浅析如何提高小学生数学识图能力
有效提高小学低年级学生数学读图能力的探索
有效提高小学低年级学生数学读图能力的探索
数学是一门非常重要的学科，尤其对于小学低年级学生而言，数学课程中的读图能力更是至关重要。
因为小学低年级学生的数学学习往往以图像、图形为主，能否准确的识别各种图形、运用基本的数学知识进行计算和应用，对于其后续的学习很有帮助。
下面我将从两方面开始探讨如何有效提高小学低年级学生的数学读图能力。
一、认真细致地审视图形
小学低年级学生的眼神容易被其他物品吸引，因此让他们认真细致地审视图形显得尤为重要。
在教学呈现图形时，教师可以为学生提供放大版或假面镜等工具，让学生可以看到图形的细节。
可以通过这些具体的工具，让学生发现很多平时容易被忽略的地方，进而提高学生的阅读图形的能力。
二、使用日常语言承载图形
有些学生不擅长运用学术语言，但若让他们用日常语言去记录、表述图形中的信息，他们会做得更好。
比如教师可以用简单的日常语言描述一下六边形中的边数是多少，几个角为内角，多种不同的六边形的组合等等。
在日常生活中，教师可以多让学生描述不同的物品，比如描述课桌的形状，承重能力和用途等等，让学生在日常用语中潜移默化地提高对于图形的感知。
总之，在学生的小学阶段提高其数学读图能力是非常重要的。
教师可以通过细致认真的教学和使用日常语言进行引导，多角度多方面地探索如何提高学生的阅读图形的能力。
只有通过创造性的教学方法，才能让学生以最快的速度提高他们的数学读图能力。
同时，家长也需要在日常生活中帮助孩子建立对图形的观察、发现和认知的习惯，让他们在发现中感知图形，在认知中发现美好。
小学数学教学中低年级学生识图能力的培养措施
小学数学教学中低年级学生识图能力的培养措施一、建立视觉学习环境（1）利用真实场景在教学设计中，我们可以引导学生通过探究真实情境，学习各种特定概念。
例如，在教学平面图时，老师可以带领学生到校园中的草坪或体育场等真实场地，通过学生实地测量旧地图的比例尺，等比例缩放草坪大小，感受到比例关系的有效性发挥。
（2）利用教学媒体借助多媒体教学及互联网等先进教学媒体引导学生认识图画的本质特征，接触各种类型图画及操作方法。
二、实施活动课教学（1）制定情境活动比如，在教学角度的理解时，老师可以设计“较高塔楼搭建”的活动，让学生通过实际操作，学习角度的一些基本概念及操作方法，之后，让学生应用所学图谱进行搭建。
（2）数学游戏利用数学游戏，极大激发学生的数学兴趣。
游戏设计应体现问题的关键点，包括梦当中一个气球，不同角度的气球小矮人抱着气球、使用边角工具测量不同观察角度气球的高度等。
三、落实体验教学计划（1）预期学习结果为了提高学生的图谱识此能力，需要制定详细的预期学习成果，对对学生的学习目标进行规划。
例如，在学习相似图形的时候，预期学生能够理解辨别各种相似图形的特征，画出各种比例尺下的相似图形，以此扩展他们对图谱的理解。
（2）构建同学之间合作学习氛围在学习时开展小组合作学习模式，激发学生通过观察、提问、讨论等方式完成新知识的构建过程。
合作学习不仅仅能增强学生的学习兴趣，互相探究比较，及时纠正，亦能通过互相补缺，达到知识整合的效果。
（3）建设数学科普馆学生的数学知识和图谱认知能力很大程度上受到外部环境的影响。
学校可以建立数学科普馆，提供具有视觉和交互性的数学体验展示，这同样是学生发展图谱识别能力的有效途径。
科普馆的建立使学生真正走进数学的世界，通过各种情境互动和活动竞赛，实现理论知识与实际应用的结合。
小学数学教学中低年级学生识图能力的培养措施
小学数学教学中低年级学生识图能力的培养措施在小学数学教学中，识图能力是一个非常重要的技能。
低年级的学生通常需要学习如何识别和理解不同形状和图形，并能够进行简单的图形操作，如画图、分类、比较和匹配等。
通过培养学生的识图能力，不仅可以提高他们的几何学习水平，还可以促进他们的观察力、记忆力和思维能力的发展。
以下是几种培养学生识图能力的措施：一、创设情境，激发兴趣低年级的学生通常对抽象和理论的学科缺乏兴趣，因此要想让他们积极参与识图的学习活动，就需要通过创设情境激发他们的兴趣和好奇心。
例如，在进行图形识别时可以先让学生观察教室内物品的形状，或让他们到校园里寻找不同形状的树木、石头、花朵等，通过以生动的情景和真实的物品进行多维度的观察和感知，来提升学生的图形识别能力。
二、多种手段，综合训练对于低年级的学生来说，图形识别与观察、记忆、想象等多种能力息息相关，因此教师可以通过多样化的手段来进行综合训练，提高学生的识图能力。
例如利用图形模板和拼图游戏来锻炼学生的手眼协调和形状识别能力，或让学生进行图形分类和形状匹配等活动，以此来巩固形状区分和形态记忆。
三、游戏化思维，激发创造力小学生天生好奇心强，善于通过玩游戏来探索未知的领域。
在识图教学中，可以利用游戏化的思维来激发学生的创造力和想象力。
例如，让学生发挥自己的创意，利用几何图形进行创作和组合，或让学生观察图形运动的过程中，发现其中的规律和特点等，通过这些游戏帮助学生在愉悦的氛围下体验和学习识图的知识。
四、启发探究，提高思维能力在图形识别中，学生需要通过观察和推理，判断图形的性质和特点，因此，教师可以在教学中运用一些启发式探究的方法，来培养学生的思维能力。
例如启发学生根据某种规律来预测下一个图形是什么，或让学生寻找最大面积、最小周长等问题的解决方法，促进学生的思考与判断能力。
总之，培养学生识图能力是小学数学教学中的重要任务。
教师可以通过创设情境、多种手段、游戏话思维和启发探究等措施，来提高学生的识图能力，从而促进学生的综合素质和数学素养的发展。
小学数学教学中低年级学生识图能力的培养措施
小学数学教学中低年级学生识图能力的培养措施在小学数学教学中，培养低年级学生的识图能力是非常重要的。
通过培养学生的识图能力，可以帮助他们更好地理解和解决数学问题，提高数学学习的效果。
