教师课堂语言艺术浅析
浅谈教师的课堂语言艺术
教材 中的重点 和难点 ，激 起相应 的情感体验 ，引导共 鸣 ， 使他们 获得如 临其境 、如 视其人 、如闻其声 、如睹其色 的
感受 ，从而加深对教材 的理解 ，达到学有所得的 目的 。
五 、教 师 语 言 应 有 幽 默 性
教 师在备课 中 ，要充分借 助有关 的参考资料 ，掌握本
须 十分注意的。
学 生的情绪 与课堂上 出现 的具体 问题 ，灵 活地做 出有效 的
反应 。
三、教 师语言应有启发性
教 师 在 教 学 中 ，不 仅 要 授 给 学 生 知 识 ，更 重 要 的 要 给
学 生 打开 知识 宝 库 的钥匙 。教 师 的语 言要 善 于启 发 学生 的积极思维 ，要 根据教 学对象 的心理状态 ，知识水平 ，从
为 主体和课程 的实施者 ，教师要 善于运用 幽默的语言 、有 趣 的例子 、别 开生 面的课 堂情境 ，激发学生 的学习兴趣 。 重 点内容 的兴趣 化 ，不要 用太多 的语 言去强调 而要把重点
在 高 中物理 教 学 中 ，学生 反 思能 力受 学 生 的学 习态
度 、情 绪 、动 机 ，学 生 的 智 力 因 素 ，学 校 和 家 庭 环 境 ，学
■ 长 春外 国语 学校 张 雨 思
创 建高效物 理课 堂一直 以来都是 物理教师们 的共 同 目
标 ，如 何 才能将 高 效进 行 下去 ，就成 为 首先 需要 解 决 的 的主导性 与学生 “ 学” 的主体性相结合 ，将促进学 生发展
与循序渐进相结合 。
一
问题 。新课 标提 出 ：学生应 当具 备一定 的反思 能力 ，如此
的语言艺术 ，教学效 果将 事半 功倍。
一
浅谈小学语文课堂教学的语言艺术-文档资料
浅谈小学语文课堂教学的语言艺术一、语言要通达流畅，具有准确性我们知道，历代的文人墨客无不讲究语言文字的锤炼。
像卢延让的“吟按一个字，拈断数茎须”，皮日休的“百炼成字，千炼成句”等，都说明了语言的表达的准确性。
如今我们倡导语文教学中要精讲多练，意在追求语言的准确性，且努力使自己的课堂语言像行云那样舒尾自如，像流水那样从容畅荡。
例如，《再见了亲人》一课，教师在吃透教材的基础上，抓住一个“血”字，向学生讲明中朝两国人民的友谊是怎样用鲜血凝成的；讲《秋天的雨》，就要抓住秋雨的几个鲜明特点，以自己富有的课堂语言，简洁明快，讲述其容量较大的文本知识，起到提纲挈领、画龙点睛的作用。
二、语言要注重启发性随着时代发展和教育的不断革新，教育面临极大的挑战，对教师的教学能力和和方法也要求越来越高，尤其是要培养现代化高素质的人才，更是迫在眉睫。
教育界人才辈出，百花齐放，但无论怎样变革，教师还是要靠课堂语言这个媒介，向学生传授文化知识。
因此，教师启发性语言在课堂教学中就显得尤为重要了。
学生学习的积极性、主动性和求知欲，要靠教师去启迪，师生之间的思想渠道，考教师的语言去沟通，达到作者、读者、教者、学者息息相通，心心相印。
在学习《太阳》一刻的时候，有学生提出这样的问题：“如果没有太阳地球会怎样？”教师应该顺势引导学生，启发学生充分想象没有太阳的可怕景象，同学们从多方面、多角度讨论得出结论：“没有太阳就没有地球这个美丽的世界”这一真理。
三、语言要讲求趣味性教师讲课既不能像判官那样威严可怕，也不可像滑稽演员那样一笑了之，而是要在自己的课堂语言中融入趣味性，即情趣和理趣，让学生在轻松愉快、活泼自然中获取知识，懂得道理。
一般的文学作品重在写“情”，科学常识性文章则重在说“理”，这就要求教师必须用明快的语言给学生以情趣和理趣。
从理趣来看，其特点主要在于通过概念、判断推理、分析说明的方法，引用各种资料、数据进行论述说明道理。
教师在讲解这一类型的文章，语言不能呆板，不能一味追求讲求知识，关键要注重激发学生的学习兴趣，用形象的比喻，生动的故事等吸引学生，感染学生，这样才能使学生获得事半功倍的效果。
