2017-2018第二学期教师现代化教学手段的运用

教师现代化教学手段的运用
2017—2018第二学期
随着科技的不断发展，现代教育也技术突飞猛进。

那么现代教育技术与教育相结合，将大大促进教育教学的现代化，将使学科教学发生巨大变革。

首先，它促使相关学科教师转变教学观念，树立“以人发展为本，教为主导，学为主体”的新型教学观；其次，它将构建新型的教学模式，即由传统的“教师——书本——学生”模式转变为“教师——书本——媒体——学生”模式。

现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和教与学的资源设计，开发利用，评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。

它包括幻灯、投影、录音、电影电视、录象、计算机等现代教学媒体和抽象形式表现出来的作用于教与学实践中的科学理论知识、系统方法。

由此可见，现代教育技术不仅要运用人以外的物质资源，还要注重人自身学习智能及资源的作用，这对于合理配置教学资源，优化教育结构与过程，进一步提高教育教学质量与效率呈现出强大的生命力，并表现出许多突出的特点。

在以普通教育为主的现代中学教育中，其教育的作用和最终目的是确保学生获得进一步升学及学习的资格和能力，也是促进中学生人格发展的关键。

中学教育不仅要为中学生进入高等教育打下坚实的基础，对中学生的人生发展也具有至关重要的现实意义。

利用集文字、声音、图像、动画、影像于一身的现代教育技术，来优化学科课堂教学，利用它那色彩鲜艳的动态视频、生动逼真的音响效果、灵活便捷的交互手段充分调动学生多种感官参与学习活动，促进学生自主有效地学习。

一、创设教学情境
学习兴趣是学生获得知识、拓展眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。

将多媒体技术融人数学课堂，利用其图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感观的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，从而达成提高学生积极性的目的。

认识心理学家提倡的建构主义学习理论把情境教学放在学习环境四大要素的首位。

创设教学情境就是指创设与教学内容相适应的具体环境或氛围，其目的是让学生仿佛身临其境，从而激发其情感体验，达到对作品内容具体而深刻的理解。

语文学科不同于其他学科的重要之处就在于对学生情感的熏陶、感染，教学资源的感染力是必不可少的。

而针对学生特点，利用现代教育技术辅助教学，尤其是历史年代久远，又饱含激情的文章，就能创设一种特定的教学情境。

以郭沫若的《炉中煤》一诗的教学为例：这首诗是诗人爱国主义情感一往情深的动人的表白，为了祖国，即使把自己燃成灰烬也在所不辞！这是何等诚挚而炽热的情怀！而对于学生来说，要在感情上产生共鸣，读出诗歌的意蕴，单凭老师对作品背景的介绍和自己的揣摩、朗读练习，是不够的。

而利用现代教育技术，就能取得较为理想的教学效果。

我是这样帮语文老师安排的：先通过powerpoint 制作的幻灯片介绍时代背景，再放一段配乐诗朗诵，慷慨激昂的乐曲、充满感情的朗读，把学生引入诗歌的意境中，感染力极强。

由此可见，现代教育技术在语文教学中恰当运用，把生动形象的画面配以美妙和谐的音响，化抽象的文字为可观的图像，创设出最佳的教学情境，以直观的形象触发学生的联想与想象，以生动的情境引
发学生心灵的感知，情感的共鸣，从而达到对作品深层的理解与感悟，而且在朗读、讲演等方面也起到了最佳的示范效果。

二、优化教学重点
在教学过程中，有些教学内容比较抽象，通过传统的讲授方式都很难达到理想的想效果。

这时利用多媒体就能弥补这些缺陷，能够更容易帮助教师揭示规律、拓展内容、发展学生思维。

同时，也可以节省很多时间，提高了学习的效率。

在传统课堂教学中，只注重知识的传授，忽视能力的培养和全面素质的提高，学生消极被动地听讲，始终处于接受灌输的被动地位。

而现代教育媒体走进课堂，以其特有的功能和优势，为学生提供了多样化的外部刺激和丰富的学习资源，也为学习提供了多种参与机会，这样，就可以充分发挥学生的主体作用，使学生主动地学习。

从而使学生的全面素质得到提高。

三、有效提高教学效率
在传统教学中，教学媒体只是教师完成教学任务、传授知识的工具，而现代教育应用到教育教学领域后，进一步增强了媒体的作用，电教媒体直接介入教学活动过程，以其生动、形象的表现力，帮助学生充分感知教材，深入地理解教材，从而成为学生新的认知工具。

如在数学课上，讲到“三角形的内角和为1800”时，对于一些特殊的三角形，学生勿庸置疑，但是其它的三角形呢？尽管老师苦口婆心地讲解，学生也不太理解，当我们在计算机上运用《几何画板》软件，画出一个任意三角形，度量出其角度，再加以计算会得出它的内角和为1800，并可以改变三角形的形状，其特征会不变。