以下是一些培养低年级学生识图能力的具体措施。
1. 引入图形教具：在教学中引入各种图形教具，如图形卡片、图形积木等，让学生能够观察、比较和分辨各种不同形状的图形。
通过实际操作，帮助学生建立对不同图形的视觉认知和感知。
2. 视觉辅助教具：使用视觉辅助教具，如幻灯片、电子白板等，可以将抽象的数学概念通过图形化的方式展示给学生。
将几何图形的特征用动态图像展示，让学生能够直观地理解和记忆，从而提高他们的识图能力。
3. 视觉化问题解决：在解决数学问题的过程中，教师可以引导学生使用图形化的方法来解决问题。
通过画图的方式理解和解决加减法问题，通过图形来理解和解决几何问题。
让学生将抽象的数学问题转化为具体图形的形式，帮助他们更好地理解和解决问题。
4. 比较和分类图形：通过比较和分类不同的图形，可以帮助学生建立对不同图形特征的识别和记忆。
可以让学生观察和分辨不同形状的图形，然后让他们进行分类，将相同形状的图形放在一起。
通过比较和分类的过程，培养学生对图形的识别和分类能力。
5. 给予图形找规律的机会：通过给学生一些图形找规律的问题，培养他们对图形特征的识别和理解能力。
给学生一系列图形，让他们观察和比较，找出其中的规律。
这不仅能培养他们对图形的识别能力，还能培养他们的归纳和推理能力。
6. 创造性绘画：鼓励学生进行创造性绘画，让他们自由发挥想象力和创造力，画出不同的图形。
这有助于培养学生对图形的感知和表达能力，提高他们的识图能力。
论小学数学教学中如何提高学生的读图能力
论小学数学教学中如何提高学生的读图能力【摘要】本文主要探讨了如何在小学数学教学中提高学生的读图能力。
在文章介绍了背景和重要性。
接着在重点阐述了建立良好的基础、注重实践操作、培养思维能力、引导学生探究以及多样化教学方式等方面的内容。
通过这些方法，可以帮助学生更好地理解图表，提高数学解题能力。
最后在总结了提高学生读图能力的方法，并展望了未来的发展方向。
通过本文的阐述，可以为小学数学教师提供一些实用的教学方法和思路，帮助学生更好地应对数学学习中的图表问题，提高学习效果。
【关键词】小学数学教学，学生，读图能力，基础，实践操作，思维能力，探究, 多样化教学，方法，发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍小学数学教学中，提高学生的读图能力是一个重要的教育目标。
在当今信息爆炸的社会中，图像的重要性日益凸显。
良好的读图能力不仅有助于学生更好地理解数学问题，还能培养他们的观察力、思维能力和创造力。
如何有效地提高学生的读图能力成为了教师们关注的重点之一。
随着教育改革的不断深化，传统的教学模式已经无法满足时代的需求。
在小学数学教学中，传统的“满堂灌”式教学已经逐渐被弱化，而更加注重学生的主动参与和思维能力培养。
提高学生的读图能力是教师们在教学实践中亟待解决的问题之一。
通过创新教学方式、加强实践操作、培养学生的思维能力，可以有效地提高学生的读图能力，使他们更好地适应未来社会的需求。
1.2 重要性分析提高学生的读图能力在小学数学教学中具有重要的意义。
读图能力是数学学习的基础之一，学生只有掌握了读图能力，才能更好地理解和解决各类数学问题。
随着现代科技的发展，图表信息在日常生活中越来越普遍，培养学生的读图能力可以帮助他们更好地理解和利用这些信息。
通过提高学生的读图能力，可以激发他们对数学的兴趣和学习积极性，促进他们在数学领域的发展。
在小学数学教学中注重提高学生的读图能力，不仅有助于他们在学业上取得更好的成绩，还有助于他们在未来的生活和工作中更加成功地应用数学知识。
小学数学教学中低年级学生识图能力的培养措施
小学数学教学中低年级学生识图能力的培养措施1. 引言1.1 为什么需要培养学生的识图能力在小学数学教学中，培养学生的识图能力是非常重要的。
识图能力是指学生在数学学习中能够准确地理解、识别和运用各种图形形状的能力。
为什么需要培养学生的识图能力呢？识图能力是学生学习几何的基础，几何是数学的一个重要分支，是形象直观的。
通过培养学生的识图能力，可以帮助他们更好地理解和掌握几何知识。
识图能力也是培养学生逻辑思维和问题解决能力的重要途径。
通过学习图形，学生可以锻炼自己的观察力、分析能力和推理能力，从而提高解决问题的能力。
识图能力还可以培养学生的空间想象力和创造力，让他们更好地理解和应用数学知识。
在小学数学教学中，为了提高学生的数学学习效果，必须重视培养学生的识图能力。
2. 正文2.1 在数学教学中培养学生的观察力在数学教学中培养学生的观察力是非常重要的，因为观察力是学生理解和解决问题的基础。
在低年级的数学教学中，老师可以通过一些方法来培养学生的观察力。
老师可以在课堂上设计一些引导学生观察的活动。
在学习几何图形的时候，可以让学生观察不同形状的特点，比较它们的相同之处和不同之处。
通过这样的活动，学生可以培养对图形的细致观察能力，提高他们对图形的认识。
老师可以利用一些视觉辅助工具来帮助学生观察。
可以使用投影仪或幻灯片来展示一些形状变换的过程，让学生通过视觉来理解图形的变化规律。
这样不仅可以增强学生的观察力，也可以提高他们对图形变化规律的理解能力。
老师还可以设计一些丰富多样的观察训练题目，让学生通过观察图形的特点来解决问题。
通过这样的练习，学生可以逐渐提高对图形的观察能力和分析能力，从而更好地理解数学知识。
2.2 通过游戏增强学生的图形认知能力通过游戏增强学生的图形认知能力是一种非常有效的方法。
在数学教学中，采用各种有趣的游戏可以吸引学生的注意力，让他们更容易对图形进行观察和理解。
以下是一些可以用来增强学生图形认知能力的具体游戏方法：1. 图形拼图游戏：将不同形状的图形拼成一个完整的图形，可以锻炼学生对图形的观察和分析能力。
小学数学教学中低年级学生识图能力的培养措施