浅谈课堂语言的艺术
浅谈课堂教学语言艺术内容摘要：课堂教学语言是开展教学活动重要工具，是教学中知识传递、信息反馈、情感交流的桥梁。
课堂教学语言艺术有其自身独特的特点，主要表现在它的专业性、规范性、启发性、针对性等。
为了让自己的语言具有艺术性，应从以下几方面去努力：真情投入、形象描述、富有节奏、清晰准确、符合逻辑、方法多样、尊重科学、加强学习等。
关键词：课堂教学语言艺术特征艺术性正文：课堂教学语言艺术不同于一般的日常用语和工作用语，属于专业语言。
它是教师传递教学信息的媒体，是教学活动的重要工具，是一种专业化的创造艺术。
教学语言艺术是现代教学艺术研究的重要课题之一。
一、课堂教学语言艺术的主要特征1、专业性。
教师语言实际是一种行业语言，是一般语言在教师行业中的变化形式，表达的任务主要是传授系统的科学知识、专业知识。
学科不同，教学用语也不同，教学语言要力求体现本学科的特点。
2、规范性。
规范性的教学语言是实现教书育人功能的先决条件，课堂语言要符合语言学的规范。
其表现在：语言标准，词汇规范，符合约定俗成的要求和语法规则；在谴词造句上要精确、简炼，所有的字词句都应是学生能够领会的。
语音规范化还要用普通话教学，不用或尽量少用方言土语。
3、启发性。
教学语言要富有启发性，教学语言的启发性是现代教学法所倡导和追求的目标之一。
教学语言要给学生有思考的余地，使学生处于“现有水平”和“未来水平”之间。
教师引而不发，留下悬念，会变得更加引人入胜。
它的好处很多，如：激发学生学习的兴趣，促进学生积极思考，提高学生学习的自觉性和主动性，培养学生的学习能力和活力，造就学生的进取精神，活跃课堂气氛等等。
爱因斯坦说：“能培养出独创性和唤起对知识的愉悦是教师的最高本领”。
教学方式的启发性得以实现的途径有五点：①巧问，就教学内容的展开提出各种问题；②巧点，恰当的点拨；③巧停，在关键的地方故意停顿；④巧示，巧妙的暗示；⑤巧例，精当的举例。
4、针对性。
教师课堂教学的语言艺术具有针对性和可接受性。
浅谈语文教师的课堂语言艺术
浅谈语文教师的课堂语言艺术在语文教学中，教师肩负提高学生听、说、读、写能力的重任。
而要实现提高学生这四项能力的目标，语文教师必须首先过好课堂语言这一关。
如果学生能长期在教师娴熟自如、优美动听的语言中听课、熏陶，那么学生的语言鉴赏水平、表达能力自然会得到提高，学生学习语文的兴趣也会大大增强。
为此，语文教师在备课时，除注重教学内容、教学方法外，还要致力于“备语言”，使每一堂课的语言精彩生动。
为此，我认为语文教师应从下面几方面去锤炼自己的教学语言。
一、规范科学语言规范科学，是语文教师课堂语言最基本的要求。
教师的课堂语言要符合语法、逻辑，要用较为标准的普通话进行教学。
例如朱自清的《春》这样的文章，教师朗读时用标准的普通话进行教学，便能更好地把作者赞美春天的美好景色的感情表达出来，使读者领悟到春的气息。
引导学生理解课文含义时，教师在用词方面要确切地了解词义，善于选择恰当的词语，不用意义含糊的生僻少见的词，更不能用一些粗鲁的词语；还要善于选择一些学生熟悉的有生命力的成语和俗话以及合适的各种句式、句型，以便学生对内容的理解和接受。
二、简明流畅莎士比亚说过：“简洁的语言是智慧的灵魂。
”语文教师在语言规范科学的基础上，应追求这种“智慧”的语言，课堂四十五分钟里就要把话说得干脆利落、简明扼要，即“文约而义丰”，让学生尽量以最少的时间获得尽量多的知识。
如果教师语言啰嗦累赘，抓不住要害，不仅浪费时间，而且会让学生产生厌烦的心理。
而简洁的语言则能传递更多的知识量，一句话说到点子上，学生自会一点即通。
同时，一节课也要像一篇好文章，结构严谨，重点突出，前后语要呼应。
这就要求我们教师必须从实际出发，突出中心，不说与文章中心无关的话，不说不言自明、不言而喻的话，应力求含蓄，言简意赅。
