八年级物理《3.3 光的直线传播》教学反思
《光的直线传播》教学反思
《光的直线传播》教学反思这节课的主要目标是探究光的直线传播规律，知道光沿直线传播的各种现象。
并利用光的直线传播解释生活及自然界中的一些现象．如影子的形成、小孔成像、日食、月食等．并学会光的直线传播的应用。
如排队看齐等。
整个的教学，在开始用2014年春晚手影引入课题到上课设计的各种实验，课堂气氛都非常活跃，同学们兴趣高涨。
很多学生主动上讲台演示。
我通过对生活中的光现象：手电射出的光束、激光照射烟雾等说明光传播是直线进行的，接着通过探究光在牛奶中传播、烟雾中和果冻中的传播得出光的直线传播规律。
[学生活动]学生用大量筒，让光垂直于水面射入水中（在水中滴入少许牛奶），观察光在液体中的传播路线．[演示2]用激光笔照射盛烟雾的容器，观察光在气体中的传播路线．[演示3]用激光笔照射盛果冻，观察光在固体中的传播路线． [演示4]用水槽，让光斜射入水水中，观察光在空气中与水中的传路线．得出光沿直线传播的条件：在同一均匀介质中．介绍光线是人们用来表示光的传播路线的一种方法．是用一根带箭头的直线表示光线，箭头的方向表示光的传播方向。
从而引出光线的概念；进而引入光沿直线传播现象的应用，影子是生活中的常见现象，我通过对影子、日食、月食的分析进一步证明光在均匀介质中接着通过探究光的直线传播规律，使学生初步体会到了“提出问题──进行实验──总结结论）──应用结论”的科学研究方法。
我课堂教学成功之处：1）演示实验与学生实验相结合利用激光演示光在烟雾、牛奶水、果冻中的传播情况时，既有学生自己探究又有学生上台演示。
学生讨论非常活跃，从而容易举出应用光沿直线传播的实例，如：射击、排队等．日食和月食是通过三球系运行方式加强感性认识．2）充分调动学生的主动性，让学生解释现象．影子与我们的生活密不可分，影子是从何而来的呢？这个问题对学生会有较大的吸引力，可利用投影仪做出不同的影像，要求学生利用新学的知识加以解释。
增加自制的小孔成像的实验，并进行讨论，然后在教师的指导下由学生解释小孔成像的原因．3）适当设疑强化概念光沿直线传播是有条件的，对此可通过设疑进行强化，并通过演示实验加以证明．4）进行学史教育培养科学探索精神对光速的教学不要紧限结果，要增加一些学史的知识，从而培养他们的探索精神．组织学生讨论，由学生举出应用光沿直线传播的实例，如：射击、排队等．我课堂教学不足之处：1）课堂气氛较好，但在积极性、的主动性方面还得加强！2）实验引导不够好，一些学生不大会做实验。
光的直线传播教学反思
《光的直线传播》教学反思本节课的主要教学目标是了解光源、理解光沿直线传播及其应用、能解释影的形成和日食等常见的光的直线传播现象、记住真空和空气中的光速c8sm3⨯=。
学习时要求学生认真观察实验，并注意利用光的直线传播.810解释生活和自然界中的一些重要现象．如小孔成像、影的形成、日食、月食等。
实现了教学目标。
回想整个教学，在开始用有趣的图片和手影游戏来引入课题，不仅能引入主题，起到快速收心的作用，还能活跃了课堂气氛，引出了光源的概念。
引导学生看书了解光源分成自然光源和人造光源。
通过“潜入敌营”、“遮物不见”等活动体会光沿直线传播，再通过实验等总结得出结论：光沿直线传播，并再次引导学生看书得出光沿直线传播的条件：在同种均匀介质中。
介绍光线是人们用来表示光的传播路线的一种方法．因此画光线时必须用箭头表明光的传播方向。
进而引出光线的概念；然后以激光准直为例，说明光沿直线传播现象的应用，通过对影子、日食、月食的分析进一步证明光在均匀介质中是沿着直线传播。
在讲小孔成象时，组织学生进行实验探究，分小组进行小孔成像实验，指导学生观察实验现象并相互讨论，得出小孔成像的特点：成倒立的实像，教学效果非常好。
最后介绍了光速。
我课堂教学成功之处：1.设计全体参与的活动全体参与“潜入敌营”的游戏，学生扮演潜入敌营的战士，老师扮演日本侵略者使用探照灯（手电筒代替）的侦察兵。
要求学生躲避（坐下即躲避成功）移动的探照灯。
既充分活跃了课堂气氛，又加强了所有学生对光沿直线传播的认识，较直观易懂，同时还进行了一次很好的爱国主义教育2.适当设疑强化概念光沿直线传播是有条件的，对此可通过设疑进行强化，并通过演示实验加以证明．3.将想想做做中的“小孔成像”设计成探究实验学生分组动手探究，强化了他们对小孔成像的认识，使学生更快更好的掌握小孔成像的成因和成像的特点。
学生的动手能力得到锻炼，团队精神得到培养。