小学数学教学中低年级学生识图能力的培养措施低年级学生的数学学习主要以认知能力为主，其中识图能力是数学学习的基础之一。
培养学生的识图能力可以从以下几个方面进行措施。
要注重培养学生的观察力。
观察是识图的前提，只有通过细致观察，学生才能准确地理解图形的特征和关系。
在课堂教学中，教师可以通过丰富的教学资源，如实物模型、幻灯片、电子设备等展示各种图形，并引导学生仔细观察它们的形状、颜色、大小和位置等属性。
教师还可以设计一些富有趣味性的观察活动，如观察游戏、观察比较等，让学生通过观察发现图形的特点。
要注重培养学生的比较和分类能力。
比较和分类是识图的基本方法，通过比较不同图形的特征和分类相同图形的属性，学生能够更好地理解图形之间的关系。
教师可以设计一些比较和分类的活动，如找出不同、相同的图形，找出与给定图形相似的图形等，引导学生运用比较和分类的方法来识别和理解图形。
要注重培养学生的绘图能力。
绘图是识图的基本技能和手段，通过绘图，学生能够更直观地体验和理解图形的性质和关系。
在课堂上，教师可以引导学生学习绘制各种图形，如直线、曲线、三角形、四边形等。
教师还可以设计一些绘图的活动，如根据给定条件绘制指定图形，根据图形绘制指定条件等，让学生亲自动手绘制图形，培养他们的绘图能力。
要注重培养学生的解决问题的能力。
识图不是孤立的技能，而是服务于问题解决的工具。
在数学教学中，教师可以通过启发性的问题，让学生运用所学的图形知识和识图能力解决实际问题。
通过解决问题，学生能够更深入地理解和应用图形的知识。
培养低年级学生的识图能力需要注重观察力、比较和分类能力、绘图能力以及解决问题的能力的培养。
通过教学资源的丰富、观察活动的设计、比较和分类的引导、绘图技能的训练以及问题解决的实践，可以提高学生的识图能力，从而促进他们数学学习的发展。
如何提高低年级学生数学识图能力
如何提高低年级学生数学识图能力上饶市第五小学苏美瑜新课程实施以来，纵观人教实验版、苏教实验版、北师大版、浙教版各大版本数学教材，低年级的数学问题大多以图或图文结合的形式呈现。
这一特色设计正是源于低年级学生的认知规律和年龄特点。
无疑学生读图能力便成了掌握数学语言的前提，成了正确理解题目意思的关键，成了顺利进行数学学习活动的重要保证。
下面就以人教实验版和苏教实验版教材中的图例，结合教学实践谈谈培养低年级学生识图能力的几点浅见。
一、唤起生活经验，引导“数”“物”结合数学本身来源于生活，现实生活也处处充满数学。
教材所选取的素材正是来源于学生自己生活中能够看到的、听到的、感受到的事实。
如人教版一年级上册17页“小猴分水果”的画面。
教学时便引导学生扮演猴妈妈，用图片操作以一一对应的方式给三只小猴分水果，每只小猴分1个桃子、1个梨子、1根香蕉，唤起生活经验，操作后提问：什么水果多了？什么水果少了？什么水果正好？再引导将“数”和“物”连起来说。
这样学生就能运用数学语言把看到的说出来，为抽象出数打好基础。
又如苏教版二年级上册“乘法口诀”第一个例题，教材呈现了学生玩跷跷板的画面。
学生叙述图意时，可能把看到的、想到的全说出来，这时，教师就要注意点拨和引导，促进学生数学思维的发展。
可以在学生充分看图、交流之后，引导学生看图上主要画的是什么——画得比较大的这个物体或人有几个？一组有几人在玩？有几组小朋友？一共有几个小朋友？通过有意识地引导引领学生走进画面。
即告诉学生看图要看什么，又用数学语言将“数”“物”结合，同时为学生思维提供了方向。
二、运用知识经验，寻找所需数学素材新课标指出:“要紧扣学生认知特点和规律,通过识图活动的教学,培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力”。
随着学生学习的深入，知识的积累，教材主题图的呈现不再是单一的画面，逐步开始以图配文字并适当隐去部分图片信息的形式出现，这就对学生搜集、分析、处理信息的能力提出了更高的要求。
小学数学教学中低年级学生识图能力的培养措施
小学数学教学中低年级学生识图能力的培养措施一、引言中国的小学数学教学中，识图能力的培养非常重要。
识图是数学学习和实际应用的基础。
识图能力是指学生能够在实际生活和学习中认识到一定的物体或图形，能够从中感知出它的特征，加以归纳、抽象，理解它所代表的概念，进而运用到解决问题中。
因此，在小学的数学教学中，培养学生的识图能力非常重要。
本文将从识图的定义、识图教学中的问题，以及一些识图能力培养的措施三个方面来探讨小学数学教学中如何培养学生的识图能力。
二、识图的定义1.识图的概念识图，在数学中又称为形象思维和几何思维能力。
它是指在学习和实际应用中，通过认识一定的图形或物体，从中感知出它的特征，归纳出它所代表的概念，并将其抽象化，掌握并灵活运用这类概念和形象思维的能力。
2.识图的重要性在数学中，识图能力对于学习其他知识点、解决问题非常重要。
从实际生活中的角度看，在很多领域，如建筑、设计、工程、军事等，识图能力也是一个十分必要的技能。
三、识图教学中的问题在实际的数学教学中，有些教师往往有这样的问题：教学内容太过于抽象，缺乏足够的形象化教学示范和训练机会。
同时，一些教师也缺乏对学生识图能力花样的分析，对于针对性培养识图技能和培养学生的几何思维能力存在一定的困难。
四、识图能力培养的措施为了培养学生的识图能力，以下是一些能够帮助学生提高识图能力的措施。
1.动手制作制作手工或计算机的动画，有助于学生加深对识图的理解。
特别是在使用计算机时，可以根据学生的需要进行定制化操作。
例如，可以让学生通过使用模拟软件，进行简单的建模或模拟实验，以便通过问题的解决来掌握数学的概念。
2.图形创造通过绘图的方式，探索图形的特征和性质。
例如，老师可以提供一些简单的图案或图片，让学生进行图形的创造。
同时，可以使用多种线条、颜色等元素，让学生在绘制过程中加深对图形特征的理解。
