体育课综合评定表

大学体育课程评估体系

大学体育课程评估体系体育部负责人自评得分专家评估评估结论评估时间年月日为了加强对体育课程的宏观管理，逐步建立体育课程的规范管理机制，促使体育课程的改革与发展，调动广大教师和教学管理人员的积极性，提高体育教学管理的科学化、规范化、现代化水平及教学质量，经过多年的调查研究和实践，初步形成了大学体育课程评估体系。

一、评估指标体系的构成评价指标体系分为一级指标、二级指标和三级指标（评价点）三个层次。

一级指标包括办学指导思想、师资队伍、教学条件与利用、专业建设与教学改革、教学管理、学风、教学效果及特色项目等8项；二级指标19项（见附表一），二级指标中带★号的重要项目为11项；三级指标（评价点）82项（见附表二），三级指标中带★号的重要项目为65项。

二、评估方案指标等级标准除特色项目外，在评估指标体系中，每个三级指标（评价点）项目有A、B、C、D四个评价等级，各项目的评价等级标准和评价方法见附表三。

表中只给出了A级标准和C级标准，介于A级、C级之间的为B级，不足C级的为D级。

A级、B级、C级和D级的权重分别为1.0、0.8、0.6和0.4。

一级指标、二级指标及三级指标的满分值均为1000分。

特色项目的得分由专家组测评后酌情评定。

三、评估工作的实施办法时间安排：大学体育课程评估每年进行一次。

组织领导：结合学校本科教学工作水平评估，在职能部门评建委员会的领导下，评估工作由本科教学水平评建办公室（简称评建办公室）负责,教学督导办公室及体育部参与。

评估方式：在体育部自评和各有关职能部门提供必要数据、资料的基础上，专家组进行评议。

评议采取听取汇报、1查看材料、组织座谈和现场考察等方式进行。

在此基础上对各项评估指标评定等级、计算得分，提出综合评估意见，经学校审定后予以结果公布。

四、综合评估等级标准综合评估分为优、良、合格、不合格四个等级。

综合评估为优：三级指标项A≥66，C≤13（其中★项目A≥54项，C≤6项）D＝0项，有鲜明的特色项目，在国内有一定影响。

田径模块学习评价表

田径模块学习评价表（第1模块）
姓名：学号：性别：综合评定：
评价
方面
评价
方法
评价内容
评价等级
评价方式
优秀（A）
良好（B）
合格（C）
不合格（D）
学生自评
学生互评
教师评价
体能
测量
800米（男）,400米（女）
测量成绩：
男子
≤3′15
≤3′35
≤4′10
>4′10
／
女子
≤1′32
≤1′38
≤1′45
>1′45
很好
较好
一般
不好
平时爱护公共卫生的情况
很好
较好
一般
不好
在体育学习与活动中爱护体育器材的表现
很好
较好
一般
不好
（旷、迟、早退现象）
0次
1次
2次
3次
每周参加校外体育活动的次数
3次以上
3次
2次
无
对体育学习与活动的科学性
科学
较科学
一般
不科学
在体育活动中遵守活动规则的表现
很好
较好
一般
不好
情意表现与合作精神
观察记录、问卷调查等
在体育学习与活动中表现出的意志品质
很坚强
较坚强
一般
不坚强
表现在实现体育学习目标中的成功体验程度
知识与技能
测验
跳高
测验成绩：
男子
≥125cm
≥115cm
≥100cm
<100cm
／
女子
≥105cm
≥95cm
≥85cm
<85cm
跳远

2024安徽阜阳中考体育评分标准

2024安徽阜阳中考体育评分标准
一、安徽阜阳中考体育阶段性评估
安徽阜阳中考体育阶段性评估的评定标准是综合考虑健身患者在体育
测试（400米田赛、立定跳远、体前屈、引体向上、跳绳）中表现、体育
课内容以及完成素质教育的活动内容质量的分数，根据体质情况和完成活
动情况，对考生进行综合考核，考核效果为最终的考试成绩。

