人教部编版八年级语文下册导学案：第17课壶口瀑布

三、探究文本、体会情感

1.作者一边记述所见景象，一边表达自己的感受。找出作者表达感受的文字，说说你的理解

2.体会情景交融的写法

五、拓展思考学习完课文给你带来哪些启示和感悟？

六、课堂小结：

七、实践天地

本课运用了借景抒情、情景交融的写法。作者借助小小的壶口瀑布透视着黄河博大宽厚的雄壮之美，再由黄河的性格联想到了中华民族历经艰难、压而不弯、勇往直前的精神，抒发了对自然的热爱，赞美了中华民族伟大的精神。请仿照课文，自选景物，采用借景抒情的方法写一段文字（100字左右）

八、布置作业：

1.发挥想象，将南宋诗人陆游的《游山西村》改写为一篇游记。

游山西村

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。

从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。

要求：具体明确，文从字顺。不少于500字。

2.完成《随堂同步练习》118——122页内容。

学案答案

第一课时

二、（三）文体常识

1.游记

2.三要素：所至所见所感

（四）壶口瀑布简介：

壶口瀑布，是我国第二大瀑布，世界上最大的黄色瀑布。黄河奔流至此，两岸石壁峭立，河口收束狭如壶口，故名壶口瀑布。瀑布上游黄河水面宽300米，在不到500米长距离内，被压缩到20－30米的宽度。1000立方米/秒的河水，从20多米高的陡崖上倾注而泻，形成”千里黄河一壶收”的气概。

三、学生自由朗读课文，消除文字隔膜。

1读准字音、注意字形

告诫（jiè）推搡（sǎng）霎时（shà）驰骋（chí chěnɡ）漩涡（xuán wō）寒噤（jìn）迂回（yū）汩汩（gǔ）湿漉漉（ lù）铸就（zhù）出轧（zhá）雾霭（ǎi）潺潺（chán ）弥漫（mí）刹那（chà）震耳欲聋（lónɡ）前呼后拥（ yōnɡ）怒不可遏（è）挟而不服（xié）3.解释下列词语

寒噤：寒战。因受冷或受凉而身体颤动。

出轧：从轧钢机里出来。

驰骋：奔跑霎时：极短时间。

迂回：回旋，环绕。湿漉漉：形容物体潮湿的样子。

汩汩：形容水流动的声音。

潺潺：形容溪水、泉水等流动的声音。

前呼后拥：前面有人吆喝开路，后面有人簇拥着护卫。多形容随从多，排场大。

千军万马：形容雄壮的队伍和浩大的声势。

怒不可遏：愤怒得不能抑制，形容愤怒到了极点。文中形容水势不可阻挡的样子。

推推搡搡：形容连续不断地推。搡：猛推。

四、朗读课文，整体感知

1.壶口瀑布在什么地方？作者总共写了哪几次去壶口瀑布的经历？其中哪次详写？哪次略写？

晋陕两省边境第一次雨季（略写）第二次枯水季节（详写）

4.用简练的语言说说“壶口”以及壶口瀑布形成的原因。

①壶口：沟底的河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是“壶口”。

②成因：黄河的河床在这里由宽而窄，由高到低，于是就形成了巨大的水流。巨大的水流从高达几十米的断面冲下，就形成了壶口瀑布。

3.壶口瀑布与其他瀑布有什么不同？

壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰观垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。

4.理清层次

第一部分（1）：概括交代了壶口的位置和“我”到过的次数，引起下文。

第二部分（2）：“我”在雨季初见壶口瀑布。

第三部分（3—5）：具体写第二次观壶口瀑布的经历和感受。

第四部分（6）：结尾点明主旨，表达了作者对黄河性格及精神的歌颂。

五、探究文本、精读细研

1作者第一次来到壶口瀑布看黄河是在雨季，细读第2段,说一说雨季的壶口瀑布有什么特点，他当时的感受如何。

雨季壶口瀑布的特点是不太像瀑布，而像“一锅正沸着的水”，水势浩大，涛声如雷，令人害怕。

【分析】涛声——隐隐如雷；河水——正沸着；雾气——弥漫（扑面而来）；

瀑布——被急急吸去的水流水不断地冲进去，冲进去

波涛汹涌震耳欲聋气势磅礴撼人心魄。让人感到可怕、心惊胆战、匆匆逃离。

2.作者在枯水期来到壶口瀑布，采用了独到的观察角度，写出了独特的景物特征。试结合课文做具体分析。

枯水季节的壶口瀑布声势浩荡、刚柔相济，景观丰富多样，有雄浑壮阔的，有陡峭奇绝的，有多姿多彩的。作者采用定点换景的写法，立足点是“河心”，先写水，后写石，

视角反复转换。

作者先俯视“河中有河”的龙槽，写“壶口”得名的原因，景物特点是“奇；再仰观河面，看滚滚而来的黄河水，景物特点是“雄”；然后视线随河水由上至下，“跌入”龙槽，碎为水雾，景物特点是“险”。以上三个观察角度所见的景物特点都属于阳刚一类。

接下来平视龙槽两边，细写千姿百态的河水，以及水雾和彩虹，景物特点是多姿多彩；

最后，视角转换到作者自己的立足点，描写长年被黄河冲刷侵蚀的河底巨石，巨石“静”的形态蕴含着河水“动”的力量，景物特点是震撼人心。

文中描写的多个画面呈现出多种景物，有大有小，有远有近，有静有动，表现出多重意境，刚柔相济，层次分明，情景交融。这样就使得壶口瀑布展现出一种审美意义上的立体感。

3.作者写了壶口瀑布的水之后，为什么又写“脚下的石”？

第一，壶口瀑布是水和石共同造就的，文章以写水为主，但不宜对石不置一词；

第二，从观景的角度看，作者定点换景，游目四顾，最后把视线收归脚下，转换非常自然；第三，作者所感慨的小小壶口却“集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情”的奇景，正是产生于石头对水的约束，因而接下来描写“脚下的石”也是很自然的；

第四，写被河水侵蚀的石头，能够展现河水的真正力量，这样就改变了前面描写河水在石壁的阻遏挤压下“各自流淌”可能带来的片面印象，使文章的境界更上一层，也为后面写黄河“博大宽厚，柔中有刚”的个性奠定了景物描写上的基础。

六、课堂小结

七、布置作业

第二课时

二、精读细研，品味语言

2.反复阅读课文第3、4段，品味其语言的妙处，并试着写一段赏析文字。

课文第3、4段主要描写壶口瀑布的河水，在动词使用方面很有特点。

选词准确，词语丰富。

如描写即将坠入深沟的河水，连用“挤”“撞”“推”“搡”“呼”“拥”等动词，非常准确地表现出水的种种动态。

适当重复，形成特殊的表达效果。