1-4周统计基础教案
中班统计教案
中班统计教案一、教学目标1. 让中班幼儿了解统计的概念和基本方法。
2. 培养幼儿的观察力和分类能力。
3. 培养幼儿的数据收集和整理能力。
4. 培养幼儿的图表分析思维能力。
二、教学重点1. 统计的概念和基本方法。
2. 图表的理解和分析。
三、教学难点1. 让幼儿学会用图表进行统计和分析。
2. 培养幼儿的观察力和分类能力。
四、教学准备1. 教具：各种形状的糖果、纸板、颜色笔、图表模板等。
2. 资源：有关统计的简单故事书、卡片等。
五、教学过程1. 导入 (5分钟)老师向幼儿展示不同形状和颜色的糖果，并让幼儿观察和描述它们。
通过观察和描述，引导幼儿了解统计的含义和作用。
2. 概念讲解 (10分钟)老师简要介绍统计的概念和基本方法，如数据的收集、整理和图表的制作等。
3. 数据收集和整理 (20分钟)a. 将幼儿分成小组，每个小组分配一种糖果，要求幼儿按照形状和颜色对糖果进行分类，并记录下来。
b. 引导幼儿将分类好的糖果粘贴到纸板上，形成一个有序的图表。
c. 向每个小组提问：每种糖果最多的是哪个？最少的是哪个？幼儿根据图表进行回答并解释原因。
4. 图表分析 (15分钟)a. 老师引导幼儿观察并分析不同图表的特点，如柱状图、饼图等。
b. 老师用简单的图表向幼儿展示一些统计数据，并让幼儿根据图表回答问题，培养幼儿的图表分析思维能力。
5. 操作练习 (20分钟)a. 老师将几个形状相同但颜色不同的糖果放在一起，让幼儿观察并分类。
b. 老师给每个幼儿发放一张图表模板和几个糖果，要求他们根据实际情况进行分类和记录。
c. 引导幼儿根据自己的图表回答问题，如哪种颜色的糖果最多？最少？比例是多少？6. 总结归纳 (10分钟)老师与幼儿一起回顾学习内容，提问幼儿学到了什么，统计的作用是什么等问题，并对幼儿的学习情况进行总结评价。
六、教学延伸1. 继续进行统计的实践活动，如统计班级的男生和女生人数、最喜欢的水果种类等。
2. 鼓励幼儿用图表记录和分析日常生活中的事物，培养他们的数据整理和图表制作能力。
(完整版)统计学基础教案
导读1.介绍教材统计学，李金昌主编，北京: 机械工业出版社，2007第1版2.本课程的学习要求平时成绩（考勤、作业、课程论文）、考试成绩3.本课程的成绩评定方法A. 平时占30-40%：(1) 完成作业四次，课程论文分解，占10%；(2) 形成课程论文及PPT讲解，按完成质量给分，占10% ；(3) 登录统计学精品课程网站：/；“互动交流”，表达对某一统计问题理解(300字以上)；务必注明班级及姓名，占10%；(4) 期中测验(随机事件)，若事件发生，占10% .B. 期末闭卷考试(或考查)占60-70%。
4.本课程教学改革整体思路:◆整体思路：课堂理论教学---社会实践调查----课堂小组讨论：◆具体安排：第1周-第3周：总体安排、自由分组、选题：完成作业1(调查方案)第4周-第6周：选题、方案设计、问卷设计：完成作业2(调查问卷)第7周-第9周：开展实地调查、数据整理：完成作业3(描述性统计分析) 第9周-第14周：数据处理、结论探讨：完成作业(统计推断、模型预测) 第14周-第18周：课堂小组讲解、小组讨论第一章总论教学目的：理解统计的含义与本质；对统计学产生与发展的简要历史，特别是对主要学派有所了解；比较全面地认识统计学的学科性质和作用；熟知统计数据的各种类型、特征以及计量尺度，掌握统计数据的研究过程和基本方法；对总体、个体、样本、标志、变量、指标和指标体系等统计学的基本概念有比较系统、全面的掌握。
教学重点：理解统计的含义与本质; 总体、个体、样本、标志、变量、指标和指标体系等统计学的基本概念有比较系统、全面的掌握教学难点：1.统计学的涵义2.统计学的性质3.统计学中几个重要的概念教学课时：3课时课堂方法设计：介绍统计学产生历史及思想，分析统计学及方法的用处，以案例、课程论文、选题激发学生的学习积极性；进一步理解统计的基础知识、概念和思想。
教学过程：第一节什么是统计学一．统计的含义与本质1．统计的含义及其关系：a) 统计数据：二手资料和原始数据；经过观察、调查所取得具有信息价值的数字资料b) 统计活动：即统计实践活动，是对统计数据进行搜集、整理和分析的全过程c) 统计学：理论概括和总结。
统计表和统计图教案8篇
统计表和统计图教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园统计教案7篇
幼儿园统计教案7篇出色的教案使教师可以提升教学效率和课堂效果，教案的详细设计能帮助教师在课堂上更好地掌握教学进度和节奏，本店铺今天就为您带来了幼儿园统计教案7篇，相信一定会对你有所帮助。
幼儿园统计教案篇1故事背景：幼儿园里的小朋友们要建一个自己的超市。
他们从家里带来了各种各样的物品。
老师说：小朋友们，我们要把这些物品分类摆放倒架上，请你们先将物品纷纷类，并数一数每种物品有多少件，然后统计出每种物品的数量。
老是说完后。
小朋友们就忙碌碌起来。
活动目标：1、引导幼儿在游戏中学习按物体的名称用途和甚至进行分类，初步探索统计方法。
2、是幼儿愿意与同伴交流探索统计的过程和结果。
3、要用儿童过分工合作体验成功的乐趣。
活动准备：教具准备：故事挂图《我们见超市。
