第七章-幼儿园讲述活动.
第七章-幼儿园教学活动(学前教育学-朱宗顺)
第七章幼儿园教学活动教学目标:1.理解幼儿园教学活动的概念和特点。
2.认识幼儿园教学活动的构成要素、原则和方法。
3.掌握幼儿园教学活动的设计、组织与指导策略。
教学重点：理解并掌握幼儿园教学活动的构成要素、原则和方法、设计、组织与指导策略。
教学难点：掌握幼儿园教学活动的设计、组织与指导策略。
教学方法：讨论法、举例子、讲授法、实际操作法。
教学内容及课时分配：幼儿园教学活动概述（1课时）第二节幼儿园教学活动的指导（2课时）教学过程教学资源：1.幼儿园教学活动设计与指导2（吴慧源）幼儿园教学活动设计与指导3（吴慧源）3.幼儿园教学活动考点视频4.幼儿园课程第一节幼儿园教学活动概述一、幼儿园教学活动的含义、特点和意义活动有什么样的涵义实例：某幼儿园大班在一个星期一的早上，有幼儿说道自己周末上超市购物的经历，马上引起其他孩子的共鸣，大家争相回忆起自己上超市购物的经历。
“超市有文具卖吗”有个幼儿若有所思的问。
“有啊！”另一个孩子马上回答。
“那超市里还有什么东西呢”于是，从孩子的兴趣和实际水平出发，结合大班教育目标的需要，教师设计组织了以“超市”为主题的教学活动。
在接下来的几天中，教师和孩子们一起到超市参观。
每个孩子尝试用一元钱购买自己喜欢的东西。
孩子么不能和教师一起津津有味地分享自己采购的食物、谈论自己在超市购物过程中的发现……当谈到各自购买事物时，有个孩子说：“我买的酸奶最好喝。
因为这是我妈妈单位做出来的。
”（这个孩子的妈妈是某酸奶公司的）这一下，孩子们的新问题又来了：“我买的东西是从哪儿来到”面对幼儿的新问题，教师调整自己的方案，开始新的教育设计。
知识要点：（一）幼儿园教学活动的界定幼儿园教育活动：教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。
教学：以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。
其特点是通过系统知识、技能的传授与掌握，促进学习者的身心发展。
幼儿园教学活动：幼儿园教师和幼儿在《纲要》的指导下、有目的、有计划开展健康、语言、社会、科学、艺术等领域的基础性知识与技能的教与学的活动，目的在促进幼儿身心健康、和谐发展。
最新第七章-幼儿园教学活动教学讲义PPT课件
讨论：
▪ 以上教学活动体现了幼儿园教学活动的哪 些特点？
第二节 幼儿园教学活动的 构成要素与教学原则
一、幼儿园教学活动的构成要素
▪ 教师：组织者、指导者、支持者 ▪ 教学活动过程是教师体验和创造的过程 ▪ 幼儿：学习的主体、学习方式存在种种差别
教师应将学习者的幼儿和幼儿的学习视为教学活 动中的关键因素。 ▪ 幼儿园教学活动的内容 五大领域 教学内容是教师对幼儿施加教育影响，完成教育 目标的中介。 ▪ 幼儿园教学活动的方法
学习能力作出科学的估计。 ▪ 3.科学选材：教育教学内容深浅难易要适当,充分考虑幼儿的可接受性。
一般应有一定的难度,略高于现有的发展水平,又不超过发展的可能性,要 求幼儿经过一定的努力才能掌握。 ▪ 4. 方法科学：综合运用各种教学方法,并不断加以改进,按照知识的逻辑 顺序和幼儿认识能力在发展的最近区域进行教学,使幼儿利用已有的知 识去获得更多的新知识,同时发展智力。
第七章-幼儿园教学活动
本章内容提要
▪ 幼儿园教学活动概述 ▪ 幼儿园教学活动的构成要素与教学原
则 ▪ 幼儿园常用的教学手段和方法 ▪ 幼儿园教学活动的设计、组织与指导
第一节 幼儿园教学活动概述
▪ 一、幼儿园教学活动的涵义 ▪ 1.涵义： ▪ 教师从幼儿的兴趣和实际水平出发，根据
幼儿园教育目标、有目的、有计划地组织 和指导幼儿主动学习，以增进幼儿对周围 环境的认识，培养学习兴趣，帮助幼儿获 取有利于其身心发展的经验的活动。
教学过程： （一）幼儿叙述“沉”与“浮”的物品：
教师：小朋友，你知道哪些东西放在水里会浮起来？哪些 东西放在水里会沉下去？ （二）变魔术“鹌鹑蛋浮起来”： 提问：鹌鹑蛋放在水里是沉还是浮起来呢？ 教师做实验——鹌鹑蛋沉入水底 教师假装变魔术，出示一杯放了盐的水，放入鹌鹑蛋，鹌 鹑蛋浮出水面。 教师：你知道我是怎么让鹌鹑蛋浮的吗？ 教师：我在水里加了一样神秘的东西，你知道是什么吗？ 教师出示盐、糖、味精 提问： 我就是往水里加了这三个好朋友中的一个，你们 猜猜是谁呀？今天我不告诉你们，让你们自己去发现！
第七章 幼儿园教学活动
（3 ）观察过程中，教师要充分发挥语言、手势的指导作用，从幼儿兴趣点切入，启发幼儿从不同方面感知并用语言描述观察的对象，学习观察的方法。
（4）观察结束时，要总结观察的印象，让幼儿将观察到的知识进一步巩固和条理化。
思想性是指教师在教学活动过程中实施德语，促进幼儿的品德和社会性发展。 1.教师加强学习，以保障教给幼儿科学的知识，引导幼儿获得正确的经验 2.发挥教师的榜样作用，科学地回答幼儿的提问，帮助幼儿形成对待科学的正确态度 3.注重情感渗透，切忌说教 (二)积极性原则 积极性原则是指教师在教学活动中应注意激发幼儿主动学习的愿望，引发和促进幼儿积极地、灵活调整教学活动计划 2.加强交流、建立平等的师生关系，鼓励幼儿多方面的参与和创造 3.关注幼儿与众不同的行为，允许幼儿出错，促使幼儿在学习过程中得到积极的情感体验
(三)发展性原则 发展性原则是指教学活动能使每一个幼儿在原有基础上得到最大限度的发展。
1.树立终身可持续发展观念 2.了解幼儿的发展需要，科学选材 (四)直观性原则 直观性原则指的是在教学活动过程中，教师应当利用实物过教具材料，充分调动幼儿的各种感官，丰富其感性经验，使他们获得直接具体的感知。
第二节 幼儿园教学活动的构成要素与教学原则
一、幼儿园教学活动的构成要素 幼儿园教学活动是教师和幼儿的双边活动过程。 (一)教师 教师是教学活动的组织者、指导者和支持者。
(二)幼儿 在教学活动中，幼儿是学习的主体。
首先，幼儿是主动的学习者。其次，幼儿在学习方式上存在着种种差异。 (三)幼儿园教学活动的内容 (四)幼儿园教学活动的方法 二、幼儿园教学活动的原则 概念：教学活动的原则是组织教学活动和必须遵循的基本要求。 (一)科学性和思想性相结合的原则 科学性是指教师在教学活动中向幼儿传授的知识技能应该正确、符合客观规律，所采用的组织形式和方法应符合幼儿的认识特点。
第七章 幼儿园讲述活动.
