高中化学：气体摩尔体积 说课稿 ( I )
(完整版)气体摩尔体积说课宁夏雒永辉
0℃, 101KP -------
体积 20℃ 101KP 7.2cm3 27.0cm3
H2O C2H5OH
H2 O2 CO2
1mol 1mol 1mol 1mol 1mol
6.02*1023 6.02*1023 6.02*1023 6.02*1023 6.02*1023
------22.4L 22.4L 22.3L
三、教学媒体
1
实验用品
2
计算机：动画
3
模型
4
黑板
板书设计
四、教学结构
观 激 自 确 辨自布 察 发 我 定 析主置 数 动 归 条 理小作 据 机 纳 件 解结业 引 探 形 建 提构培 入 寻 成 立 升建养 课 根 结 联 思体能 题 源 论 系 维系力
五、教学过程
(一)、观察数据，引入课题 已知化学式就可以求出1mol下列物质的质量。那 么在0℃，101KP下
2、1mol不同气体的体积在相同条件下几乎相同，即 V(H2)=V(O2)=V(CO2)。
3、在相同条件下，1mol气体的体积要比1mol固体、液 体的体积大得多，即V(气)»V(液)>V(固）。
4、压强不变，温度升高，1mol气体的体积增大即V T。
5、温度不变，压强增大，1mol气体的体积减小即V1 P。
学生
二、教学目标
1
2
3
理解气 体摩尔体积 的概念和阿 伏加德罗定 律，并能进 行气体摩尔 体积的简单 判断和计算。
经历探 究影响物质体 积大小因素的 过程，提高实 验探究能力、 合作学习能力、 逻辑思维能力。
通过数据 的处理与分析， 经历发现学习 的过程，养成 严谨务实、循 序渐进探索真 理的科学态度。
最新人教版高中化学必修一《气体摩尔体积》优质教案1
第2节化学计量在化学实验中的应用第二课时气体摩尔体积一、教学目标：1、知识和技能目标：（1）使学生在了解气体体积与温度和压强有密切关系的基础上，理解气体摩尔体积的概念。
（2）学会从微观角度分析宏观问题，加深对气体摩尔体积概念的理解。
2、过程和方法目标：（1）通过气体摩尔体积的概念和有关计算的教学，培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。
（2）通过阅读教材、参考资料和联系生活实例，培养学生自学的习惯、探究的意识。
3、情感态度与价值观：（1）通过对本节的教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动参与意识。
（2）通过教学过程中的设问，引导五、教学过程你能计算出在常温常压使学生形成知识体系（25℃和101kPa）下，人每呼出的一口气中大约包含多少个分子吗?（一般男生3600mL，女生2500mL左右）附：板书设计二、气体摩尔体积Vm1、定义：单位物质的量气体所占有的体积2、公式：Vm＝3、单位：L/mol (或L·mol-1) 和m3/mol(或m3·mol-1)4、取值：不同温度、压强下气体的Vm数值不是固定不变的在标准状况下，气体的摩尔体积约为 22.4 L/mol六、教学流程教学流程活动内容学生自行设计由气体体积计算分子个数的各种方法，得出引入气体摩尔体积可使计算简化的结论。
使学生从对生成物气体体积的感性认识出发，结合理论推算，进行思考讨论，从而得出结论。
帮助学生从微观角度理解知识，建立宏观与微观的联系。
帮助学生正确理解和使用概念应用知识解决实际问题使学生形成知识体系食品加工厂生产车间管理制度目的：为了维持良好的生产秩序，提高劳动生产率，保证生产工作的顺利进行特制订以下管理制度。
范围：适用于生产车间全体工作人员。
一、早会制度1．员工每天上班必须提前10分钟到达车间开早会，不得迟到、早退。
2．员工在开早会时须站立端正，认真听主任或班长的讲话，不得做一些与早会无关的事项。
3．各条线的班长每天上班必须提前20分钟到达车间组织员工准时开早会。
气体摩尔体积说课稿 人教版高中化学必修1说课稿
气体摩尔体积说课稿人教版高中化学必修1说课稿
《气体摩尔体积》说课稿
我选择的说课内容是新教材高中化学必修1（人教版）第一章第二节中的第二部分内容《气体摩尔体积》。
我主要从教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、教法学法和教学过程六个方面对这部分内容进行评述。
一、教材分析
《气体摩尔体积》是新教材高中化学必修1的第一章第二节的内容。
本章的标题是“从实验学化学”，教材把化学实验单独作为一章内容，且把它安排在第一章，一方面，突出了化学是一门以实验为基础的学科，由此引导学生通过实验去学习化学，引导学生积极参与和体验实验探究过程，发展科学探究能力，提高科学素养。
另一方面，揭示了本章教学内容在整个高中化学中的基础性和重要性。