此外，不要过多的口头禅。
记得在我上初中时，有一位刚参加工作的老师上课时总爱讲“是不是”这几个字，一节课下来有好几十次，最后被一些调皮的学生称为“是不是老师”，这不可笑吗？三、动情感人唐代伟大的诗人白居易说：“动心者莫先乎于情”。
浅析小学语文教师课堂语言艺术
浅析小学语文教师课堂语言艺术内容摘要：语言是人们沟通、交流的重要途径。
语言是一门学科，也是一种艺术。
对于教师而言，需要天天与这种艺术打交道，尤其作为语文教师，其语言丰富、优美、赋有感染力，能使教学活动收到事半功倍的效果。
所以，研究语文教师的课堂语言艺术显得十分必要。
本文试通过从教师在课堂中的有声语言与无声语言两个方面对教师语言艺术进行浅谈。
关键词：语言艺术、有声语言、无声语言一束鲜花，会使你的房间增添不少光彩；一曲美妙的音乐，会使你疲劳的身心顿时感到轻松舒展；峭壁上的劲松，能给你奋发向上的力量；充满艺术的的语言，能使你的思维踩着欢快的节拍尽情舞动……语言，是人们沟通、交流的重要途径，教师职业，更是少不了“语言”这座桥梁的牵引。
吕叔湘先生指出：“语文教学既是一门科学，也是一种艺术。
”研究语文教学中语言的艺术性，是提高语文教学效率的重要内容。
人们常说“言传身教”。
言传是第一位的，尽管教育的手段和途径丰富多样，但其中最常用、最便捷的仍是教师的课堂语言，这是任何教育手段都无法替代的。
语言是一种艺术，它随时都在向人们绽放它的光芒，展现它的美。
教师是和这种艺术天天打交道的语言工作者，是不断探索这种艺术奥秘的教育工作者。
在语文教学中，以有声语言占主导地位，无声语言与之相辅相成。
本文试通过从有声语言与无声语言两个方面对小学语文教师的课堂语言艺术进行浅析。
一、教师课堂中的有声语言表达艺术虽然教师在课堂中表现出来的有声语言虽然可以提前做好准备，但是在课堂中也少不了需要根据课堂环境、学生参与情况等客观因素对教学语言进行即兴发挥。
课堂语言要做到具有艺术性，其前提是教师要具备：良好的内部语言组织能力；良好的语言编码能力；良好的有声语言表达能力。
（一）课堂语言中内部语言的组织能力心理学在研究言语过程时发现，人在产生说话欲望，特别是有了说话的意念时，在脑海里出现的并不是人们交际中听到的完整的、展开的语句，而是一些“片段的词或词组”，“内部语言以片段性和简约性为特征”“内部语言不是指向于同别人交际的，它是一种对自己发出的言语，是自己思考问题时的言语活动。
浅谈提高教师语言艺术
浅谈提高教师语言艺术教师语言艺术是指教师在教学过程中运用语言的艺术，包括言语表达、语言组织和语言运用等方面的能力。
提高教师语言艺术水平，不仅可以提升教师的教学效果，也可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
下面，我们就浅谈一下如何提高教师的语言艺术水平。
教师要不断提高自己的语言表达能力。
教师在课堂上所使用的语言，不仅要准确、得体，还要丰富多彩，生动形象。
教师在日常生活中要加强对语言表达能力的训练，可以多读一些优秀的散文、小说和诗歌，积累一些优美的词语和表达方式。
教师还可以多参加一些演讲比赛和朗诵比赛，提高自己的口才和表达能力。
只有不断提升自己的语言表达能力，才能在教学中更好地吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。
教师要注重语言组织能力的培养。
在进行教学过程中，教师要能够清晰地组织自己的语言，合理地安排教学内容的结构，使得学生能够更容易地理解和接受。
教师在日常生活中可以多进行一些写作训练，比如写日记、写读后感、写教学设计等，提升自己的语言组织能力。
教师还可以多进行一些课堂教学的反思和总结，不断调整自己的教学方法和语言组织方式，找到最适合学生的教学模式。
教师要灵活运用语言。