小班：能用完整句讲述活动内容，声音响亮。 中班：能用完整句连贯地讲述活动内容，并大胆地在集体面前表达自
己的想法。
大班：能完整、连贯、有重点地讲述活动内容，能根据他人反应调整
讲述内容和时间，在集体中能主动地表达自己的想法，态度自然大方。
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（三）倾听方面的目标
倾听方面的目标只要是针对听者而言。讲述活动中讲述 者是重点，讲述的目标是主要目标，但同时也不应忽视倾 听方面的目标，这主要包括： 1.能安静、耐心地在集体中倾听他人讲述，不随便打断别 人的话语。 2.能在集体中专注地听他人讲述，并将倾听的主要内容记 忆下来。
2.使用提问法的注意要点 （1）有目的、有次序地进行提问 （2）提问应照顾不同层次幼儿的发展水平
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【三】讨论法 讨论法运主要用在自由讲述、集中倾听和巩固与再学习阶
段。教师要注意：
1.在讨论活动中应照顾每一位幼儿 2.教师不要过多干涉幼儿的讨论 【四】评议法
（2）示范性讲述不是样板
（3）示范性讲述要形式多样
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【二】提问法 准确、灵活的提问有助于幼儿理解讲述对象，帮助幼儿尽 快获得新的讲述经验。 1.提问法在讲述活动几个阶段中运用 （1）感知理解讲述对象阶段 （2）运用已有经验自由讲述阶段
（3）学习新的讲述经验阶段
1.所确立的目标要
准确、详细
重点突出 全面
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二、讲述活动内容的选择 在选择讲述活动的内容时，应注意以下几点： 1.内容选择的多向性
2.内容选择要符合讲述活动的特点
3.内容的选择要符合幼儿身心发展特点
幼儿教育学讲义第七章-幼儿园课程
幼儿教育学讲义第七章幼儿园课程一、幼儿园课程概述(一）课程的概念1．课程的定义幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验,以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
幼儿在园的一切活动都属于幼儿园课程的范畴.2．课程的要素课程组织是依据目标的要求，对构成教育的基本要素或课程实施的各种因素，加以编排、组合、平衡的方式。
它包括教育教学计划、学习材料及活动设计、环境创设与布置、教育组织形式、时间与空间的安排等。
（4）课程评价课程评价是以目标为标准，在课程实施过程中或某阶段终结时，对课程各要素的适宜性以及效果进行测量和评估，为教育行政部门鉴定课程方案提供决策的依据，同时也为课程实践者完善课程、提高课程的适宜性提供调整的信息。
课程目标、课程内容、课程组织、教程评价这四个基本要素是相互联系的整体。
在课程的实施过程中，它们相互作用、互相制约、互相调节，从而使课程处于良性循环的动态发展过程之中。
（二）幼儿园课程的特点幼儿园课程与中、小学课程相比较，从内容到形式都有着较大的区别，这是由不同教育阶段的教育任务与目标，以及不同年龄段儿童身心发展的规律与特点决定的.1．幼儿园课程融合于一日生活之中幼儿在园所进行的各种活动都包含课程的目标和内容，幼儿园课程融合在一日生活的各种活动与环节之中，包括集体活动、小组活动、自选活动、转换过渡与收拾整理、进餐、盥洗、午睡以及人（离)园等。
另外，从幼儿园课程的内容来看，由于幼儿教育不是单纯地传授系统的知识技能，而是注重幼儿全面和谐的整体培养。
因此，在内容上就不仅仅限于几门学科,还必须能够满足幼儿身体的、认知的、情感的、社会性的以及沟通与创造等各方面的发展需要。
而如此多的内容只通过作业课是不可能完成的,必须综合利用幼儿园的各种教育途径，特别是通过科学地、合理地、有效地安排幼儿的一日生活，使教育渗透在一日生活的各个环节之中。
只有这样，才能全面落实幼儿园课程。
2．游戏是幼儿园课程的基本形式幼儿园教育以游戏为基本活动,因此，游戏是幼儿园课程的基本形式，幼儿园通过游戏对幼儿进行全面发展的教育。
第七章 幼儿园教学活动(学前教育学 朱宗顺)
第七章幼儿园教学活动教学目标:1.理解幼儿园教学活动的概念和特点。
2.认识幼儿园教学活动的构成要素、原则和方法。
3.掌握幼儿园教学活动的设计、组织与指导策略。
教学重点：理解并掌握幼儿园教学活动的构成要素、原则和方法、设计、组织与指导策略。
教学难点：掌握幼儿园教学活动的设计、组织与指导策略。
教学方法：讨论法、举例子、讲授法、实际操作法。
教学内容及课时分配：幼儿园教学活动概述（1课时）第二节幼儿园教学活动的指导（2课时）教学过程教学资源：1.幼儿园教学活动设计与指导2（吴慧源）https:///v_show/id_XMTQyMjY4MjM3Mg==.html?spm=a2hbt.13141534.app.5~5!2~5!2~5~5~5!2~5~5!2~5!2~5!2~5~5~A2.幼儿园教学活动设计与指导3（吴慧源）https:///v_show/id_XMTQwNzUwMTU4NA==.html?spm=a2hzp.8244740.0.0https:///v_show/id_XMTQwNzUwMTU4NA==.html?spm=a2hzp.8244740.0.03.幼儿园教学活动考点视频https:///v_show/id_XNTA4OTkyMjA0.html4.幼儿园课程https:///x/page/j0720tc85rz.html第一节幼儿园教学活动概述一、幼儿园教学活动的含义、特点和意义活动有什么样的涵义实例：某幼儿园大班在一个星期一的早上，有幼儿说道自己周末上超市购物的经历，马上引起其他孩子的共鸣，大家争相回忆起自己上超市购物的经历。