1、体育测试
（1）400米田赛：根据考生完成400米田赛的成绩，将其分为6级，分别对应0，20，40，60，80，100的分数；
（2）立定跳远：根据考生完成立定跳远的成绩，将其分为6级，分
别对应0，20，40，60，80，100的分数；
（3）体前屈：根据考生完成体前屈的成绩，将其分为6级，分别对
应0，20，40，60，80，100的分数；
（4）引体向上：根据考生完成引体向上的成绩，将其分为6级，分
别对应0，20，40，60，80，100的分数；
（5）跳绳：根据考生完成跳绳的成绩，将其分为6级，分别对应0，20，40，60，80，100的分数；
2、课堂表现：
考核学生在课堂上的学习态度，学习动机，课上表现及教学方式的掌
握情况，根据其完成体育活动的实际情况，考核学生综合考核成绩，将其
分为6级，分别对应0，20，40，60，80，100的分数。

3、素质教育活动：。

小学体育与健康课堂教学评价用表

小学体育与健康课堂教学评价用表授课教师授课内容授课班级授课时间第节评价项目评价内容要点评价等级各项得分优良中差教学目标全面正确，符合课标及教材要求；明确要求符合学校实际；围绕目标教学，寓德于教；渗透素质教育。

10 8 6 5教师素养仪表大方，服装整洁得体，精神饱满；语言简明生动，口齿清楚，富有幽默感；示范准确优美，具有感染力，具有较强的专业理论基础；善于引导、指导、辅导学生且方法运用恰当。

15 12 9 7教学态度备课认真，教案工整，简洁明了；场地器材布局合理简单适用；耐心热情，要求严格，以身作则，富于创新；全身心投入教学；善于激发学生学习体育的兴趣。

15 12 9 7学生情绪状态学生生动活泼、主动地学习，愉快尽情地活动，勇于拼搏，兴趣浓厚且持久。

10 8 6 5学生参与具备团结、友好、健康向上的运动氛围，善于发现问题，提出问题，发表不同见解；善于接受教师指导；学生主动参与各项体育活动，能独立思考，独立解决问题，并进行创新性的活动。

20 16 14 10学生参与时间与效果参与率大，活动率高，学生自主练习时间占课总时的80%左右；学生通过自己的努力练习达到课标的基本要求。

20 16 14 10师生合作与交流师生关系融洽，互动交流，互相促进，共同提高；教师融入学生活动当中，学生乐于同教师一起活动。

10 8 6 4评价意见或建议综合得分评价等级注：综合评定总分为60——80分合格，80——90分良好，90——100分优秀。

学生课堂各种活动评价量规样表

学生课堂表现评价量表项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。

缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。

3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。

课堂观察表课堂观察表可以用来观察和记录学生的课堂学习情况。

可以是对全体学生进行观察，亦可以是选取部分学生进行观察。

1.课堂观察表（全体参与度和个体参与情况）时间教学/学习活动内容教师活动学生活动学生参与人数学生参与情况（反应及回答情况）2.部分课堂观察（例如，选取有代表性的六位学生进行观察：请1位听课的老师记录好、中、一般的6位同学的课堂表现，1位听课老师观察全班的参与情况，另1位拍摄课堂过程录像），通过观察表和录像来收集信息时间学生1（成绩好、安静）学生4（成绩中、活跃）学生6（成绩一般、活跃）活动参与活动参与活动参与小组成员互评表编号题目成员1 成员2 成员3 成员41 在大部分时间里他（她）踊跃参与，表现积极。