但本节课容量大，时间有点紧。
讲解多了点，学生练习巩固少了点。
初中物理教学课例《光的直线传播》课程思政核心素养教学设计及总结反思
学生灵活掌握知识的程度和对知识的迁移能力。 4、应用 （1）演示站队看齐，讨论应运用的原理 （2）射击打靶 （3）激光准直 意图：使学生明白学习物理的基本思想是注重学以
致用，充分体现“从生活到物理，从物理到生活”的理 念。
5、光速 打雷时，雷鸣和闪电在天空中同时发生，为什么我 们总是先看到闪电后听到雷声？请同学仔细阅读课本 “光速”部分，然后跟大家交流一下。 指出：若人的速度和光一样快的话，每秒钟可绕地 球赤道 7.5 圈。 意图：学生通过自学课本，了解光的传播速度情况； 知道光在真空中的传播速度，知道激光测距仪的工作原 理。 环节三小结 首先让学生总结这节课有哪些收获，学习中遇到了 那些问题，还想学习有关光的哪些知识，教师予以补充 和肯定，并给以鼓励。 意图：培养学生概括能力，语言表达能力，形成整
演示小孔成像，引导学生观察（1）屏上的烛焰与
实际的烛焰在形状上的关系，指出：这是实际烛焰的像。
（2）拿硬纸板挡住进入小孔的光，屏上则无像，指出
这个现象叫小孔成像。（3）熄灭烛焰，屏上无像。这
时，自然提问：这像是怎样形成的？
教学过程
讨论得出：这个像的形成与光有关，是光穿过小孔
照着而成的
意图：1、激发学生的好奇心，调动学习的积极性。
直线传播的结论，但认识浅显。
1.实验器材
（1）教师用器材：玩具激光器、蜡烛、火柴、刻
有不同小孔的硬纸板（3 张）、空气清新气雾剂、装糖
教学策略选 水的水槽、果冻
择与设计
（2）学生分组器材：玩具激光器、空气清新气雾
剂、装糖水的水槽、一个装水的水槽、牛奶、玻璃砖、
果冻
2.多媒体课件
本堂课的设计着重体现从生活走向物理，从物理走
表演等形式汇报组内研讨情况，充分体现学生思维的碰 撞。然后小组代表上台向大家交流。把观察到的现象和 得出的结论告诉大家。学生上台演示教师引导学生归纳 结论。（光在同种均匀介质中沿直线传播）
八年级物理上册教案：第三章3.3光的直线传播
八年级物理上册教案：第三章3.3光的直线传播作为一名幼儿园教师，我深知孩子们的好奇心和探索欲望。
因此，我设计了一堂关于光的直线传播的幼儿园科学活动，旨在通过简单的实验和游戏，让孩子们初步了解光的传播特性。
一、设计意图本节课的设计采用实验和游戏相结合的方式，让孩子们在动手操作的过程中感受光的传播特性。
活动的目的是培养孩子们对科学的兴趣，提高他们的观察能力和动手能力。
二、教学目标1. 让孩子们了解光的传播特性，知道光在同种均匀介质中沿直线传播。
2. 培养孩子们的观察能力、动手能力和思考能力。
3. 激发孩子们对科学的兴趣，培养他们积极探索的精神。
三、教学难点与重点重点：光的直线传播原理难点：理解光在同种均匀介质中传播的概念四、教具与学具准备教具：激光笔、透明塑料尺、白纸、铅笔学具：每个孩子一份，包括激光笔、透明塑料尺、白纸、铅笔五、活动过程1. 引入：讲解光的传播现象，让孩子们观察日常生活中光的传播，如太阳光、灯光等。
2. 实验一：光的传播路径（1）让孩子们用激光笔照射白纸，观察光在白纸上的传播路径。
（2）让孩子们用铅笔在白纸上画出光的传播路径。
（3）讨论：光是如何传播的？它在哪里传播？3. 实验二：光的反射（1）让孩子们将激光笔的光线照射到透明塑料尺上，观察光在塑料尺上的反射现象。
（2）让孩子们用铅笔在塑料尺上画出光的反射路径。
（3）讨论：光在遇到障碍物时会发生什么现象？4. 游戏：光的直线传播（1）孩子们分成小组，每组用激光笔和塑料尺进行游戏。
（2）游戏规则：孩子们要用激光笔照射塑料尺，使塑料尺上的光线沿直线传播。
（3）比赛：看哪个小组能让光线沿直线传播得更远。
六、活动重难点重点：光的直线传播原理难点：理解光在同种均匀介质中传播的概念七、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过本次活动，孩子们对光的传播特性有了初步了解，但在实际操作中，部分孩子对光的反射现象理解不够深入。
在今后的活动中，可以加强光的折射和吸收等现象的讲解，让孩子们对光有更全面的了解。
光的传播教学反思(15篇)
光的传播教学反思(15篇)光的传播教学反思1本节课的主要教学目标是探究光沿直线传播的条件，知道光的直线传播产生的各种现象以及光速。
