第五节生物的变异(公开课终结版) (1)
第五节《生物的变异》
课堂小结
生物的变异是普遍存在的
可 遗传 变 异：遗传物质发生变化
生物的
引起的变异
变异 不可遗传变异：环境变化而遗传物质
未变引起的变异
提 示：
1、随机抽样，样品要有足够数量，不少于３０ 粒 2、测量果实的长轴的长短，以毫米记，四舍五 入 3、选择适当的测量工具和测量方法 4、用坐标纸绘制曲线图，水平轴为样品的个数， 纵轴为果实的长度，依据两数的相交点，连成 曲线（测量结果也可以用直方图表示）
两种花生的比较
10 8 6 4 2 0 ７～８
5、能够遗传的变异是由 C引起的
A、个体生长很快 B、个体发育很好 C、遗传物质发生了变化 D、生存环境发生了变化
6、下列哪种性状是可以遗传（ B ）
A、营养性夜盲症 B、色盲 C、高山缺氧反应 D、运动员强健的肌肉
7、人类培育物的新品种，利用的是生物
的：（A）
A、对人类有利变异 B、不利变异 C、有利的变异 D、对人类无益的变异
金鱼
金鲫鱼
不同品种的菊花
不同品种的菊花
不同品种的玉米果穗
不同品种的玉米果穗
1、举例说出可遗传变异和不可遗传变异，并说出 引起两种变异的原因 2、举例说出遗传育种在实践中的应用 3、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受 环境因素的影响
变异的特点和原因
• 概念：生物体亲子代间及子代个体间的差异。 • 特点：变异在自然界中普遍存在，变异是不定向的。 • 原因：首先决定于遗传物质，其次与环境也有关系。
低产抗倒伏小麦
因 产基因组合到
杂交
分 一起，可以产
析
生高产抗倒伏 小麦。
高产抗倒伏小麦
原因 分析
普通甜椒
(新)人教版生物八下《第五节 生物的变异》公开课(教案)word版
第五节生物的变异教学目标：1、知识与技能：举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
2、过程与方法：通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。
3、情感态度与价值观：关注高技给人类社会带来的影响；能用学的态度和方法来解释生活现象。
教学重点和难点：1、对花生果实大小的变异的探究。
2、人类应用遗传变异原理培育新品种。
课时安排：2课时课前准备：学生课前准备：各种测量长度的工具。
教学器材：〔1〕许多大小两种花生的果实。
〔2〕将学生分成2人一组。
〔3〕准备几种利用遗传变异原理培育新品种的图片资料教学设计图示：教师：中国有句谚语“一母生九子，十个样〞，你从这句话中能悟出什么？学生：这说的是变异现象。
教师：对，我们今天就来学习生物变异的知识。
〔板书第五节生物的变异〕教师：你还知道哪些变异现象？学生：比方金鱼有许多种，菊花有许多颜色和形态，狗有很多品种。
教师：说得很好。
不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。
教师：我们前面学过的各种相对性状，其实也是通过变异产生的。
下面我们对一种性状的变异进行深入地探究。
〔板书一、探究一种变异现象〕教师：按照课前分好的小组，每个小组有一份大花生，一份小花生，请你选择适当的工具，来测量每个花生的长度。
注意怎样测才能使误差降到最小？同时作好记录。
学生：讨论使用什么样的测量工具，两人合作完成测量工作，并做好记录。
教师：把你数据进行整理，画出曲线图，找出最大值、最小值并计算出平均数。
教师：通过测量你发现了什么？学生：看着差不多的花生却有大有小。
教师：是的，这下你就认识到了生物性状的变异是普遍存在的。
《生物的变异》word教案 (公开课获奖)2022年苏教版 (3)
《第五节生物的变异》一、教学目标：1、知识与技能：概述变异的概念和特点举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
2、过程与方法：通过对生物变异的分析讨论，培养学生的思维能力、语言表达能力、处理信息的能力。
3、情感态度与价值观：关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。
二、教学重点和难点：教学重点：变异的概念和原因是本节内容的重点。
教学难点：人类应用遗传变异原理培育新品种。