体育课点名表模板

10%） 20%） 70%）
***中学体育课点名表
2017-2018学年度下学期代课教师：** 模块：高一足球（16-20）班
1、迟到或早退20分钟以上作为旷课，3次迟到、事假、病假、公假、见习或早退作为1次旷课。 2、每旷课1次，学期体育成绩扣1分，缺课三分之一以上者不予评定体育成绩，作不及格处理. 3、学习态度认真且无缺勤者课程表现为A，缺课2次者为B，3-6次者为C,6次以上含6次为D。考勤符号：迟到 /
***中学体育课点名表
2017-2018学年度下学期代课教师：** 模块：高一足球（16-20）班
1、迟到或早退20分钟以上作为旷课，3次迟到、事假、病假、公假、见习或早退作为1次旷课。 2、每旷课1次，学期体育成绩扣1分，缺课三分之一以上者不予评定体育成绩，作不及格处理. 3、学习态度认真且无缺勤者课程表现为A，缺课2次者为B，3-6次者为C,6次以上含6次为D。考勤符号：迟到 /
旷课 ×
早退○
事假 △
病假 ┼
公假 ☆
见习▲
序号
姓名
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
班级
考勤合计学习态度考核等级
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 （占等级（占（占

《体育与健康》课程评价标准

《体育与健康》课程评价标准目前，素质教育正在全面实施，新的《体育与健康》课程改革也提出“健康第一”的指导思想。

《体育与健康》课程评价改革倡导“立足过程，促进发展”。

如何科学、准确地对学生进行《体育与健康》课程评价，也就是“成绩考核”成为每个体育教师思考的重要问题。

一、《体育与健康》课程学习评价的发展方向在以往体育课考核中，由于受学科主义和竞技运动比赛的影响，比较多的是对学生的体能与运动技能达到的水平进行考核，全国范围内统一运动项目的评分标准，如：《国家体育达标标准》等，由体育教师对学生每一个考核项目进行定量评定，地方也以此作为评价学校体育工作的重要依据。

这势必造成了学校体育教学将评价为目的，考什么，就教什么，违背了教育要适应人的发展的不均衡性和个别差异性的教育规律。

出现了因先天条件优越，很容易得分;因先天条件不足（如体弱、身矮、体胖等），尽管学习很努力，还是得低分，甚至不及格，从而挫伤了不少学生的积极性的现象。

新课程标准的评价不再是为了选拔和甄别，而是注重学生的学习过程行为、态度等方面的评价，并将定量与定性评价标准结合起来，关注学生个体差异，实现评价指标的多元化；充分考虑到学生的学习行为、态度、进步与发展状况，实现评价方法的多样化；由体育教师组织指导学生自我评价、互相评价与体育教师综合评价相结合，实现评价方法的主体化；重视学生学习过程的形成性评价，面向未来，重在发展，实现评价重心的转移。

二、根据学校实际情况，建立学校《体育与健康》学习评价标准1、科学制定学习成绩评定内容及标准根据《体育与健康》课程改革“健康第一”的指导思想，学生的学习成绩评定内容的确定不仅要关注体育基础知识基本技能的掌握，体能的发展；而且要发现和发展学生多方面的潜能，关注学习过程中学习态度，积极情感体验，与人合作技能的发展；同时还应关注个体，尊重个体差异，给予个体一个展现自我的机会，帮助学生表现自己，拥有自信。

体育中考也依据新课程标准进行了改革，体育中考分不再只是一次考核的成绩，而是由两部分成绩构成，即过程管理成绩和目标测试成绩，各占总分的50%。

幼儿园基于标准的教学—体育公开课评分表

幼儿园基于标准的教学—体育公开课评分表In order to assess the effectiveness of physical education classes in kindergarten, a standardized evaluation rubric can be used as a tool for teachers and administrators. This evaluation rubric takes into consideration the various elements that contribute to a successful and engaging physical education class for young children. The rubric focuses on key aspects such as lesson planning, teacher-student interactions, skill development, and overall class management, providing a comprehensive assessment of the quality of the physical education program.为了评估幼儿园体育课的有效性，可以使用一个标准化的评分表作为教师和管理层的工具。

这个评分表考虑了各种因素对幼儿体育课成功和吸引力的贡献。

这个评分表侧重于课程规划、教师与学生之间的互动、技能发展以及整体课堂管理等关键方面，提供对体育教育项目质量的全面评估。

Firstly, the evaluation rubric emphasizes the importance of lesson planning. This includes factors such as clearlearning objectives, appropriate sequencing of activities, and integration of age-appropriate games and exercises. A well-planned lesson ensures that students are challenged while maintaining their interest and enjoyment in physical activities.评分表强调了课程规划的重要性。