学习时要求学生认真观察实验，并注意利用光的直线传播解释生活和自然界中的一些重要现象．如小孔成像、影的形成、日食、月食等．实现了教学目标。
回想整个教学，在开始用有趣的手影游戏来引入课题，不仅能引入主题，起到快速收心的作用，还能活跃了课堂气氛。
通过对生活中的光现象：汽车头灯射出的光束、树影、人影的形成、实验等得出光的传播是直线进行的，接着通过分组实验探究光在水中传播、固体中、空气中的传播得出光的直线传播规律。
同时，介绍或启发学生如何让光在水中、空气中现形，水中加入少许牛奶或粉笔灰，空气中喷洒烟雾，观察光在水或空气中的传播路线。
总结得出结论：光沿直线传播．并通过实例得出光沿直线线传播的条件：在均匀介质中。
介绍光线是人们用来表示光的传播路线的一种方法．因此画光线时必须用箭头表明光的传播方向。
进而引出光线的.概念；然后以激光准直为例，说明光沿直线传播现象的应用，通过对影子、日食、月食的分析进一步证明光在均匀介质中是沿着直线传播。
通过探究光的直线传播规律的活动，学生初步体会到了“提出问题──进行猜想——实验探究──得出结论──解释现象（产生问题的现象）──应用结论”的科学研究方法。
这种探究方法，将对今后的实验研究起着指导作用。
可在讲小孔成象时，由于数学上没讲过相似三角形，先实验，然后引导学生分析产生现象的原因，并通过flash动画研究像的大小与哪些因素有关。
效果非常好。
最后介绍了光速及光的直线传播的应用。
光的传播教学反思2“光的直线传播”是几何光学的基础，由此可引入几何光学的两个基本定律──光的反射定律和折射定律。
所以，在初中阶段，学生学习光的有关知识、认识光现象时，首先要建立“光在均匀介质中沿直线传播”的概念。
这节课看似简单，意义却重大，教学中存在以下几个问题要注意：一、光线概念的理解与应用光线实际上是不存在的，用光线来表示光的传播路线和方向，是一种物理模型化思想，这种物理思想对学生以后的学习是非常重要的。
八年级物理《3.3光的直线传播》教学反思
八年级物理《3.3光的直线传播》教学反思八年级物理《3.3 光的直线传播》教学反思《3.3 光的直线传播》教学反思星期五上午，本人在五中二（2）班上了一节《3.3 光的直线传播》公开课。
从开始备课到教学结束，整个过程本人思考了很多，做了大量的准备，现在对整个过程进行回顾与梳理，以期有所改进与提高。
对教材的理解。
初中物理从初二开始教学，在本节内容的学习之前，学生已经学习了《声现象》、《物态变化》两章内容，本节是第三章《光现象》的第三节内容，学生对光的知识已经有了初步的了解，知道了光源、光的色散、光的颜色、光的能量、人眼看不见的光等知识，所以对于本节的学习在知识的铺垫上是没有问题的。
光的直线传播是光在同种均匀介质中的一种传播规律，在生活中也经常见到，所以本节内容教材在编排上侧重于物理规律实验总结获得，自然现象的物理知识应用等非常实际的问题，通过介绍中国古代对这一现象的研究让学生明白中国的科学技术研究在世界范围内是具有一定分量的。
让学生掌握光的速度，了解激光测距仪的工作原理，提升学生对科学技术的兴趣。
在备课过程中，本人思考教材的处理是，物理来源于生活、物理应用于生活。
所有的物理规律必须通过实验现象真实的反映在学生眼前，让学生有直观的认识，并能总结规律。
将得到的规律应用到对自然物理现象的解释之中，所有的一切应该是水到渠成，自然形成的。
对学生的了解。
课堂教学的对象是学生，学习的主体也是学生，教师仅仅是课堂的组织者、学习的引导者。
教师要扮演好组织者的角色，必须对学生有充分的了解和准备。
教无定法，不同的学校，教材可以是一样的，但学生不一样，就导致教学方法和手段的不一样。
本次上课的初二年级是一个很特殊的群体，本人任教两个班级，这批学生显著的特点是缺乏自信，语言组织、表达能力非常薄弱，主动学习意识低，课堂注意率低。
本人在与他们一个月的教学接触过程中，非常努力的想改变一些，但收效甚微。
因此，在备课过程中，本人尽量改变以往的教学模式，将一些隐涵的问题直接化，同时也考虑到学生的理解与认知能力，尽量为学生对新知识的学习进行铺垫。
光的直线传播教学反思
光的直线传播教学反思今天所上的内容是光的直线传播，这一节的内容是整个光学的根底，占有十分重要的地位，所以把这一节的内容必须让让学生掌握好，不要对后面光的反射和折射会产生不利影响，通过今天的教学从内容上根本到达了我最初的教学目标，但依然在教学中存在一些问题，在此对本节课的教学做以下反思。
从三维目标来反思。