“超市有文具卖吗？”有个幼儿若有所思的问。
“有啊！”另一个孩子马上回答。
“那超市里还有什么东西呢？”于是，从孩子的兴趣和实际水平出发，结合大班教育目标的需要，教师设计组织了以“超市”为主题的教学活动。
在接下来的几天中，教师和孩子们一起到超市参观。
每个孩子尝试用一元钱购买自己喜欢的东西。
幼儿园中班讲述活动教案设计
幼儿园中班讲述活动教案设计第一章：活动背景与目标1.1 活动背景幼儿园中班的孩子处于语言发展的关键期，通过讲述活动可以提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
通过讲述活动，孩子们可以锻炼自己的观察力、想象力和创造力，促进他们的全面发展。
1.2 活动目标帮助孩子们建立自信，敢于在集体面前表达自己的思想和感受。
培养孩子们的语言组织能力，使他们能够清晰、连贯地表达自己的观点。
提高孩子们的观察力、想象力和创造力，激发他们对学习的兴趣。
第二章：活动准备2.1 环境准备选择一个宽敞、舒适的场地，布置得温馨而有趣，以吸引孩子们的注意力。
准备一些辅助教具，如图片、卡片、玩具等，用于引导孩子们进行讲述。
2.2 材料准备为每个孩子准备一张纸和一支笔，让他们记录自己的想法和表达。
准备一些故事书或绘本，用于引导孩子们进行讲述和分享。
第三章：活动过程3.1 开场导入以一首有趣的歌曲或故事引入活动，吸引孩子们的注意力。
引导孩子们观察周围的环境，鼓励他们用语言描述自己所看到的。
3.2 主题讲述选择一个有趣的主题，如动物、家庭、自然等，引导孩子们进行讲述。
通过提问、引导和示例，帮助孩子们组织语言，清晰地表达自己的观点。
3.3 互动环节分组进行讲述游戏，让孩子们互相倾听和表达，培养他们的交流能力。
鼓励孩子们提出问题，与他人进行讨论和互动，提高他们的思维能力。
3.4 总结与展示引导孩子们总结自己讲述的内容，鼓励他们分享自己的感受和体会。
鼓励孩子们展示自己的作品，增强他们的自信心和表达能力。
第四章：活动评价4.1 观察孩子们的参与程度和积极性，了解他们对活动的兴趣和投入程度。
4.2 评价孩子们的语言表达能力和逻辑思维能力，观察他们在讲述中的进步。
4.3 关注孩子们的互动和合作能力，评估他们在团队中的表现和沟通能力。
第五章：活动延伸5.1 鼓励孩子们在家与家长一起进行讲述活动，培养他们的语言表达能力。
5.2 推荐一些适合孩子们的绘本或故事书，引导他们在课余时间进行阅读和讲述。
第七章-幼儿园教学活动-练习题及答案
第七章幼儿园教学活动一、选择1、由于幼儿没有学习系统学科知识的任务，所以学习内容没有任何（）A.系统性B.强制性C.科学性D.知识性2、幼儿园教学活动是通过幼儿在具体的活动中的（）来学习的过程A.练习B.感知和体验C.认知D.操作3、利用每天吃点心的环节引导幼儿感知“1和许多”“大和小”认识各种食物和水果，以及感受分享的快乐情感，体现的是幼儿园教学活动（）的特点A.生活性和启蒙性B.活动性和参与性C.游戏性和情境性D.科学性和发展性4、在教学活动中幼儿使学习的（）A.客体B.主体C.中心D.重点5、（）是教师对幼儿施加教育影响，完成教育目标的中介A.教学方法B.教师的“教”C.教育环境D.教育活动的内容6、( )是组织教学活动必须遵循的基本原则A.教学内容B.教学方法C.教学组织形式D.教学活动原则7、教师这样来解释雨的形成：云彩在天上挤呀挤呀，挤在一起遇到冷空气，就变成雨降落下来了，教师遵循了（）A.科学性和思想性相结合的原则B.积极性原则C.发展性原则D.直观性原则8、（）是教师有效地传递信息，促使主体和客体相互作用以及发挥主体学习的积极性和主体性的重要因素A.教学原则B.教学手段C.教学方法D.教学内容9、在实验过程中，教师应注意让每个幼儿都有（）的机会A.观察B.合作C.操作D.练习10、为了更好的照顾幼儿的个别差异，调动幼儿学习的主动性，幼儿的（）应成为幼儿园教学活动的重要组成形式A.集体活动B.小组活动C.个别活动D.班级活动11、下列关于幼儿园教学活动的说法不正确的是（）A.幼儿园的学习内容对幼儿没有任何强制性B.幼儿是以学习间接的知识和经验为主的C.幼儿园教学活动是教师创造和体验的过程D.幼儿园教学活动具有游戏不能取代的作用，是实现课程目标的重要手段12、一般来讲，孩子并不知道什么是“摩擦力”，却在比赛中注意到“在不同材质路面上玩具车的车速有变化”，说明幼儿园教学活动具有（）的特点A.生活化和启蒙性B.活动性和参与性C.思想性和教育性D.游戏化和情境性13、幼儿园教学活动的方法不包括（）A.教学内容B.教学方法C.教学环境D.教学手段14、某教师在实验操作中将水蒸气说成“白烟”，违背了幼儿园教学活动的（）原则A.科学性原则B.思想性原则C.发展性原则D.直观性原则15、教师在组织幼儿练习平衡木的活动中，根据活动内容的特点，运用激励和表扬的方法培养孩子勇敢的品质和意志力，即在教学活动中坚持（）A.思想性原则B.积极性原则C.发展性原则D.活动性原则16、“幼儿使学习的主体，是内因，是最后起决定作用的因素”，这说明在幼儿园教学活动中应坚持（）A.科学性原则B.活动性原则C.积极性原则D.直观性原则17、一切教学活动必须以（）为追求的目的A.促进幼儿发展B.使幼儿获得知识C.培养幼儿能力D.培养幼儿的创造性18、关于幼儿园教学活动，表述正确的是（）A.教学活动主要是幼儿坐着听喝看B.接受系统的科学知识C.是教师和幼儿的双边活动过程D.使用的教具多多益善19、幼儿园通过教学活动引导幼儿认识周围环境，人际关系，获得基本经验，这主要体现了幼儿园教学活动的哪种特点（）A.生活性B.游戏性C.情境性D.活动性20、下列属于实物直观的是（）A.图片B.模型C.标本D.多媒体课件21、实现教学最优化的教学手段（）A.观看实物教具B.观看教学挂图C.多媒体课件D.幻灯片教学22、下列教学方法不属于活动法的是（）A.