《体育与健康》课程评价标准

目前，素质教育正在全面实施，新的《体育与健康》课程改革也提出“健康第一”的指导思想。

《体育与健康》课程评价改革倡导“立足过程，促进发展”。

如何科学、准确地对学生进行《体育与健康》课程评价，也就是“成绩考核”成为每个体育教师思考的重要问题。

一、《体育与健康》课程学习评价的发展方向在以往体育课考核中，由于受学科主义和竞技运动比赛的影响，比较多的是对学生的体能与运动技能达到的水平进行考核，全国范围内统一运动项目的评分标准，如：《国家体育达标标准》等，由体育教师对学生每一个考核项目进行定量评定，地方也以此作为评价学校体育工作的重要依据。

这势必造成了学校体育教学将评价为目的，考什么，就教什么，违背了教育要适应人的发展的不均衡性和个别差异性的教育规律。

出现了因先天条件优越，很容易得分;因先天条件不足（如体弱、身矮、体胖等），尽管学习很努力，还是得低分，甚至不及格，从而挫伤了不少学生的积极性的现象。

新课程标准的评价不再是为了选拔和甄别，而是注重学生的学习过程行为、态度等方面的评价，并将定量与定性评价标准结合起来，关注学生个体差异，实现评价指标的多元化；充分考虑到学生的学习行为、态度、进步与发展状况，实现评价方法的多样化；由体育教师组织指导学生自我评价、互相评价与体育教师综合评价相结合，实现评价方法的主体化；重视学生学习过程的形成性评价，面向未来，重在发展，实现评价重心的转移。

二、根据学校实际情况，建立学校《体育与健康》学习评价标准1、科学制定学习成绩评定内容及标准根据《体育与健康》课程改革“健康第一”的指导思想，学生的学习成绩评定内容的确定不仅要关注体育基础知识基本技能的掌握，体能的发展；而且要发现和发展学生多方面的潜能，关注学习过程中学习态度，积极情感体验，与人合作技能的发展；同时还应关注个体，尊重个体差异，给予个体一个展现自我的机会，帮助学生表现自己，拥有自信。

体育中考也依据新课程标准进行了改革，体育中考分不再只是一次考核的成绩，而是由两部分成绩构成，即过程管理成绩和目标测试成绩，各占总分的50%。

常规性月评定表1

课间
（6分）
下课后立即收拾课桌，更换课本，做好下节课准备（2分）；课间走出教室，充分放松（2分）；大课间有秩序走出教室迅速到活动区域，积极参与各项健身活动，并注意安全防护（2分）。
自修
（4分）
自习课保持安静（1分），遵守课堂纪律（1分），不说话打闹（1分），不随便下位（1分）。
作业
（10分）
按时独立完成家庭作业，不抄袭作业（4分）；复习当天学习内容，整理、补充课堂笔记，预习下一天学习内容（4分）；建立和利用好“错题本”（2分）。
行
为
养
成
（50分）
入校
离校
（10分）
按时到校，不迟到、不旷课、不早退（2分）；不带学校禁带的物品入校（2分）；自行车排放整齐，校内不骑车（2分）；出入右侧行走，文明有序，保持安静（2分）；放学后及时回家，不在校内外逗留玩耍（1分）；家长接送车辆不进入学校禁止停留处（1分）。
文明
礼仪
（10分）
不着奇装异服，不留怪异发型，不化妆，不戴首饰（1分）；见到老师、客人主动问好（1分）；同学间团结友爱，正常交往，不打架斗殴，不骂人（2分）；自觉爱护学校的花草树木及公共设施，不乱写乱画（2分）；不在教学区追逐打闹、大声喧哗（2分）；不吸烟喝酒，不欺诈钱财（2分）。
学生综合素质评价常规性月评定表（表1）
姓名:_________班级:____学号：___________评定月份：______年_____月
一级指标
二级指标
三级指标
学
习
习
惯
（50分）
课前
（10分）
预铃响后安静地坐在座位上（2分），回顾上节课所学内容（2分），预习本节课将学内容（2分），做好上课准备（2分），做到“进门就静，坐下就学”（2分）。