三、教学方法：直观教学法、讨论法、指导学习法四、教学用具：多媒体课件五、课时安排：1课时六、教学过程：1、导入教师：中国有句谚语“一母生九子，十个样”，你从这句话中能悟出什么？学生：这说的是变异现象。
教师：对，我们今天就来学习生物变异的知识。
（板书第五节生物的变异）2、展示幻灯片，向学生说明这节课要学习的目标。
3、变异的概念展示幻灯片图片，让学生在图片中找出图片中的突出特征和差别；用安康羊的例子说明变异的概念。
结论：变异的概念，生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。
（板书）提问：同学们还知道生活中有哪些变异现象吗？展示幻灯片，变异现象无处不在。
例如五颜六色不同品种的菊花；不同品种的玉米穗；红眼果蝇和白眼果蝇的头部；大花生和小花生的果实种子大小不同。
结论：变异的特点，在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。
（板书）4、引起变异的原因展示幻灯片并提问，幻灯片中所讲的两个实例中的变异是由什么原因引起的？结论：引起变异的原因有两个方面：（1）遗传物质决定；（2）外界环境影响；（板书）展示幻灯片实例，缺钾导致西红柿生长不好，这是环境对生物性状影响的一个例子。
提问这种变异能遗传给后代吗？结论：由遗传物质发生改变所引起的变异。
如：人的眼睛的虹膜有褐色和兰色、人的辨色能力有正常的和色盲等。
单纯由环境引起的变异，如果没有影响到遗传物质基础，就不会遗传给后代。
《生物的变异》精品课件
3.变异的类型
可遗传的 变异
根据是否能遗
传分为不可遗变Fra bibliotek传的变异
异
的
类
型
有利变异
根据是否对后 代有利分为
不利变异
由遗传物质决定的， 能遗传给后代的变异， 如高产奶牛
由外界环境的影响引起， 遗传物质的变异没有发生 变化，不能遗传给后代的 变异，如不同环境中的长 势不同的小麦
有利于生物生存的变异。 如小麦中出现的矮杆(抗 倒伏）的变异
第五节 生物的变异
一、认知目标——目标指明方向
1.举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并说 出引起两种变异的原因，达到能根据具体情况分析 是哪种变异的水平。 2.举例说出遗传育种在实践中的应用，并尝试说出 其中蕴含的科学道理。
二、探究学习——问题引导探究
探究一：探究一种变异现象
问题?
我们平时吃的花生，颗粒有大有小。都是同一个品种 的花生，它们的个头为什么会有这么大的差异呢？
培育新品种的其他方法 可用化学药剂处理，使细胞内的染色体数加 倍的方法培育新品种，如含糖量高的甜菜品 种的培育。还可以用转基因的方法，组建新 的生物类型，从而培育新品种。
(3)实验注意事项： ①测量工具选择要适当，避免产生较大误差。 ②实验中样品要随机抽样，且要有足够的样品， 不能少于30粒。 ③多次测量求平均值。
③将测量结果填入下表
测量的果实
123 4
… 30 平均值
大花生长轴的长度（毫米）
小花生长轴的长度（毫米） ④根据数据，绘制曲线图，水平轴为果实的长度，纵轴为样 品的个数，根据两数的相交点，连成曲线
(2)实验现象分析： ①比较花生大小相对性状的差异，应该比较它们的平均值。 在相同条件下种植的大、小花生，正常情况下，大花生果 实长度的平均值大于小花生果实的平均值，这种差异主要 是由于遗传物质的差异引起的。 ②分析两个不同品种花生果实在不同长度范围内的分布情 况。由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用 的结果，所以基因组成相同的大花生，果实的长度有长也 有短，这主要是环境引起的变异。
【课件】第五节 生物的变异
第一种花生的数据
8 7 6 5 4 3 2 1 0 １１～１２
１３～１４
１５～１６
１７～１８
个数
第二种花生的数据
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 ７～８
９～１０
１１～１２
１３以上
个数
两种花生的比较
10 8 6 4 2 0 ７～８
１０～１１ １３～１４ １６～１７
第二种
第二种 第一种
大花生的种子种在贫瘠的土地上，其果实将会变小；小 花生的 种子种在肥沃的土壤中，其果实会长大。因为 环境的变化影响生物的性状表现。
4．从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去，所收获 的种子一定都是大的吗?为什么?