》；食品，生活用品。
玩具，统计表。
学具准备：几个图形卡片组。
玩具。
统计表。
活动过程：一、导入活动。
1、教师引导幼儿共同回忆去超市的经历。
2、教师出示故事挂图《我们见超市。
》，讲故事并引导幼儿回答问题。
教师；小朋友们从家里带了了什么物品？请小朋友们看一看每种物品有多少件二、集体活动。
1、创建超市。
（1）教师引导幼儿讨论超市的构成。
教师：我们要见一个超市需要做哪些准备？（2）教室引导幼儿用教室里的物品充当超市的货架。
收银台。
货物。
购物筐。
（3）教师引导幼儿摆放物品。
1、教师出示各种物品（玩具，生活用品。
食品。
）引导幼儿辨别。
教师：请小朋友看一看我们都准备了哪些物品。
2、教室引导幼儿投入如何将物品分类摆放。
教师：想想怎么样摆放物品能够合理？让顾客一看就能找到自己想要的东西呢。
？教师提出分类要求：任意物品的归类摆放要整齐合理。
要轻拿轻纺。
与同伴商量。
相互合作。
3、教师引导幼儿按物品的名称。
用途性质进行分类规范。
让幼儿尝试在总分类进行子分类。
4、教室组织幼儿观察超市。
说一说物品的归放是否合理，为什么？2、统计。
（1）教室引导幼儿观察超市中摆放的物品。
并讨论问题。
教师：超市里都有什么物品？他们的数量分别是多少呢？该怎样统计呢？（2）教师提出要求。
《统计》教案(精选13篇)
《统计》教案（精选13篇）《统计》教案篇1教学目标1、使同学初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简洁的方法收集、整理数据。
2、使同学初步熟悉条形统计图和简洁的统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答问题，体会统计的意义和作用。
3、培育同学初步的统计力量、实践力量和创新精神。
培育同学的合作意识和解决问题的力量。
4、在统计过程中，对同学进行良好思想品德教育。
教学内容教科书第93～94页。
教具、学具预备多媒体课件、动物图片，水彩笔、水果图片、统计表等。
教学设计一、导入师：在春暖花开的季节里，漂亮的大森林里可喧闹了，小动物们正在进行春季投篮竞赛，我们一起去看看吧！（课件播放竞赛过程）创设情境，激发同学的学习爱好，让同学初步体会统计的意义。
师：竞赛结束了，谁投进的球最多呢？生：看不清晰。
师：大家来想一想，有什么方法可以知道谁投进的球最多？让同学自由发言，老师对于同学想的方法赐予充分确定。
师：就是要把小动物投进的球记录下来。
师在黑板上贴出竞赛的三种小动动物的图片。
师生合作，当谁投进一球时，就在谁的上面贴一个篮球图。
（边播放课件边贴篮球，强调篮球最好对齐，这样便于比较）师生之间创设了一种民主、和谐的伙伴关系，通过课件演示，让同学在收集、记录数据的过程中真心体会到统计的意义和价值。
师生共同统计出：师：从图中你可以知道什么？生1：可以知道小熊投进2个球，小猴投进3个球，小象投进4个球。
生2：可以知道小象投进的球最多，小熊投进的球最少。
生3：可以知道小象是投篮冠军。
……课件演示竞赛结果。
以同学为本，让同学充分发表自己的见解，真正体现人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的进展这一新的教学理念。
师小结：从图上可以看出每种小动物进球的数量及胜败状况，像刚才这样的记录过程就叫做“统计”。
（板书：统计）师：这节课我们就来比一比，看谁是最优秀的“小小统计员”。
二、教学例1师：小伴侣们请看，老师给你们带来了什么？（鲜花）师：为了把我们的校内装扮得更加漂亮，同学们从家里带来了各种颜色的鲜花。
初中统计教案
初中统计教案一、教学目标1. 让学生了解统计学的基本概念，掌握数据的收集、整理、描述和分析的方法。
2. 培养学生运用统计学方法解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。
3. 激发学生对统计学的兴趣，培养学生的创新意识和团队合作精神。
二、教学内容1. 统计学的基本概念2. 数据的收集和整理3. 数据的描述和分析4. 统计学在实际应用中的例子三、教学过程1. 引入：通过生活中的实例，如调查学校学生的身高、体重等，引发学生对统计学的兴趣，让学生感受统计学在生活中的重要性。
2. 讲解统计学的基本概念，如总体、个体、样本等，让学生了解统计学的基本术语。
3. 讲解数据的收集和整理方法，如调查问卷、观察记录等，让学生掌握数据收集和整理的基本技巧。
4. 讲解数据的描述和分析方法，如平均数、中位数、众数等，让学生学会用统计学方法描述和分析数据。
5. 通过实例，让学生了解统计学在实际应用中的例子，如市场调查、科学研究等，让学生感受统计学的实用价值。
6. 课堂练习：让学生运用所学的统计学方法解决实际问题，巩固所学知识。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调统计学在生活中的应用，激发学生对统计学的兴趣。
四、教学方法1. 讲授法：讲解统计学的基本概念、方法和实例。
2. 案例分析法：通过实例，让学生了解统计学在实际应用中的例子。
3. 小组讨论法：让学生在课堂上进行小组讨论，培养学生的团队合作精神。