体育与健康课程学习评价(K)

你认为体育课上最值得骄傲的事情：你开动脑筋了吗？你和好朋友合作了吗？老师表扬你了么？回头看看一周的表现我真棒？
我进步了？
我退步了？
还有开心的事老师想对你说
例4：体能绝对评价
学生
班级
学期
测试时间
评价内容成绩评价等级建议：
100米跑
3分钟台阶试验立定跳远
坐位体前屈
例5：体能个体内差异评价
学生合作精神评价的内容主要包括学生的交往能力、合作精神和社会责任感。
5. 健康行为的评定
学生健康行为评价的内容主要包括生活习惯（如是否吸烟和酗酒、饮食习惯等）、遵守作息制度的情况、个人卫生和公共卫生等。
篮球学习评价内容表（案例1）
内容体弹跳力
心肺耐力速度能灵活性肌肉力量运 1分钟投篮命中次数动全场往返运球跑篮（计时）技在比赛中运用所学技术的能力能个人擅长技术学习态度情意表现合作精神
第二部分体育教学评价
一、体育教学评价的含义
体育教学评价：是依据一定的体育目标及其有关的标准，对整个体育教学过程进行系统的调查，并评定其价值和优缺点以求改进的过程。
二、体育教学的评价的目的
初中体育课堂教学的评价的目的在于，总结教师优秀的教学经验，诊断教学的不足，以便更有效地改进教学。体育课堂教学评价的过程也是体育教师进行教学反思、开展教学研究、促进自我发展的过程。
体育与健康课程学习评价重点的转变
不太强调
1 评价运动成绩
2 评价体育与健康知识的记忆
比较强调
评价与教学过程较为相关的态度、行为等
评价对体育与健康知识的理解和运用
3 评价单个运动技术掌握的水平评价所选运动技术的运用和运动参与

体育与健康自动评分表格

3、名单表格填写
3-1、将当年的名单成名单编辑中复制到A7—G86
中，再将复制的名单进行排序，排序过程中先看E 栏（性别栏），再看A栏（编号栏），排序后可以将男女生按座号顺序在对排列，便于下一步操作。 3-2、将排序好的男生名单对应复制到当年年级的男生栏里（初一复制到H7—N86栏；初二复制到V7— AB86栏里；初三复制到AJ7—AP86栏里），同时也将排序好的女生名单对应复制到当年年级的女生栏里（初一复制到O7—U86栏；初二复制到AC7— AI86栏里；初三复制到AQ7—AW86栏里）。
表格设计者：林闪
联系单位：福州延安中学
50米跑立定跳远跳绳篮球运球排球垫球
2009修订
奖惩项目编号
奖惩项目
每天锻炼1小时
耐力项目不及格
61 62 63 64
缺勤次数超标
因病或残疾免测
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
民族代码表汉族 30 土族蒙古族 31 达斡尔族回族 32 仫佬族藏族 33 羌族维吾尔族 34 布朗族苗族 35 撒拉族彝族 36 毛南族壮族 37 仡佬族布依族 38 锡伯族朝鲜族 39 阿昌族满族 40 普米族侗族 41 塔吉克族瑶族 42 怒族白族 43 乌孜别克族土家族 44 俄罗斯族哈尼族 45 鄂温克族哈萨克族 46 德昂族傣族 47 保安族黎族 48 裕固族傈僳族 49 京族佤族 50 塔塔尔族畲族 51 独龙族高山族 52 鄂伦春族拉祜族 53 赫哲族水族 54 门巴族东乡族 55 珞巴族纳西族 56 基诺族景颇族 57 其他柯尔克孜族 58 外国血统