游戏法B.实验法C.操作练习法D.谈话法23、教师对教学活动现场，针对活动中出现的问题、现象和价值，为决定接下来所要进行的有针对性的教学活动而进行的临时设计时幼儿园教学活动设计的（）A.预演设计B.现场设计C.反思设计D.计划设计24、活动准备可以分为（）和（）A.一般准备和特殊准备B.物质准备和精神准备C.室内准备和室外准备D.设备准备和人员准备25、幼儿园教学活动活动过程开始部分的任务不包括（）A.创设情境B.激发幼儿参与活动的兴趣C.导入活动D.引导幼儿主动学习、积极探索26、一般来讲，幼儿园教学活动过程经历了从提出问题→讨论问题→探索研究→表现和表达→评价的过程，关于幼儿园教学活动的认识不正确的是（）A.活动过程包括开始部分、基本部分、结束部分B.活动过程的开始部分，不论使用哪种方法，都应注意调动幼儿已有的经验C.教学活动过程只能以提出问题作为过程的起始部分D.设计活动过程时，可以只按活动进行的先后顺序逐条写27、将教育任务有机的渗透在游戏盒日常生活环节中的做法不正确的是（）A.游戏是完成幼儿园个教育目标的唯一途径B.在游戏和日常生活环节中有机的渗透教育的任务C.应重视对幼儿游戏盒日常生活中的学习指导D.教师应注意利用生活中的突发事件进行随机教学二、填空1、幼儿园教学活动设计的类型可以相对划分为、、三种2、教师“为幼儿发展而设计”的科学设计观应体现为：制定计划→实施计划→→实施计划的循环过程3、幼儿园常用的直观法主要有、、。
幼儿园讲述活动ppt课件
利用多媒体素材
利用生动有趣的图片、视 频等素材，激发幼儿的兴 趣和好奇心。
创设情境
创设与主题相关的情境， 引导幼儿进入角色，增强 代入感。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
鼓励表扬
对幼儿的讲述进行及时的 鼓励和表扬，增强幼儿的 自信心和表达欲望。
引导幼儿进行有序讲述
示范引导
教师进行有序的示范讲述，让幼 儿了解讲述的顺序和逻辑。
分步骤讲述
拼图讲述活动案例
总结词
通过拼图游戏，引导幼儿进行语 言描述和表达。
详细描述
教师准备一些拼图，让幼儿自由 拼凑出不同的图案，然后鼓励幼 儿用自己的语言描述拼图中的内 容、色彩和感受。
文字讲述活动案例
总结词
通过文字阅读，引导幼儿进行语言描述和表 达。
详细描述
教师准备一些简单的文字材料，如故事书、 绘本等，让幼儿阅读并理解其中的内容，然 后鼓励幼儿用自己的语言复述故事情节、人 物特点和感受。
实物讲述活动案例
总结词
通过观察实物，引导幼儿进行语言描 述和表达。
详细描述
教师准备一些实物，如水果、玩具等 ，让幼儿观察、触摸和尝试使用这些 实物，然后鼓励幼儿用自己的语言描 述实物的特征、用途和感受。
情境表演讲述活动案例
总结词
通过情境表演，引导幼儿进行语言描述 和表达。
VS
详细描述
教师设定一个情境，如过生日、看病等， 让幼儿扮演不同的角色进行表演，然后鼓 励幼儿用自己的语言描述情境中的情节、 人物情感和感受。
实物讲述
总结词
通过观察实物进行讲述
详细描述
教师提供实际物品，让幼儿观察、触摸和感受，然后让幼儿描述物品的特征、用 途和与其他物品的关联。这种讲述活动可以增强幼儿的感知能力和语言表达能力 。
《幼儿园讲述活动及设计》教案
《幼儿园讲述活动及设计》教案一、第一章节：幼儿园讲述活动的概念与意义1. 理解讲述活动的定义：幼儿通过语言表达自己的思想、情感和经验的过程。
2. 讲述活动对幼儿发展的作用：培养幼儿的语言表达能力、思维能力、情感态度和社会交往能力。
3. 讲述活动的重要性：提高幼儿的沟通能力，促进幼儿全面发展。
二、第二章节：幼儿园讲述活动的设计与组织1. 讲述活动设计的原则：目标明确、内容有趣、难易适中、形式多样、互动性强。
2. 讲述活动的组织步骤：活动准备、活动导入、活动展开、活动总结、活动延伸。
3. 讲述活动的常用技巧：提问、引导、鼓励、反馈、示范。
三、第三章节：幼儿园讲述活动的案例分析1. 案例一：动物故事讲述活动《小猪快跑》活动目标：培养幼儿的语言表达能力和想象力。
活动过程：讲述故事、讨论故事情节、角色扮演、绘画表达。
2. 案例二：生活经验分享活动《我的假期》活动目标：培养幼儿的观察能力、表达能力和分享意识。
活动过程：分享假期经历、讨论图片内容、绘画表达、小组交流。
四、第四章节：幼儿园讲述活动的教学策略1. 直接教学策略：讲解、提问、引导、示范。
2. 间接教学策略：情境创设、游戏化、互动讨论、艺术表现。
3. 教学策略的选择与运用：根据幼儿的年龄特点、兴趣和需求灵活选择合适的教学策略。
五、第五章节：幼儿园讲述活动的评价与反思1. 评价方法：观察记录、幼儿作品、幼儿反馈、教师自我评价。
2. 评价内容：活动目标的实现、幼儿参与度、幼儿表达能力、活动组织与实施。
3. 活动反思：分析活动中的优点与不足，不断提升讲述活动的质量。
六、第六章节：幼儿园讲述活动的教学资源1. 教学资源的种类：图书、多媒体、实物、环境布置、玩具教具等。
2. 教学资源的选择原则：符合幼儿兴趣、适合幼儿认知水平、具有教育意义。
3. 利用教学资源开展讲述活动的实例：通过图书、多媒体等资源引发幼儿的讲述兴趣，提供丰富的讲述素材。
七、第七章节：幼儿园讲述活动的教学评价1. 评价的目的：了解幼儿在讲述活动中的表现，为教学改进提供依据。
新版第七章_1节幼儿园教学活动
▪ 2、幼儿园教学活动是通过幼儿在具体的活动中的 （ ）来学习的过程
▪ A.练习 √B.感知和体验 C.认知 D.操作
▪ 3、利用每天吃点心的环节引导幼儿感知“1和许 多”“大和小”认识各种食物和水果，以及感受分 享的快乐情感，体现的是幼儿园教学活动（ ）的 特点
__________ 、 ________ 和 ________。
1、理解幼儿园教学活动的涵义
第七章 幼儿园教学活动
活动性和参与性 C.