全章包括两节内容，第一节“化学实验基本方法”在强调化学实验安全性的基础上，介绍了几种混合物分离与提纯的方法。
第二节“化学计量在实验中的应用”将物质的量等基本概念作为基础，并与实验紧密联系，强调概念在实际中的应用，突出了化学实验淡化了化学计算，从而降低了学生学习的难度。
教材把气体摩尔体积的内容放在物质的量、摩尔质量之后，便于前后衔接；并为以后学习有关气态反应物和生成物的化学方程式计算以及化学反应速率、化学平衡作铺垫；也为物理学中理想气体的状态方程提供基础。
……。
高一化学教案气体摩尔体积[第二课时](精选3篇)
](https://img.taocdn.com/s3/m/e972a7a70875f46527d3240c844769eae109a362.png)
高一化学教案气体摩尔体积[第二课时]（精选3篇）
课时目标：通过学习，使学生能够掌握气体摩尔体积的概念和计算方法，并应用到实际问题中。
一、复习
1. 回顾上节课所学的气体摩尔体积的概念和计算方法。
2. 继续讨论上节课的问题：为什么气体在相同条件下，摩尔体积是相等的？
二、引入
1. 通过以下实验，引出气体摩尔体积的概念：取两个气瓶，一个气瓶中是氧气，另一个气瓶中是氮气，分别将两个气瓶中的气体放出来，观察它们充满的容积是否相等。
2. 引导学生发现：无论是什么气体，在相同条件下，摩尔体积是相等的。
因此，我们可以得出结论：在相同条件下，相等体积的气体，所含的摩尔数是相等的。
三、讲解
1. 阐述气体摩尔体积的计算方法：在一定条件下，气体的摩尔体积等于其所占的容积除以摩尔数。
2. 引导学生进行简单的计算练习。
四、拓展
1. 讨论题：当气体的容积和摩尔数已知时，如何求气体的摩尔体积？
2. 让学生通过实例演示求解方法。
3. 引导学生总结方法：气体的摩尔体积等于其所占的容积除以
摩尔数。
五、应用
1. 给出多个具体问题，让学生应用所学的知识进行计算。
2. 提示学生注意单位的转换。
六、总结
1. 总结气体摩尔体积的概念和计算方法。
2. 强调相同条件下，等体积的气体所含的摩尔数是相等的。
七、作业
1. 完成课后习题。
2. 思考：当气体的摩尔体积已知时，如何求解其所占的容积呢？。
气体摩尔体积说课稿4篇
气体摩尔体积说课稿4篇气体摩尔体积说课稿1各位评委老师大家好，我今天说课的题目是气体摩尔体积，下面我就从教材、教法、学法、教学程序设计这四个方面加以分析。
一、教材分析1、教材的地位和作用：本节内容选自全日制普通高中课程标准实验教科书（必修）（化学1）第一章第二节《化学计量在实验中的应用》第二课时。
教材内容包括了气体摩尔体积和关于气体摩尔体积的计算两部分。
他揭示了气体的质量、体积和微观粒子之间的关系，是以后学习有关气态反应物和生成物化学方程式的计算的基础。
通过本节知识的学习可以使学生既准又快的处理占计算比重较大的有气体参与的类型。
2、教学目标依据课程标准和学生的知识水平、认知能力，确定本节课的教学目标如下：（1）知识与技能：A 使学生正确理解和掌握气体摩尔体积概念和阿伏加德罗定律，并会灵活运用；B 使学生掌握气体摩尔体积的计算。
（2）过程与方法：A 通过气体摩尔体积的教学，培养学生分析、归纳、空间想象和逻辑推理能力B 通过电解水的实验和有关计算，使学生理解气体的分子数与物质的量的关系（3）情感态度与价值观：A 培养学生“透过现象，抓住本质”的辩证唯物主义认识观点 ;B 通过分析推理使学生感受获取新知识的乐趣。
3、教学重点与难点气体的摩尔体积是一个非常抽象的概念，而且概念中要素又多，并且在教学中所处的位置也非常重要，学生理解起来难度也较大。
因此我确定气体的摩尔体积既是教学的重点，又是教学的难点。
二、说教法1、采用科学探究、计算填表、看图比较、小组讨论等多种方法，以多媒体手段辅助教学，让学生不仅动耳听，还要动手算、动眼看、动口说、动脑想。
2、强调师生互动，面向全体学生，调动所有学生的积极性。
3、逐步设疑，引导学生积极参与讨论，肯定成绩使其具有成就感，提高他们学习的兴趣和积极性。
三、说学法1、随着老师的设问，学生观看多媒体课件、自学教材，主动思考，小组讨论，培养分析和解决问题的能力。
2、指导学生观察实验现象、图片、动画和材料，培养学生的看图分析、细节对比等能力。
气体摩尔体积教案
第二节气体摩尔体积（第一课时）教学目标1．知识目标使学生在了解气体的体积与温度和压强有密切关系的基础上，理解气体摩尔体积的概念。
使学生在理解气体摩尔体积，特别是标准状况下，气体摩尔体积的基础上，掌握有关气体摩尔体积的计算。
2．能力目标通过气体摩尔体积的概念和有关计算的教学，培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。