4. 练习法：让学生通过课堂练习，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课堂练习：检查学生完成的练习情况，评估学生的掌握程度。
3. 课后作业：布置相关作业，让学生巩固所学知识，评估学生的学习效果。
六、教学资源1. 教材：选用适合初中学生的统计学教材。
2. 课件：制作精美的课件，辅助讲解。
3. 实例：收集生活中的实际例子，用于教学。
4. 练习题：准备相关的练习题，巩固所学知识。
小学统计教案
小学统计教案小学统计教案篇1人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级上册第六单元“统计与可能性”第99到100页的内容。
“统计与可能性”属于统计与概率范畴。
关于“可能性”这一内容，本套教材分两次进行了集中编排。
第一次是在三年级上册，第二次就在本单元。
本单元内容是在三年级上册的基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，不但能用恰当的词语（如“一定”“不可能”“可能”“经常”“偶尔”等）来表述事件发生的可能性大小，还要学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。
在小学阶段设置简单的“概率”内容，主要是为了培养学生的随机思维，使学生学会用概率的眼光观察大千世界，为下一学段学习概率知识打下基础。
这节内容是教学用分数描述等可能性事件的第一课时，主要通过活动使学生体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。
根据以上对教材的分析，我确定本节课的教学重点是体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。
五年级学生已经具备了较强的自主学习能力，有一定的随机意识，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，但是“概率”知识很抽象，学生在进行观察、推理的过程中，现有的抽象思维难以保证他们顺利的、实质性的理解一个较为抽象的事物，推理能力很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料。
因此，根据学生的年龄特点和认知水平，我确定的本节课的教学难点是对概率的统计定义的体会。
根据以上对教材和学生的分析，我确定了本节课的教学目标。
（1）知识与技能目标：通过具体的活动让学生体验事件发生的等可能性及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。
（2）过程与方法目标：使学生经历猜测、试验、收集与分析试验结果的具体过程，从中体验事件发生的可能性是有大小的，并对事件发生的可能性作出简单判断。
（3）情感与态度目标：通过创设游戏情境，使学生主动参与，获得对数学的积极情感体验，潜移默化地培养学生的公平、公正、团结协作的意识，促进学生正直人格的形成。
《统计基础知识》(第二版)教案 第一章 统计标志与指标(高教版)
课题：统计标志与指标
教材：高教版《统计基础知识》（第二版）
章节：第一章第二节统计学中常用的基本概念
授课教师：黄山旅校陈红光
【教学目的与要求】
1.知识目标：熟悉掌握统计标志的概念、分类；熟悉掌握统计指标的概念、种类；明确标志和指标的区别和联系。
2.能力目标：培养学生分析、综合、归纳、演绎的逻辑思维能力。
3.德育目标：养成严谨求学、实事求是的工作态度
【学习重点】
标志的涵义与分类、指标的涵义及分类
【学习重点】
标志与指标的关联
【教学方法】
讲授法、多媒体辅助。
数学做统计教案6篇
数学做统计教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园统计教案
幼儿园统计教案
教学目标：
1. 学习如何进行统计，了解数据统计的意义和方法。
2. 掌握幼儿园统计活动中常见的数据统计方法，如调查、分类、整理等。
3. 培养幼儿对数据的观察和记录能力，提高思维逻辑和数学思维能力。
教学内容：
1. 通过问题引导，让幼儿认识到统计的重要性，如：统计人数，统计喜欢的颜色等。
2. 学习如何进行调查，比较数据，并整理成图表。
3. 通过与幼儿一起进行实际调查活动，如调查幼儿园的可爱动物有哪些，调查幼儿喜欢的水果等。
教学步骤：
1. 导入：与幼儿进行互动，让他们说出自己喜欢的水果，并记录在黑板上。
然后引导幼儿思考，如何统计大家喜欢的水果种类和数量。
2. 提出问题：通过图片或实物的形式，引导幼儿思考和回答问
题，如：我们班有多少个男生？女生？我们喜欢的颜色有哪些？
3. 进行调查活动：组织幼儿进行实际调查活动，例如：调查幼儿园的可爱动物有哪些？每个班级的学生人数是多少？幼儿对哪种水果更喜欢？
4. 数据整理与分析：将幼儿调查所得的数据整理成表格或图表，并引导幼儿进行简单的数据分析，如比较不同班级的人数，找出幼儿园最受欢迎的动物等。
5. 总结归纳：与幼儿一起总结本次统计活动的结果，并回顾统计的重要性和方法。
教学重点：
1. 培养幼儿对数据的观察和记录能力。
2. 掌握调查、整理数据的方法和技巧。