3.图形拼接将图形以不同方式进行拼接，观察其运动轨迹、形状变化等特征。
例如，将固定大小和形状的雪花码进行组合，可以得到不同数量以及不同形状的雪花码。
小学数学教学中低年级学生识图能力的培养措施
小学数学教学中低年级学生识图能力的培养措施小学数学教学中，培养学生的识图能力是非常重要的。
通过识图，学生可以更好地理解和掌握数学知识，提高解决问题的能力。
尤其是在低年级，正是培养学生识图能力的关键时期。
下面我们就来探讨一下小学数学教学中低年级学生识图能力的培养措施。
充分利用教材和教具，激发学生的兴趣。
在教学中，教师可以通过丰富多彩的教学方法和教学手段，引导学生去观察周围的事物，比如用水果、小球、积木等教具让学生自己摆弄、组合，激发学生的好奇心，培养他们对事物的观察力和分析能力。
利用数学教材中的图片、图表等资源，帮助学生更直观地理解数学概念，提高他们的识图能力。
注重培养学生的空间想象能力。
空间想象能力是识图能力的重要组成部分，而在低年级学生中尤为重要。
教师可以通过引导学生进行简单的几何图形拼插、模型搭建等活动，让学生体验到空间的变化和形状的变化。
教师还可以利用幼儿园积木、拼图等玩具，结合教学内容进行教学，培养学生的空间想象能力。
借助游戏活动培养学生的识图能力。
在数学教学中，适当的游戏活动可以提高学生的学习兴趣，激发学生学习数学的热情。
教师可以设计一些识图能力相关的游戏活动，比如通过寻宝游戏引导学生用图找寻隐藏的事物，或者通过拼图比赛让学生锻炼自己的空间想象能力等。
通过这些游戏活动，学生可以在轻松愉快的氛围中提高识图能力。
注重培养学生的绘画能力。
绘画是锻炼学生识图能力的有效途径之一。
在数学教学中，教师可以要求学生用画图的方式表达出他们对数学知识的理解，比如让学生画出一个几何图形的多种图形，或者让学生画出一个数学问题的解题思路等。
通过绘画，学生可以更好地展现他们对数学知识的理解，提高识图能力。
鼓励学生进行实地观察和实践操作。
在识图能力的培养中，实地观察和实践操作是非常重要的。
教师可以引导学生进行户外探索活动，在校园内进行实地观察和实践操作。
比如引导学生找出校园内的各种几何图形，或者让学生分组进行一些简单的建筑模型制作等。
小学数学教学中低年级学生识图能力的培养措施
小学数学教学中低年级学生识图能力的培养措施小学数学教学中，低年级学生的识图能力培养是非常重要的一环。
识图能力是指学生能够通过图形、图表等形象化的方式理解和解决问题的能力，对数学学习和日常生活都具有重要意义。
在小学数学教学中，培养学生的识图能力不仅能够帮助他们更好地理解数学概念，还可以激发他们对数学的兴趣，提高他们的学习成绩。
教师应该重视低年级学生的识图能力培养，采取有效的措施来提升他们的识图能力。
一、培养学生观察、分析和总结能力学生的识图能力离不开良好的观察、分析和总结能力。
教师可以通过以下方式来培养学生的这些能力：1. 提供丰富的图形材料。
在课堂教学中，教师可以准备丰富多样的图形材料，如实物图、示意图、实景图等，并引导学生观察和分析这些图形，让他们通过观察和分析来理解图形的特点和含义。
2. 引导学生用图形解决问题。
在教学中，教师可以设计一些问题，要求学生通过观察和分析图形来解决问题。
通过这种方式，可以锻炼学生的观察和分析能力，同时也可以培养他们运用图形解决问题的能力。
3. 总结图形特点和规律。
教师可以引导学生通过观察和分析，总结出一些图形的特点和规律，让他们通过总结来加深对图形的理解，提高他们的识图能力。
二、引导学生积极参与课堂活动学生的识图能力培养需要多方面的参与和实践，教师可以通过一些课堂活动来引导学生积极参与，提高他们的识图能力。
1. 游戏化教学。
教师可以利用一些数学游戏来培养学生的识图能力，如拼图游戏、找图游戏等。
通过这些游戏，可以培养学生的观察和分析能力，提高他们的识图水平。
2. 小组合作学习。
教师可以组织学生进行小组合作学习，让他们在小组中讨论、交流，共同解决课堂上的图形问题，培养学生的合作精神和识图能力。
3. 课外活动引导。
教师可以组织学生参加一些课外活动，如数学竞赛、数学绘画比赛等，让学生通过参与这些活动来提高识图能力，激发他们对数学的兴趣。
三、激发学生对数学的兴趣1. 丰富多彩的教学内容。
试论培养小学生数学识图能力的途径和方法.doc
试论培养小学生数学识图能力的途径和方法摘要：本文从两个方谢对小学数学识图能力的培养进行了分析，第一部分分析了识图能力培养的重要性，第二部分具体研究了途径和方法，希望本文的研究能够对小学数学教育工作者提供一些建议和参考。
关键词：小学生数学；识图能力在小学阶段，如何能够充分利用课本素材，挖掘学生识图潜力，丰富教学内容，优化教学手段，这己经成为了我国小学数学教育工作者需要研宄的课题之一。
数学教师应该将培养学生识图能力作为重要的一项教学任务。
一、小学生识图能力培养重要性分析小学阶段，学生对图形的认知能力比较强，小学数学教师应该充分利用图形、图像的价值，培养学生的读图意识与识图能力，这是因为，首先，图形的引入，能使很多抽象的数学知识变得直观化，学生消化和理解比较容易。
其次，生动的图像、图形，能够有效激发学生的学习兴趣，使枯燥的课堂教学变得活泼有趣，能够有效促进师生交流。
最后，识图教学符合当前教学改革要求，也是当代小学数学实现可持续发展的要求。
因此，小学数学教师，应该强化小学生识图意识，提升小学生数学识图能力。
二、小学生数学识图能力培养的途径和方法1.培养学生读图的兴趣有位著名教育专家曾指出，学生之所以能够对一件事物充满好奇，并集中注意力的去学习，主要原因是学生对这件事情产生了“兴趣和关注”。
学生因为兴趣或者喜欢，因此才能持之以恒地去学习这方面的内容，才能高效掌握与之有关的知识。
同样，学生如果对于一幅图画产生兴趣，就会主动去钻研。