在进行教学过程中，教师要能够根据学生的特点和教学内容的需要，灵活运用语言，让学生更容易地理解和接受。
教师在进行教学过程中要不断学习和积累各种教学技巧和经验，充实自己的教学工具箱，灵活运用各种语言技巧，使得教学更加生动有趣、形象清晰。
教师还可以多观摩一些优秀的教学案例，学习他人优秀的教学经验，不断提高自己的教学水平。
教师还要不断提高自己的心理素质。
在进行教学过程中，教师要面对各种各样的学生和教学情境，因此必须具备较高的心理素质。
只有在心理素质上做到足够的强大，才能在教学中遇到问题时不慌不乱，保持自己的语言艺术水平。
教师在日常生活中要不断提高自己的心理素质，可以通过学习一些心理学知识，经常进行一些心理调节的训练，提升自己的心理承受能力，使得自己在教学中更加从容自信。
新时代教育背景下教师的语言艺术---课堂语言艺术
“认识乘法”的导入设计
认识“体积”
一上课，教师就把两个大小形状完全 相同的玻璃杯放在桌上，然后往两只杯子 里倒水。问：谁能告诉我，哪只杯子里的 水多哪只杯子里的水少？”学生仔细观察 后，回答说：“两个一模一样的杯子，水 平面在同一高度，水是同样多的。”教师 充分肯定了这位同学的回答。这时，教师 把一个东西放进一个杯里，问：“你们看 见了什么？”学生说，看见老师把一个东 西放进了杯子里。教师说：“你还发现了 什么？”在教师的启发下，学生发现杯子 的水平面升高了。
一是对概念的实质和术语的含义必须有透 彻的了解。
比如“整除”与“除尽”、“数位”与“位 数”、“切线”与“切线长”等如果混为一谈， 就违背了同一律；又如有的教师讲“圆锥的体 积等于圆柱体积的三分之一”，就忽略了“同 底等高”的条件；有的教师指导学生画图时说 “这两条平行线画得不够平行”、“这个直角 没画成90°”等，就违背了矛盾律；而“所有的 偶数都是合数”、最小的整数就是0”之类的语 言错误就在于以偏概全，缺少准确性。
(3)语言要精确。
就是说语言要简明扼要，恰如其分。无论是思维过 程的表达，解题思路的归纳，还是教学内容的总结， 都要力求精炼，输出的信息无重复。如，分数乘法应 用题的解题思路归纳为：先确定单位“1”的量，再 看问题是单位“1”的几分之几，然后根据“一个数 乘以分数的意义，就是求这个数的几分之几是多少”， 列出算式，求出问题。再如，教学“正比例的意义” 以后，怎样判断两种相关量成正比例，可以这样小结： “两种相关联的量中相对应的两个数的比值或商一定， 这两种量就成正比例”。这样的总结简单明了，学生 易于掌握。
案例:
“平移和旋转” 摩天轮上的人是平移和旋转?
“平均数” 拍球:教师加入一组,使该组的总 数大大超过另一组,提问:当人数 不等时,比较什么才公平?
教师课堂语言艺术
浅谈教师课堂语言艺术古人云：“师者，所以传道授业解惑也。
”一直以来，我们似乎更多关注施教者“传道授业解惑”的内容，侧重研究让受教者如何更好“受道”的过程技巧，而对教师与学生间的语言交流，尤其是教师的课堂语言重视不够。
据美国心理学家艾伯尔。
梅柏拉的研究，课堂有声语言在教学总效果中约占40%。
这个比例可以直接关系到一堂课的成败，因此，作为教师，我们必须让课堂语言变得更规范，更有艺术魅力，更能震荡学生的心灵。
一、讲究准确性。
课堂是一个神圣的场所，肩负着似承文化、培养未来的重大使命。
学校设置的每一门课程都是一门科学，有学科的严谨性、科学性，因此，教师课堂用语应力求准确。
许多教师在备课时应认真研究这个比方有没有冲淡准确性要求，如有妨碍，宁可不要，否则会误导学生，毕竟，“误人子弟”这个责任谁也不愿承担的。
二、讲究悦耳性。
教师通过语言来传播知识，传递情感，那么，必然要求学生能认真听。
学生在听讲时，有时受情绪影响较大，如果教师的课堂语言过大或太低，则教学效果会大打折扣。
也许有人会反问，难道教师非得像歌唱家或播音员那样发声么？这显然不现实。