通过有关气体摩尔体积计算的教学，培养学生的计算能力，并了解学科间相关知识的联系。
3．情感目标通过本节的教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动参与意识。
通过教学过程中的设问，引导学生科学的思维方法。
教学重点气体摩尔体积的概念教学难点相同温度和压强下，相同物质的量的任何气体所占的体积大约相同的原因。
教学方法计算—推理—启发—归纳—应用教学手段多媒体辅助教学过程一、复习引入第一节我们学习了物质的量、摩尔、阿伏加德罗常数以及摩尔质量等概念，了解到物质的量与它所含的微粒数及质量之间是可以相互换算的。
但是，如果是气态物质，无论是实验室还是生产中都是使用它的体积而不是质量。
那么物质的量与气体体积之间有什么关系呢？1 mol气态物质占据的体积有多大呢？为找到这些答案，这节课我们来学习气体摩尔体积。
二、1 mol物质的体积【讲述】首先我们来计算一下1 mol固体、液体物质的体积。
【提问】已知物质的质量和密度，怎样求体积？学生回答： 体积=质量/密度 V =m /ρ 【课件显示】22418.0、53.6 cm 3。
【多媒体展示】1 mol【结论】相同条件下，1 mol 2.计算标准状况（0℃，101 kPa ）下，1 mol H 2、O 2、CO 2气体的体积，填写下列表格。
(学生分组计算出标准状况下，1 mol H 2、O 2、CO 2的体积分别为：22.4 L 、22.4 L 、22.3 L 【结论】在标准状况下，1 mol 任何气体所占的体积基本相同，都约为22.4 L 。
二、决定物质体积的因素【讨论1】对于1 mol 不同的固体和液体物质，为什么它们的体积各不相同呢？决定物质体积大小的因素有哪些呢？先请大家看这样一个例子：一个班的学生排队站在操场上，他们所占据的面积和哪些因素有关？（人数、间距、每个人的胖瘦）相同粒子数目，相同大小【回答】决定于三个因素：① 粒子的数目；②粒子的大小；③粒子间的平均距离。
人教版化学必修1《气体摩尔体积》说课稿
人教版化学必修1《气体摩尔体积》说课稿
人教版化学必修1《气体摩尔体积》说课稿
一.说教材
1.教材的地位与作用：
本节课是人教版化学必修1，第一章，第二节第二课时的内容。
本节教材是学习摩尔和摩尔质量概念的基础上，介绍气体摩尔体积的概念，这对学生学习有关气态反应物和生成物的化学方程式的计算打下重要基础。
本节主要内容有气体摩尔体积概念和阿伏加德罗定律，实际上是特殊概念和一般概念的关系，教材编写采用特殊到一般的顺序，也是符合认识的一般规律，认识总是从特殊开始的。
2.教学目标：
（1）知识目标：使学生在了解气体的体积与温度和压强有密切关系的基础上，了解气体摩尔体积的概念。
（2）能力目标：通过气体摩尔体积的教学，培养学生分析、推理、归纳的能力。
（3）情感目标：通过本节内容的教学，使学生主动参与教学过程，激发学生的学习兴趣。
（4）德育目标：培养学生“透过现象，抓住本质”的辩证唯物主义认识观点
3.教材的重，难点：
（1）重点：气体摩尔体积的概念
（2）难点：气体摩尔体积的概念及气体的摩尔质量与体积
理性认识，学会观察和分析问题，善于从个性中归纳总结出事物的共性。
化学教案-气体摩尔体积[第一课时]-教学教案[修改版]
![化学教案-气体摩尔体积[第一课时]-教学教案[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/47d6641019e8b8f67d1cb949.png)
第一篇：化学教案-气体摩尔体积[第一课时]-教学教案知识目标使学生在了解气体的体积与温度和压强有密切关系的基础上，理解气体摩尔体积的概念。
使学生在理解气体摩尔体积，特别是标准状况下，气体摩尔体积的基础上，掌握有关气体摩尔体积的计算。
能力目标通过气体摩尔体积的概念和有关计算的教学，培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。
通过有关气体摩尔体积计算的教学，培养学生的计算能力，并了解学科间相关知识的联系。
情感目标通过本节的教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动参与意识。
通过教学过程中的设问，引导学生科学的思维方法。
教学建议教材分析本节教材在学习了物质的量和摩尔质量概念的基础上，学习气体摩尔体积的概念及有关计算，这样的编排，有利于加深理解、巩固和运用有关概念，特别是深化了对物质的量及其单位的理解。
本节是今后学习有关气态反应物和生成物的化学方程式的计算，以及学习化学反应速率和化学平衡的重要基础。