1、理解幼儿园教学活动的涵义 C、游戏性和情境性
2、幼儿园教学活动是通过幼儿在具体的活动中的（ ）来学习的过程 7、幼儿园老师在引导中班孩子学唱歌曲《小树叶》时，请幼儿自由选择角色，将自己假想成一片小树叶、秋风或大树，在歌声中自由
幼儿园教学活动是由教师的“教”和幼儿的“学”组成的双边活动。
尝试购物，分享食物、谈论交流购物中发现。
幼儿是以学习间接的知识和经验为主的
3、在教学活动过程中，即使事先有计划，仍需要教师根据幼儿的需要和反应随时调整既定的方案。
任务一 幼儿园教学活动的涵义
1、理解幼儿园教学活动的涵义 2、总结幼儿园教学活动与中小学上课的区别
任务二 幼儿园教学活动的特点
找出幼儿园教学活动的特点并举例解释
三、幼儿园教学活动的特点
▪ 幼儿园教学活动的主要任务是帮助幼 儿获取大量的感性经验，不仅关注教 师应该“教什么”，更关注“幼儿是 怎样学习的”、幼儿获取知识的过程 和方法。
▪ （一）生活性与启蒙性 ▪ （二）活动性与参与性 ▪ （三）游戏性与情境性
活动要求： 1.通过实验的方法，知道盐可以增加水的浮力使蛋浮起来，体 验成功后的快乐。 2.了解自然界中死海能使人漂浮的成因。 设计思路： 我们知道，教师在科学活动中应当为幼儿提供充足的材料，让 他们有机会去操作、实验，并在动手探究的过程中有所发现、 有所收获。蛋，是孩子们每天都能接触到的食物，非常熟悉。 通常情况下，蛋在水里是会下沉的，加入何种材料后可以使它 浮起来？为什么？这是孩子们在本次活动中需要探讨的关键。 活动准备： 杯子、鹌鹑蛋、盐、糖、味精，筷子、笔、记录纸、PPT课件 等。
幼儿园中班讲述活动教案设计
幼儿园中班讲述活动教案设计第一章：活动背景与目标1.1 活动背景幼儿园中班的孩子正处于语言发展的关键时期，他们喜欢通过故事、角色扮演等方式来表达自己的想法和情感。
通过讲述活动，可以培养孩子们的口头表达能力、倾听能力和创造力。
1.2 活动目标培养孩子们的口头表达能力，让他们能够清晰、连贯地表达自己的想法和感受。
培养孩子们的倾听能力，让他们能够专注地听他人讲述，并给予适当的反馈。
培养孩子们的创造力，让他们能够通过讲述活动发挥想象，创造有趣的故事。
第二章：活动准备2.1 物质准备准备一些故事书、图片、玩具等，用于引导孩子们讲述。
准备一个安静的讲述空间，让孩子们的注意力更加集中。
2.2 心理准备营造一个轻松、愉快的氛围，让孩子们感到舒适和自信。
鼓励孩子们积极参与，给予他们肯定和鼓励。
第三章：活动过程3.1 导入阶段邀请孩子们坐在一起，营造一个安静的讲述环境。
通过一个简短的故事或图片，引起孩子们的兴趣，让他们愿意讲述。
3.2 主体阶段提供一个主题或情境，让孩子们自由发挥，讲述自己的故事。
引导孩子们注意语言的连贯性和逻辑性，帮助他们更好地表达自己的想法。
3.3 互动阶段鼓励孩子们相互倾听，给予适当的反馈和鼓励。
引导孩子们进行角色扮演，增强讲述的趣味性和互动性。
第四章：活动评价4.1 观察孩子们的讲述能力观察孩子们在讲述过程中的语言表达是否清晰、连贯。
观察孩子们是否能够准确地表达自己的想法和感受。
4.2 观察孩子们的倾听能力观察孩子们在倾听他人讲述时是否专注，是否能够给予适当的反馈。
观察孩子们是否能够理解他人的讲述内容。
4.3 观察孩子们的创造力观察孩子们在讲述过程中是否能够发挥想象，创造有趣的故事。
观察孩子们是否能够运用丰富的词汇和表达方式。
第五章：活动延伸5.1 家庭延伸鼓励孩子们在家中与家人分享自己讲述的故事。
家长可以记录下孩子的讲述内容，与老师进行交流和反馈。
5.2 环境延伸在幼儿园的环境中，设置一些讲述角或故事墙，让孩子们可以随时讲述和分享。
第七章-幼儿园教学活动-练习题及答案
第七章幼儿园教学活动一、选择1、由于幼儿没有学习系统学科知识的任务，所以学习内容没有任何（）A. 系统性B.强制性C.科学性D.知识性2、幼儿园教学活动是通过幼儿在具体的活动中的（）来学习的过程A. 练习B.感知和体验C.认知D.操作3、利用每天吃点心的环节引导幼儿感知“1 和许多”“大和小”认识各种食物和水果，以及感受分享的快乐情感，体现的是幼儿园教学活动（）的特点A. 生活性和启蒙性B.活动性和参与性C.游戏性和情境性D.科学性和发展性4、在教学活动中幼儿使学习的（）A.客体B.主体C.中心D.重点5、（）是教师对幼儿施加教育影响，完成教育目标的中介A.教学方法B.教师的“教”C.教育环境D.教育活动的内容6、（）是组织教学活动必须遵循的基本原则A.教学内容B.教学方法C.教学组织形式D.教学活动原则7、教师这样来解释雨的形成：云彩在天上挤呀挤呀，挤在一起遇到冷空气，就变成雨降落下来了，教师遵循了（）A.科学性和思想性相结合的原则B.积极性原则C.发展性原则D.直观性原则8、（）是教师有效地传递信息，促使主体和客体相互作用以及发挥主体学习的积极性和主体性的重要因素A.教学原则B.教学手段C.教学方法D.教学内容9、在实验过程中，教师应注意让每个幼儿都有（）的机会A.观察B.合作C.操作D.练习10、为了更好的照顾幼儿的个别差异，调动幼儿学习的主动性，幼儿的（）应成为幼儿园教学活动的重要组成形式A.集体活动B.小组活动C.个别活动D.班级活动11、下列关于幼儿园教学活动的说法不正确的是（）A. 幼儿园的学习内容对幼儿没有任何强制性B. 幼儿是以学习间接的知识和经验为主的C. 幼儿园教学活动是教师创造和体验的过程D. 