体育学业学生评价指标表

体育学业学生评价指标表一、综合素质评价指标：1. 身体素质：体重指数、肺活量、心肺功能等。

2. 运动技能：包括各项体育项目的技能水平和应用能力。

3. 运动表现：对比赛或实践活动中的表现情况进行评价，如态度、团队合作、竞技精神等。

4. 运动心理素质：包括自信心、抗压能力、意志力等。

二、学术成绩评价指标：1. 体育理论知识掌握情况：对体育学科理论知识的掌握和理解。

2. 学术论文与研究能力：包括撰写学术论文的能力和开展科学研究的能力。

3. 学科竞赛成绩：参与体育学科相关竞赛的成绩情况。

三、教学实践评价指标：1. 授课能力：包括教学设计、教学方法、教学效果等方面的评价。

2. 实习表现：在学校或社会实践环节中的表现情况评价，包括实习报告、实习成果等。

四、科研与创新能力评价指标：1. 科研项目参与情况：包括参与科研项目的数量和质量。

2. 创新能力：包括科研成果、创新作品等方面的评价。

五、综合评价指标：1. 体育学业学生自我评价：学生对自身体育学业成绩和能力的自我评价。

2. 教师评价：教师对学生在各方面的评价。

3. 同行评价：同行专家对学生在学术、教学、科研等方面的评价。

六、其他评价指标：1. 社会实践：学生在社会实践活动中的表现情况评价。

2. 体育服务：学生参与体育服务工作的情况评价。

体育学业学生的评价指标包括综合素质、学术成绩、教学实践、科研与创新能力等方面。

这些指标能够全面评价学生在体育学业方面的表现和能力水平，有助于学生的进一步发展和提高。

在评价过程中，学生自我评价、教师评价和同行评价的综合考量能够更加客观地反映学生的真实水平，为学生未来的发展提供有力支持。

同时，体育学业学生的评价应该注重学生的综合素质和实践能力，培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的综合素质和能力，为学生未来的发展奠定坚实基础。

学生学科素质评价表样表

填表建议：
1、可以安排学校每个科任教师负责填写最近三个学年度所任教班级学生的“学科素质评价表”（包括2008-2009学年度；2009-2010学年度；2010-2011学年度），每个学年度每个班只需要填写3份作为样本，（以今年教六年级的一位语文老师为例，他需要补本班学生读三年级时的评价表3份，四年级时的评价表3份，五年级时的评价表3份，共9份）然后学校进行汇总，每一学年各个学科的评价表装订成一本。

2、评价等级可以分为A、B、C、D或者优、良、中、差四等
3、填写时不同栏目在字迹上要有所区别。

4、注意不同的年级和学科要选择相对应的评价表。

5、此表所有小学必须完成，初中和高中可以不完成。

20 ——20 学年度
20 ——20 学年度
20 ——20 学年度
20 ——20 学年度
20 ——20 学年度
小学生英语评价表
20 ——20 学年度
小学科学课评价表
20 ——20 学年度
《品德与生活》评价表
20 ——20 学年度
小学1—2年级音乐评价表
20 ——20 学年度
20 ——20 学年度
20 ——20 学年度
20 ——20 学年度
20 ——20 学年度
小学5—6年级体育与健康评价表
20 ——20 学年度
20 ——20 学年度
20 ——20 学年度
20 ——20 学年度。

初中学生综合素质评价手册

临沂市初中学生综合素质评价手册学校姓名学籍号临沂市教育局监制使用说明一、《初中学生综合素质评价手册》（以下简称“评价手册”），可作为初中学生自我评价、自我调控、自我发展的工具，也可以作为教师和学校评价学生的工具和评价结果记录的平台，相关信息同时是高中阶段学校招生的重要参考依据。

二、“评价手册”分基础信息、身体素质发展状况、学科学习目标评价和基础性发展目标评价、班主任评语、综合实践活动项目评价、突出表现或标志性成果、综合评价、附录等内容。

三、填写说明：“基础信息”记录学生入学时的基本情况，包括学生基本信息、监护人信息、入学信息、其他学籍信息等。

“身体素质发展状况”包括身体基础素质和体质健康测试两部分，是基础性发展目标的一项内容，为体现健康第一的原则和便于记录体质健康测试成绩而单列。

体质健康测试项目和评分标准依照《国家学生体质健康标准》（教体艺[2007]8号）执行。

“学科学习目标评价和基础性发展目标评价”记录学生在各学科学习目标（含考试科目、考查科目）以及基础性发展目标（含道德品质、公民素养、学习态度与能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现六个纬度）两个方面的内容，分学期评价和毕业总评两部分进行记录。