教学扩展：
1. 给幼儿更多的机会进行统计活动，如统计幼儿阅读的图书种类、统计幼儿园植物的种类等。
2. 鼓励幼儿自己设计调查问题，进行自主统计和分析。
《统计基础》教案 第4章 总量指标和相对指标
第4章总量指标和相对指标1.1 总量指标【学习目标】本章主要介绍了有关总量指标和想对指标是统计分析的基本指标，包括总量指标和星对指标的意义、作用，种类，以及它们的计算方法和运用是应注意的问题。
【基本要求】通过本章的学习，要求学习者明确总量指标和相对指标的意义、作用、种类，掌握这两大指标的计算方法和运用时应注意的问题。
【学习内容】4.1.1 总量指标的概念总量指标是用来反映社会经济现象在一定条件下的总规模、总水平或工作总量的统计指标。
总量指标用绝对数表示，也就是用一个绝对数来反映特定现象在一定时间上的总量状况，它是一种最基本的统计指标。
例如，2001年3月5日朱镕基同志在九届全国人大四次会议上所作《政府工作报告》中指出：2000年我国国内生产总值达到89404亿元；粮食产量达到9850亿斤；农村居民人均纯收入和城镇居民人均可支配收入分别达到2253元和6280元；进出口总额达4743亿美元；外汇储备达1656亿美元。
这些都是总量指标，都是利用绝对数说明我国2000年国民经济发展的总体规模、总体水平和全国人民的生活水平。
4.1.2. 总量指标的种类1. 按其说明总体的内容不同分为总体单位总量——是用来反映统计总体内包含总体单位个数多少的总量指标。
它用来表明统计总体的容量大小。
例如，研究我国的人口状况时，统计总体是全国所有公民，总体单位是每一位公民，那么我国的人口数表明总体单位的个数，是总体单位总量。
再如，研究某市的工业发展状况，统计总体是全市的所有工业企业，若该市现有工业企业2350家，则2350家即为总体单位总量。
总体标志总量——是统计总体各单位某—方面数量标志值的总和。
仍举上例，该市的每个工业企业是总体单位，每一工业企业的工业职工人数是该工业企业的—个数量标志，则该市全部工业职工人数就是总体标志总量。
另外该市的年工业增加值、工业总产值、工业利税总额等指标也都是总体标志总量。
—个已经确定的统计总体，其总体单位总量是唯一确定的，而总体标志总量却不止一个。
小学数学《统计》教案
小学数学《统计》教案•相关推荐2．能根据统计图提供的信息，做出正确的判断或简单预测。
三、具体编排1．例1说明从信息表达比较模糊的统计图中无法得到准确客观的结论。
教学时，引导学生分析图中其他部分的具体含义，使学生明确：其他占彩电市场份额的47%，其中可能包含有比A牌更畅销的彩电。
从而使学生认识到：制作统计图时，一定要客观准确地反映信息；在分析统计图时，不要被数据模糊的统计图误导。
2．例2说明利用统计图进行统计分析时，不能仅仅关注统计图的外在表象，还应了解统计图所包含的具体的统计信息，才能避免做出错误的判断。
教学时，可先呈现这两幅统计图，让学生说说：A、B两人绘制的是同一个公司员工的月薪统计图，为什么看起来不一样呢？引导学生分析原因并认识到：在运用统计图进行比较和判断时，一定要注意统一标准，才不致发生误判。
四、教学建议1．注重知识的前后联系，培养学生综合分析能力。
应引导学生在复习旧知的基础上重点进行综合分析，从而使学生学会从统计图中准确提取统计信息，能对统计结果做出正确解释，并能根据统计结果作出准确的判断、预测。
2．把握好教学要求。
本单元教学时应注意向学生阐明以下两点：（1）统计图在表述统计结果时具有直观、形象的特点，故统计活动中常用统计图来描述统计信息，展示统计结果。
（2）不要被统计图表面的信息迷惑、误导，要保证所得结论的真实性和客观性。
实际教学时可先让学生观察统计图，谈谈直观感受和看法，再引导学生分析统计图表达和包含的数据信息，得出正确结论。
小学数学《统计》教案篇2学情分析：上学期学生已经学习了比较、分类和象形统计图，对已经分好类的事物进行计数，填写统计表不太困难，关键在于引导学生学会和整理数据，能利用统计图表中的数据作出简单的决定，能和同伴交换自己的想法，体会统计的必要性。
教学目标：1、让学生在情景中提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上初步体验数据的搜集，整理和分析过程。
2、让学生通过认识简单的条形统计图，能根据统计图提出和解决一些简单的数学问题。
统计学教案
第一章总论教学目的：通过本章的学习，使大家对统计学有一个整体的了解，明确学习统计学的重要性教学重点：了解统计的含义、统计的产生与发展，熟悉并掌握统计的特点、职能、活动过程、统计学的研究对象及基本方法。
重点理解和掌握统计学中的常用基本术语。
第一节统计的产生和发展一、统计的含义我国《统计法》所指的统计，是指运用各种统计方法对国民经济和社会发展情况进行统计调查、统计分析，提供统计资料和统计咨询意见，实行统计监督等活动的总称。
概括地讲，统计一般包括三种含义：统计工作、统计资料和统计学。
（一）统计工作指人们运用各种统计方法对社会、自然现象客观存在的现实数量方面进行搜集、整理和分析并提供数字资料的活动过程。
（二）统计资料指统计工作所取得的各项数字资料及有关信息的总称。
既包括原始资料也包括深度加工资料。
（三）统计学是关于认识客观现象总体数量特征和数量关系的方法论科学。