不一定，要看控制花生大小这一对相对性状的基因组成 来确定。假设A为显性基因控制性状“大”，a为隐性基 因控制性状“小”。大花生的基因型可能是AA或Aa， 如果是AA，其后代均表现为大；如果是Aa，其后代就 有大和小两种可能。
花生种子大小的变异
探究的问题：花生果实大小的变异。 材料：两个品种的花生、纸、笔、尺。 采用的方法：通过观察两种不同花生的特点,测 量两种不同花生果实的数据得出结论。
提 示：
1.随机抽样，样品要有足够数量，不少于30粒； 2.测量果实的长轴长短，以毫米记，四舍五入； 3.选择适当的测量工具和测量方法； 4.用坐标纸绘制曲线图，水平轴为果实的长度，纵轴为样品的 个数，依据两数的相交点，连成曲线（测量结果也可以用直方 图表示）。
2．计算并比较两个品种花生果实长度各自的平均值，你 能得出什么结论?
在相同条件下种植的大小花生，正常情况下，大花生果 实长度的平均值应大于小花生果实的平均值，这种差异 主要是由于遗传物质的差异引起的。
初中生物公开课教案生物的变异教学设计和反思
初中生物公开课教案生物的变异教学设计和反思一、教学内容本节课选自人教版初中生物教材八年级下册，第二章“生物的多样性”的第五节“生物的变异”。
具体内容包括：变异的类型、原因及其在生物进化中的作用。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握生物变异的类型、原因，理解变异在生物进化中的意义。
2. 过程与方法：培养学生观察、分析、解决问题的能力，以及合作、交流的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对生物多样性的兴趣，培养学生珍爱生命、保护环境的意识。
三、教学难点与重点1. 教学重点：生物变异的类型、原因及其在生物进化中的作用。
2. 教学难点：理解基因重组、基因突变和染色体变异等复杂概念。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、实物展示、模型等。
2. 学具：学习资料、笔记本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组变异现象的图片，引导学生思考什么是变异，为什么会有变异。
2. 新课内容：（1）介绍变异的类型，引导学生观察教材图片，分析不同类型的变异。
（2）讲解变异的原因，结合教材内容，让学生了解基因重组、基因突变和染色体变异等概念。
（3）探讨变异在生物进化中的作用，通过实例分析，使学生理解变异对生物进化的意义。
3. 例题讲解：讲解与变异相关的典型例题，指导学生掌握解题方法。
4. 随堂练习：设计相关练习题，巩固学生对变异知识点的掌握。
5. 小组讨论：分组讨论变异现象在生活中的应用，培养学生合作、交流的能力。
六、板书设计1. 变异的类型：可遗传变异、不可遗传变异2. 变异的原因：基因重组、基因突变、染色体变异3. 变异在生物进化中的作用七、作业设计1. 作业题目：（1）列举生活中的三种变异现象，并分析其类型和原因。
（2）简述变异在生物进化中的作用。
2. 答案：（1）示例：①人类的单眼皮和双眼皮，属于可遗传变异，原因是基因突变；②番茄的红色和黄色，属于可遗传变异，原因是基因重组；③无籽西瓜，属于可遗传变异，原因是染色体变异。
第五节生物的变异(共51张PPT)
大小花生是有基因控制的 。同样是大花生 （小花生），果实的长度也有长有短，这主要 是环境引起的变异。但环境引起的变异程度是 有一定限度的。所以大花生（或小花生）的果 实大小总在一定的范围之内波动。
2、计算两个品种的花生果实的大小， 什么结论？
正常情况大花生果实的长度的平 均值应大于小花生果实的长度。 这种差异是由遗传物质控制的。
遗传物质发生了改变
可遗传的变异
1 、什么是可遗传的变异？
点击上面
由遗传物质发生改变所引起的变异。 如：人的眼睛的虹膜有褐色和兰色、 人的辨色能力有正常的和色盲等。
2、什么是不可遗传的变异？ 由环境条件引起的，而遗传物质没有 发生改变的变异。如：断了尾巴的老 鼠、温室里的韭黄等。
可遗传变异和不遗传变异的比较
生物的变异是普遍存在的.