首先知识与技能，这一点学生根本掌握了光在同种均匀介质中沿直线传播的规律，也能进展一些应用，但是存在的问题我觉得应该让学生进一步深入的体验。
其次过程与方法，我在教学过程中主要用到了演示法，实验法，讨论法，讲授法，评价法，问答法，但在详细应用这些方法时还存在一些问题，比方演示的时候玻璃砖能再大一点就更好，如果能想方法让其投影在白板上效果会更明显一些，可能后面的同学看得不是很清楚。
实验法，主要是让学生动手参与实验，这个过程中还存在一定的问题，学生动手的积极性还有待提高，在这样的一个环境中，如何让学生去进一步的动手，更有激情的参与学习还要去提高，在教育过程中有些学生没有主动的去参与，另外就是在讨论的时候要给学生空间，在运用讲授法的时候要更有目的性，注重语言的直观，让学生易懂，评价法，在学生答复一个问题的时候，给予学生表扬，给予学生以正强化，也给其他学生以典范的示范作用，问答法，在一些简单的问题上，我问学生答，但要注意所问问题的目的性和启发性。
最后情感态度与价值观，我的教育目的是让学生通过这节课的学习进一步从生活中体验物理，增加对物理的兴趣，掌握在得到物理结论时必须要通过物理实验得出结论，但有些学生在实验过程中，还不够主动积极的去参与，这是有待提高的。
从教学根本技能反思，我个人的教态还要注意，把身子站得更挺直一些，从板书的书写上，注意写得更清楚，少写行书，多用楷书，可能和平时的书写习惯有关系，普通话还是要注意多练，咬字要清楚。
幻灯片的设计还要进一步的优化，合理化，进一步的提高幻灯片的制作。
从教学思想上，要进一步的促进自己的教学改革，转换教师与学生的位置，认清教师学生的位置作用，以改促教，以教促学。
《光的直线传播》教学反思
《光的直线传播》教学反思
本节课通过设计有自学、讲授、讨论、抽查、速记、互说多种教学方式，学生学习气氛比较活跃，教学效果比较好，很好的完成了教学目标。
课堂教学中有许多亮点：
1、将课堂分环节进行教学，学习容量小，学生学习兴趣浓，容易掌握知识，有成就感。
2、在各环节中，对同一知识点让学生通过几种不同的学法去进行巩固掌握，学习起来不会感到枯燥。
3、在各环节的学习中，把学、记、练结合起来，学生对知识的理解更透彻，掌握效果更佳。
4、在不同的学法中，充分调动学生多个不同的感觉器官参与学习，能够提高学生的学习效率。
光的传播教学反思（精选16篇）
光的传播教学反思（精选16篇）光的传播教学反思篇1首先谈谈自认为较好的方面：1、学生学会了如何学习这节课的内容，在以往的教学中常常只是简单介绍了事，但是我改变了旧的教学方式，提供大量器材，给学生适当的时间，让他们自己动手动脑，经历实验过程，并在其中去想，去说，去做，去表达，去感悟，去探索物理实验反映的物理本质。
“发现”了光在同种均匀介质中的传播特点。
通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了“提出问题──实验探究──得出结论──解释现象(产生问题的现象)──应用结论”的科学研究方法。
这种探究方法，将对今后的实验研究起着不可估量的作用。
2、充分挖掘了学生的创新潜能 .整节课，学生始终处于积极参与探究的状态之中，他们在思考之后，自己能去选取仪器，设计实验，想到了一些非常有创意的方法。
说明学生能独立地去探索、去实践。
只要给他们充分发挥的时间和空间，就会激发起他们的创新潜能。
学生在实验中发现问题，引发思考，通过实验探究规律。
让学生在实践中体会到物理学习的实验特色，从而受到科学态度和科学精神的熏陶。
发展初步的科学探究能力、形成尊重事实、探索真理的科学态度。
让学生经历基本的科学探究过程，是培养学生科学态度的一个良好时机。
3、学生表演光的传播路径,善于动手,善于观察,善于思考,善于总结结论.4、在学生的探究过程中，学生自己能去选取粉笔末演示光通过有粉笔末的空气进入水中光线不是直的，非常有创意。
这说明学生能独立地去探索、去实践。
所以，我们教师只要给学生充分发挥的时间和空间，就会激发起学生的创新潜能。
另外，学生所做的“激光准直”、“果冻实验”、“小孔成像”等小实验，都是把学生探究性学习的积极性推向了高潮。
其次是很多不足和需要改进的地方：反思一：整堂课虽然气氛较活跃，但语气语调快慢把握不当，没有把握好时间，导致后面时间不够,没有学生练习的空余,应加强学习时间控制，教学中的每一个环节，须设定时间，并根据学生的实际情况进行调整，使学生在有效时间内，获得最大收获，让本节课显得更完整。
《光的直线传播》教学反思