本节教材首先注意了学科间的联系和学生已有的知识，通过计算得出1mol几种物质的体积，设问：1mol 气态物质的体积是不是也不相同呢？然后介绍气态物质的体积与外界温度、压强的关系，计算出标准状况下1mol气体的体积，引出气体摩尔体积的概念，最后是关于气体摩尔体积概念的计算。
教学建议教法建议1．认真钻研新教材，正确理解气体摩尔体积的概念。
原必修本39页“在标准状况下，1mol任何气体所占的体积都约是22.4l，这个体积叫做气体摩尔体积。
”认为“22.4l/mol就是气体摩尔体积”。
新教材52页气体摩尔体积的定义为“单位物质的量气体所占的体积叫做气体摩尔体积。
即vm= v/n 。
”由此可以看出，气体摩尔体积是任意温度和压强下，气体的体积与气体的物质的量之比，而22.4l/mol是在特定条件（如：0℃，101kpa）下的气体摩尔体积。
注意：当温度高于0℃，压强大于101kpa时，1mol任何气体所占的体积也可能是22.4l。
高中化学人教版 第一章 第二节气体摩尔体积说课课件(一等奖)
二、学情分析
学生通过此前的学习，已经知道了物质的 量、摩尔质量等概念，为学习气体摩尔体 积创造了一定条件。但气体摩尔体积是一 个十分抽象的概念，尤其是影响气体体积 的因素更是不易理解，学生可能会产生畏 难情绪。因此在教学中要充分应用对比、 讨论、图片展示、小组实验等方法，消除 障碍，调动积极性。
三、教法与学法
设计意图：培养学生动手和探究能力， 让学生感受到生活中随 处都是实验室。
ห้องสมุดไป่ตู้
气体物质
分子的直径为0.4nm 分子之间的平均距离为4nm
结论:
一、决定物质体积的主要因素
决定物质体积 的可能因素
决定固体和液体 体积的主要因素
决定气体体积 的主要因素
物质的粒子数目 粒子的大小 粒子之间的距离
可以忽略 可以忽略
体积 标准状况 （L）
22.4 22.4 22.3
把问题1和问题2的结论联系起来，学生必然产生疑问
质疑
在相同状况下，为什么1mol不同 的固态或液态物质的体积不同，而 1mol不同气体的体积却几乎相同呢？
1个乒乓球所占的体积和1 个篮球所占的体积哪个大？
10个乒乓球所占的体积和1 个乒乓球所占的体积哪个 大？
10个紧密排列在一起的乒乓球所占 的体积和10个松散排列在一起的乒 乓球所占的体积哪个大？
设计意图：抽象问题具体化。
决定物质体积大小的 因素有哪些？
①粒子的大小； ②物质的粒子数目； ③粒子之间的距离；
动一动
分组实验、突破难点
1、实验用品：注射器、沙子、水、小米、黄豆； 2、实验要求：探究出影响不同状态物质体积大小的 主要因素； 3、组内讨论、组间交流、得出结论。
设计意图：对比学习，推测关系。
《气体摩尔体积》的说课
据
教 学 方 法 是 为 了完 成 教 学任 务 而 采 取 的手 段 ， 它 要 求 符 合 学 科 特 点 ， 合教 材 内容 和教 学 目的 ， 化 符 而
本 节 要 求 学 生 理 解 和 掌 握 气 体 摩 尔 体积 的概 念 ， 学基 础理 论又 具 有抽 象性 和概括性 。教材 是在 学 生 了 液 通 学 会有 关气体 摩 尔体 积 的计算 。通过 气体摩 尔体 积及 解 和 掌握 了 固体 、 体 体积 大 小 的 不 同原 因 后 ， 过 有 关 计 算 的教 学 ， 养 学 生 分析 、 理 、 题 、 培 推 解 归纳 的 电解 水 实验 的探 究 ， 观 认识 气体 物质 的量 与 气体 体 直 再 能 力 ， 过 积极 主 动、 通 参与 概 念 的 形成 ， 学 生收获 获 积 的关 系 ， 引导 学 生分 析气 体在 标 准状 况所 占的体 使 用 摩 氧 取新知识 的乐趣。本节教材从 】 摩尔固态和液态物质 积 ， 】 尔 氢 气 、 气 和 二氧 化 碳 在 标 准 状 况 所 占
观 的安排 具 有较 强 的逻 辑 性 ， 合 学 生从 感 性到 理性 符 的认识 过程 。 ３教 材的 重点 、 ． 难点 分析
在 中学 阶段 的基 本概 念 、基 础 理 论 知识 中 ，气 体 摩 尔体 积 占有 相 当重 要 地位 ， 学好 化学 计 算、 对 掌握 气 体性 质起 着 十分 重 要 的作 用 ， 中学化 学教 学 的重 是 点 和难 点之 一 。 中学化 学许 多 反应 涉 及气体 ， 若要 进 行 定 量 分析 ， 用 气体 摩 尔 体 积 能 简 化计 算 ， 化 学 运 给 研 究带 来方 便 。通 过对 气 体 摩 尔体 积 的学 习， 加 深 能 对 气态物质 性 质 的理 解 。教 材 把气 体摩 尔体积 安排在 实 验教科 书 必修 ① 第一 章 讲 述 ， 为气 体 知识 的 学 习作 了铺 垫 ， 观上 及 时巩 固和运 用 了气体 摩尔体 积 。 客 气 体摩 尔 体积 像 原 子结 构 、 元 素 周期 律 等 内容 一 样， 是进 行辩 证 唯物 主 义教 育 的好教 材 。气体 所 占的 体积 是物 质运 动 的外 部 现 象 ， 气体 运 动规 律 是物 质运 动 的本质原 因 。本质 通 过现 象 表 现 出来 ， 象是 本质 现 的表 现形 式 。气体 运 动 规 律 是气 体 所 占体 积 的内 因 ， 外界 条件是 气体 所 占体积 的外 因。外 因通 过 内 因起作 用 ， 因是 事物变 化 的根 据 。通 过认 真分析 ， 以使学 内 可 生理 解本质 和现 象、 因和外 因的辩证 关系 。反过来 ， 内 又会 帮 助学 生用 正确 的观 点 和方 法来 学 习化 学 知识 ，