探究-花生果实大小的变异
花生果实大小的讨论
探究“花生果实大小”的 变异现象
提出问题：
1.不同品种花生果实大小存在变异吗？
2.花生果实的大小和环境有关吗？
3.大花生的果实一定比小花生的大吗？ 4.大花生果实的平均值一定比小花生果实 的平均值大吗？
探究实验：花生果实大小的变异 三、制定计划注意的问题 1、取样要随机取样，样品不少于 30粒，避免偶然性，减少误差。 2、测量花生果实的长轴，以毫米 计数，四舍五入。 3、选择适当的测量工具（长尺， 三角板）与测量方法。 4、用坐标纸绘制曲线图，水平轴 为果实的长度，纵轴为样品的个数。
“南橘北枳”是说南方的橘子移 栽到北方之后其味道、色泽等品 质都发生变化，不能称为橘，只 能称为枳的现象。原因：二者基 因型虽然相同，但环境条件的改 变可使性状发生改变。
3.答：这种变异能够遗传。由遗传物 质基础发生变化引起的变异是可遗传 的变异。染色体属于遗传的物质基础。 使用化学试剂使亲代细胞内的染色体 加倍，当亲代细胞通过细胞分裂产生 生殖细胞时，生殖细胞内的染色体数 也会比正常的增加一倍，产生可遗传 变异。
第五节生物的变异课件人教版生物八年级下册
二、人类应用遗传变异原理培育新品种 小组探讨：P46三个例子蕴含的科学道理
1.人工选择育种
由于：产奶量高低不同 是一种变异，受遗传物 质影响。通过人工选择 产奶量高的繁育下去， 数代后得到高产奶牛。
2.杂交育种
由于：通过杂交，低产 抗倒伏小麦的基因和高 产不抗倒伏小麦的基因 重新组合，产生了高产 抗倒伏的小麦。
品种1：大花生
品种2：小花生
小组讨论3-5
3.把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生种在肥沃的土壤中，它们 结出的果实会怎样？你作出推测的依据是什么？
大花生变小，小花生会变大。 环境变化会影响生物的性状
4.如果把结出的两个大、小果实再种到相同的土壤中，又会怎么样？ 大花生的果实总体上仍然比较大，小花生的果实总体上仍然比较小
红细胞
3.诱变育种
由于：在太空条件下， 引起基因突变而培育新 品种。
扩展延伸 你还知道哪些其他的应用吗？
用一种化学药剂处理 草莓幼苗，能够使细 胞内的染色体数加倍， 结出的草莓又大又香。
染色体加倍和野生草莓
变异对生物的生存是否都是有利的？
1.有利变异：
2.不利变异：如白化病、镰刀型贫血病
变异是不定向的
1.分别观察两个品种不同范围内的数量分布，有什么发现，能得出什么结论？ 大花生里面有比较小的花生，小花生中有较大的花生.（同一品种间有变异） 2.计算两个品种果实长度的平均值，结论是？ 大花生果实长度的平均值 ＞ 小花生果实长度的平均值 （不同品种间有变异）
探究二：花生果实大小的变异的原因
1.提出问题：花生果实大小存在变异的原因是什么？ 2.作出假设：花__生__果__实_大__小__既__与__遗_传__物__质__有__关_，__又__受__环_境__的__影__响__。_ 3.制定计划： 小组讨论设计实验（取材、实验过程、预期结果）
人教八年级生物下册第五节生物的变异讲课文档
第二十六页
无子西瓜的培育
二倍体幼苗 秋水仙素处理 四倍体植物体 杂交
三倍体种子
花粉
二倍体（父）
三倍体无子西瓜 联会紊乱 三倍体植物体
第二十七页
用人工诱导的方法，使细胞中的染色体 数量加倍，产生新品种。
– 2、下列变异中，不可遗传的是（ D）