《光的直线传播》教学反思
教学的过程是一个师生互动的过程，再好的教学设计在实施的过程中总会有这样那样的问题，对于«光的直线传播»一节新授课，用课件为主线，引导讲课的顺序和流程，做到不丢落知识点，对于重难点的突破采用了实验加讲解的方式，期间也穿插了些学生活动以增加学生的学习兴趣，尽量做到课堂既严谨又活泼。
成功之处：1、本节课设置了几个小实验极大的调动了学生的积极性，既能活跃气氛，又能锻炼学生的动手动脑能力，培养学生团结协作的精神，增强科学探究世界的热情。
2、对于重难点做了重点讲解，特别是对于并不存在的光线的概念，用实验的方法引出来方便直观，学生易于接受。
3、对于光沿直线传播的应用设置了活动部分，使学生亲身感受到物理就在身边。
让学生能从身边的现象来理解和解决物理问题，使理论与实践相结合，真正体现物理来源于生活，服务于生活。
4、课件左侧设置了知识点目录，使知识结构清晰，有利于学生知识的掌握。
不足之处：1、知识间的衔接不流畅，略显生硬，有待于重新设计衔接的方法，找准知识点之间的联系。
2、每个知识点的时间分配不太合理，不能很好的突出和强化重难点。
3、分组实验前没有做好
铺垫，学生做的五花八门，既耽误时间又不能很准确的总结出结论。
4、整节课教师的主体作用太强，没能做到以学生为本，充分发挥学生的主体作用，限制了学生的主观能动性。
5、对于问题的设置没有达到引导启发学生的目的，不能很好的服务于课堂。
6、整堂课没有板书，速度偏快，不利于学生对于知识的整理。
总之，这节课对于知识点的讲解基本完善，学生能力的提高方面有待于提高，要真正把学生置于主体地位，还需要进一步的完善改进。
2019-2020学年八年级物理上册 3.3 光的直线传播教学反思 (新版)苏科版.doc
2019-2020学年八年级物理上册 3.3 光的直线传播教学反思（新版）苏科版本节课是学生的第三节光学课，新课程标准对这部分的内容要求是：“通过实验探究光在同种均匀介质中的传播特点”。
根据初二学生的潜在知识和感性认识，大量学生已经积累了许多光沿直线传播的生活经验，比如从手电筒射出的光，汽车车灯的光，还有对面山上亭子上晚上射出的光束等等。
所以这节课设计的重点是利用学案，激发学生热爱光学，让学生通过探究和思考来认识光的传播特点，知道光沿直线传播是要有条件的。
设计思路如下：↓本节课遵循以上流程，充分地体现了学生自主探究、合作交流，有以下优点：（ 1 ）学生学会了如何学习。
这节课的内容，在以往的教学中常常只是简单介绍，但是本节课改变了旧的教学方式，提供大量素材和现象，给学生适当的时间，让他们自己动脑思考，经历实验过程，并在其中去想，去说，去做，去表达，去感悟，去探索物理实验反映的物理本质。
“发现”了光在同种均匀介质中的传播特点。
通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了“提出问题──实验探究──得出结论──解释现象（产生问题的现象）──应用结论”的科学研究方法。
这种探究方法，将对今后的实验研究起到较好的作用。
（ 2 ）充分挖掘了学生的创新潜能。
整节课，学生始终处于积极参与的状态之中，他们在看到各种现象之后，积极去思考并得出初步的结论，有的还想到一些非常有创意的方法。
说明只要给他们充分发挥的时间和空间，就会激发起他们的创新潜能。
（ 3 ）充分展现了物理实验及其教学的魅力。
本课设计的富有创意的物理实验，突破了长期以来的教学难点，成功解决了光在非均匀介质路径不沿直线的现象，特别是我自创的哪个用酒精灯加热光线，使光斑闪烁的实验和光线在果冻中沿直线传播的实验效果非常好，让学生在经历实验探究的活动中，领略了光的奇妙，发展了对科学的好奇心，体验了探索自然规律的喜悦。
（ 4 ）本节课在对学生进行科学教育的同时渗透了对学生情感态度价值观的教育。
《光的直线传播》教学反思
《光的直线传播》教学反思曹兴元本堂课主要是让学生用老师准备的选择器材进行实验探究。
（）通过多媒体展示生活中发光的物体，“总结出”了能够发光的物体叫做光源；（）学生通过自主设计实验、探究实验之后，“发现”了光沿直线传播的规律；（）学生通过探究实验，并对比方孔、圆孔、三角孔所成像的特点，“得出”了小孔成像总是倒立的、像的轮廓与小孔的形状无关。
通过两组实验使学生们从中掌握了探索物理知识的方法，培养了学生的科学实验精神。
本次教学充分体现了学生在“做”中“学”、“学”中“悟”的现代教育思想和教育观念。