气体摩尔体积说课稿
气体摩尔体积说课稿本节课的重点是气体摩尔体积的概念和阿伏加德罗定律，难点在于学生需要从微观层面理解气体体积的决定因素，以及需要通过数据处理和分析来推理出规律。
另外，由于气体摩尔体积的概念比较抽象，学生的接受能力也需要考虑。
因此，在教学中需要注意引导学生理解和记忆新概念，并通过合作研究和互动交流来培养学生的实验操作能力、观察分析能力、计算能力和归纳总结能力。
同时，也要注重培养学生严谨的、实事求是的科学态度。
气体摩尔体积是一个抽象的概念，其中涉及多个要素，而学生对此了解较少，因此理解起来较为困难。
微观因素对物质体积的影响是研究气体摩尔体积的重要前提之一。
虽然阿伏加德罗定律是一个新的定律，但高考考查并不深入。
在本节课的研究中，我们应引导学生自主探究概念，通过具体实例来应用概念，加强交流评价，进而升华概念，深化对概念的理解。
通过本节教学，我们希望学生能够从感性认识上升到理性认识，学会观察和分析问题，并从个性中归纳总结事物的共性。
学法包括比较法、分析法、讨论法和练法等。
根据教材内容和学生的知识基础和能力水平，本节内容的教学应采用对比、推理、归纳总结和练巩固的教学方法，充分调动学生的研究自觉性和积极性，从而达到认识、理解并应用概念的目的。
具体教法包括实验视频演示、概念图片化、概念归纳与总结、练巩固等方法。
在教学过程中，我们首先通过播放水分解实验视频，引导学生从已有的知识出发，通过简单计算和对比，巧妙地引出了1mol氢气和1mol氧气的体积是相同的结论。
然后，我们通过引导教学，教给学生如何利用摩尔质量、质量、体积和密度的关系来求出1mol物质的体积，并让学生填写表格。
最后，我们启发学生分析研究所得的数据，发现规律性，并巧妙地从化学微观本质上引入影响物质体积的微观因素。
接着，我们通过利用多媒体图片模拟演示，使抽象的知识形象化，引导学生总结归纳出决定物质体积大小的三个因素：物质粒子数目的多少、物质粒子本身的大小和物质粒子之间距离的大小。
气体摩尔体积》说课稿(全国优质课获奖案例)
气体摩尔体积》说课稿(全国优质课获奖案例)1、培养学生对化学知识的兴趣和好奇心，增强对科学的热爱。
2、提高学生的观察力、思考力和创新能力，培养学生的科学精神和实验精神。
三、教学媒体1、PPT课件：用于呈现教学内容、实验过程和数据分析。
2、实验器材：用于实验探究，提高学生实验操作能力。
3、动画视频：用于辅助学生理解微观世界和化学符号表示。
四、教学结构本节课采用“引入-探究-总结-拓展”四个环节的教学结构。
1、引入：通过教师提问和PPT呈现引入气体摩尔体积的概念，激发学生的研究兴趣。
2、探究：学生进行实验探究，观察数据、发现规律、归纳结论，培养学生的实验探究能力和合作研究能力。
3、总结：教师进行知识点的总结和概括，帮助学生理清思路，加深印象。
4、拓展：通过PPT呈现和讨论，拓展学生的思维，引导学生深入思考和探究。
五、教学过程1、引入：通过提问和PPT呈现引入气体摩尔体积的概念，激发学生的研究兴趣。
2、探究：学生进行实验探究，观察数据、发现规律、归纳结论，培养学生的实验探究能力和合作研究能力。
3、总结：教师进行知识点的总结和概括，帮助学生理清思路，加深印象。
4、拓展：通过PPT呈现和讨论，拓展学生的思维，引导学生深入思考和探究。
六、教学评价1、形成性评价：通过实验记录、小组讨论、课堂练等方式，及时发现学生的错误和不足，帮助学生及时纠正。
2、总结性评价：通过课堂测试、作业考核等方式，对学生的研究成果进行评价和总结，为后续教学提供参考。
本文介绍了一种科学教学方法，通过数据处理和分析，帮助学生形成严谨务实、循序渐进探索真理的科学态度。
教学过程分为七个环节，包括观察数据、激发动机、探寻根源、自我归纳、建立联系、辨析理解和思维提升。
其中，观察数据环节通过展示数据表格，让学生发现1mol不同气体的体积在相同条件下几乎相同，并引导学生类比摩尔质量概念，建构气体摩尔体积概念。
激发动机环节通过追问学生所发现规律的根源，让学生进行小组合作实验探究压强和温度对气体分子间间距的影响，最终总结出微粒间间距是影响物质体积大小的重要因素之一，而压强和温度是影响气体分子间间距的重要因素。