• A、视觉正常的夫妇生下患色盲的儿子 • B、家兔的毛色有白色、黑色、灰色 • C、玉米地中常出现的白化苗 • D、暑假后同学们在军训一段时间后肤色变
黑
第三十一页
3、遗传的变异是由于下列引起的（ ）B
A、生存环境发生了变化 B、遗传物质发生
了改变
C、营养状况的不同 D、人为因素使
双胞胎兄弟俩一个长 时间在室外工作导 致皮肤较黑，一个 长时间在室内工作 导致皮肤较白。
单纯由环境引起的变 异，如果没有影响 到遗传物质基础， 就不会遗传给传和变异，才使生物由简单 到复杂，由低等到高等不断地进化发展。
第十三页
4、变异是不定向的
绝大多数变异对生物来说是不利的；少数是 有利的，还有一些既无害也无利。
太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。
第二十二页
用辐射或化学诱变剂等手段影响生物的配子，使遗传 物质发生改变，诱导产生新品种。
第二十三页
实例4： 多倍体育种（染色体变异）
普通甜菜（2n）
化学药剂
高糖甜菜 （4n）
通过化学药剂诱导染色体数目加倍，而培育出的新品种
第二十四页
香蕉的培育
6、有关变异形成的叙述有误的是（ C）
第五节生物的变异电子精品教案通用
第五节生物的变异电子精品教案通用一、教学内容本节课选自《生物学》教材第五章，主要详细讲解生物的变异。
具体内容包括变异的类型、原因、遗传方式及其在生物进化中的作用。
重点分析基因突变、染色体变异等典型案例，并探讨变异对生物多样性的影响。
二、教学目标1. 让学生掌握生物变异的基本概念、类型及原因，理解其在生物进化中的重要性。
2. 培养学生运用遗传学原理分析变异现象的能力，提高学生的逻辑思维和创新能力。
3. 增强学生对生物多样性的认识，激发学生保护生物多样性的责任感。
三、教学难点与重点难点：基因突变、染色体变异的遗传规律及其在生物进化中的应用。
重点：生物变异的类型、原因及遗传方式。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学挂图等。
2. 学具：笔记本、教材、课外阅读材料等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组变异生物图片，引发学生对生物变异的兴趣，提出问题，引导学生思考变异的原因。
2. 知识讲解：（1）介绍生物变异的概念、类型及原因；（2）详细讲解基因突变、染色体变异的遗传规律；（3）分析变异在生物进化中的作用。
3. 例题讲解：以实际案例为例，讲解变异类型的判断、遗传规律的应用等。
4. 随堂练习：设计相关题目，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
5. 小组讨论：分组讨论变异对生物多样性的影响，培养学生的合作意识和表达能力。
六、板书设计1. 生物变异的类型及原因2. 基因突变、染色体变异的遗传规律3. 变异在生物进化中的作用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述生物变异的类型及原因；（2）举例说明基因突变、染色体变异的遗传规律；（3）谈谈变异在生物进化中的作用。
2. 答案：（1）生物变异包括可遗传变异和不可遗传变异，原因包括基因突变、基因重组、染色体变异等；（2）基因突变、染色体变异遵循孟德尔遗传规律，如基因突变可能导致基因型的改变，染色体变异可能导致染色体数目的变化；（3）变异为生物进化提供了原材料，是生物适应环境、进化发展的基础。