二、统计的产生与发展（一）统计实践的产生和发展原始社会后期的结绳记事----阶级社会统计士兵和田地----资本主义社会形成了各种专业统计，并出现了专业的统计机构和研究组织，统计成为社会分工中一种专门的行业。
（二）统计理论的产生和发展政治算术学派---国势学派---数理统计学派---社会统计学派三、统计的特点（一）数量性（二）总体性（三）具体性四、统计的职能和工作任务（一）统计的职能1.信息职能。
最基本的职能。
它是指统计部门根据科学的统计指标和统计调查方法，系统地采集、处理、传递、存储和提供大量的以数据描述为基本特征的信息资料。
2.咨询职能。
信息职能的深化和发展。
为科学决策和管理提供各种可供选择的咨询建议和对策方案。
3.监督职能。
是对信息职能和咨询职能的进一步拓展。
对社会、经济和科技的运行状态实行全面、系统的定量检查、监测和预警，以促使国家经济按照客观规律的要求持续、健康、协调的发展。
（二）统计工作的任务统计的职能决定了统计工作的任务。
统计的基本任务是对国民经济和社会发展情况进行统计调查、统计分析，提供统计资料和统计咨询意见，实行统计监督。
统计基础 教案 (苏毅)项目四 统计数据的静态分析--总量指标与相对指标
客观现象在一定时间、地点条件下的发展规模或水平，然后才能更深入地认识社会。
例例如：2010如计算实物指标时，要注意现象的同类性，要注意计量单位的一致性等。
第三步：巩固新课，课堂小结本知识点主要介绍了总量指标的概念、作用及应用要求。
2.相对指标能使不能直接对比的事物找到共同比较的基础。
总量指标因与总体规模的大小直接相关，不能直接进行比较，相对指标因不受总体规模大小的影响，是可以直接进行比较的，从而准确反映事物之间的差别程度。
二、相对指标的表现形式相对指标的表现形式有两种，即无名数和有名数。
（一）无名数无名数是一种抽象化的数值，一般以系数、倍数、成数、百分数、千分数及万分数表示。
在计算相对指标时，如果用来对比的分子指标与分母指标的计量单位相同，那么计量单位就被消除了，对比的结果就表现为无名数。
系数或倍数是将对比的基数抽象化为1而计算出来的相对数，适用于分子数值与分母数值相差不大的情况，如工资等级系数。
成数是将对比的基数抽象化为10而计算出来的相对数，它是对十分数的一种习惯叫法，一般适用于表示农产量的增减变化，如今年的粮食产量增长一成。
百分数是将对比的基抽象化为100而计算出来的相对数，它是相对指标中最常用的一种表现形式，通常以%表示。
千（万）分数是将对比的基数抽象化为1000（10000）而计算出来的相对数，适用于分子数值与分母数值相差很大的情况，如人口出生率、死亡率、自然增长率多以千分数表示。
（二）有名数在计算相对指标时，如果分子指标与分母指标的计量单位不同，就不能消除计量单位上的差别，进而保留成一种双重单位的形式。
有名数就是将对比的分子指标和分母指标的计量单位结合使用，以表明事物的密度、普遍程度和强度的计量单位。
例如在人均国内生产总值的计算中，由于计算中分子指标国内生产总值的计量单位为“元”，分母指标人口总数的计量单位为“人”，两者的差异在计算中不能消除，只能保留，所以，人均国内生产总值的单位为“元/人”，类似地人口密度用“人/平方公里”表示，人均粮食产量用“千克/人”表示。
统计与数据分析基础教学教案
统计与数据分析基础教学教案一、教学目标1. 理解统计与数据分析的基本概念，掌握数据分析的基本步骤。
2. 学会使用常用的统计分析方法，如描述性统计、图表分析、概率论基础、推断性统计等。
3. 能够运用统计与数据分析方法解决实际问题，提高决策能力。
二、教学内容1. 统计与数据分析的基本概念统计学的定义、目的和应用领域数据分析的定义和类型2. 数据分析的基本步骤数据收集与整理数据探索与可视化数据分析与解释结果呈现与报告三、教学方法1. 讲授法：讲解统计与数据分析的基本概念、理论和方法。
2. 案例分析法：分析实际案例，让学生理解统计与数据分析在解决问题中的应用。
3. 小组讨论法：分组讨论问题，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
4. 上机实践法：利用统计软件进行数据分析和处理，提高学生的实际操作能力。
四、教学资源1. 教材：统计与数据分析基础教材。
2. 统计软件：如Excel、SPSS、R等。
3. 网络资源：相关统计与数据分析的在线教程、案例和数据集。
五、教学评价1. 平时成绩：课堂参与度、小组讨论表现等。
2. 课后作业：完成相关的统计分析练习题。
3. 期末考试：考察学生对统计与数据分析基础知识的掌握程度。
六、教学安排1. 课时：共计32课时，每课时45分钟。
2. 授课计划：统计与数据分析的基本概念（2课时）数据分析的基本步骤（3课时）描述性统计（4课时）图表分析（3课时）概率论基础（5课时）推断性统计（5课时）实际应用案例分析（4课时）统计软件操作实践（4课时）七、教学重点与难点1. 教学重点：统计与数据分析的基本概念和理论。
描述性统计、图表分析、概率论基础、推断性统计等方法的运用。
实际应用案例分析和统计软件操作。
2. 教学难点：概率论中的概率计算和随机变量分布。
推断性统计中的假设检验和置信区间。
统计软件的高级操作和编程。
