小学生的自我管理能力的培养

小学生的自我管理能力的培养

小学生的自我管理能力是指小学生对自己本身、思想、心理和行为进行转化、控制、管理的能力。如：小时候父母叮咛“管好你自己就是乖孩子”，还是老师的教诲“老师在与不在一个样”，里面都包含了自我管理的思想。诚然，自我管理的内容也是极其丰富的，它可以包括引导学生尊师守纪，讲文明懂礼貌；勤学善思，养成良好的学习态度；爱班如家，激发强烈的集体荣誉感；强身健体，倡导科学的锻炼方法等等。

二十一世纪是一个合作的时代，讲究团队精神，合作能力是现代人的基本素质之一，从小培养学生的集体意识和自我管理的能力，对低年级学生人格的形成甚至对他的终身发展都是非常重要的。

当班主任的都知道，要带好一个班，带好一大班学生，光靠班主任一个人的严格管理是不行的，更重要的是学生自觉自律的行为。班主任在锻炼自己的班级管理能力的同时，更重要的是善于引导小学生学会自己管理自己，培养学生的自我管理能力。那么，如何培养学生的自我管理能力呢下面是我在工作中的一点体会：

一、引导学生正确认识自我。

德国作家约翰．保罗曾经说过：“一个人真正伟大之处就是能够认识自己。”确实，要让学生自己管理自己，必须得让学生

对自己的能力、智力、个性和自己在他人心中的地位有一个全面的认识，那样才能取长补短、全面提高。为了让学生正确认识自己，我利用班会课开展“取他人之长，补己之短”等活动，让学生客观、实事求是地找出自己的优点和缺点，同时也看到别人的优点，学会互相尊重、互相学习，学习别人的优点和长处，从而有目的有计划地改正自己的缺点。

二、引导学生判断是非

学生年龄小，对是非对错的判断能力不够强，这样就很容易做错事、说错话。为了让学生明辨是非，我利用班会课，组织学生学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》有关安全教育等，通过说一说、演一演：“如果别人伤害了我，我会……”应该怎样学会自我保护等，让学生明白什么是对的，什么是错的，什么该做该说，什么不该做不该说，并举行各类小竞赛活动、评比活动，逐步强化意识，不断提高判断是非能力。有了正确的思想导向，学生就不会犯错。

三、该放手时就放手

二十一世纪的孩子，是家里的一块宝，过着“饭来张口、衣来伸手”的生活。为了改变现状，培养孩子的自我管理能力，老师不能事事包办代替，要把锻炼的机会还给孩子。我常常在班会课上向学生宣传“自己的事情自己做”的理念，同时，我主动与家长取得联系，使学生获得更多的锻炼机会，培养学生独立生活和学习的能力。我还常常开展“这一周，我做了什么”汇报活动，

让学生互相交流，互相学习，达到共同教育的目的。

四、充分发挥班干部的作用

班干部是老师的得力助手，于是，我充分发挥班干部的作用，让班干部协助班主任的工作。为了让每个学生都能全面参与班级管理，我利用班长在同学们心中的威信，开展了“值日班长轮流”制活动，采用了“两生一组，两天一换”的形式，让值日班长跟随班长全面管理班级一天的常规工作，并学着处理一些简单的偶发事件。学生在管理中，充分展示了自己独特的管理方法。学生在管理别人的同时，又对自己起到约束作用。班主任发挥主导作用：交给方法、创造环境和机。班干部的班级管理，既减轻了班主任的工作负担，又锻炼了学生的管理和自我管理能力。

五、大力表扬和鼓励

我非常注重提高学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。但凡孩子都喜欢表扬。我充分利用孩子的这一心理特点，对孩子们的成绩和进步，我充分给予肯定。为了充分调动孩子们的积极性，我每周都进行一次评比，对自我约束力强，上课专心听讲的小朋友授予“今周之星”的称号，使学生不断体验到成功的喜悦，巩固了学生自我管理的意识，强化了学生自我管理能力的行为和效果。

班级管理不仅是一门学问，还是一门艺术，而学生的自我管理更是这门艺术的核心。所以，要管理好一个班级，应该从抓好

学生的自我管理能力出发，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，从而达到“管，是为了不管”的目的。

张丽芳