《人教版高中化学必修一气体摩尔体积说课稿》共
目录
教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 教学过程 板书设计
教材 分析
说教材的地位及作用
《气体摩尔体积》是高中化学必修一 第一章第二课内容，它是本章及本册乃 至整个高中化学的重要内容。教材把气 体摩尔体积的内容放在物质的量、摩尔 质量之后，是为了便于前后街接，为以 后学习化学反应速率、化学平衡作铺垫， 同时也为物理学中理想气体的状态方程 提供一定的基础。
能力方面
具备了一定的计算能力和数据 处理分析能力，还具备一定的类比 思维能力。但对证据推理和已知信 息的处理和应用能力还有所欠缺。
教学 目标
知识与技能
知道影响气体体积的因素。
理解气体摩尔体积和标准状况下的气 体摩尔体积。
掌握物质的量与气体体积之间的关系， 并学会运用。
教学 目标
过程与方法
通过计算比较几种气体、固体、液体 的体积，培养学生的数据处理能力， 有难度习题练习 完善思维导图 思考物质的量与液体之间的关系 完成习题练习
板书 设计
谢谢聆听 请多指教
感谢观看，欢迎指导！ 1.情节是叙事性文学作品内容构成的 要素之 一,是叙 事作品 中表现 人物之 间相互 关系的 一系列 生活事 件的发 展过程 。 2.它由一系列展示人物性格,反映人物 与人物 、人物 与环境 之间相 互关系 的具体 事件构 成。 3.把握好故事情节,是欣赏小说的基础, 也是整 体感知 小说的 起点。 命题者 在为小 说命题 时,也必 定以情 节为出 发点, 从整体 上设置 理解小 说内容 的试题 。通常 从情节 梳理、 情节作 用两方 面设题 考查。 4.根据结构来梳理。按照情节的开端 、发展 、高潮 和结局 来划分 文章层 次,进而 梳理情 节。 5.根据场景来梳理。一般一个场景可 以梳理 为一个 情节。 小说中 的场景 就是不 同时间 人物活 动的场 所。 6.根据线索来梳理。抓住线索是把握 小说故 事发展 的关键 。线索 有单线 和双线 两种。 双线一 般分明 线和暗 线。高 考考查 的小说 往往较 简单,线 索也一 般是单 线式。 7.阅历之所以会对读书所得产生深浅 有别的 影响， 原因在 于阅读 并非是 对作品 的简单 再现， 而是一 个积极 主动的 再创造 过程， 人生的 经历与 生活的 经验都 会参与 进来。 8.少年时阅历不够丰富，洞察力、理 解力有 所欠缺 ，所以 在读书 时往往 容易只 看其中 一点或 几点， 对书中 蕴含的 丰富意 义难以 全面把 握。 9.自信让我们充满激情。有了自信， 我们才 能怀着 坚定的 信心和 希望， 开始伟 大而光 荣的事 业。自 信的人 有勇气 交往与 表达， 有信心 尝试与 坚持， 能够展 现优势 与才华 ，激发 潜能与 活力， 获得更 多的实 践机会 与创造 可能。
气体摩尔体积说课稿
说课稿第一章从实验学化学第二节化学计量在实验中的应用（二）尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是气体摩尔体积，下面我将从教材分析，学情和课标分析，教法与学法，教学流程及板书五个方面做以下说明。
《气体摩尔体积》这一内容位于人教版高中化学必修1第一章从实验学化学第二节化学计量在实验中的应用第二课时。
第一课时通过物质的量的学习，学生已经架起了宏观物质与微观粒子之间的桥梁，而气体摩尔体积是定量计算化学反应中气体物质的的量的变化必备的知识，也是高中化学的教学重难点之一。
通过本节对气体摩尔体积的学习，学生进一步理解微观粒子与宏观气体物质的联系，为以后学习化学反应方程式的相关计算，化学反应速率和化学平衡打下基础。
学生通过第一节的学习，学生已经初步理解了物质的量作为微观粒子与宏观物质的质量之间的桥梁作用，也掌握了物质的量与微粒数和物质的质量之间的关系；而学生在此之前已经基本具备气体物质的相关知识，如气体体积的计算，气态是物质的三态之一和温度与压强对气体体积的影响等，此时，引入气体摩尔体积已是水到渠成。
但高中的学生毕竟刚接触物质的量这个抽象的概念，学生的抽象思维还有待提高，所以对气体摩尔体积的理解还存在一定的难度，我将通过提出问题，分析问题，解决问题的科学探究过程，培养学生科学的探究精神，使学生在学习中发挥主体作用，激发学生学习的兴趣。
高中化学新课标要求高中化学要在九年义务教育的基础上尊重和促进学生的个性发展，激发学生的主动性，帮助学生自己建构化学的基础知识和基本技能，以达到提高学生综合科学素养的目的。
在本节内容的学习中，高中化学新课标要求能进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用基于以上对教材，学情和课标的分析，我制定了如下教学目标与要求。