八、教学进度安排1. 第一周：统计与数据分析的基本概念。
2. 第二周：数据分析的基本步骤。
统计学基础教案
统计学基础教案哈尔滨金融高等专科学校管理系第一章总论学习重点：本章是全课程的总纲，主要讲述统计学的对象和方法、统计的作用和统计学的基本概念，难点是统计学概念的理解和运用以及概念之间的相互关系。
第一节统计学的产生和发展看了上面的资料，你能说出什么是统计吗？你能否体会到统计已是人们在社会经济生活中必不可少的工具，是人们认识世界、探索现象数量差异的本质极其规律的方法，是人们进行明智决策的一门艺术，随着人类社会进入信息时代，统计作为一种方法和工具就变得越来越重要。
一、统计的概念在日常生活中，我们经常会接触到“统计”这一术语。
一提到统计，很多人可能首先想到的是统计工作，这种理解是不全面的。
统计作为一种社会实践活动，已有悠久的历史，可以说，自从有了国家就有了统计实践活动。
最初，统计只是一种计数活动，为统治者管理国家的需要而搜集资料，通过统计计数以弄清国家的人力、物力和财力，作为国家管理的依据。
然而在今天，“统计”一词已被人们赋予多种含义，在不同的场合、不同的语言环境中已有许多种不同的解释。
请思考：下列资料中“统计”一词的含义是什么？(1) 小王是学统计的(2) 他已搞了几十年统计了(3) 据统计，今年一季度物价指数出现负增长(4) 请找统计登记一下(5) 请统计一下今天的销售量那么，把统计作为一种专业用语，其含义到底是什么？目前，在国际统计理论界，关于统计一词的含义比较趋于一致的解释为：统计包含统计工作、统计资料和统计学三个方面的含义。
一是统计工作，即统计实践，是对社会经济现象客观存在的现实数量方面进行搜集、整理和分析预测等活动的总称。
一个完整的统计工作过程一般包括统计设计、统计调查、统计整理、统计分析等环节。
统计工作是统计一词最基本的含义，是人们对客观事物的数量表现、数量关系和数量变化进行描述和分析的一种计量活动。
如银行的计划统计科，每月编制项目报表，这个过程就是统计工作。
又如：我国进行人口普查时要经过方案设计、入户登记、数据汇总、分析总结和资料公布等一系列过程都是统计工作。
《统计》教学设计（二次教案
《统计》教学设计（二次教案《统计》教学设计(二次教案）一、教材分析：《数学课程标准》不仅把“统计观念”作为义务教育阶段数学课程的重要目标之一，也根据学生身心发展的规律提出了不同程度的要求。
新课标中对于第一学段的学生学习统计知识的要求是：对数据统计过程有所体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，能根据统计结果回答一些简单的问题。
本课是在学生学习了表内乘法和一些简单的统计知识，初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程,会用简单的方法收集和整理数据,初步认识了条形统计图（1格表示1个单位）和简单的统计表,并能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题的基础上，让学生在统计实践过程中形成认知矛盾,探索、解决“以１当２”即1格表示2个单位的问题。
因此，本课知识最大的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图由每格代表1个单位扩大到每格表示2个单位。
为今后第二学段1格表示多个单位及高段相关统计知识的学习做好铺垫。
教学内容义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第94—95页例1，“做一做”。
教学目标1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。
2、使学生初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能根据统计图中的数据提出并回答简单问题，培养学生思维能力。
3、通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。
教学重点体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。
教学难点把收集的信息转化为统计表和条形统计图。
教具学具准备：多媒体课件，调查表，统计图教学过程一、借助故事，创设问题情境。
师：小朋友们，你们喜欢过生日吗？今天，是大象咪咪的生日，它想邀请你们一起去参加它的生日宴会，你们高兴吗？不过，咪咪遇到了一个问题：它妈妈告诉它，待会儿会有很多小猫、小狗、小兔和小乌龟来为它庆祝生日，它想知道每种动物各来了几只？你们愿意帮它吗？（贴图片）二、收集、整理数据，完成统计表：1、课件显示动物们陆陆续续走来，学生心里默记。
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项目一、统计的概述、常用概念教学目标：（1）知识目标：理解统计和统计学的含义、统计活动、统计研究的的基本方法；掌握统计学的常用基本概念。
（2）技能目标：能结合现实中所遇到的具体事例说明什么是总体、总体单位、标志、指标、指标体系、变量；能识别统计数据的类型。