幼儿园教学活动具有游戏不能取代的作用，是实现课程目标的重要手段12、一般来讲，孩子并不知道什么是“摩擦力”，却在比赛中注意到“在不同材质路面上玩具车的车速有变化”，说明幼儿园教学活动具有（）的特点A.生活化和启蒙性B.活动性和参与性C.思想性和教育性D.游戏化和情境性13、幼儿园教学活动的方法不包括（）A.教学内容B.教学方法C.教学环境D.教学手段14、某教师在实验操作中将水蒸气说成“白烟”，违背了幼儿园教学活动的（）原则A.科学性原则B.思想性原则C.发展性原则D.直观性原则15、教师在组织幼儿练习平衡木的活动中，根据活动内容的特点，运用激励和表扬的方法培养孩子勇敢的品质和意志力，即在教学活动中坚持（）A.思想性原则B.积极性原则C.发展性原则D.活动性原则16、“幼儿使学习的主体，是内因，是最后起决定作用的因素”，这说明在幼儿园教学活动中应坚持（）A.科学性原则B.活动性原则C.积极性原则D.直观性原则17、一切教学活动必须以（）为追求的目的A.促进幼儿发展B.使幼儿获得知识C.培养幼儿能力D.培养幼儿的创造性18、关于幼儿园教学活动，表述正确的是（）A.教学活动主要是幼儿坐着听喝看B.接受系统的科学知识19、幼儿园通过教学活动引导幼儿认识周围环境，人际关系，获得基本经验，这主要体现了幼儿园教学活动的哪种特点（）A.生活性B.游戏性C.情境性D.活动性20、下列属于实物直观的是（）A.图片B.模型C.标本D.多媒体课件21、实现教学最优化的教学手段（）A.观看实物教具B.观看教学挂图C.多媒体课件D.幻灯片教学22、下列教学方法不属于活动法的是（）A.游戏法B.实验法C.操作练习法D.谈话法23、教师对教学活动现场，针对活动中出现的问题、现象和价值，为决定接下来所要进行的有针对性的教学活动而进行的临时设计时幼儿园教学活动设计的（）A.预演设计B.现场设计C.反思设计D.计划设计24、活动准备可以分为（）和（）A. —般准备和特殊准备B.物质准备和精神准备C.室内准备和室外准备D.设备准备和人员准备25、幼儿园教学活动活动过程开始部分的任务不包括（）A.创设情境B.激发幼儿参与活动的兴趣C.导入活动D.引导幼儿主动学习、积极探索26、一般来讲，幼儿园教学活动过程经历了从提出问题一讨论问题一探索研究一表现和表达一评价的过程，关于幼儿园教学活动的认识不正确的是（）A. 活动过程包括开始部分、基本部分、结束部分B. 活动过程的开始部分，不论使用哪种方法，都应注意调动幼儿已有的经验C. 教学活动过程只能以提出问题作为过程的起始部分D. 设计活动过程时，可以只按活动进行的先后顺序逐条写27、将教育任务有机的渗透在游戏盒日常生活环节中的做法不正确的是（）A. 游戏是完成幼儿园个教育目标的唯一途径B. 在游戏和日常生活环节中有机的渗透教育的任务C. 应重视对幼儿游戏盒日常生活中的学习指导D. 教师应注意利用生活中的突发事件进行随机教学二、填空1、幼儿园教学活动设计的类型可以相对划分为、、三种2、教师“为幼儿发展而设计”的科学设计观应体现为:制定计划T实施计划 f T实施计划的循环过程3、幼儿园常用的直观法主要有、、。
学前教育学 第七章 幼儿园教学活动
（一）观察法
观察法是指教师有目的、有计划地引导幼儿运用视觉、听觉、味觉、嗅觉等多种 感官去感知所选定的客观事物与现象，使之获得感性经验，并在此基础上逐步形 成概念的方法。
运用观察法时应注意以下几点：
1、做好观察前的准备。包括：确定观察目的，选择观察对象，拟定观察计划， 创设观察的环境条件。
； 尽量选择色彩鲜艳、生动形象的范例； 范例法多运用于美术、科学的教学活动。
三、以幼儿活动为主的方法
• 含义：在教学活动中，以幼儿为主体，创设某种 情境并提供相应材料，引导幼儿进行实践和探索 以加深理解的教学方法。
• 幼儿园常用的活动法主要是实验法、游戏法和操 作练习法。
（一）游戏法
游戏法是指教师以游戏的口吻或用有规则游戏帮助完成教学任 务的方法。 案例分析：组织幼儿玩小动物食物的游戏。具体做法是：先根据兔 子、猫、猴子头上小圈点的数量，让幼儿把一样多的萝卜、桃子、 小鱼放入小动物的“嘴巴”喂食，并让其说出自己喂的是哪种动 物，这种动物喜欢吃什么，分别吃了几个？ 运用游戏法时应注意以下几点： 1、教师既可以将游戏作为教学中的一个环节，也可以用一个游戏 贯穿于整个教学活动中。 2、使用游戏法时，教师应清楚地认识到所采用的游戏是为教学服 务的，所选游戏的目标和规则应与教学要求相吻合。
（二）演示法
演示法是指教师向幼儿展示各种实物、直观教 具或做实验过程，引导幼儿观察物体的特征或现场 的操作环节，从而获得相应知识经验的方法。
（三）范例法
• 范例法是指教师提供具体形象的例子作为幼儿模仿的对 象，使幼儿从范例中得到启发或获得相关经验的方法。
• 注意事项： 考虑幼儿的实际水平，提供的范例大小合适，难易适度
• （2）教师组织的活动要全面多样
第七章-学前儿童讲述活动的设计与指导
• 4.选图讲述：是指根据幼儿的知识和生活经验,引导
幼儿认真观察教师事先准备好的若干物体的图样(不同 形态的人物、小动物、花草树木或图片背景)或有情节 的小图,让幼儿按照自己的构思,自行选择合适的图样,组 成不同内容的画面,然后用准确、连贯的语言讲述画面 内容,编出一段故事情节或一个完整的小故事。这对发 展幼儿想象力、活跃幼儿思维、调动幼儿讲述的积极性 具有很大的作用。
述
住事物的主要特征进行描述。
第一节 讲述活动概述
二、 学前儿童讲述活动的分类
（一） 按语言形式分
3.
