何提高小学英语 课堂 教学 的有效性 ， 已成为广大教师们共 同思考 的问题 。 因此 ，
在设计 活动时应有一个 明确 的 目标 ， 活动的主要 包括 内容 、 活动方式 、 价方式等 。活动前 ， 评 教师应尝 试用简洁
要搞好英语教学 ， 我们应努力从提 高课 堂教学 的有效 性上 明确 的语 言将 目标呈 现给学 生 ，向学 生们交 代活动 的 内 着手 。 笔者认为 ， 要提高小学英语课堂教学 的有效性 ， 应从 容 、 活动的方式 、 活动 的时间需 求及活 动结束 时有可 完成
以下几方面考 虑。
１课 堂教 学活动要符 合学生的兴趣 ．
有研 究表 明 ：童年期 的学 生思维 特点是 形象思 维胜 生都愿开口说英语或都能开口说英语。 “ 当然在采用合作学 于抽象 思维 ， 阶段 的语 言学 习以感受 为先导 、 儿童 以直观 习的教学方式时， 教师要合理分组， 根据学生的学习水平、 保证 组与组之 间的平衡 。 为表象 ，他们的语言理解活动总是伴随着大量的形象活 个性 特征和性 别等方面 的差 异 ，
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小学英语课堂有效教学的探析
摘要：在新世纪，随着英语知识应用的越来越广泛和普及，教育部门对英语课
程教学的重视程度越来越高。
特别是在小学英语教学中，是学生初次系统性地学
习英语知识，教师应帮助他们扎实根基，实现课堂有效教学，为将来的学习做好
铺垫工作。
本文主要对小学英语课堂的有效教学进行着重探究与分析，同时提出
一些合理的教学对策。
关键词：小学英语课堂有效教学
小学英语课堂有效教学，一直以来都是广大教师共同面临的课题。
站在小学
生的角度出发，有效课堂教学即为：他们通过课堂学习，知识、情感和能力是否
取得进步与发展；从教师角度出发，主要看课堂教学的效益，并不是纯粹的指教
学态度是否认真，教学目标、教学设计和教学内容是否合理，教学模式是否符合
实际，以及教学效率的高低。
一、小学英语课堂教学面临的主要问题
1.在小学英语课堂教学中，受应试教育与传统观念的影响，部分教师片面地
认为只有在课堂上大量讲解，学生的学习负担越小，考试成绩就越高。
所以，他
们仍然喜欢运用说教式教学模式，仅仅重视英语知识的传授，而忽视能力与情感
的发展。
2.在通常情况下一位小学英语教师需负责多个班级的授课，教学手段单一，
教学形式雷同，不同班级的学生学习情况是不同的，而且同一个班级内容的学情
也不同，但是教师并没有充分认识到学生之间的差异性，与因材施教的理念相悖。
再次，英语和语文一样，均属于语言类课程，但是区别在于语文属于汉语知识，
是学生的母语，而英语则是一门外来语言，他们在课堂学习中容易受到母语思维
的干扰，影响学习效率，而且大部分小学生对英语知识的学习热情并不高。
二、小学英语课堂实现有效教学的对策
1.明确课堂教学目标。
在小学英语课程教学中，为真正实现有效课堂教学，教师首先需明确课堂教
学目标，最重要的是对各个知识点的学习要求，包括掌握层次，需达到了解、掌
握还是熟练运用的程度。
为此，小学英语教师在课堂教学中，应做好课堂教学计划，将具体的教学安排明确到某一时间段。
比如，在前10分钟主要是复习上节
课的知识重点，接下来讲解新单词、句型和语法等知识，最后展开情境教学，巩
固与加深对知识的掌握，并做好课堂总结工作。
2.开展有趣课堂游戏。
游戏对于大部分小学生来说具有较强的吸引力，他们年龄较小，正处于爱玩
的童年时期，将知识与游戏有机结合是他们喜闻乐见的一种学习方式。
所以，在
小学英语教学过程中，教师要想提升课堂教学的有效性，可组织学生开展有趣的
教育游戏，将英语知识的学习与游戏的玩耍相互整合，真正实现寓教于乐，让他
们在娱乐中学习。
不过，小学英语教师除使用传统的重组单词、单词接龙等游戏
之外，应积极思考，灵活创新符合英语知识传授的游戏形式。
比如，在学习《What colour is it》时，教师可利用不同国家的国旗来设计游戏，让小学生采用
英语说出国旗上的颜色，诸如red、blue、white和green等，与纯粹的单词讲解
相比，游戏式学习更加有趣、有效。
3.运用现代信息技术。
在21世纪，互联网与计算机会成为新时代的代名词，在小学英语课堂教学中，
教师应紧跟时代步伐，顺应潮流，积极运用现代信息技术，借助多媒体教学设备
开展教学活动，提升课堂教学的有效性与时效性。
由于小学生的思维以形象思维
为主，采用多媒体教学英语知识，可将那些抽象的内容变得具体形象，通过图形、音乐、视频、动画等形式呈现出来，促进他们的理解。
例如，在讲授《I like hamburgers》时，教师可制作一个多媒体教学课件，在课件中加入彩色图片，内
容为hamburger、hot dog、coke和cake等，然后随机出示图片，让小学生读出
英语单词，并引出句型：What do you like？学生回答：I like +图片。
4.开辟课外英语活动。
在小学英语教学过程中，教师为实现课堂有效教学，不能将教学活动紧紧局
限于教室，而是需开辟第二课堂，带领学生走出教室，走向校园和社会，开辟课
外英语学习活动，使其体验到学习的乐趣，体验到英语知识的价值。
英语作为一
门语言，具有交际性作用，英语知识的学习与运用离不开实践活动，教师开展形
式多样的课外活动，可让小学生独立动口、动脑使用语言，不仅可发散其思维，
还能实现学思结合和知行统一。
比如，小学英语教师可构建一个校园英语知识展
示平台，鼓励学生主动参与，分享英语学习成果，由专人做好记录，并了解实际
情况给予适当指导；定期举办英语黑板报设计、制作和点评活动；每学期举办一
次大型形式多样、丰富多彩的学习活动，诸如英语朗读比赛、演讲比赛等。
三、总结
在小学英语教学活动中实现课堂有效教学，教师需从提高学生的知识、能力
和情感三个方面着手，真正落实教学改革中的三维目标，运用科学合理的教学手
段和方法，全面提升课堂教学的有效性，提高小学生的英语综合素质。
参考文献
[1]刘旭珠小学英语有效教学的问题及对策研究[D].内蒙古师范大学，2014。
[2]秦敏游戏教学在小学英语课堂中的应用探析[J].四川职业技术学院学报，2013，02：109-112。
[3]张秋平图片在小学英语课堂教学中的应用研究[D].南京师范大学，2015。