如果教师声音本身很悦耳，那当然最好，但如果不怎么悦耳，则教师也需要不断锤炼。
如同说书人一样，教师也要靠语言更悦耳呢？1、注意音量和语速。
一般情况下，对音量的控制要根据地点、场合及人数的多少而定。
在不同场合应当使用不同语速，因为在讲课或谈话时，速度可以表达一定情感。
2、注意声调和语调。
根据思想或情感的需要，教师必须恰当把握自己的声调和语调，说话时要形成波澜起伏、抑扬顿挫的和谐美，以期收到最最佳的教学效果。
3、注意清晰和流畅。
教学内容大多固定的，教师在课前应精心准备，以避免发生口吃、咬舌或吐字不清的问题。
如果在讲课过程中发生这些问题，教师应放慢讲速度，以保证发音清晰有力，表达流畅。
三、讲究简明性。
课堂是一个特别讲求效率的地方。
一般来说，每节课在四十分钟左右，满堂灌的教学早已被大家摒弃，实际上，每节课上教师的语言表达时间一般在二十分钟左右，那么，语言表达简明就是一个必然要求。
浅析教师教学语言艺术的几点认识
堂课仅 有４ 分钟 ，既要内容充实 ，又 眼神、手 势等等。无声的语言包含 着深 艺术才会富有创造力 ，语言的技巧才能 Ｏ
作者简 介 ：
要给学生充分的读、练、思 的机会 ，这 刻的情感世界 ，它在 师生的交流、理解 更上一层楼。
就要求教师必须用最短 的话语 ，表达出 过程 中 ，尤其在传递情绪、信 息的过程
教学语言 的科学性 ，主要体现在教 作用和学生主体作 用的统一 ，教师应调 象 。比如教师请一学生起立回答 ，在用
比如 ，教师对概念的叙述要准确 ，不应 题 、思考 问题 、解决 问题。为了使学生 弯 、手心 向上的表示 “ ”的手势动作 请 使学生产生疑问和误解 ，为此教师首先 真正成 为学习活动 的主人 ，教师应善于 或老师在夸 奖某一学生精彩 的回答时配
一
言之动性 、 言之生趣的教学语言的 流利的普通话作为自己追求的目标。教 言艺术的地位和作用是难 以被完全取代 有理、 师的普通话水平 ，已远远高 出各行业的 的。因为课堂始终是一种弥散着语言的 长期熏陶，就会逐步产生对语言的浓厚兴
平均水平。完全有理由相信 ，在广大教 环境 。在传统的 、比较正规 的课堂 中， 趣。进而掌握灵活运用语言的本领。 （ 影响学生审美能力的发展 ３ ） Ｏ 师的示范带动下 ，将来人们 一定都能学 平均 有７ ％ 的时 间是 教 师在 讲话 。一
控 制的讲 话 ，以及 表现 彼此 关系 的表 达 。它们都是教学语言的组成部分。在 些非正规的课堂 中，学生活动的 自由 师的嘴 ，就是一个源泉 ，从那里可 以发 度较大 ，但言语活动仍是绝大多数这类 出知识的溪流。这句话 ，隐含了教师教 课堂的主要组成部分。 学语言的重要性。 ３ 、教学语言艺术能 促进学 生能力发展 １ 、教师教学语言艺术影响教学质量 爱因斯坦 曾经说 ： “ 一个人的智力 在影响教育质量的各种 因素中 ， 教 发展和他形成概念 的方法在很大 程度 上 师语言水平的高低是一个至关重要的方 是取决于语言的。”教 师教学语言艺术 面 。高水平的教师语言意高 旨远 ，声情 的高低 ，不仅影响到教 师教学任 务的完 并茂， 深入 浅出， 强大的吸引 具有 力、 染 成、教学效果的优化 ，更重要的是它还 感 力和说服力。用ｊ 薛 哺 清 工作、 管 影响着学生多方面能力的发展。 理工作， 学生乐于ｌ韵殇 币 周围， 沿着教 （） １影响学生思维能力的发展 师指导的正确方向健康成长。 教师的教学语言艺术水平直接反映 具有 艺 术魅 力的 教学语 言 ，一 方 着教 师思维能力的高低 。 。 口才 好 的 面能给学生 以一种正 面的示范作用 。既 根源在于 。 脑才 好。会说在于 会想 。 可 以培 养学生的语感 ，又可 以让学生从 所以才有 了叔本华的 “ 谁想得清楚，谁 老 师那里学到提 出问题、分析 问题 、懈 就说 得清楚 。