而如何激发小学生的读图兴趣，不同的教师有着不同的策略。
(1)故事引图：小学生对童话故事或色彩缤纷的图片更感兴趣。
教师可以在引入图画的时候，有意将画面内容编成一些生动有趣的小故事，激起学生的识图兴趣。
比如：《0的认识》中，教材给出了这样一组图片，有四只松鼠分别拿着3、2、1、0个松子。
引导学生识图时，教师可将这幅图画编成小故事：一天，松鼠家的四位可爱的小兄弟，他们按照妈妈的吩咐到森林里去采摘松子，但是由于去的方向不同，因此采摘的松子数量也各有不同，那么请问“他们手里松子的数目各有几个呢？”，从而激发了学生读图和学习数学知识产的兴趣。
有效提高小学低年级学生数学读图能力的探索
有效提高小学低年级学生数学读图能力的探索提高小学低年级学生数学读图能力是当前教育领域中备受关注的问题。
数学是一门需要逻辑思维和抽象能力的学科，而图表是数学中非常重要的一个部分，因此提高学生的数学读图能力对于他们的数学学习至关重要。
本文将探讨有效提高小学低年级学生数学读图能力的方法和策略。
了解学生的认知发展特点是提高他们数学读图能力的关键。
低年级学生的认知水平还处于发展阶段，他们的注意力持续时间短，对图表的理解能力较差。
教师在教学中应当充分考虑到学生的认知发展特点，采用简单易懂的图表形式，逐步引导学生理解图表的含义。
教师还要通过多种方式激发学生对图表的兴趣，提高他们的观察和分析能力。
培养学生的逻辑思维能力是提高他们数学读图能力的有效途径之一。
逻辑思维是数学学习的重要基础，通过解读图表可以培养学生的逻辑思维能力。
教师可以设计一些与学生实际生活经验相关的图表题目，让学生在解答问题的过程中培养逻辑推理能力。
教师还可以引导学生分析图表，从中总结规律和特点，培养学生的归纳和演绎能力。
利用现代技术手段提高学生数学读图能力也是一种有效的策略。
随着科技的发展，教师可以利用多媒体教学手段，将图表呈现在学生面前，通过生动直观的展示形式激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教师还可以利用电子游戏、数学软件等方式激发学生对图表的兴趣，增加学生的学习动力，有效提高他们的数学读图能力。
家长和学校的配合也是提高学生数学读图能力的重要环节。
家长可以在家庭中给予学生一定的图表练习和指导，激发他们对数学的兴趣，提高他们的数学读图能力。
学校可以通过开展一些数学竞赛、数学沙龙等活动，为学生提供展示和提高数学读图能力的机会。
提高小学低年级学生数学读图能力是一项非常重要的任务。
教师和家长需要共同努力，采取有效的方法和策略，引导学生养成良好的数学读图习惯，提高他们的数学学习能力。
希望通过我们的不懈努力，能够有效提高学生的数学读图能力，使他们在数学学习中取得更好的成绩。
有效提高小学低年级学生数学读图能力的探索
有效提高小学低年级学生数学读图能力的探索数学是一门讲究逻辑性和推理能力的学科，而读图能力便是数学中很重要的一个方面。
在小学低年级阶段，如何有效提高学生的数学读图能力，是值得探究和实践的。
一、解决问题的目标明确化在小学低年级数学学习中，解决问题是一个需要经常进行的工作。
针对这个问题，教师可以在设计问题时，将解决问题的目标具体化，尽可能地利用图片等画面资源，以直观的展示方式引导学生解决问题。
例如：小朋友有5支蓝色铅笔和3支红色铅笔，请问他有多少支铅笔？这个问题可以通过绘画出蓝色铅笔和红色铅笔的数量，引导学生对他们进行简单的数学操作，得到正确答案。
二、利用生活中的实例讲解小学低年级的学生实际接触到的生活中的实例较多。
教师可以通过结合学生平常所接触到的实例，将抽象的概念和实际物体相融合，使学生更加深入和直观地理解与应用数学知识。
例如：在日常的生活中，教师可以向学生讲述家庭的收支情况，然后通过绘制收支表格，向学生介绍如何通过图表来了解收支情况的方法，让学生发现数学知识的实际用途。
三、图形化展示教学内容在小学低年级数学授课中，图形化展示是提高学生读图能力的重要手段。
例如，在学校的相邻班级中，不同的学生来自不同的城市，老师可以通过在黑板上或在课程PPT中绘制各地城市的地图，并用不同颜色特殊标注出不同城市的位置，引导学生观察和分析图表，并对比各个城市的人口、面积和资源分布等信息，从而提高学生观察和分析图表的能力。
四、形式多样化在小学低年级的数学学习中，形式多样化的教学方式也能够深入激发学生数学学习热情，提高学生的阅读能力。
例如：在数学课堂上，教师可以引导学生通过讲述数学故事或通过数学游戏进行学习。
或教师可以使用除框法、比例法、套路法等多种学习方式，引导学生发散思维，提高学生解决问题的能力及提高学生图表阅读能力。
总之，有效提高小学低年级学生数学读图能力，需要教师利用多种教学手段，针对学生的特点和需求设计教学内容和方法，从而更好地引导学生学习与掌握数学基本知识。
小学数学教学中低年级学生识图能力的培养措施
小学数学教学中低年级学生识图能力的培养措施小学数学教学中，培养学生的识图能力是非常重要的。
因为数学中有许多问题需要通过图形来理解和解决，所以学生的识图能力直接影响他们对数学知识的掌握程度。
特别是低年级学生，他们的认知能力和理解能力还比较薄弱，因此需要特别关注和培养他们的识图能力。
本文将探讨在小学数学教学中，针对低年级学生的识图能力培养措施。
老师在教学中应该注重培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
在数学课堂上，老师可以通过展示各种图形，要求学生观察并描述其形状、边长、角度等特征，引导学生自己总结出规律。
通过这种方式，可以帮助学生加深对图形特征的认识，提高他们的观察和归纳能力。
老师可以设计一些有趣的图形拼图游戏，让学生在游戏中体验图形的组合和拼接，激发他们的兴趣和好奇心。
通过这种方式，不仅可以帮助学生加强对图形的认知，还可以培养他们的动手能力和空间想象能力。
