人教版小学数学三年级下册《认识面积》教学实录

人教版小学数学三年级下册《认识面积》教学实录

【教学内容】

人教版小学数学三年级下册第五单元第一课时《认识面积》。

【教学目标】

1、通过找一找，摸一摸，比一比，感知面和面的大小。

2、结合实例，使学生认识面积的含义，用多种方法初步比较面积的大小。知道用正方形作面积单位最合适。

3、经历用不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。

4、初步培养学生解决问题的策略。

【教学重点】

认识面积的含义；知道确定面积单位的方法。

【教学难点】

认识面积的含义；知道确定面积单位的方法。

【教学用具】

课件、两个不同颜色的长方形、小正方形、小圆片、小三角形等。【教学过程】

课前交流：

师：孩子们，你们课余时间都喜欢做些什么呀？

生：看书、跳绳……

师：老师休闲的时候喜欢听一些歌曲，你们喜欢吗？

生：喜欢。

师：今天老师给大家带了一首儿歌，想听吗？

生：想。

师：拍拍你们的手，会唱的一起唱。

师：你们的歌声真让人陶醉，就让我们带着优美的歌声一起走进今天的课堂！

师：上课。

【设计意图：引用歌曲，充分调动学生的积极性，让学生关注已有的知识经验，为学生学习新知做好铺路搭桥的准备。】

一、唤起与生成

师：在歌曲中，小小粉刷匠在干什么呀？

生：刷房子。

师：他都刷了哪里呢?

生：房顶。

生：墙。

师：刷了哪面墙？

生：前面、后面……

师：原来小房子有这么多面呀！

【设计意图：培养学生善于观察的好习惯，感受数学学习就在我们身边。】

二、探究与解决

1、找一找，说一说、摸一摸周围物体的面。

师：同学们，我们周围的物体上有面吗？

生：有。

师：举个例子。

生：数学书的面。

师：请你们张开手掌，认真地、慢慢地摸这个面的全部。

师：感觉怎么样？

生：平平的，滑滑的。

师：谁再来说一说？

生：板凳有面。

生：黑板有面。

师：同学们很善于从身边发现数学问题，刚才你们找的这些面都是物体的表面。

板书：物体表面

【设计意图：通过找一找、摸一摸、比一比、说一说，使学生对“面”有了初步的认识，教学中教师有意识的联系现实生活，学生能借助已有的生活经验，轻松地感受到什么是“面”，体会到数学与生活的密切联系。】

2、比一比，体会面的大小

师：请你们想一想，这些物体的表面都一样吗？

生：不一样。

师：哪里不一样？

生：他们的形状不一样

生：大小也不一样。

师：你能举个例子吗？

生：……

生：……

师：你能找一个比黑板的面小的面吗？找一个比黑板的面大的面，再找一个大很多的面。

师：通过比较，我们发现物体的表面是——有大，有小的。

板书：大小

师：现在老师要对你们进行一个测试，你们谁愿意挑战呢？

指一名学生上台。

师：给你带上眼罩可以吗？你来摸一摸，告诉大家你摸到的哪个面大，说对了大家送他掌声。

生边摸边说。

师：掌声证明了一切，谢谢请回。

【设计意图：通过游戏让学生认识到物体或图形的表面有大小。教师结合实例，揭示面积概念，使学生初步认识面积，帮助学生建立面积的概念，进一步体会面积的意义。】

3、揭示面积概念

师：在刚才摸的过程中，我们感受到了面的大小，物体表面的大小就是它们的的面积。

师：今天就请同学们跟着老师一起走进奇妙的面积世界，我们来认识面积。

板书：认识面积

齐读课题

师：同学们看，数学书封面的大小就是数学书封面的面积。”(课件:数学书封面的大小就是数学书封面的面积)

师：请同学们摸着数学书的封面说一说。

师：(课件)那课桌表面的大小就是……（生接：课桌面的面积）

师：真聪明，一学就会。

师：那黑板表面的大小就是……

【设计意图：这里让学习摸一摸数学书的封面，看一看黑板的表面等活动，用学生自己身边熟知的事物，借助于学生的生活经验，让学生充分感知，引发新知的生成。在学生沉浸于生活体验时，揭示本节课的主题——面积的含义。及时地把生活经验概括为数学知识，把生活语言提升为数学语言：黑板表面的大小就是黑板面的面积，数学书封面的大小就是数学书封面的面积等。先就具体事物，说明“面积”的意义，为“面积”概念的形成打下感性认识的基础。】

4、完善面积概念

（1）观察法

师：你们的表现越来越棒了！来击个掌吧！

师：咦，我们的手掌也是有面的，你们看看是老师手掌面积大还是他手掌面积大？

生：老师的。

师：你是怎么知道的？

生：看出来的。

师：像这种面积差别大的，我们可以用观察的方法比较它们的大小。（点一下课件：观察）

（2）重叠法

师：请同学们伸出一只手和你的同桌比一比，看看谁的手掌面积大？

师：谁来说一说？

生：我的。

师：你们是怎么比较的？

生：观察的。

师：你是怎么比较的？

生：合起来比的。

师：演示一下好吗？

生演

师：像这种面积相差不大的，用观察的方法有时不能准确比较，我们可以用重叠的方法来进行比较。

【设计意图：通过比一比的活动，进一步认识观察法与重叠法这两种比较方法，同时也在比较中产生认知冲突，为激发用度量的方法进行比较奠定基础。】

（3）封闭图形

师：刚才我们通过观察、比较，发现物体表面的面积有大有小。那我们以前学过的平面图形，它们都有面积吗？