浅谈如何提高学习英语的乐趣

浅谈如何提高学习英语的乐趣

作者：朱红萍

来源：《教育界》2012年第08期

【摘要】新目标英语《 Go for it 》注重学生的全面发展，教材内容联系社会生活，贴近学生实际，体现时代精神，符合素质教育的要求。语言素材典型，表达规范，符合学习语言的认知规律。本文将从教学策略的运用，教学活动的参与以及教师个人素质的提升三个方面来浅谈如何让学生乐学英语，找到学习英语的兴趣和乐趣。

【关键词】教学策略教学活动教师素质

一、教学策略的运用，引导学生学习的兴趣

英语毕竟是一门外语，很多英语教师（包括我在内）经常把英语的教学看作是单一的机械的语言教学，教学方式及教学策略非常单一。其实只要用心去做，英语的教学也可以多姿多彩。如何选择恰当的教学策略，提高教学效率，培养学生的学习兴趣？这需要看教学对象和教学内容，不同的教学对象和教学内容可选择不同的教学策略。

（一）KWL教学策略

当教学的对象是具有一定的词汇量、能用英语来描述事情、表述自己的观点和见解的学生，而且教学内容具有一定的深度时，就可以选择这种教学方法。

首先，当教师为学生提供学习对象或任务时，教师并不是机械地、全盘地灌输给学生。KWL教学策略强调激发学生的积极性，让学生根据已有的知识水平和相关经历积极思考，努力回忆，用简单明了的单词、词组和句子罗列出已知信息。其次，信息分享之后，教师引导学生进入第二个阶段——Wonder。让学生自己思考他们想要了解的信息、感兴趣的东西。这就充分体现了学生个体的多样性及差异性，避免在教学上一刀切，从而满足不同学生的多样要求。

最后，教师通过多种教学手段如影像资料，图片及个人讲解将有关教学对象的信息完整、系统地展示给学生。学生通过学习将学到的信息罗列出来，这一过程称为Learn。在此基础上教师将会引导学生进入下一个较高层次的反馈过程，即“反思”。教师要求学生通过学习，积极思考，选择学习内容最吸引学生的东西进行思考，以文字的形式体现出来，并在班级上进行汇报，汇报的过程同时也是一个资源共享的过程。

（二）Pretest教学策略

Pretest是指在授课前就教学内容进行测试。这一教学策略在大多数情况下都是适用的，不仅可以使学生明确将要学习的教学内容，同时也可以帮助教师了解学生对教学内容的已有的认知，从而更好地准备教学。

比如在上八年级上的《How was your school trip?》时我们就可以运用这一教学策略。因为过去时态在七年级的时候学生已经学过，进行pretest可以帮助学生唤醒对旧知识的记忆，同时穿插一些新的知识点于测试中，让学生对即将要学的新内容有一定的了解。而老师则可以根据测试的结果进行教学安排：是否要花大量的时间再系统地归纳过去时态？应该花多少的时间在新课的掌握上？等等。

二、教学活动的丰富，增加学生学习的乐趣

英语学习内容繁多，学习任务艰巨。学生很容易望难生畏，渐渐失去学习的兴趣和激情。如何让课堂充满欢声笑语？如何让学生乐学？运用多种多样的教学活动就可以让课堂活起来。

（一）Memory game—train活动

Memory game—train活动要求学生一个接一个以开小火车的形式回忆所学过的内容，第一个学生说一句话，第二个学生则要求在重复第一个学生说过的话的基础上再说一句，第三个学生则要求重复第二个学生说过的话，然后再说一个句子……一方面游戏本身具有一定的趣味性和挑战性，让学生乐于参与且勇于参与；另一方面可以帮助学生回忆已经学过的内容，同时也在活动中培养了他们说英语的能力。

（二）Chain reaction活动

Chain是指成串的、连接的， reaction是指反应。Chain reaction这个游戏就要求用简单明了的句子设计一系列的连贯的动作，这些动作看似独立，其实是相互联系、紧密衔接的。然后把每个动作要求写在小纸片上发给每个学生，学生根据指示到讲台上表演。一旦有一个学生理解错误了，那么整个游戏就会断线而无法完成。因此在游戏中学生不仅要理解游戏的指令，而且要全神贯注。

（三）Funny flash cards活动

你喜欢画画吗？你画得好吗？相信并不是所有的老师都喜欢画画，也不是所有的老师都擅长画画。老师如此，学生当然也如此。但是我相信所有的学生都会喜欢这个活动。Funny flash cards是指将学过的内容用自己的手在小卡片上画出来，并在卡片的反面用英语标出来。让自己的同学猜猜画的是什么。当学生学习了有关物品名称的新单词之后，这一活动尤其适用。

当然还有很多的教学活动都是教师在教学中经常使用的，像Word puzzle，Matching games，Guessing game等。适当的教学活动不仅可以调节教学气氛，同时增加教学的趣味性，让学生乐于学习。

三、教师素质的提高，激发学生学习的情趣

很多学生喜欢一门学科仅仅是因为喜欢教这门科的老师，这就是教师的人格影响力。如何提高自身素质，增强自己的人格影响力呢？

主要是两个方面：一是专业素质；二是人格魅力。

（一）提高个人专业素质

《新课程标准》根本目标是发展学生的综合语言运用能力，而综合语言运用能力的核心部分是语言知识和语言技能。中学英语应学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法功能和话题等五个方面的内容。语言知识是语言能力的组成部分，是发展语言技能的重要基础。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能及这四种技能的综合运用能力。由此，语言知识与语言技能具有同等重要性。要给学生一杯水，教师就应该具备一桶水。只有过硬的专业素养才能让学生信服。扎实的英语基础知识是胜任英语教学的必备条件：①英语教师应掌握语言学知识，准确理解和认识人类语言本质，提高自身母语的语言素养和语言运用能力。②英语教师必须经过外语专业系统学习，具有很好的语音、词汇、语法知识和能力以及使用其规律的知识和能力。③在教学活动中，英语教师要自觉地遵循语言学习的规律，选择并使用符合语言运用规律的教学方法，明确“教什么”“如何教”，其教学的职能是优化而不是淡化基础知识。总之，精通英语的系统结构，掌握英语的语言规则，是中学英语教师专业素质的重要标志。

英语教师也应具备灵活的跨文化交际能力。交际能力通常是指人的社会交往能力，在语言学界，交际能力则是指用语言进行交际的能力，包括语言能力、社会语言能力、话语能力及交际策略（即根据情况应变的能力）。

（二）亲切的教态，提升教师人格影响力

爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美。”教师教态要亲切自然，态度端庄大方、热情活泼，衣着美观得体，既可让学生感受到美的愉悦，又为教学活动创造了一个美的氛围。教态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富，更容易为学生所理解。

“若要使人心动，必先使己动情。”教师要说服学生、感化学生，必须讲究语言的情感性，把握好语词的情感色彩。只要教师满怀情意，单调的教学就能读得有声有色，学生听到的就不是枯燥乏味的数字，而似乎是种深情的诉说。

激励性语言简洁明快，生动形象，感染力强，针对明显。英语教师语言的激励特征主要表现在对比激励和夸张激励两个方面。人比人，激励人。教师常在班上倡导比、学、赶、超的学风，比字当头，极富鼓动性，它能使学生心底的激情喷发而出，使一些纷繁难题峰回路转。这种“比”就像一杆路标，激励引导学生朝着目标前进。