生物的变异(第一课时)-经典教学教辅文档
第五节生物的变异第一课时一、课型：新授课二、课时：1课时三、教学目标知识目标:1.举例说出生物的变异；2.说出生物的变异的缘由。
能力目标：体验探求生物变异的方法，进步处理数据的能力。
情感态度价值观：1.用科学的态度和方法来解释生活景象，体验经过科学探求得出结论的成就感。
2.爱护保重食品，爱护保重劳动成果。
四、教材分析《生物的变异》这节书是生物遗传的延续，遗传物资的不变性和延续性决定了生物的遗传，而遗传物资的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物资的变化引发的生物性状的的改变是可以传递给后代的。
特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使先生对性状与基因的关系和遗传与变异成绩的理解更加全面，为以后《生物的进化》和《生物与环境》两章的学习打下基础。
包含两部分内容：①生物性状的变异是普遍存在的；②由探求花水果大小的差异找出变异的缘由。
五、学情分析（心思方面）八年级的先生活泼好动，思想活跃，好奇心强，有着强烈的求知欲，因而在设计教学活动时充分调动先生们的积极性，鼓励先生动手动脑，培养探求精神。
（知识储备方面）先生已对生物的生殖发育，生物的性状和决定性状的要素有所了解。
但对生物变异方面还知之较少，在第一节已提出变异的定义，因而，本节课从生活实践出发，引导先生进一步认识变异，并探求变异的缘由，归纳变异的分类。
六、教学重难点1、教学重点（1）变异是普遍存在的。
（2）生物变异的缘由。
2、教学难点体验探求生物变异的方法，进步处理数据的能力。
七、教学预备多媒体课件，大小不同的花生，直尺，圆规，统计表。
八、教学方法前面几节书曾经对遗传方面的知识有了零碎的讲述，加上本节书有大量的素材供先生去探求、讨论和考虑，在新课标理念下，首先要充分利用课本的资源，鼓励先生进行探求、讨论，对各种景象加以理智的分析，为先生提供一个自主学习的机会，加强先生的综合能力。
其次，在先生自主学习的同时教师加以适当的引导，起到画龙点睛的功效。
《生物的遗传和变异》第五节 生物的变异 第1课时 精品课件
3．在坐标纸上绘制曲线图（柱状图或散点图等）， 分析数据 水平轴为果实的长度，纵轴为样品的个数，依据两
数的相交点，连成曲线。
4．比较绘制的大花生和小花生两个品种的曲线图。
导入新课 知识讲解 拓展延伸 课堂小结 随堂练习
花生果实大小的变异
学生实验
实施计划
导入新课 知识讲解 拓展延伸 课堂小结 随堂练习
植物的变异现象
不同品种的菊花 不同品种的玉米
不同品种的玫瑰
导入新课 知识讲解 拓展延伸 课堂小结 随堂练习
花生果实大小的变异
探究一种变异现象
导入新课 知识讲解 拓展延伸 课堂小结 随堂练习
花生果实大小的变异
提出问题： 花生存在果实大小的变异吗？ 作出假设： 花生存在果实大小的变异
1．能不能用数据区分大小不同的两个品通种过的测花量生得果到实数？据
花生果实大小的变异
小花生
大花生
制订计划 材料用具 游标卡尺
坐标纸
导入新课 知识讲解 拓展延伸 课堂小结 随堂练习
花生果实大小的变异
制订计划 实验步骤
样本取样 1．随机取样，两种花生品种各不要少于30粒。
测量数据 2．用游标卡尺逐个测量大花生和小花生品种的长轴 的长短，长短以毫米计（四舍五入精确到个位）， 设计记录表格。
把大花生的种子种在贫瘠的 土壤中，其果实将会变小。