说
说明性讲述即用简单明了的语
明
言，把事物的形状、特征、用途等解
性
说清楚的讲述形式。如讲述“我喜欢
讲
的运动”，要求说明运动的类型、特
述
点以及具体的方法等。
第一节 讲述活动概述
二、 学前儿童讲述活动的分类
第七章 学前儿童讲述活动的设计与指导
第一节 讲述活动概述 第二节学前儿童讲述活动的语言教育目标 第三节 学前儿童讲述活动的设计与实施
第一节 讲述活动概述
一、 学前儿童讲述活动的含义与意义 二、 学前儿童讲述活动的分类 三、 讲述活动的特点
第一节 讲述活动概述
学前儿童的谈话活动和讲述活动的区别
1.活动目标设置不同 2.活动内容不同 3.对儿童语言能力要求不同 4.对语言场景要求不同
案例二 《森林音乐会》讲述活动（大班）
活动目标
（1） 学习句型“有……还有……”，举一反三运 用句型。 （2） 发展讲述的连续性。
第三节 学前儿童讲述活动案例
案例二 《森林音乐会》讲述活动（大班）
活动准备 在课件中展示不同的动物组合，幼儿能力强的一 组有多个组合，能力弱的一组有两个组合。
幼儿园讲述活动ppt课件
幼儿的反馈
教学效果的量化分析
根据幼儿的表现和反应，对讲述活动 的效果进行量化评估，例如统计幼儿 正确回答问题的数量、记录他们的语 言表达水平等。
通过询问幼儿对讲述活动的看法和感 受，了解他们对活动的喜好和意见， 以便进一步改进。
反思和改进讲述方法
教学方法的反思
思考在讲述活动中采用的教学方 法是否有效，是否需要根据幼儿 的特点和需求进行调整和改进。
幼儿的表达能力
注意幼儿的语言表达是否 清晰、连贯，以及他们是 否能够运用恰当的词汇和 语法进行表达。
幼儿的情感反应
观察幼儿在讲述活动中的 情感变化，例如他们是否 表现出快乐、兴奋、沮丧 或困惑等情绪。
分析讲述活动的效果
目标的达成程度
评估讲述活动是否达到了预期的教学 目标，例如幼儿是否理解了故事的主 题、情节和角色等。
邀请孩子们扮演故事中的角色，进行角色扮演游戏，让他们更深入地理解和体验故 事。
通过问答或角色扮演等形式，鼓励孩子们表达自己的观点和感受，培养他们的语言 表达能力和自信心。
05
CHAPTER
讲述活动的评估和反思
观察幼儿的表现和反应
01
02
03
幼儿的参与程度
观察幼儿是否积极参与讲 述活动，包括他们的注意 力、兴趣和互动情况。
通过讲述活动，幼儿可以展示自己的才华 和创意，得到老师和同伴的认可和赞扬， 从而增强自信心和自尊心。
培养幼儿的倾听能力
为幼儿打下坚实的语言基础
在讲述活动中，幼儿需要认真倾听他人的 讲述，理解并尊重他人的观点和感受，从 而培养良好的倾听习惯和能力。
讲述活动可以帮助幼儿掌握更多的词汇、 语法和表达方式，为其日后的学习和交流 打下坚实的语言基础。
幼儿园讲述活动教案范文
幼儿园讲述活动教案优秀范文第一章：引言教学目标：1. 让学生了解讲述活动的意义和目的。
2. 培养学生积极参与讲述活动的兴趣和自信心。
教学内容：1. 讲述活动的定义和重要性。
2. 讲述活动的基本要求和注意事项。
教学方法：1. 讲解法：讲解讲述活动的意义和目的。
2. 互动法：引导学生参与讲述活动，培养兴趣和自信心。
教学准备：1. PPT课件：讲述活动的定义和重要性。
2. 活动材料：故事书、图片等。
教学步骤：1. 引入讲述活动的概念，让学生了解其意义和目的。
2. 讲解讲述活动的重要性，让学生认识到参与讲述活动的价值。
3. 介绍讲述活动的基本要求和注意事项，让学生明白如何进行有效的讲述。
作业：1. 学生回家后，与家长分享讲述活动的意义和目的。
2. 学生选择一本喜欢的书籍，与家长一起进行讲述活动。
第二章：基本讲述技巧教学目标：1. 让学生掌握基本的讲述技巧。
2. 培养学生流利、清晰地表达自己的想法。
教学内容：1. 基本讲述技巧的定义和作用。
2. 基本讲述技巧的练习和方法。
教学方法：1. 讲解法：讲解基本讲述技巧的定义和作用。
2. 练习法：引导学生进行基本讲述技巧的练习。
教学准备：1. PPT课件：基本讲述技巧的定义和作用。
2. 活动材料：故事书、图片等。
教学步骤：1. 讲解基本讲述技巧的定义和作用，让学生了解其重要性。
2. 引导学生进行基本讲述技巧的练习，如描述物品、讲述事件等。
3. 给予学生反馈和指导，帮助其提高讲述能力。
作业：1. 学生回家后，与家长一起练习基本讲述技巧。
2. 学生选择一个有趣的事件，用所学的讲述技巧进行表达。
第三章：创意讲述教学目标：1. 让学生发挥创意，进行有趣的讲述。
2. 培养学生运用想象力，创造独特的讲述内容。
教学内容：1. 创意讲述的定义和重要性。
2. 创意讲述的练习和方法。
教学方法：1. 讲解法：讲解创意讲述的定义和重要性。
2. 练习法：引导学生进行创意讲述的练习。
教学准备：1. PPT课件：创意讲述的定义和重要性。
幼儿园讲述活动ppt课件
详细描述
议论性讲述活动要求幼儿就某一话题或观点 ，表达自己的看法，并能够进行简单的论证 。例如，让幼儿讨论“是否应该给幼儿看动 画片”，并从正反两个方面进行阐述。
够吸引幼儿的注意力。
PPT制作
根据所选内容，制作精美的PPT课 件。包括适当的图片、动画效果、 音效等，以吸引幼儿的注意力并帮 助他们理解内容。
教学准备
准备必要的教具，如实物、模型、 玩具等。设计教学环节，规划好讲 述的时间、方式等。
讲述活动的进行
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讲述技巧
使用生动、有趣的语言和 语调进行讲述，增强故事 的感染力。适时提出问题 ，引导幼儿思考和回答。
使用生动的图片和动画效讲述情境， 吸引幼儿的注意力。
设计互动环节
在PPT中加入互动环节，如选择题、填空题等，让幼儿参与其中， 提高他们的参与度和兴趣。
提高幼儿的表达能力
提供丰富的词汇和表达方式
01
在PPT中呈现丰富多样的词汇和表达方式，帮助幼儿拓展语言表
在幼儿园中，讲述活动通常以教师为讲述主体，通过教师讲述、幼儿复述、幼儿 自主讲述等形式进行。
讲述活动的目的
提高幼儿的语言表达能力
培养幼儿的倾听能力
通过讲述活动，幼儿能够学习如何组织语 言、连贯地表达自己的思想和情感，从而 提高语言表达能力。
在讲述活动中，幼儿需要认真倾听教师的 讲述和同伴的复述，从而培养良好的倾听 习惯和能力。
详细描述
描述性讲述活动通常以实物、图片或情景为基础，引导幼儿 观察并描述其特征、形态、颜色等。例如，展示一张花的图 片，让幼儿描述花的颜色、形状和香味等。
叙事性讲述案例
总结词
培养幼儿组织事件和时间顺序的能力
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（二）表述方面的目标
表述方面的目标是讲述活动重点要完成的内容，其主 要目的是培养三种言语表达能力，养成一种态度。
第一种能力注重表达的规范性