在知识与技能方面，了解气体摩尔体积与温度，压力的关系，掌握气体摩尔体积的基本概念和简单计算；掌握阿伏伽德罗定律及其推论；在过程与方法领域，通过设问，继而对事物规律进行分析，推理，归纳，培养分析问题，解决问题的能力；通过探究式教学，体验科学的探究过程，体会定量计算对化学反应的重要性；在情感态度与价值观方面，培养严谨求实的科学探究精神，引导学生用科学的思维解决问题，激发学生学习化学的兴趣。
第二节气体摩尔体积说课稿[1]
![第二节气体摩尔体积说课稿[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/753ff37827284b73f242501e.png)
第二节气体摩尔体积说课稿主讲人：陈志远我的说课内容是人教版高中化学第一册第三章物质的量的《第二节气体摩尔体积》。
我主要从教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、教法学法和教学过程六个方面对这部分内容进行评述。
一. 教材分析《气体摩尔体积》是高中化学第一册第三章第二课内容,它是本章及本册乃至整个高中化学的重要内容。
教材把气体摩尔体积的内容放在物质的量、摩尔质量之后，是为了便于前后衔接，为以后学习有关气态反应物和生成物的化学方程式计算以及化学反应速率、化学平衡作铺垫；也为物理学中理想气体的状态方程提供基础。
为了降低了学生学习的难度、突出概念的生成，本节教材首先注意了学科间的联系和学生已有的知识，通过计算得出1mol几种物质的体积，设问：1mol 气态物质的体积是不是也不相同呢？然后介绍气态物质的体积与外界温度、压强的关系，计算出标准状况下1mol气体的体积，引出气体摩尔体积的概念。
二. 学情分析能力分析：初三化学课本强调探究式教学，所以高一学生形成了一定的探究习惯。
他们对化学现象、化学实验兴趣浓厚，有探究欲。
而且学生具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，具备了一定的计算能力和数据处理分析能力。
知识分析：在此内容之前学生已学习了物质的量、摩尔质量等知识，在物理课中还学过密度、质量、体积的公式，这些内容对气体摩尔体积的学习起到了铺垫和支持的作用。
并且学生已经做过电解水的实验，通过验证电解水产生的氧气和氢气来判断水的组成，但并没有研究氢气和氧气的体积比。
另外不少学生还有一个错误的前概念，他们认为气体摩尔体积和摩尔质量相似，不同的气体摩尔体积不同。
其实同温同压下，不同的气体摩尔体积相同。
三. 教学目标依据课程标准、教材内容和学生的知识水平、认知能力，确定本节课的教学目标如下：（1）知识与技能目标①理解气体摩尔体积和标准状况下的气体摩尔体积。
②从微观上了解决定物质体积的因素。
③从宏观上了解决定气体体积的因素。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中化学：气体摩尔体积说课稿( I )
我选择的说课内容是人教版高中化学第一册第三章物质的量的《第二节气体摩尔体积》.我主要从教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、教法学法和教学过程六个方面对这部分内容进行评述.
一. 教材分析
《气体摩尔体积》是高中化学第一册第三章第二课内容,它是本章及本册乃至整个高中化学的重要内容.教材把气体摩尔体积的内容放在物质的量、摩尔质量之后,是为了便于前后衔接,为以后学习有关气态反应物和生成物的化学方程式计算以及化学反应速率、化学平衡作铺垫；也为物理学中理想气体的状态方程提供基础.
为了降低了学生学习的难度、突出概念的生成,本节教材首先注意了学科间的联系和学生已有的知识,通过计算得出1mol几种物质的体积,设问：1mol 气态物质的体积是不是也不相同呢？然后介绍气态物质的体积与外界温度、压强的关系,计算出标准状况下1mol气体的体积,引出气体摩尔体积的概念.
二. 学情分析
能力分析：初三化学课本强调探究式教学,所以高一学生形成了一定的探究习惯.他们对化学现象、化学实验兴趣浓厚,有探究欲.而且学生具备了一定的实验操作能力和观察分析能力,具备了一定的计算能力和数据处理分析能力.
知识分析：在此内容之前学生已学习了物质的量、摩尔质量等知识,在物理课中还学过密度、质量、体积的公式,这些内容对气体摩尔体积的学习起到了铺垫和支持的作用.并且学生已经做过电解水的实验,通过验证电解水产生的氧气和氢气来判断水的组成,但并没有研究氢气和氧气的体积比. 另外不少学生还有一个错误的前概念,他们认为气体摩尔体积和摩尔质量相似,不同的气体摩尔体积不同.其实同温同压下,不同的气体摩尔体积相同.