“班主任评语”由班主任于每学期末根据学生本学期的综合表现作出。

“综合实践活动项目评价”记录学生在研究性学习、社会实践、社区服务等项目中所研究（或参与）的研究性课题（或项目）名称及评价等级。

“突出表现或标志性成果”记录学生在校期间的突出表现或标志性成果，最多填写6项。

包括：1.道德品质与公民素养方面的突出表现；2.参加县级以上教育行政部门批准的学科竞赛获奖或排名情况，科技制作与科技发明被认可或获奖情况；3.参加校外社会实践、社会教育和研究性学习的成果；4.在公开出版的报刊、书籍上发表作品情况；5.参加县级以上文艺会演、艺术评选、艺术考级、运动会获奖或排名情况等。

“综合评价”包括基础性发展目标评价毕业总评和综合评语两部分。

焉耆县第一小学2012-2013学年第一学期体育课成绩综合评定表
焉耆县第一小学2012-2013学年第一学期
体育课成绩综合评定表
焉耆县第一小学2012-2013学年第一学期体育课成绩综合评定表
焉耆县第一小学2012-2013学年第一学期体育课成绩综合评定表
焉耆县第一小学2012-2013学年第一学期体育课成绩综合评定表
焉耆县第一小学2012-2013学年第一学期体育课成绩综合评定表
焉耆县第一小学2012-2013学年第一学期体育课成绩综合评定表
焉耆县第一小学2012-2013学年第一学期体育课成绩综合评定表。

体育课评估与记录：中学篇

体育课评估与记录：中学篇评估目的体育课评估与记录的目的在于全面了解学生的身体素质、运动技能和体育兴趣，帮助教师制定个性化的教学计划，提升学生的综合素质和发展潜力。

评估内容1. 身体素质评估：通过测量学生的身高、体重、肺活量、柔韧性等指标，评估学生的身体发育情况和基本素质水平。

2. 运动技能评估：通过考察学生在各项体育运动项目中的表现，评估其基本运动技能的掌握情况，如跑步、跳远、投掷、游泳等。

3. 体育兴趣评估：通过问卷调查或访谈等方式，了解学生对不同体育项目的兴趣程度，以及他们参与体育活动的积极性和主动性。

评估方法1. 定期体测：每学期进行一次全面的身体素质测量，记录学生的身高、体重、肺活量等指标，以便对比和跟踪学生的身体发育情况。

2. 课堂观察：教师在体育课上观察学生在各项运动项目中的表现，包括技能掌握程度、动作规范性、配合能力等，并记录评估结果。

3. 项目测试：定期进行体育项目测试，如短跑、跳远、篮球投篮等，评估学生在具体运动项目中的表现和进步情况。

4. 问卷调查：通过发放问卷或进行访谈，了解学生对不同体育项目的兴趣程度和参与积极性，收集学生的反馈意见和建议。

评估记录1. 个人档案：建立学生的个人体育档案，包括身体素质测量结果、运动技能评估成绩、体育兴趣调查等信息，便于跟踪学生的发展情况。

2. 学期报告：每学期结束时，教师向学生和家长提供一份综合评估报告，包括学生的身体素质、运动技能和体育兴趣情况，并提出个性化的发展建议。

评估结果应用1. 个性化指导：根据学生的评估结果和兴趣倾向，教师可以制定个性化的教学计划，帮助学生在感兴趣的领域发展，并提供相应的指导和支持。

2. 班级管理：通过对学生的评估结果进行分析，教师可以了解班级整体的体育水平和兴趣特点，有针对性地组织体育活动和提供必要的资源支持。

3. 学校决策：评估结果可以为学校决策提供参考依据，如调整课程设置、改进体育设施和培养专业选手等方面。