学生透过教 师高超的教 决问题 的方法 ，从而提高 自己的内部动 学语言艺术 ，可以探知到教 师的思维进 机 ，启发他 们 积极主 动地 去思 考 、理 程 ，学习到思考问题 的良好方法 ，体验 解、掌握教 师的讲授和学 习的 内容。学 到思维过程 中的快乐，从而激发学生思 生在准确 、生动 、鲜 明的教学语言的诱 维兴趣，提高其思维能力的水平。 导下 ，会积极主动地开动脑筋 ，分析 、 （） ２影响学生语言能力的发展 综合以至理解 、掌握所学 习的内容 ，为 教师的教学语言不只是传授知识 的 自己取 得 一次 又一次 地思 维训 练 的机 工具 ， 还是榜样一 教 师给学生做 出的 会 ； 而促使他们的思维 能力 、分析和 运用语言的最直观 、 有效 、有声无形 从 最 判断能力得到有效的提高。 的榜样。教 师的教学语言对学生语言习 ２ 教学语言 、 是教师最主 要的教学手 段 惯与能力的影 响是 日积月累、潜移默化 学生受到言之成序、言之 无论教 学 手段 多 么先进 ，教 学语 的。实践证明 ：
浅论课堂教学的语言艺术论文
浅论课堂教学的语言艺术论文关键词：语文教学；语言艺术；语言逻辑；语言幽默；语言情感1 语言要逻辑清晰课堂教学是教师通过语言将自己的知识传授给学生，从而达到教学的目的，那么，这就要求教师的课堂语言要具有较高的逻辑性和艺术性，普通话是教师的职业语言，特别是语文教师，本身肩负着推广普通话，将祖国语言文字发扬光大的任务。
所以，教师的课堂语言，应该声声入耳、句句感人、取喻?N切、出言有章。
语文教师应具备一口熟练流畅的普通话，传给学生纯洁的语言和健康的导向，清新的逻辑思维。
如果教师逻辑不清晰、准确，不仅会失去语言应有的导向作用，而且严重影响教学效果。
语文教师语言的规范，除了发音清晰，咬字准确外，重要的是严密的逻辑性。
只有这样，才能把通俗易懂、形象生动、幽默风趣的艺术语言洒满课堂，让学生兴趣大增，枯燥的课堂充满活力。
2 语言要激情澎湃古人云：“感人心者，莫先于情。
”只有激情澎湃的语言才能感动人，才能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲，才能在课堂内产生一种强烈的号召力和凝聚力，使学生的思路高度吸引到黑板上、教师身上、课本上。
要达到目的，教师应该把握住感情的流向。
客观外界信号刺激人的大脑便引起大脑皮层的兴奋，这种信号达到一定“强度”时，感情才能开始发出。
因此，要以情动人，以情感人。
教师讲课如同演员一样，必须高度进入角色，才能达到出神入化的境界。
这就要求教师很熟练地掌握所讲内容，才能轻松自如地进行讲解，才能充分地发挥语言技巧，从而达到情触于理的效果。
教师还应该恰到好处地把握感情的流向，来触发激起学生的求知欲为标准。
以自己的情感来收到感人的效果。
富有激情的语言才能感人，才能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲，另外语速快慢、适度停顿，突出重音，也是语文教学的重中之重。
讲课时声音突然提高一点，可以引起学生的注意，声音突然降低一点，也可以引起学生的注意，讲课时要根据学生注意力的集中情况调整声音的高低，抑扬顿挫的声调，使学生精神振奋，兴趣顿增。
浅析课堂魅力之语言艺术的应用
浅析课堂魅力之语言艺术的应用一、语言艺术在课堂教学中的重要性语言艺术是指利用语言进行精确、巧妙的表达，从而产生美的效果的一种技巧。
在课堂教学中，教师的语言艺术能力直接关系到教学效果的好坏。
通过巧妙的语言表达，能够吸引学生的注意力，引发学生的思考，激发学生的学习热情。
而平淡乏味的语言表达则会使学生产生倦怠，导致学习效果不佳。
提高语言艺术水平，善于运用语言艺术在课堂教学中是非常重要的。
1.多媒体辅助在课堂教学中，教师可以通过多媒体来进行辅助。