老师还可以利用教具和实物，让学生进行实际操作。
可以用纸板或者木板制作一些几何图形的模型，让学生自己组合和拼接，从而加深对图形特征的理解。
还可以利用日常生活中的实物，引导学生观察和认知周围的各种图形，例如窗户的形状、报纸上的广告图案等，通过这些实物的观察和认知，可以帮助学生将抽象的图形知识与实际联系起来，提高他们的识图能力。
在识图能力培养过程中，家长和老师的配合也是非常重要的。
家长可以在日常生活中引导孩子观察和认知各种图形，陪孩子一起做一些图形拼图游戏，或者利用家庭教育时间，一起制作一些简单的几何图形模型，让孩子在玩中学，从而提高他们的识图能力。
老师还可以通过一些多媒体教学和互动教学的方式，丰富课堂教学内容。
可以利用多媒体教学软件展示各种有趣的图形，让学生直观地观察和认知，激发其学习兴趣。
还可以开展一些小组活动，让学生在小组中相互讨论和合作，共同解决一些图形相关的问题，通过合作学习，可以培养学生的团队合作能力和交流表达能力，同时也可以提高他们的识图能力。
论小学数学教学中如何提高学生的读图能力
论小学数学教学中如何提高学生的读图能力摘要：通过读图，学生们能够更好地了解数学概念；通过有序的图片描述，学生能够轻松地解决问题。
学生只有将图片吃透读懂，才能为他们未来的学习和画图打下坚实的基础。
关键词：小学数学；读图能力；课堂教学正常来讲，学生们早在幼儿园的时候就已经和图画有过多的接触，对于读图已经有了初步的经验和认知了。
而到了上学的阶段，许多的数学信息都是通过一幅完整的图画来展现出来的。
如“数一数”中就通过简单的图片来表现校园，图中有国旗、单杠等。
因此，教师要利用这些能够吸引学生兴趣的资源来激发学生数数的兴趣。
同时，教师在学生理解文中内涵的时候，要多发掘图画中的趣味性，从而引发学生对数学的热情，让他们热爱数学，走进数学的海洋。
一、注重观察图的能力培养
观察是小学生从低年级开始就必须要接受的基本能力之一。
由于儿童阶段的学生观察力不通透，随意性较强，没有任何目的性，所以在课堂教学过程中，教师要让学生有顺序地观察图画，诱发学生能够清楚地表达、清晰地表达。
同时，教师也要让学生能在读图的过程中提出问题并解决问题。
如在讲“数一数”时，我先让学生全面地观察图片，然后说出每组图片的意思，最后再提出问题：图中有几幅单杠？（直到完整回答：图中共有2 副单杠）有几只小鸟？几条板凳？几棵树？……引导学生们对自然数感知的概念。
这样既培养了学生动眼观察、动手数数以及感知事物的能力，也让课堂教。
小学数学教学中低年级学生识图能力的培养措施
小学数学教学中低年级学生识图能力的培养措施1. 引言1.1 背景介绍数统计。
【背景介绍】数学是一门抽象而又具有实际应用价值的学科，而在小学数学教学中，图形是非常重要的概念之一。
学生对图形的认识和理解能力，直接影响着他们后续数学学习的深度和广度。
在实际教学中，有许多低年级学生对图形的认识能力较弱，往往是因为在幼儿园阶段对图形的培养不足，导致了后续学习的困难。
如何提高小学低年级学生的识图能力，成为了当前小学数学教学急需解决的问题。
通过采取一系列有效的培养措施，可以帮助学生更好地认识和理解图形，从而提高他们的数学学习兴趣和成绩，为他们的数学学习奠定坚实的基础。
【注：此内容为人工智能根据大纲生成的内容，仅供参考】。
1.2 问题意义小学数学教学中低年级学生识图能力的培养具有重要的问题意义。
学生对图形的认识和理解是整个数学学习的基础。
在数学学习中，图形是一种重要的形式化工具，能够帮助学生更好地理解数学概念和解决问题。
如果学生的图形识别能力不足，将会对他们后续数学学习产生负面影响。
培养学生对图形的识别能力有助于提升其观察力和思维能力。
通过图形识别训练，学生可以加强对事物形态的观察和分析能力，培养他们的逻辑推理和空间想象能力，有利于提高学生综合解决问题的能力。
小学阶段是学生认知能力和心理发展的重要时期，因此在这个阶段充分开发学生的图形识别能力，不仅可以促进他们数学学习的进步，还可以培养他们终身学习的兴趣和能力。
加强小学数学教学中低年级学生识图能力的培养具有重要的现实意义和教育意义。
1.3 研究目的研究目的是通过对小学数学教学中低年级学生识图能力的培养措施进行探讨和总结，以提高学生对数学图形的认识和理解能力，促进他们在数学学习中的整体发展。
通过研究，旨在深入了解低年级学生识图能力的培养现状和存在的问题，进一步分析培养学生对图形的兴趣的重要性，探讨如何开展感知训练和加强幼儿园阶段的培养工作，以及设计生动有趣的教学活动来激发学生学习数学图形的积极性和主动性。
浅析如何提高小学生数学识图能力
浅析如何提高小学生数学识图能力摘要：图画是小学数学学科知识教学的重要组成内容，是学科知识教学的有效手段，更是学生学习情感激发和学习能力培养的重要载体。
学会看图、读图，搜集有关的数学信息，有助于理解基本的数学概念；学生对图意进行有序的描述，可以弄清算理，顺利解决问题。
因此，可以从以下几个方面进行教学：一是加强语言描述修养，强化语言表述示范；二是加强提高读图能力，强化读图的情感培养；三是加强图的观察能力，强化识图技巧的培养；四是加强读图方法的引导，强化识图能力的提高。
关键词：小学数学识图能力图画是小学数学学科知识教学的重要组成内容，是学科知识教学的有效手段，更是学生学习情感激发和学习能力培养的重要载体。
教育心理学研究认为，小学生处在学习活动的初级阶段，需要形象直观、生动有趣的画面或语言进行有效的刺激和引导。
教学实践证明，学生在学习活动中总是对直观的东西更为容易接受。
而低年级数学课本的特色之一就是通过形式多样、富于趣味性和可读性的主题图呈现数学信息，学生学会看图、读图，搜集有关的数学信息，有助于理解基本的数学概念；学生对图意进行有序的描述，可以弄清算理，顺利解决问题。