三. 教学目标
依据课程标准、教材内容和学生的知识水平、认知能力,确定本节课的教学目标如下：（1）知识与技能目标
①理解气体摩尔体积和标准状况下的气体摩尔体积.
②从微观上了解决定物质体积的因素.
③从宏观上了解决定气体体积的因素.
④通过讨论,培养思维能力,学会合作与交流.
⑤通过计算氢气、氧气物质的量之比和计算、比较几种气体、固体、液体的体积,培养学生的数据处理能力,分析推理能力.
（2）过程与方法目标
①通过数据的处理与分析,并从分析中得出规律,使学生体验发现学习的过程与方法.
②通过小组讨论,使学生亲历合作学习的过程.
（3）情感态度和价值观目标
①体验目标学习、发现学习的成功与乐趣, 提高自我效能感.
②通过气体摩尔体积的概念的建立,培养学生严谨的、实事求是的科学态度.
③通过讨论,学会合作与交流.
四. 重点难点
气体摩尔体积是一个非常抽象的概念,概念中要素又多,而学生的相关知识较少,不少学生还有一个错误的前概念（他们认为和摩尔质量相似,不同的气体摩尔体积不同.）,所以学生理解起来难度也较大.因此我确定气体的摩尔体积既是教学的重点,又是教学的难点.
五. 教法学法
本节课的教法有：目标教学法、演示法,发现法、讲授法.
学法有：比较法、分析法、 数据处理、讨论法、练习法等.
六. 教学过程
【引入】通过前面的学习我们知道,不同的物质摩尔质量一般不同,那么不同的气体摩尔体积会不会不同呢？这节课我们就来研究这个问题.
【环节一】目标 这节课我们要解决6个问题（学习目标）：
1.同温同压下,气体的物质的量之比与体积之比有什么关系？
2.同温同压下,不同的气体摩尔体积相同吗？
3.在标准状况下,气体的摩尔体积是多少？
4.从微观的角度来看,气体体积由什么决定？
5.从宏观的角度来看,气体体积由什么决定？
【环节二】发现
1、计算：假设电解了1.8gH 2O,根据电解水的方程式计算生成的O 2和H 2的质量.根据O
2、H 2
2、演示：根据电解水原理进行动画演示（略）,观察不同时间试管内的气体体积之比.结论：同温同压下气体的体积之比等于物质的量之比,达成学习目标1.
推导：写成数学表达式为： 当n 1=n 2时有V 1=V 2. 所以同温同压下,不同的气体摩尔体积相同,达成学习目标2.
【环节三】数据处理 1、求标准状况下的气体摩尔体积
下表列出了00C 、101KPa （标准状况）时O 2、H 2、 空气的密度,请计算出1mol H 2、O 2
得出结论：在标准状况下不同的气体摩尔体积都约为22.4L/mol,达成学习目标3.
2、练习
1)在标准状况下,1molH 2的体积为： ；在标准状况下
,2mol 空气的体积为： ；
2)在标准状况下,nmolH 2S 的体积为： .得出结论：V=n×Vm,达成学习目标4.
n 1/n 2=V
1/V 2
得出结论：在标准状况下不同的气体摩尔体积都约为22.4L,达成学习目标5.
【环节四】讨论 请同学们观察比较固体、液体、气体的结构图,思考讨论.
1、不同的固体、液体的摩尔体积不同, 这种不同是由什么引起的？
2
得出结论：固体、液体摩尔体积由粒子大小决定；气体摩尔体积由 粒子间距决定.达成学习目标5.扩展结论：气体体积、固体、液体体积、物质体积分别由什么决定？
3、气体分子间距受哪些外界条件的影响？请同学们根据下面的问题进行思考讨论. ①对一定量的气体加热升温,分子间距会 ,它的体积会 .
②对一定量的气体加压,分子间距会 ,它的体积会 .
③如果温度相同、压强相同,那么分子间距也会 .
得出结论：气体分子间距受温度、压强的影响.所以从宏观看气体体积由物质的量、温度和压强决定.达成学习目标 6.扩展结论：气体体积与压强成反比、与温度和物质的量成正比.由此可得到很多推论,如同温同压下相同体积的任何气体具有相同数目的分子－阿伏加德罗定律.
【环节五】小结
小结：这节课要解决的6个问题你能回答吗？
作业：（略）.注意2点,为了培养学生地自我效能感,作业之前,让学生预测自己的完成情况；完成之后,教师给予积极地归因性评价.
附：板书设计
二、气体摩尔体积
1.同温同压下,气体的物质的量之比等于体积之比.
2.同温同压下,不同的气体摩尔体积相同.
3.在标准状况下,气体的摩尔体积是22.4L/mol
4.公式：V=n×Vm
5.从微观的角度来看,气体摩尔体积由分子分子间距决定.
6.从宏观的角度来看,气体体积由物质的量、温度和压强决定.
液体 气体。