（3）情感目标：以学习小组形式，完成三个项目任务；养成良好的职业习惯，增强学生的观察、分析、研究创新的能力以及与小组合作、沟通能力，还有学生的表达能力、组织能力和自学能力。
（4）环保/安全/健康教育：培养学生良好的环保意识，爱护环境，节约资源，创建绿色校园和和谐社会；培养学生安全意识和安全应对能力；培养学生健康意识。
教学内容、教学方法分析：1、教学内容分析：该工作项目有2个知识点：统计的概述、常用的概念。
包括以下的具体工作任务：任务一：统计的概述（2课时）任务二：统计总体、标志、和标志表现（2课时）任务三：统计指标、指标体系、变异、和变量（2课时）任务四：练习课（2课时）2、教学方法：项目式教学法、小组合作探究法、小组提问法、讲练结合法等。
3、教学重点与难点：认识统计的含义，理解统计的一些基本概念4、教学过程与反思：任务一：统计的概念（2课时）教学目标：通过学习,让学生了解什么叫统计？以及统计的一些基本步骤和常用的方法。
重难点：理解统计的含义。
教学方法：1、前置作业：请思考：下列资料中“统计”一词的含义是什么？(1) 小王是学统计的(2) 他已搞了几十年统计了(3) 据统计，今年一季度物价指数出现负增长(4) 请找统计登记一下(5) 请统计一下今天的销售量2、展示情况：1）学生讨论“统计”的含义、以及统计常用的一些方法等基本问题。
2）老师通过学生的回答进行点评A)统计一词的含义比较趋于一致的解释为：统计包含统计工作、统计资料和统计学三个方面的含义。
一是统计工作，即统计实践，是对社会经济现象客观存在的现实数量方面进行搜集、整理和分析预测等活动的总称。
一个完整的统计工作过程一般包括统计设计、统计调查、统计整理、统计分析等环节。
二是统计资料(统计信息)：统计工作过程中所取得的各项数字资料和与之相关的其他实际资料的总称。
如：(1) 我国国土面积960万平方公顷，其中山地约320万平方公顷，高原约250万平方公顷，平原约115万平方公顷，丘陵约95万平方公顷。
(2) 2003年我国全年全部工业增加值53612亿元，比上年增长12.6%，其中规模以上工业企业(即国有工业企业及年产品销售收入500万元以上的非国有工业企业)增加值增长 17.0%。
工业产品销售率98.1%，比上年提高0.1个百分点。
这些由文字和数字共同组成的数字化的信息就是统计资料，是统计提供数据信息的基本表现形式，是统计工作的直接成果。
三是统计学，是系统论述统计理论和方法的科学，是长期统计工作实践的经验总结和理论概括。
统计的三种含义之间具有密切的联系。
首先，统计工作和统计资料是统计活动与统计成果的关系。
一方面，统计资料的需求支配着统计工作的局面，另一方面，统计工作的好坏又直接影响着统计资料的数量和质量。
B)统计学的研究方法(一)、大量观察法是统计活动过程中搜集数据资料阶段(即统计调查阶段)的基本方法：即要对所研究现象总体中的足够多数的个体进行观察和研究，以期认识具有规律性的总体数量特征。
(二)、统计分组法由于所研究现象本身的复杂性、差异性及多层次性，需要我们对所研究现象进行分组或分类研究，以期在同质的基础上探求不同组或类之间的差异性。
统计分组在整个统计活动过程中都占有重要地位，在统计调查阶段可通过统计分组法来搜集不同类的资料，并可使抽样调查的样本代表性得以提高(即分层抽样方式)；在统计整理阶段可以通过统计分组法使各种数据资料得到分门别类的加工处理和储存，并为编制分布数列提供基础；在统计分析阶段则可以通过统计分组法来划分现象类型、研究总体内在结构、比较不同类或组之间的差异(显著性检验)和分析不同变量之间的相关关系。
(三)、综合指标法统计研究现象的数量方面的特征是通过统计综合指标来反映的。
所谓综合指标，是指用来从总体上反映所研究现象数量特征和数量关系的范畴及其数值，常见的有总量指标、相对指标，平均指标和标志变异指标等。
(四)、统计推断法在统计认识活动中，我们所观察的往往只是所研究现象总体中的一部分单位，掌握的只是具有随机性的样本观察数据，而认识总体数量特征是统计研究的目的，这就需要我们根据概率论和样本分布理论，运用参数估计或假设检验的方法，由样本观测数据来推断总体数量特征。
这种由样本来推断总体的方法就叫统计推断法。
C )统计活动a、统计的工作过程b、统计的调查过程c、统计的整理过程d、统计的分析过程e、统计数据提供与管理阶段3）学生提出质疑。
4）学生堂上讨论完成练习-----练习册判断题1、2、3、单选题1、5、6、9。
多选题：1、3、教师巡堂参与个别小组的讨论、在回答问题时进行点评、记录、板书。
4、教师对内容进行总结、点评、提高统计包含统计工作、统计资料和统计学三个方面的含义。
统计学的研究方法包括大量观察法、统计分组法、综合指标法、统计推断法统计活动包括1、统计的工作过程2、统计的调查过程3、统计的整理过程4、统计的分析过程5、统计数据提供与管理阶段5、布置前置作业与课后作业。
课后作业：1、请思考：统计的研究的方法中，这些方法中你以前运用过哪几种呢？2、用作业本归纳今天所学的统计的常用概念。
前置作业：请思考：要研究某银行职工的工资情况，其统计总体是什么？想一想这个总体是否同时具备统计总体的三个特征？［教学反思］任务二：统计总体、统计单位、统计标志（2课时）（重点）教学目标：通过学习, 理解总体和总体单位，标志和标志表现的区别。