当然，这只是学生接触到光学的第一个规律，但从本节实验中学生所学到的探究方法，将对今后的实验研究起着不可估量的作用。
矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。
矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃。
从教学模式上突出“探究”，让学生参与以“探究”为目的的实验活动。
让学生去想，去说，去做，去表达，去感悟。
将“光的直线传播”作为探究课来处理，可以强化课题的方法教育功能和学生的思维能力和探索能力的培养。
将本课题的教学变为师生共同参与的探究课。
设计引入课题从常见的“人眼看物体”开始讨论，以激发学生认识光的兴趣。
聞創沟燴鐺險爱氇谴净。
聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸。
八年级学生的潜在知识和感性认识，多数学生在日常生活中已经积累了许多光沿直线传播的经验，比如晚上手电筒的光，雨雾天汽车车灯的光等等。
问题提出后，让学生自行设计实验，通过实验研究，让学生自己归纳出光的直线传播，充分体现学生的自主学习。
然后通过教师的演示引导学生明白“光的直线传播”是有条件的，按“光是沿直线传播的”、“光在同一种介质中是沿直线传播的”、“光在同一种均匀介质中是沿直线传播的”逐步深入，层次分明，学生的掌握也顺理成章。
残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。
残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭。
实际上光线是不存在的，那么要用光线来表示光的传播路线和方向，是一种物理模型化思想，这种物理思想对学生以后的学习是非常重要的。
酽锕极額閉镇桧猪訣锥。
光的传播教学反思(十五篇)
光的传播教学反思(十五篇)光的传播教学反思1《光的传播》这节课的教学内容比较简单，重点是让学生在探究活动中获得观察能力、分析能力、总结归纳能力的培养。
根据这一点，我在设计这节课时让学生观察老师演示实验并亲自动手做实验，从实验现象中得出结论。
因为我们知道“光在空气中、水中以及玻璃等透明介质中沿直线传播”的实验不但操作简单，而且现象也很明显，如果进行探究实验的话，很多学生都能清楚地观察到实验现象，很容易达到探究的目的。
小孔成像的实验可以事先布置学生做好准备，课堂上分组实验，教师在整个实验过程中，对学生及时指导，明确的指出观察什么。
否则学生不知道自己应该怎么做也不知道应该观察哪里，然后由学生自己辅以作图分析小孔成像的原理、性质、特点，最后再引导学生讨论光沿直线传播在生活、生产中应用的其它实例，充分体现从生活走向物理、从物理走向社会的特点。
由这节课我也总结了一下在物理概念、规律的教学中应该注意的问题：要遵循学生的认知过程，利用实验、有效的提问、引导和讨论等策略，将学生带入物理情景，启发学生积极思考，激起学生的探知欲望，引导学生探索。
同时辅以相关课件如：日食、月食的形成。
最后指导学生对生活中的有关物理现象进行分类和归纳，总结出相关联的物理知识，得出物理概念和规律，实现从生活走向物理的认识过程。
光的传播教学反思2《光的直线传播》这一节是人教版物理实验教材八年级上册第二章第一节的教学内容。
教学重点是光的直线传播的探究过程，教学难点是用光的直线传播的规律解释现象。
例子很多，如光的直线传播的现象：影子的形成，日食、月食的形成，茂密的树叶下的光斑，小孔成像等，光的直线传播的应用有：排队站直、激光准直，射击瞄准，根据以往的经验，每次上到这一环节都是先通过小孔成像仪观察窗外的景物，学生惊奇的发现通过小孔仪看到的景物是倒转过来的，然后再用作图的方式加深学生的理解，以便于更好的掌握小孔成像的特点，以往实验室有不少小孔成像仪，但今年一个也没有找到，也没有事先准备一些，因此这次学生对小孔成像的现象理解不够透彻，这是一个遗憾的地方。
“ 光的直线传播 ” 教学设计及课后反思
“ 光的直线传播” 教学设计及课后反思Ⅰ . 教学设计●教学目标1 、知识与技能：①理解并掌握光沿直线传播的条件。
②了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。
③了解光在真空中的传播速度c ＝3 × 108m ／s 。
2 、过程与方法：①通过开放性的实验探究，认识光在空气、水和玻璃等均匀介质中传播的特点（沿直线传播）。