把小花生的种子种到肥沃 的土壤中，其果实会变大。
生物性状的变异是受遗传因素和环境因素共同作用的结果
导入新课 知识讲解 拓展延伸 课堂小结 随堂练习
花生果实大小的变异
得出结论
提出问题： 花生存在果实大小的变异吗？ 作出假设： 花生存在果实大小的变异
小花生
大、小花生是不同的两个品种
第五节生物的变异说课稿
第五节生物的变异说课稿一、教材分析：本节内容中，生物变异的普遍性和引起变异的因素是需要同学掌握的内容。
参看教材中的探究活动“花生果实大小的差异”，是为了提高学生处理调查数据和分析数据的能力，但我认为它只是对生物的性状作了一定的研究，并没有更多地探讨引起变异的原因；而且大小花生的性状除了长度以外，还有许多其他的性状，例如种皮的颜色，含油量的多少等等，仅仅从大小并不能说明问题，不是判断品种的主要差异。
通过分析杂交后遗传物质发生变化的数据，寻求其中的规律。
由于要了解“人类应用遗传变异原理培育新品种”，所以必须将“可遗传变异和不可遗传变异”的区别落实清楚。
其实这里涉及的问题无非就是环境改变和遗传物质改变对生物遗传的影响。
所以要通过分析比较多的实例来理解其中的关系。
本课虽然是讲变异，但是决不能脱离了遗传，所以在讲课过程中要不断地融入遗传的思想。
二、学情分析：虽然前面学习过遗传和性状，但本节的知识对于学生来说仍然是有一定难度的。
对于变异这一概念，学生的背景知识非常之少，需要更多的感性知识和基础知识，教材通过探究实验来说明变异的普遍性及原因；从另一个角度讲，学生如果能够了解遗传物质在杂交中的变化，从而能够对变异的遗传基础有更根本的理解的话，再来理解可遗传变异和不可遗传变异就更加的容易了；包括后面的培育新品种，在这个过程中涉及到的有利变异和不利变异，学生都更易理解。
所以我把本节的重点放在了进一步理解遗传物质对变异的影响上。
三、教学目标：（一）知识目标：1．认识同种和不同种生物的个体之间存在差异及原因是生物的变异。
2．通过对某一性状的变异的深入探究使学生能够描述.（1）生物的变异是普遍存在的。
（2）生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。
（3）生物变异的类型：可遗传变异和不可遗传变异。
3．让学生了解遗传育种的几种方法。
（二）能力目标：1．通过对图片的观察和分析，培养学生观察、提问、表达的能力。
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大家想象一下：假如没有黑色 桦尺蛾这种变异类型，这物种命运 将会如何？
四、分析变异对生物物种的进 化有什么影响
生物的变异有利于物种的发展和进 在复杂多变的自然界中， 化,因为各种不利的变异会被淘汰 ,而有 如果没有变异，人类还能进化么？ 利的变异会通过遗传不断的积累, 使生 物适应变化的生存环境，慢慢进化。
种即 物使 种是 内低 也等 存生 在ห้องสมุดไป่ตู้ 差， 异同
在自然界中，每种生物都可能会产生变异！
自然界中你们能不能找到一模一 样的生物个体呢？
即使是同卵双胞胎也存在少许差异
17世纪，德国哲学家莱布尼茨提出, “世界上没有两片完全相同的树叶。”
世界上不可能有性状完全一样的个体，所 以变异是一种 普遍且客观 存在的现象
二、分析引起生物变异的原因
组内讨论：
1、这两种关于唇部变异 现象分别是由什么原因 导致的？ 2、可以遗传给后代么？
我国新生儿中有数万人 患有先天性裂唇