本文以人教版一年级数学内容为例，探究如何引导学生正确读图、理解图意，使之成为低年级数学教学的重要手段。
一、加强语言描述修养，强化语言表述示范小学低年级学生具有很强的模仿力，开始可以教给学生一种读图和回答问题的简单“模式”，让学生先模仿老师读图，学会有条理地表达图意。
比如，在教学8的加法时，我教学生这样读图：左边有4只蝴蝶，右边有4只蝴蝶，合在一起共有几只蝴蝶？或者4只蝴蝶在玩耍，又飞来4只，一共有几只蝴蝶？在教学5的减法时，教学生这样读图：左边有一些苹果，右边有3个苹果，一共有5个苹果，左边有几个苹果？解决“已知总数和部分数，求另一部分数”这类题，学生的难点在于不知道要求什么，常常出现只要看见大括号就列式为2+3=5（个）的典型错误。
所以讲清大括号的作用以及问号所在位置的含义尤为重要。
浅析如何提升小学生识图能力的研究
浅析如何提升小学生识图能力的研究摘要：对于小学生群体而言，增强他们的识图意识是提高数学学科知识水平的重要手段，也是激发学生情感，发展学生学习能力的重要手段。
学生可以通过学习识别图片和阅读理解，来锻炼自己收集数学信息并更有效地理解数学概念的能力。
本文就对如何提升小学生识图能力进行讨论。
关键词：数学学科，识别图片，理解能力引言小学生具有非常强的识别直观图形的能力。
教师可以根据每个小学生的认知特征，通过图形和照片来补充教学内容，以提高他们的学习能力，提高教育质量。
同时，近年来我国教育部一直在积极倡导提高学生的绘画意识，提高他们的绘画学习能力。
作为一名小学数学教育者，通过最大限度地提高教科书图形和图案的潜在价值，提高学生的学习兴趣并为良好的数学学习奠定基础。
那么该怎么做呢，我有以下想法。
一、激发学生学习兴趣，以学生意识为基础在中国的长期发展下，中国拥有自己的教育体系，由此，我国涌现出许多受过高等教育的学生。
我们不否认这样的系统对中国大多数人都有好处。
每个人都在学校和老师的监督下。
可以在能力范围内就读高中或大学。
然而，在如此严格的教育下，大学入学后，由于大学入学后的自由度很高，有部分学生会放弃学习，沉迷于游戏和小说……。
爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。
因此，鼓励教师从学生的需求出发，发展他们的学习欲望和对数学的敏感性，使他们能够学会学习和热爱学习。
例如为了调动学生的积极性，可以设置几个小组互相竞争。
根据每个小组回答的问题数量，出色的家庭作业完成度，根据示例问题自行创建的数学问题的数量，针对标准答案的新想法的开发……优秀的小组被评为“星”，鼓励其他小组获得“星”。
最终，“星”最多的团体将获得“优秀团体”荣誉证书，而“星”最多的三名学生将被授予“数学之星”荣誉称号。
二、提高教师综合素养，为提升学生数学知识做基调在日常生活中，每个人都有自己独特的魅力，都有自己吸引他人的点，在传授知识时，教师应以自己的魅力点为导向，以每堂课的授课点为基调进行备课，以增强课堂多样性，吸引学生视线。
浅析如何增强小学生识图意识，提高学习能力
小学生对直观图形认识能力非常强,教师应该有意识的利用小学生这种认知特点,更好的利用图形图画这一辅助教学,提高学生学习能力,提高教学质量与效率。
同时,近些年来,我国教育部门积极倡导强化小学生识图意识,培养学生识图能力,作为小学数学教育工作者,我们应该积极响应这一号召,充分挖掘教材图形图画潜力,培养小学生的学习兴趣,为他们学好数学奠定基础。
一、加强语言描述修养,强化语言表述示范因为在小学中的学生没有一个成熟的世界观,对于外界事物的感知较成人来讲更具有直观性和模仿力,所以老师在教学时可以利用学生的这个模仿力,让学生养成一种读图的习惯和回答问题的模式,学生在模范老师读图的过程中,不断地提高自己的逻辑表达能力。
例如:老师在教学生进行8的加法教学时,教师可先做示范,利用读图法来让学生进行思考和学习,图上左边有4只鸟,右边也有4只鸟,那么这里一共有几只鸟呢?或者说,原本操场中有4只鸟在吃东西,后来又飞来4只鸟,现在操场上一共有几只鸟?在对学生进行5的减法运算教学时,可以让学生模仿老师这样读图:操场上一共有5只鸟,飞走了3只,操场上剩下几只?对于这种已知总和和一个加数,求另一个加数的题,学生在学习中的难点在于不知道问题的含义,所以老师一定要给学生讲清楚数学运算中的符号以及问号的含义。
在进行连加或者连减的运算时,可以制定一个相对固定的回答问题的模式,比如在进行连加运算时用“有……添上……再添上……一共有……”来引导学生讲读图,这样经过多次的联系之后,学生就会学会老师的这种语言逻辑方式,在练好语言的基本功的前提下不但能掌握读图的顺序,还能够对数学运算有一个良好的掌握。
二、加强读图兴趣培养,强化读图情感激发小学低年级数学教材中,几乎每一幅图画都有艳丽的色彩和连续完整的,充满了数字信息、学生非常熟悉的画面内容,所以教师在进行教学时应该抓住这些多彩的图画和图画的趣味性给学生所带来的反应等因素进行相应的教学,使得学生对于数学图画感知和数学学习能够充满喜爱之情,以激发学生的学习兴趣。
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浅析如何提高小学生数学识图能力
要：图画是小学数学学科知识教学的重要组成内容,是学科知识教学的有效手段,更是学生学习情感激发和学习能力培养的重要载体。
学会看图、读图，搜集有关的数学信息，有助于理解基本的数学概念；学生对图意进行有序的描述，可以弄清算理，顺利解决问题。
因此，可以从以下几个方面进行教学：一是加强语言描述修养，强化语言表述示范；二是加强提高读图能力，强化读图的情感培养；三是加强图的观察能力，强化识图技巧的培养；四是加强读图方法的引导，强化识图能力的提高。
关键词：小学数学识图能力
图画是小学数学学科知识教学的重要组成内容,是学科知识教学的有效手段,更是学生学习情感激发和学习能力培养的重要载体。