②观察演示实验“光在不均匀糖水中的路径”，启发学生归纳总结得出光沿直线传播的条件。
3 、情感、态度与价值观：①通过开放性实验，让学生体验学光学的乐趣，并在实验过程中学习合作与交流。
②引导学生应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题，让学生意识到光的世界既神奇美丽，又有规律可循，而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然，改善生活质量，提高工作效率（有价值）。
●重点、难点分析光沿直线传播的规律的理解和掌握是本节教学的重点，设计与组织关于“光总是沿直线传播吗？”这一问题的探究活动是本书的难点。
●教学模式科学探究教学模式。
设置问题情景，使学生对所观察到的现象进行科学探究，找出现象后面隐藏的规律，教会学生掌握科学家在研究时所用的技能和术语。
●实验器材1 、学生分组：激光笔一支、果冻一个、软橡皮管一根、带孔的纸板两张、大头针几枚、平面镜一面、白屏一张、装了水的玻璃杯（水中满了少量墨水）。
2 、教师教具：小孔成像演示器（用蛋糕盒自制）、氦氖激光器（或激光笔）、水槽两个、浓度不同的糖水四种、40 瓦电灯等。
●主要教学过程一、新课引入课前利用课间休息，滚动播放一组与光现象紧密联系的优美图片和视频：影、倒影、水面下（视深变浅）物体，霞光万道、晨曦中穿透树林的道道阳光、白光通过三棱镜的色散、彩色的肥皂泡、北极光、日晕、日幻……最后将画面停在“节日夜空中的多彩的激光”直指本课的主题。
让学生欣赏绚丽天象的同时认识到大自然中有许多光沿直线传播的例子，在轻松愉悦的环境中进入这节课的学习。
初中物理《光的直线传播》教学设计及反思
初中物理《光的直线传播》教学设计及反思1.游戏设疑，引入课题观看手影视频，引起学生的兴趣，最后视频定格下来，发现原来这么一段精彩的动画由一双手完成。
跟着让学生参与进来，一起做一做手影游戏，并引导学生观察到要形成手影，必须要有光源，而且影随手动，进而提出问题：光、物、影三者有怎样的位置关系？为什么影子总出现在手的后面呢？让学生从轻松的游戏氛围中慢慢的进入到本节课的学习内容中来。
2.观察生活中的现象，由“生活”走向“物理”播放视频：阳光下的林间光柱、城市灯光通过观察，发现：光都是沿直线传播的让学生从生活中常见的现象发现光的直线传播的现象。
3.设计实验，体验自主探究过程让学生自主选择器材动手体验观察光的传播特点。
介绍准备的实验器材：激光笔、喷雾器、玻璃杯、蚊香、火柴、水、牛奶、滴管、玻璃砖、果冻。
边介绍边演示一些器材的使用，意在引导学生思考这些器材的作用，在实验中如何使用。
介绍实验中选择激光笔作为光源，是因为它发出的光较强，正好强调实验过程中不能将激光笔直接对着眼睛照射，会对眼睛有伤害。
接着让同学们拿出激光笔，对着黑板照射，能看到一个个亮点，此时引导大家观察从激光笔到光点之间的传播路径我们看不见，提出新的问题：由这个现象可以知道光在空气中是可以传播的，那么怎样才能将光在空中的传播路径显现出来呢？利用问题层层推进，逐步深入，学生的掌握也顺理成章。
此时还可以引导学生回忆，汽车灯发出的光在什么特殊的天气时能够看见传播的路径，学生很自然会想到“雾天”或“雨天”，从而联想到实验器材中喷雾器的作用，从而通过自己动手实验观察出光在空气中沿直线传播。
从活动中知道用制造水雾的方法可以显示出光在空气中传播路径。
而此时，老师肯定学生用制造水雾的方法非常好，但是水雾停留的时间不长，有没有好的办法呢？老师可以做一个演示实验，利用制造烟雾的方法，还可以使用烧杯将烟雾收集起来，观察光在空气中的传播路径。
有了这两个实验做基础，接下来的实验顺理成章，学生很自然便很成功的观察到了光在水中、玻璃砖中和果冻中的传播特点，实验过程中还通过交流讨论知道了可以在水中滴牛奶显示出光在水中的传播路径。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
八年级物理《3.3 光的直线传播》教学反
思
《3.3 光的直线传播》教学反思
星期五上午，本人在五中二（2）班上了一节《3.3 光的直线传播》公开课。
从开始备课到教学结束，整个过程本人思考了很多，做了大量的准备，现在对整个过程进行回顾与梳理，以期有所改进与提高。
对教材的理解。