从而帮助学生理解并加深印象。

又如：当讲到正方形的展开图时，当老师画出了展开
图，大部分学生也许也难以完全通过想象而理解，如果运用Flash软件或Z++智能画板，在计算机加以制作后，进行展开演示，得到不同的平面图形，学生会一目了然。

教师要给学生传授丰富而又广阔的知识，靠传统的教学方法，速度慢、范围窄，限制了信息量的扩充。

如何在有限的教学时限内最大限度的传授知识培养出基础厚，知识面宽的全方位人才，是现代教育技术手段用于教学就能解决的必然途径，它具有速度快，知识信息量多而不乱、广而不泛的特点。

给学生丰富的最新的知识，有利于调动学生渴求知识的欲望，从而有效的提高教学效率。

四、在建构主义学习理论指导下拓展新型教学模式
1、在建构主义学习理论指导下的教学模式，强调以学生为中心，在整个教学过程中教师作为学习的组织者、指导者和帮助者，为学习过程创建必要的学习情境，要加强教学中的启发、提问、讨论和研究，促进学生思考;增加学生课堂的活动与作业，发挥学生的主体作用。

新的教学模式应当将教师的主导作用与学生学习的主动性有机结合起来;将以知识理解为重点的教学过程与学生对问题的思考、分析、解决结合起来，即将教和学、讲和练、传授知识与培养学生的创新能力结合起来。

使学生在相互协作中充分发挥自己的主动性、积极性和创造精神，主动参与到学习过程中。

显然，在这种模式下，学生完全是认知的主体，学习强调的不再是对知识的记忆，而是重视培养学生的创造性思维和创造能力，以及获取信息、分析信息、处理信息和利用信息的信息能力。

2、我国教育专家也提出了一种以教师为主导、以学生为主体的”
双主”教学模式。

这种教学模式是”以教为中心"和”以学为中心”的揉合与优势互补，它基本保留’.传递一接受"的教学过程，教师必须了解学生原有的学习基础，使讲授的新知识与学生认知结构中己有的相关知识联系起来。

使学生以接受学习作为主要学习方式，教师有时处于中心地位，但更多时候是在教师的指导下，学生进行自主学习。

素质教育的目标是使学习者全体发展、全面发展、个性发展。

3、如前所述，新的教学模式重视培养学习者的认知能力、创造能力，而能力只能在掌握必要知识的基础上，主要在实践应用中培养。

因而教学中要增加实际练习、自由操作、社会实践等以学生亲身体验为主的学习内容，在课堂教学中必须运用具有交互性的教学和学习工具，把粉笔加黑板的教学变成以实践为基础的教学。

而且，随着现代信息技术的发展，计算机文化、网络文化已逐渐成为一种基础文化，信息能力也日益成为现代社会中人们的一种基本生存能力。

因此，教学中必须增加培养学生对信息获取、检索、分析、处理能力的内容，信息能力也要作为教育的培养目标。

五、运用现代教育技术教学中存在的一些不可忽视的问题
1、教师思想认识不高，时至今日，面对科学技术高速发展及经济全球化所带来的前所未有的挑战，绝大多数基层教育行政部门的领导和校长对农村开展信息技术教育的重要性、紧迫性认识不够，站位不高，思想上存在着冷视和畏惧情绪。

他们多数认为信息技术离农村还很遥远，师生学无所用，学好语、数、外才是正事。

2、师资队伍素质较低农村中小学掌握信息技术教育理论的专业人才少之又少，绝大多数是兼职的，有的则是经过短期电脑培训
转化而成，他们对现代教育意识与现代教育观念缺乏了解，难以发挥其引导作用。

但由于历史的原因，许多教师对信息技术教育中基础工具的操作应用知识甚少，有的教师甚至对计算机有排斥感和畏惧感。

因而多数教师还停留在“一块黑板，一支粉笔，一张嘴”的传统教学模式上。

这也是农村中小学发展信息技术教育不容忽视的严峻问题。

3任何教学手段都不是万能的，它只是教师进行教学活动的一种辅助手段。

选任何一种媒体作为辅导手段都具有本身的局限性。

如在教学实践中发现的白天进行多媒体教学的教室环境较暗：课堂笔记记录困难：信息量大、速度快，基础薄弱的学生学习吃力，加之目前开发软件的技术不高，长期使用多媒体教学，学生丧失新鲜感，若教师教学组织不当，学生感觉单调，视觉疲劳。

难以达到预期效果。

总而言之，在教学中运用现代教育技术要注意适时、适当、适度，万不可用制作好的课件代替课文讲解，因为现代教育技术的实施决不是目的，它仅仅是实现教学目标的一种现代化手段。

现代教育技术是一个融理论性与实践性于一体的独特领域，随着现代教育技术在教育实践中的广泛应用，教育技术在推动教育教学改革和发展中的巨大作用将日益显现。

我们要应用“现代教育技术”推动教育教学改革，以实现培养适合社会与时代需要的高素质创新人才的目的。