第二种能力则侧重于表达的逻辑性
第三种能力注重表达的灵活性 一种态度，即敢于大胆在集体面前表达自己的想法和意愿的态度
不同的年龄班在这个目标上也有所区别：
小班：能用完整句讲述活动内容，声音响亮。 中班：能用完整句连贯地讲述活动内容，并大胆地在集体面前表达自
己的想法。
大班：能完整、连贯、有重点地讲述活动内容，能根据他人反应调整
讲述内容和时间，在集体中能主动地表达自己的想法，态度自然大方。
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（三）倾听方面的目标
倾听方面的目标只要是针对听者而言。讲述活动中讲述 者是重点，讲述的目标是主要目标，但同时也不应忽视倾 听方面的目标，这主要包括： 1.能安静、耐心地在集体中倾听他人讲述，不随便打断别 人的话语。 2.能在集体中专注地听他人讲述，并将倾听的主要内容记 忆下来。
第七章 幼儿园讲述活动
什么是讲述活动？
定义：讲述活动是有目的、有计划的语言教育活 动，旨在创设一个相对正式的语言运用场合，要 求幼儿依据一定的凭借物，使用较规范的语言来 表达个人对某事、某人、某物的认识吧，进行语 言交流。
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第一节 幼儿园讲述活动的特点、类型和目标
一、讲述活动的特点
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二、讲述活动的类型 （一）、看图讲述：是最常见最重要的一种讲述活动。
幼儿通过观察图片，将一张或几张图片的主要内容准确、完 整的表达出来。
1.单张图片讲述（小班） 2.多张图片讲述（中、大班）
3.排图讲述
4.拼图讲述（小、中、大班） 5.绘图讲述（小班先绘图再讲述、中班边绘边讲
、大班先讲述在绘图）
2.使用提问法的注意要点 （1）有目的、有次序地进行提问 （2）提问应照顾不同层次幼儿的发展水平
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【三】讨论法 讨论法运主要用在自由讲述、集中倾听和巩固与再学习阶
段。教师要注意：
1.在讨论活动中应照顾每一位幼儿 2.教师不要过多干涉幼儿的讨论 【四】评议法
1.所确立的目标要
准确、详细
重点突出 全面
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二、讲述活动内容的选择 在选择讲述活动的内容时，应注意以下几点： 1.内容选择的多向性
2.内容选择要符合讲述活动的特点
3.内容的选择要符合幼儿身心发展特点
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三、讲述活动的结构及步骤 ①感知理解讲述对象：这一阶段重点是指导幼儿观 察、感知理解讲述对象，以便为讲述活动打好认 识上的基础。 ②运用已有经验自由讲述 ③学习新的讲述经验 包括：1.讲述的思路 2.讲
述的全面性 3.讲述的基本方法
④集中倾听 ⑤巩固与再实验
教师的指导工作包括以下内容： 1.了解每一位幼儿的讲述水平和进步情况。 2. 帮助幼儿迁移新的讲述经验
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四、讲述活动的组织方式及注意要点
【一】示范法：就是教师对讲述的对象进行清楚、有条理、生动的描 述，从而为幼儿提供模仿的范例。 1.示范法在讲述活动几个阶段中运用 （1）学习新的讲述经验阶段：教师主要示范新的讲述经验，如讲述 的思路、基本方法等。 （2）集中倾听阶段：在幼儿再度自由讲述时帮助对新经验掌握不好 的幼儿。 （3）巩固和再实践阶段：在幼儿迁移新的讲述经验时为个别幼儿做 示范，以帮助他们顺利地实现迁移。 2.使用示范法的注意要点 （1）示范性讲述要简明、生动、突出重点
各年龄班要求如下： 小班：能在集体中安静地听同伴说话，不随便打断别人的 话语。 中班:能耐心的在集体中倾听他人的讲述。 大班:能在集体中专注、长时间的听别人讲述，并记忆下 倾听的内容。
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第二节
幼儿园讲述活动的设计和组织
一、讲述活动的目标确立 在制定一次活动目标时，应注意以下几个方面：
1.讲述活动拥有一定的凭借物
（如图片、情景、实物。不同年龄阶段的凭借物不同）
2.讲述活动的语言是独白言语 【需要说话的人独自构思和表达对某项内容的完整认识】 3.讲述时的语言情景较为正式 【与谈话活动相比讲述活动的场合相对正式】 4.讲述中需要调动幼儿的多种能力 【如观察力、想象力、记忆力和思维的逻辑性等】
（2）示范性讲述不是样板
（3）示范性讲述要形式多样
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【二】提问法 准确、灵活的提问有助于幼儿理解讲述对象，帮助幼儿尽 快获得新的讲述经验。 1.提问法在讲述活动几个阶段中运用 （1）感知理解讲述对象阶段 （2）运用已有经验自由讲述阶段
（3）学习新的讲述经验阶段
评议法主要运用在自由讲述和集中倾听这两个阶段。在评 议中要注意：1.及时评议 2.评议的方式要多种多样
【五】其它方法
游戏法、表演法、操作法等
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五、讲述活动的教案格式
（一）情况分析 （二）活动准备 （三）准备活动 （四）活动过程 （五）活动延伸
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(二）、生活经验讲述
生活经验讲述是幼儿将生活中所经历过的最有趣、印 象最深刻的部分，以完整、连贯的语句表达出来的讲述活 动。
(三)、情景表演讲述
情景表演讲述是某种情景表演（如童话剧、木偶、玩具 表演）后，在老师的帮助下，幼儿将表演中情节、对话和 内容连贯地表达出来的讲述活动。
(四)、实物讲述
实物讲述作为凭借物来帮助幼儿讲述的一种活动，它往往 是伴随着观察进行的。 补充：叙事性讲述、描述性讲述、议论性讲述、说明性讲述。
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三、讲述活动的目标
（一）、感知理解方面的目标
要清晰、完整、连贯地进行表述，首先就要正确地感 知并理解讲述的对象和内容，这就要求幼儿充分调动自己 的观察能力，观察要讲述的凭借物，然后运用分析、综合 和判断能力理解讲述对象。不同的年龄班在这个目标上有 不同的要求：小班，能听懂并按照指令的要求感知并理解 内容简单的实物、图片和情景；中、大班，用比较法、分 析法理解较为复杂的讲述对象的只要内容，它包含表面内 容和深层次内容。