冬天来临，有的人嘴唇 干裂
睡前维E片 涂抹嘴唇
预防措施：多喝水，多吃新鲜蔬菜水果补充维
生素。可以适当使用护唇膏，切忌频繁舔嘴唇
二、分析引起生物变异的原因
课前准备： 4~5人为一组，各司其职，分工合作
任务1：寻找相同的两片叶子（果实、 种子、花等）
任务2：参照课本P46的思维拓展,每组 举出一例，课上汇报总结结果，一定要 有图片、文字说明、口述（建议制作 ppt或画报或者下载视频）
•周一第一节课之前将制作结果反馈给老师
第五节 生物的变异
本节目标 1、举例说出生物的变异现象 2、区别可遗传变异和不可遗传变异 3、举例说明变异对生物进化的意义 4、了解生物变异的应用
（2）玉米幼苗出现白化苗，在光下不能合成叶绿素
（3）一棵树上苹果在大小形态颜色上有差异 （4）圣诞节市场上出现带有平安字样的苹果，倍受欢迎。 （5）公鸡和母鸡的体色不同
（9）驴和马交配生出的骡子，驮力大，抗病力强
（10）在某菊花展上惊现一株大型塔菊，据悉由一名园艺者 花费2年时间嫁接而成
深色的这种变异类型对桦尺蛾的生存有什 么影响？有利还是不利？
（8）蚕的发育成体与幼体有明显差异
（9）驴和马交配生出的骡子，驮力大，抗病力强 （10）在某菊花展上惊现一株大型塔菊，据悉由一名园艺者 花费2年时间嫁接而成
塔菊
在某菊花展上惊现一株大型塔菊，据悉由 一名园艺者花费2年时间嫁接而成
三、分析变异对生物个体生存
有什么 影响
（1）将韭菜幼苗放在无光下培育出来了韭黄
可遗传变异 遗传物质发生变化而引起的变异
不可遗传变异
单纯由环境因素引起的、遗传 物质没有发生变化的变异
判断以下是否属于变异现象？ 哪些变异现象属于可遗传变异？
（1）将韭菜幼苗放在无光下培育出来了韭黄 （2）玉米幼苗出现白化苗，在光下不能合成叶绿素
（3）一棵树上苹果在大小形态颜色上有差异
（4）圣诞节市场上出现带有平安字样的苹果，倍受欢迎。 （5）公鸡和母鸡的体色不同 （6）老鹰与公鸡的体色也不同 （7）绿色辣椒放置久了变红
一、活动导入
常见的生物变异现象
猜猜看这四位父亲的孩子到底是谁？
父
1 2 3 4
子
A B C D
大家能不能说说一 对父子具体在哪些 方面有所不同呢？
变异 ---亲子代间、子代个体间的性状
上表现的差异现象。
体同 之一 间家 存系 在的 差个 异
间同 的一 差物 异种 更子 加代 明不 显同 。个 体
不利，与树干颜色反差大，容易实敌害发现。
所以，各种出现的变异是有利 这个时候，这种深色的变异类型对桦尺蛾的 生存有什么影响？有利还是不利？ 的还是不利，主要取决于
它是否适应环境 有利，与树干颜色相近，不易被敌害发现。 ____________.
三、分析变异对生物个体生存
有什么 影响 有利变异
不利变异
返祖现象
现代遗传学 的解释：控制毛 发浓密的多个基 因重新激活，使 人出现异常发育， 重现祖先的特征
五、生物变异在生产、 生活上的应用
人类应用遗传变异培育新品种
普通甜椒
太空椒
太空椒种子是在太空的微重力和各种太空 射线作用下下，引起基因突变而培育成的新品 种。
太 空 矮 牵 牛
各种太空航椒
太空荷花冬日开放
• 2006年1月4日，在重庆大足荷花山庄太空 育种室，我国首批太空育种的太空荷花开 出鲜艳的花朵，从此结束了冬季无荷花的 历史。
杂交
高产倒伏小麦
低产抗倒伏小麦
高产抗倒伏小麦
袁隆平与杂交水稻
2001年袁隆平获得国家科学技术奖
无子西瓜的培育
玉米幼苗出现白化苗，在光下不能合成叶绿素