重难点：会区分总体和总体单位，质量指标和数量指标。
教学方法：1、前置作业的讨论：（请思考：要研究某银行职工的工资情况，其统计总体是什么？想一想这个总体是否同时具备统计总体的三个特征？）2、展示：（1）对前置作业的检查和讨论：对以上前置作业的完成，老师再次检查落实，课代表进行记录和对没完成的小组实行扣分。
课堂上再给一些时间，各小组可进行再一次的讨论和交流. （2）让学生思考，展示，并提出质疑。
（3）结合学生的问题，老师讲解本任务的重点。
一、统计总体和总体单位1、统计总体，是由客观存在的、具有某种共同性质又有差别的许多个别单位所构成的整体，当这个整体作为统计研究对象时称统计总体，简称总体。
例如，研究某个工业部门的企业生产情况总体：该部门的所有工业企业。
因为它是由许多客观存在的工业企业组成的，而每个工业企业都是进行工业生产活动的基层单位，（具有同质性）。
2、无限总体:如果一个统计总体中包括的单位数是无限的.例如，连续大量生产某种零件时，其总产量是无限的，构成一个无限总体。
3、有限总体:总体中包括的单位数是有限的。
例如，在特定时点上的人口总数、工业企业总数等等，都是有限总体。
对于有限总体，既可以进行全面调查，也可以抽样调查。
对于无限总体来说，只能进行抽样调查，根据样本数据推断总体特征。
二、总体必须具备三个特性：大量性、同质性和变异性。
（一)、大量性指总体的形成要有一个相对规模的量，仅仅由个别单位或极少量的单位不足以构成总体。
因为个别单位的数量表现可能是各种各样的，只对少数单位进行观察，其结果难以反映现象总体的一般特征。
(二)、同质性总体的同质性，是指构成总体的各个单位至少有一种性质是共同的。
例如，全国工业企业作为统计总体，则每个总体单位都必须具有从事工业生产活动的企业特征，而不具有这些特征的就不能称之为工业企业。
(三)、变异性总体各个单位除了具有某种或某些共同的性质以外，在其他方面则各不相同，具有质的差别和量的差别，这种差别称为变异。
三、总体单位构成总体的每一个事物或基本单位称为总体单位。
（提问）研究某个工业部门的生产情况时，总体（该工业部门的所有工业企业）总体单位（每个工业企业）（思考）请思考：总体和总体单位可以指单位也可以指人，请问可以指物吗？举例说明。
四、标志每个总体单位都具有许多属性和特征。
例如，就全国工业企业这一总体来说，每个工业企业所属的经济类型、行业性质、职工数目、产品产量和产值等的特征，可以说明每个企业的具体情况。
这些说明总体单位属性或特征的名称，在统计上称为标志。
标志的属性或数量在各总体单位的具体表现称为称为标志表现。
例如，当我们研究的总体是全国工业企业时，企业的“行业性质”、“经济类型”、“工业总产值”是调查标志，企业的“工业”特征就是“行业性质”的标志表现；企业的“国有经济”、“集体经济”、“股份制经济”、“私营经济”等，就是“经济类型”的标志表现；企业的工业总产值“4000万元”、“6000万元”、“9000万元”就是“工业总产值”的标志表现。
(一)、品质标志和数量标志品质标志是表明总体单位的质的特征的名称。
例如，工人的性别、民族、文化程度、工种等这一类标志，不能用数量而只能以性质属性上的差别即文字来表示，称为品质标志，表示事物的质的特征。
数量标志是表明总体单位的量的特征的名称。
例如，工人的年龄、工龄、工资，工业企业的工人数、产量、产值、固定资产等等，只能以数量的多少来表示，称为数量标志，表示事物的量的特性。
标志标志表现性别男、女（品质标志）年龄 20岁（数量标志）工资水平 1000元(数量标志)（思考）：每一个学生作为总体单位具有哪些标志？指出其中的品质标志和数量标志。
（4）课堂练习巩固结合练习册的习题小组讨论完成。
P2 判断题：4、5、6、7P2-P4 单选题：2、3、4、7、8、10、11、12、13、14、15、204、教师对内容进行总结、点评、提高统计总体，是由客观存在的、具有某种共同性质又有差别的许多个别单位所构成的整体，当这个整体作为统计研究对象时称统计总体，总体必须具备三个特性：大量性、同质性和变异性。
要区分品质标志和数量标志，品质标志是表明总体单位的质的特征的名称；数量标志是表明总体单位的量的特征的名称。
标志不是标志表现，标志的属性或数量在各总体单位的具体表现。
5、布置前置作业与课后作业。
课后作业：1、练习册多选题：1、2、4、5、6、7（练习册做）前置作业：请思考：你知道什么叫统计指标吗？它和统计标志有什么不同?你平时对哪些统计指标体系有过了解？请举例说明。
［教学反思］任务三：统计指标、指标体系、变异、和变量（2课时）教学目标：通过学习, 认识统计指标，认识变异和变量的含义。
重难点：会区分变异和变量，以及区分变量的不同种类，能熟悉指出它是属哪种变量。
1、前置作业：1）什么是统计指标？它与标志有什么区别？2）统计指标包括哪三要素？“2005年我国国内生产总值为183084.8亿元，指标名称、计量单位、计算方法分别是什么？3）统计指标按反映总体现象的内容的性质可分为哪两种？指出下面的是属什么指标？我国的人口总数（）；我国的老人占全国人口的比例（）；某企业本月的销售量（）,我市居民的生活水平（）；我国工业总产值（）；我国的人口出生率（）。