小学体育快乐课堂教学初探

小学体育快乐课堂教学初探

摘要：快乐课堂是课堂教学的追求和目标，快乐的体验有利于学生在积极的参与中，展示自我，超越自我。笔者结合自身的教学实践，就实现小学体育快乐课堂教学浅谈自己的看法。

关键词：整合教材；分析学情；注重细节；游戏和模仿；多元评价随着新课程标准的不断推广和深入，“自主、合作、探究”成了人们所倡导的学习方式，参与课堂，快乐课堂成了课堂教学的追求和目标，小学体育教学也不例外。快乐是一种情感，快乐的体验有利于学生在积极的参与中，展示自我，超越自我。然而在现实的课堂教学中，我们不乏听到学生们近乎哀求的声音：让我们玩一会吧！由此可以看出孩子们对亦步亦趋、不折不扣地执行教师的“圣旨”是多么无奈，对快乐、自由是多么的渴望。小学体育课堂本就应该是孩子们在运动中享受快乐，挥洒激情的天地。那么怎样才能让快乐不再遥远，高不可攀呢？

一、深研大纲，合理整合教材，充分分析学情，采取分散集中相结合的教学模式

《体育纲要》提出：运动强调培养孩子们对运动的兴趣，在自主活动的基础上，积累运动经验，体验运动乐趣。而要真正做到这一点，我们就应该首先从教材入手，通过对学生实际情况的认真分析，对教材进行科学、合理的整合，挖掘出其中能让孩子们乐意接受，并富有趣味的内容。充分尊重孩子们的价值取向和兴趣取向，还孩子

童真、童趣和童心。

孩子们的个性是有差异的，兴趣也各不相同，同时孩子们性别不同、体育认知水平和运动技能水平的差异存在，我们应该尽可能为孩子们提供更多选择的空间，课前准备更多的运动器械，甚至可以让孩子们能够选择自己喜欢的运动项目。例如：女生较喜欢羽毛球、毽子、跳绳等文雅的项目，而男生不太接受就是这个道理。小学的学生们年龄比较小，注意力集中的时间不能持久，也决定了我们应该多采用一些分散的小组活动，来代替一刀切的集体活动。小组内孩子们会有更多的参与、合作、表现、锻炼的机会，在人与器械，人与人的互动中，更有益于课堂教学任务的完成，有益于快乐的生成。

二、注重体育课的每个细节，让游戏和模仿成为教学的主渠道

实现快乐的体育课堂，教师形象和认识的改变是一个重要前提。教学中，一个融入到孩子们中间，善于发挥语言的艺术，能蹲下身来，把自己也当成一个孩子的体育教师更容易为孩子们塑造一个宽松、自由、和谐的氛围，也更容易激发学生练习的积极性和主动性，实现他们心理和生理上的快乐情感。

一节体育课堂包含的细节很多，比如精彩的导入，音乐的渲染，教师的引领，善于改变陈旧的运动形式，善于利用孩子们的争胜心理等。玩是学生的天性，兴趣是课堂的“催化剂”，因此我们要把孩子们最喜闻乐见的模仿、游戏作为有效实施课堂教学的主渠道。小学孩子的年龄特点表明他们喜欢模仿，且善于模仿，并对游戏的开

展充满兴趣。而枯燥无味，需要更多毅力和耐心的连续重复训练往往效果不佳，如果我们能尽多的设计一些模仿和游戏，孩子们往往能津津有味并事半功倍。例如：“学兔跳”、“模仿企鹅”“模仿青蛙捉害虫”、“模仿鱼儿游”等。

三、注重课堂评价的多元选择，使学生在成功中体会快乐

现代心理学表明，不知道学习效果的学习，往往是效率低的学习。法国教育家第斯多惠也曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”因此，教师在组织教学中，一方面要善于运用赏识教育，通过鼓励性的语言、赞赏的表情和眼神或肯定的肢体动作，增强孩子们的信心和勇气。另一方面也应该给全体学生充分参与的机会和主动评价的权利，学生互评不仅可以提高动作和技能的质量，同时还有利于培养孩子们积极思考、仔细观察的能力和学生之间的合作与交往能力。

快乐体育应该是我们每一位体育教师追求的目标，要实现快乐体育，就应该精心创设适合学生活动的情境，然而，没有人能两次踏入同一条河中，学生在变，我们周围的环境在变，要实现这一目标，我们还需要更多的努力和探索。

（作者单位甘肃陇南徽县实验小学）