初中物理从初二开始教学，在本节内容的学习之前，学生已经学习了《声现象》、《物态变化》两内容，本节是第三《光现象》的第三节内容，学生对光的知识已经有了初步的了解，知道了光、光的色散、光的颜色、光的能量、人眼看不见的光等知识，所以对于本节的学习在知识的铺垫上是没有问题的。
光的直线传播是光在同种均匀介质中的一种传播规律，在生活中也经常见到，所以本节内容教材在编排上侧重于物理规律实验总结获得，自然现象的物理知识应用等非常实际的问题，通过介绍中国古代对这一现象的研究让学生明白中国的科学技术研究在世界范围内是具有一定分量的。
让学生掌握光的速度，了解激光测距仪的工作原理，提升学生对科学技术的兴趣。
在备课过程中，本人思考教材的处理是，物理于生活、物理应用于生活。
所有的物理规律必须通
过实验现象真实的反映在学生眼前，让学生有直观的认识，并能总结规律。
将得到的规律应用到对自然物理现象的解释之中，所有的一切应该是水到渠成，自然形成的。
对学生的了解。
课堂教学的对象是学生，学习的主体也是学生，教师仅仅是课堂的组织者、学习的引导者。
教师要扮演好组织者的角色，必须对学生有充分的了解和准备。
教无定法，不同的学校，教材可以是一样的，但学生不一样，就导致教学方法和手段的不一样。
本次上课的初二年级是一个很特殊的群体，本人任教两个班级，这批学生显著的特点是缺乏自信，语言组织、表达能力非常薄弱，主动学习意识低，课堂注意率低。
本人在与他们一个月的教学接触过程中，非常努力的想改变一些，但收效甚微。
因此，在备课过程中，本人尽量改变以往的教学模式，将一些隐涵的问题直接化，同时也考虑到学生的理解与认知能力，尽量为学生对新知识的学习进行铺垫。
比如进行光线的教学时，原的教学模式，就是学生自己阅读一下教材，教师直接讲解一下，然后就开始应用了，这个过程非常的直接、简单、省时。
但在本次的教学过程中，本人先让学生观察了四幅具有显著特征的光线图片，让学生有一个直观的印象，再引导学生进行符号描绘，再是教师讲解。
在现象解释过程中，我的预测是学生根本不知道什么是日食、月食，甚至没听过这一名词，在教学过程中证实了我的预测
没错，所以在备课过程中，我的准备就是直接给学生现象感知，再引导学生分析原理，将物理规律进行应用。
对教学的反思。
本节课的教学本人设计了四个环节，分别是光的直线传播规律获得、光线、光的直线传播规律的应用、光速。
其中，重点是第一和第三个环节的教学。
1．导入新课平淡无奇，毫无生趣。
按照常规的教学，在这一过程应该让学生参与一下，不管成功不成功，让学生体验是最好的激趣和设疑。
本人在教学过程中，可能过于低估学生的能力，或者更多的是缺乏胆量，不敢将课堂放的更开，采取了直接讲述的方法，不管学生感不感兴趣，强行的将学生拉入了影子之中，显得简单、粗暴。
在这一环节，本人觉得还得加强研究，要更充分的了解学生、帮助学生，自己应该学习掌握更多的导课手段。
2．注重实验教学，重视学生的体验和合作，但仍有改进空间。
光在液体、气体中的传播现象，小孔成像现象等本人都设计了实验，制作了简单易操作的实验器材，让学生以分组实验的方式在合作中完成实验，近距离观察现象，感知物理的神奇，同时总结得到物理规律。
现在反思，仍有可以改进的方面，光在透明固体中的传播只是做了演示实验，当时的考虑是因为只考虑到光在玻璃中传播，实验操作较困难，实验现象较难观察，改做了教师演示实验。
课后，通过专家
的指导，了解到如果让光在透明果冻或者透明肥皂中通过，现象将会非常的明显。
小孔成像的实验本人利用纸杯和半透明纸做了大量的器材，但没考虑到天气的因素。
在上课时因为天气特别好，教室里特别明亮，所以现象观察不是很明显。
以后做此实验应该注意调控教室的亮度，以及改进实验器材，让实验现象更明显，要不然就失去了实验的意义。
3．教学语言略显拖沓，不够精炼，时间分配前松后紧，不够紧凑。
教学语言的精炼与简洁，一直是本人追求的方面。
物理规律的概括或者物理概念的教学都是比较抽象的，这就需要教师用简练的学生易懂的语言让学生快速的理解并接受。
如果教师在讲解过程中，反反复复的唠叨，貌似在强调，实际在搅乱学生的思维，过多的语言描述也会浪费宝贵的教学时间。
本节的教学过程中，本人自我感觉在这方面还有很多可以改进的地方，需要更多的琢磨。
反思整个过程，为了上好这节课，本人做了认真的准备，做了大量的前期工作，精心策划了教学过程中的每一个环节，但仍有许多细节可以琢磨和改进，本人一定会将此次活动作为一个实例，认真的对自己的教学行为进行剖析，最大程度提升自身的教学素养。