安塞腰鼓第一课时教学设计

《安塞腰鼓》第一课时教学设计

执教:城东小学韩凤珍

教学目标：

1、学习本课生字,理解由生字组成的词语.

2、正确、流利、有感情地朗读课文,从字里行间真切地领略到安塞腰鼓扑面而来的激情.

3、了解安塞腰鼓独特的魅力,感受文章铿锵有力、富有节奏感的语言,品味文章意蕴内涵.

教学重点、难点:

1、引导学生通过朗读来感受文本语言,领略安塞腰鼓扑面而来的激情.

2、感受文章富有节奏感的语言,品味文章意蕴内涵.

教学准备:

1、学生预习课文,收集有关安塞腰鼓的资料.

2、教师制作多媒体课件.

一、导入：

1、同学们，今天这节课我们将在作家刘成章的带领下，欣赏来自黄土高原的安塞腰鼓。（板题，齐读）

2、有谁了解安塞腰鼓吗？把课前搜集的资料交流一下。

安塞腰鼓是一种独具魅力的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上历史。可由几人或上千人一同进行表演，磅礴的气势、精湛的表现力，像掀起在黄土地上的狂飚，展示着陕北高原农民悍勇威猛的个性。安塞腰鼓有“天下第一鼓”的美称，1986年荣获首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉——大奖。1995年陕西省安塞县被国家文化部命名为“腰鼓之乡”。

3、大家看过安塞腰鼓的表演吗？（没有）想看吗？（想看）那好，老师就让大家一饱眼福吧！

二、看视频，谈感受。

同学们，刚才看了安塞腰鼓的表演，你有什么感受？可以用课文中的词语来说（比如：老师看了，觉得安塞腰鼓惊心动魄）（气势磅礴振奋人心亢奋豪迈震撼火烈）

三、读课文，学习字词。

1、你们的感受真是各不相同！同学们，这篇课文老师已经让大家预习了,现在老师要检查一下你们的预习

情况.

2、大屏幕上有六个生词，谁愿意来读一读。（出示：高粱骤雨酸枣树搏击战栗陌生）（读后纠正

读音，再齐读）

3、读得好，同学们，这些生词里有六个生字，这些字的笔画比较多，能记住这些字的笔画吗？请大家完

成书后的描红表。

4、同学们的学习热情真高，预习课文时就完成了这道题目。那好，让我们再一次用激昂的语气来读一读

这些词语。

5、我发现你们的脸都读红了，看来十分激愤。你们知道这些词都是用来描写什么的？（安塞腰鼓）

6、难怪作者在文中写道：好一个安塞腰鼓！（板：好一个再出示这句话）

四、学习重点段，品味语言，感受激情。

1、这句话在文中反复出现了几次？找出来读读，感觉一样吗？（学生自由读，体会）

2、交流。（四次。第一次在第8小节……）虽然是同一句话，但用在不同的地方，表达的感情也就不一

样了，应该一次比一次亢奋、激越！（·各自练读·分组读[第一组读一二组读一二三组读全班读]

3、这安塞腰鼓究竟好在哪儿呢？老师让你读第6.7小节体会第一个好。（同桌也可以讨论讨论）

交流。

（1）、第一个好体现在火烈的舞蹈场面。还有谁能讲得更完整些？（好在壮阔、豪放、火烈的舞蹈场面）回答得真好！我们用两个字概括那就是（板：舞蹈）

（2）、这是怎样的腰鼓舞蹈呢？（引读出示第一幅画面你看：百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震

不断击起的石头，狂舞在你的面前。）读一读这句话，有没有读懂什么？（“百十个”写出了人数之多，暗示场面之壮阔。用比喻的修辞手法将“后生”比作“石头”表现了后生的身体结实，态度坚决，意志坚强。“狂”写出了后生们力量之大，速度之快，气势之猛，超乎想象。）在读这句话时，特别要读好这个“狂”字。（练读）

（3）是怎样狂舞的呢？（生答后相继出示2。3。4。5幅画面，再出现这段文字）这是一句排比句，但排比中又隐含着比喻，写出了什么？（腰鼓舞蹈的豪放和火烈）读这句话时声音要洪亮，节奏要快与激越。读出力量，气势。（女同学读前半句，男同学读后半句）

（3）我们还可以从哪一句话中体会到黄土高原上爆出的一场壮阔、豪放、火烈的舞蹈场面？（边讲边出示第六幅画面）（生答后出示第7节）

·这小节中有3组相对的词，找出来读读。（理解燥热：（天气）干燥炎热。这里形容人深受感染，变得热血沸腾，激情燃烧。飞溅：充满朝气，活力四射，浑身有的是劲。亢奋：精神饱满，热情高涨，信心百倍，斗志昂扬。也可理解成极其兴奋）

·请根据自己的理解读一读这三组词。（练读齐读）

·读得真棒！让我们再一起来读一读这个句子，特别要读好燥热，飞溅，亢奋。

·读得多有气势啊，你们的朗读让我感受到了千军万马在奔腾。（引读并出示：好一个——安塞腰鼓！）

４、安塞腰鼓第二个好好在哪里呢？请大家读９、10自然段

交流

·好在沉重的响声，沉重的响声来自鼓声（板：鼓声），鼓声的力量怎样的？（巨大）

·你是从哪个词体会到鼓声的巨大力量的？（出示９、10自然段让学生读）（隆隆）指导朗读“隆隆”·能不能去掉三个“隆隆”，为什么？（因为去掉了三个隆隆气势就不会这么大了）

·你回答得真好！这隆隆的响声震天动地，气势浩大，老师让你们亲自感受一下它巨大的力量。女同学读第一段，男同学读第二段，“隆隆”大家一起读。

·这隆隆的鼓声不但回荡在牛皮鼓面上，还回荡在哪里？（人们的心中）

·山崖在动，心更在动，人也在动，一切都因为这安塞腰鼓在动。（引读出示：好一个安塞腰鼓！）

５、安塞腰鼓第三个好好在哪里呢？请大家读12 、13自然段。

交流

·好在茂腾腾的击鼓后生。（理解：茂腾腾：活力十足）

·用两个字归纳那就是（板：后生）

·（出示12节第一句：引读）你看，后生们的（接着读胳膊、腿、全身，）有力地（搏击着）急速地（搏击着），大起大落地（搏击着）。

·这句话中有一个词出现了三次，代表着不同的意思，找出来读读。是哪个词？（点击：搏击）第一个是怎样搏击？（有力地）第二个呢？（是急速地，速度很快地）第三个是（大起大落地，也就是幅度很大地）·这群后生不仅力量大，而且速度快，幅度大，是别的地方所没有的，所以它（引读出示：震撼着你，烧灼着你，威逼着你。）

·同学们，体会一下震撼你的是什么？烧灼你的是什么？威逼你的是什么？（谁能完成这道连线题）在理解的基础上再读一读这句话。

·老师让你读读这句话，有没有读懂什么？“农民衣着包裹着的躯体”说明击鼓的后生怎样？（穿着很朴素）“消化着红豆角、老南瓜的躯体”这又说明了什么？（引导：为什么不说消化着红烧肉、红烧鱼的躯体呢？）（说明他们的生活十分艰苦）

·真的难以相信黄土高原人在这样的生活条件下居然能释放出那么奇伟磅礴的能量！

·请问：为什么黄土高原上的后生能敲出这鼓声？（因为他们是元气淋漓的后生）（理解：元气淋漓：元气，指人的生命力；淋漓，形容痛快、尽兴；元气淋漓指后生们生命力活跃、强盛，能量奇伟磅礴，性格