教育心理学研究认为,小学生处在学习活动的初级阶段,需要形象直观、生动有趣的画面或语言进行有效的刺激和引导。
教学实践证明,学生在学习活动中总是对直观的东西更为容易接受。
而低年级数学课本的特色之一就是通过形式多样、富于趣味性和可读性的主题图呈现数学信息，学生学会看图、读图，搜集有关的数学信息，有助于理解基本的数学概念；学生对图意进行有序的描述，可以弄清算理，顺利解决问题。
本文以人教版一年级数学内容为例，探究如何引导学生正确读图、理解图意，使之成为低年级数学教学的重要手段。
一、加强语言描述修养，强化语言表述示范
小学低年级学生具有很强的模仿力，开始可以教给学生一种读图和回答问题的简单“模式”，让学生先模仿老师读图，学会有条理地表达图意。
比如，在教学8的加法时，我教学生这样读图：左边有4只蝴蝶，右边有4只蝴蝶，合在一起共有几只蝴蝶？或者4只蝴蝶在玩耍，又飞来4只，一共有几只蝴蝶？在教学5的减法时，教学生这样读图：左边有一些苹果，右边有3个苹果，一共有5个苹果，左边有几个苹果？解决“已知总数和部分数，求另一部分数”这类题，学生的难点在于不知道要求什么，常常出现只要看见大括号就列式为2+3=5（个）的典型错误。
所以讲清大括号的作用以及问号所在位置的含义尤为重要。
在教学连加、连减法时，我引导学生用“有……添上……再添上……一共有……”与“有……去掉……再去掉……还剩……”这样的句式来读图。
说解题思路时，我让学生用“我是这样想的：左边有……右边有……一共有……”或“我先算……后算……”的句式表述。
经过反复练习，学生就逐步学会用数学语言表达，练好语言基本功。
二、加强提高读图能力，强化读图的情感培养
一般说来，学生在幼儿园阶段就广泛接触过图画，对读图已有一定的经验。
到了一年级，数学教材中更多的是以一幅完整的图画呈现丰富的数学信息。
比如，一年级上册第一单元“数一数”中用生动有趣、色彩绚丽的图画展现了美丽的校园，图中画着一面国旗、2副单杆、
3条凳子等，教师要充分利用这些生动、直观的画面，激发学生数数的兴趣。
在教学中，除了注意插图所包含的数学知识外，还要充分挖掘插图的趣味性、思想性等因素，培养学生热爱数学的情感。
三、加强图的观察能力，强化识图技巧的培养
观察能力是低年级学生学习的基本能力之一。
刚入学的儿童看图随意性大，目的性不强。
教学中，教师要培养学生有目的地按一定顺序观察画面。
对学生的观察要求表述要简练、清晰，培养学生学会从数学的角度观察画面，从中选择有用的数学信息提出问题，解决问题。
例如，在教学一年级上册第一单元“数一数”时，可指导学生先整体观察画面，有序、完整地说出整幅插图所表达的意思。
在观察的基础上进行有效提问：图中有几面红旗？（指导完整回答：图中有一面红旗。
）有几副单杆？几条凳子？几只小鸟？几棵树？……引导学生感知自然数的概念。
学生通过用眼观察、动手点数、动口读图，感知事物的数量特征，培养学生的观察能力和初步的数感。
四、加强读图方法的引导，强化识图能力的提高
加强读图方法的引导，只要有一下几种情况：一是读单一的主题图。
主题图中有很多非数学信息，目的是为孩子们创设一个有趣的故事情景，提高学习兴趣。
比如，一年级上册第二单元教学“比多”、“比少”问题，以小兔要盖一间房子，朋友们都来帮忙为故事背景，小猪抬木头，小兔抱砖头，其中蕴含了小兔和砖头同样多，木头比小猪多，苹果比胡萝卜少等数学信息。
在孩子们眼里，画面更多的是故事情节而不是数学信息，所以我设计以下几个问题：（1）小兔家盖房子，有几只兔朋友来帮忙？（2）4只小兔抱了几块砖头？（3）小兔的只数和砖头的块数一样多吗？通过引导学生对比图中小兔和砖一一对应，使学生认识到“同样多”的含义，引导学生说出，小兔的只数和砖头的个数“同样多”；进而再设计问题：（1）有几只小猪来帮忙？（2）抬了几根木头？（3）是小猪的只数多还是木头的根数多？再引导学生找出图中小猪和木头一一对应的部分，则剩余部分是“多”或“少”的部分，认识了“多”和“少”的含义；学生通过说“木头比小猪多，小猪比木头少”等充分认识“比多”“比少”的关键是弄清“谁与谁比”。
这样长期坚持指导学生多读图、掌握读图方法，就能提高学生的读图能力。
二是读图文结合的主题图。
随着学生识字量的增大，图文结合的题目也相应增多了，但有的学生往往只注意看图而忽略读文字。
比如，一年级上册第121页第11题，图上描述的是左边有9个小朋友在堆雪人，右边大树旁边跑来了一群小朋友，文字叙述“又来了9人”，很多小朋友不去看文字，仍然像左边那样数人数，数到5人（还有4人被遮住），于是就列式为9+5=14，脱离了图、文的要求。
针对这些情况，在教学中我引导学生先读图，了解图中的信息，再去读文字，接着分析已知哪些信息，要求的问题是什么，让学生知道图和文字是有联系的，要把图文结合起来读，结合起来理解。
通过认真读图，说出图意，理清图和文之间的联系，解决问题就有理有据了。
三是读蕴含大量信息的主题图。
有些图蕴含的信息量较大，需要学生在仔细观察的基础上进行综合分析，全面理解图意。
比如，图上画了3只蜻蜓，6只蝴蝶，10只蜜蜂，要求补充问题并解答。
这样的题对于一年级学生来说，需要弄清图中各个数量之间的逻辑关系，再根据数量关系提出一些简单的问题，并运用已掌握的计算方法来解决问题，从而培养学生观察、比较、分析和判断的能力。
当学生从图中知道公园里有3只蜻蜓，6只蝴蝶后，再启发学生提出问题：蜻蜓和蝴蝶一共有几只？蜻蜓比蝴蝶少几只？让学生再模仿提出其他问题，如：公园里有10只蜜蜂，6只蝴蝶，蜜蜂和蝴蝶一共有几只？公园里有10只蜜蜂，6只蝴蝶，蜜蜂比蝴蝶多几只？
总之，培养低年级学生读图的能力，打好读图的基础，既可以帮助学生理清解题思路，也可为中、高年级分析抽象的文字信息和画线段图打下基础。
当学生解题遇到困难时，会想到用画图来帮助分析，使画图、析图的能力得到提升，增强解题的效果。