学科教学与立德树人的研究与实践

学科教学与立德树人的研究与实践

——初中数学教学中的立德树人教育

【摘要】新的课程标准把立德树人放在十分重要的位置，“百年教育，树人为先”，立德树人是教育事业的重要组成部分，是素质教育的灵魂和核心。因此，在数学教学中，教师的基本素质是立德树人的关键。，要充分发挥教材中显性的育人功能，激发学生的爱国热情；要注重数学自身特点，培养学生诚实正直的品格。利用数学素材，陶冶学生的思想情操，培养学生耐心细致的优良品质。

【关键词】初中数学；立德树人；研究；途径

我国的数学教育历经了漫长及其复杂的过程，继而又在强化训练中提倡发展数学能力，已形成自己的风格。“双基”、“能力”一直是数学教学中的重点，而在新课程改革的今天，数学思想方法溶入学生的整体素质的功能已日趋重要了。

新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会责任感，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了立德树人在整个教育教学中的重要地位，作为一名数学教师，在教学过程中没有理由不抓立德树人教育，那么，数学教学中可以培养学生哪些方面的品质呢？我认为，数学教学中的立德树人教育应从以下几方面去实施。

一、高度重视初中数学教学中立德树人的重要性

“百年教育，树人为先”。新的课程标准把立德树人放在了十分重要的地位，立德树人是教育事业的重要组成部分，是素质教育的灵魂和核心，是塑造学生心灵的奠基工程，其效果是衡量教育教学质量的重要尺度之一，所以教师要寻求科学、有效的途径和方法，提高立

德树人教育的有效性。

二、初中数学教学中进行立德树人的有效途径

（一）、教师的基本素质是立德树人的关键。

教师在教育的过程中起着潜移默化的作用。孔子曾说过：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”教师不仅给学生传授数学知识，而且他的人生观、价值观、等都将潜移默化地感染学生，教师的素质直接影响着学生的素质提高和发展，对学生产生较大的影响。一个好数学老师，不仅对学生有学习上的影响力，而且更重要的是具有人格上的魅力。因此，教师要做到言传身教，为人师表，用自己的高尚品质去感染学生。例如教师在上课时，衣着端庄、讲普通话，语言表达有逻辑性等等。总之，教师要让学生在自己的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。

（二）、充分发挥教材中显性的立德树人功能

在初中数学教材中，有些思想教育内容是显性的。如初中代数中，通过数的扩展、式和方程、函数等应用，可对学生进行理论源于实践并且为实践服务的观点教育。通过正与负、加与减、乘与除、乘方与开方、高次与低次的辨证关系，可对学生进行辨证唯物主义的教育；又如在平面几何中，形的概念的建立反映了从具体到抽象、由简单到复杂、由有限到无限的发展过程。在几何概念之间、几何概念与其它数学概念之间充满了联系。几何问题的解决，就是一个创造条件从未知向已知的转化的过程。教材中这些丰富的显性内容，都充分体现了数学教育的立德树人功能，教师在教学过程中，有意识地利用这些素材，对学生进行教育，相信一定能对学生正确的人生观和世界观的形成起到重要的引领作用，体现出数学的育人功能。

（三）、介绍我国数学方面的成就，激发学生爱国热情

在初中数学教材中，大部分思想教育内容并不明显，这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的育人因素，把立德树人教育

贯穿于对知识的理解中。通过对教材的分析容易发现，教材中几乎每章内容都介绍了我国数学方面的成就，因此教师可充分利用这些素材，对学生进行爱国主义思想教育。例如在学习科学记数法的时候，我列举了我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。在学习勾股定理时，我课前先录制了一段对话，介绍了勾股定理的由来，它是由我国古代数学家商高发现的，命名为勾股弦定理，比西方的毕达哥拉斯发现该定理还早600年，学生听了以后民族自豪感油然而生！教师还可通过刘徽割圆术、赵洲桥、杨辉三角等我国的古代数学成就对学生进行爱国主义教育，这样可以激发出学生的爱国热情，培养学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性。

（四）、利用数学美育素材，陶冶学生的思想情操

美育是立德树人工作的一个重要内容，美以辅德，德以促美。数学具有简单美、和谐美、奇异美的特征。数学美除表现在它特有的抽象符号、严格的语言、新颖的图形、流畅的曲线、奇特的表达式等之外，还深深地蕴藏在数学对象的互相联系之中、数学方法的共通之中。如黄金分割与绘画、造型的结合，可以享有和谐美的杰作。

数学美是一种真实的美，它是美的最佳形式，是抽象思维与审美意识交融的产物。数学究竟美在何处？学生不可能轻而易举的察觉到，这就需要我们教师在教学中，引导他们去发现美、欣赏美。例如在学习菱形时，我利用班班通向学生展示了一些有菱形图案的花边；在学习梯形时，介绍我国乐器马头琴，并展示其图片，让学生体会几何图形的和谐美和结构美；在学习了轴对称和中心对称以后，让学生欣赏一些宏伟壮观的建筑物的图片，如南京中山陵、河南登封观星台等，体会大自然中的数学之美。数学公式是人们运用概念、法则进行推理和判断的思维结果，是数学规律在人们头脑中的集中反映，它简

练而且应用广泛，就以二次函数y＝ax2(a≠0)来说吧，二次函数的图象，既可以描绘小小乒乓球的运动路线，又可以刻画浩瀚宇宙中天体的运动轨道，这诸多事物中的数、形变化规律竟归结于如此简单的一个公式之中，充分展现了数学美的一种意境。教师在教学中有意识的加以引导，能培养学生的数学美感，提高审美能力，陶冶爱美的思想情操。

（五）、发挥数学自身特点，培养学生诚实正直的品格

数学是讲究真实的一门科学，容不得半点虚假。一切结论都必须有理有据，经得起反复地推敲和验证。在计算、推理和证明过程中，如果有一点差错或疏忽，那么往往就会造成“差之毫厘，谬以千里”的大错。如在布置学生完成实习作业时，有些学生不通过实际操作，而靠想象编造了一些数据或抄袭了别人的测量数据，应付了事。此时教师要及时制止这种不良现象，教育学生改正这种虚假的做法，要求学生做到“言必有据，理必缜密”。在教学过程中，教师及时纠正学生的不良学习习惯，不仅可以帮助学生克服学习上的困难，提高学习成绩，更重要的是培养学生诚实正直的品格，因此，教师在数学教育中应充分发挥数学自身的特点，教育学生以理服人，潜移默化地培养学生坚持真理、有错必改的思想品格，体现出数学的育人价值。

（六）、培养学生耐心细致的良好品质由于数学计算多，计算量较大，有的甚至比较复杂，几何推理逻辑性强，稍不注意，就会出现错误。如学习有理数的计算时，容易出现符号上的错误，几何证明中，学生容易错用定理、公理，证题思路不够严谨，书写过程较混乱。因此，教师在教学中，要教育学生耐心细致，不要浮躁。克服马马虎虎，粗心大意，华而不实的不良习惯，养成沉着、冷静、仔细、认真的好品质。

（七）、开展数学活动，进行立德树人教育

立德树人不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合起来，我