通过图片、音频、视频等多种形式的展示，能够让学生更加直观地理解所学知识，激发他们的学习兴趣。
教师可以借助多媒体进行艺术表现，比如通过精美的图片、动听的音乐、感人的视频等来吸引学生的注意力，让课堂更具吸引力。
2.运用修辞手法在语言表达上，教师可以运用各种修辞手法来提升表达的艺术性。
比如比喻、拟人、排比、夸张等，都能够使语言更加生动形象，更容易引起学生的共鸣。
通过修辞手法的精妙运用，能够使教学内容更加深入人心，让学生更容易理解和接受。
3.讲故事讲故事是一种非常有效的教学手段，通过讲述富有情感、有教育意义的故事，能够吸引学生的注意力，引发他们的共鸣，激发他们的思考。
好的故事能够让学生产生共鸣，感同身受，从而更容易理解和接受教学内容。
4.运用幽默幽默是一种非常有效的教学手段，在适当的时候加入一些幽默元素能够使课堂更加活泼、有趣。
适当的幽默不仅能够缓解紧张气氛，还能够吸引学生的注意力，让他们更加专注于课堂内容。
但要注意的是，幽默要适度，不宜过分，以免影响教学效果。
5.引用经典名言在课堂上适当地引用一些经典名言，能够让课堂更具分量感，使教学内容更加深入人心。
经典名言是前人的智慧结晶，通过引用这些名言，能够让学生更容易接受和理解所学知识，同时也能够激发学生对知识的思考和探索欲望。
三、语言艺术的应用能够带来哪些好处1.激发学生学习兴趣通过语言艺术的精妙运用，能够吸引学生的注意力，引发他们的兴趣，让他们更加投入到课堂学习中。
关于谈课堂教学的语言艺术
关于谈课堂教学的语言艺术言语是人类交流的主要手段之一，也是课堂教学不可或缺的一部分。
言语的艺术不仅决定了教师教学的成功与否，更关乎学生的学习效果和参与程度。
以下就谈一下课堂教学中的语言艺术。
一、语音艺术教师的语音艺术是指教师发音、语调、语速等方面的艺术表现。
教师发音准确清晰、语调适度，能够引导学生发现语音的魅力，让学生的语音得以规范化。
此外，教师语速适中，使语言更加流畅，让学生更容易理解与消化学习内容。
二、词汇艺术教师的词汇应与所教课程紧密匹配，让学生更容易掌握学习内容。
课堂教学中，教师应合理选用易懂的词汇，避免专业词汇过度使用，从而让学生更好地学习和理解课程内容。
此外，教师还应注意单词的发音和用法，避免学生在使用过程中犯错。
三、语法艺术语法是语言的结构与系统，它的艺术表现体现在教师能够适当运用语法规则，使学生更容易理解和运用语言。
在课堂教学中，教师应避免语法错误，使用适当的语法表达，从而提高学生的语言素质。
四、修辞艺术修辞艺术是指运用语言的多种形式和手法，达到表达意思和感情的目的。
在课堂教学中，教师能够灵活运用修辞方式，让学生更加容易理解和诠释所学内容。
例如，教师可以通过生动的比喻、形象的比拟、生动的描绘等手法，提高学生记忆和理解课程内容的效果。
五、表达艺术教师的表达艺术是指教师能否通过增加语言语调、姿态等方式，来提高学生的兴趣和参与度。
在课堂教学过程中，教师应多使用肢体语言表达，让学生更好地理解课程内容，增加互动与交流的机会。
综上所述，教师在课堂教学过程中，应注意语音、词汇、语法、修辞和表达等多个方面的艺术表现，让学生更好地理解和吸收所学内容。
只有通过合理的语言艺术表现，教师才能够更好地传递知识，提高学生的学习质量和兴趣。
浅谈教师课堂语言艺术
、
综 观 教 师 的课 堂教 学 ， 者认 为 ， 课 堂 语 言 运用 方 面 还存 笔 在
在这 样 一 些 误 区 ： 一 ， 得 过 多 ， 节 课 四十 分 钟 ， 师在 台 上 其 说 一 教 滔 滔 不绝 ， 生 变 成 了纯 粹 收 音 机 ， 插 嘴 都 没 有 机 会 ， 个 课 学 想 整 堂 完全 成 了教 师 的舞 台 ， 本体 现不 出学 生 的 主 体 地 位 ， 谈 不 根 更 互动 参 与 ； 二 ， 话 多 。 主要 就 是 废 话 套话 多 ， 如 在讲 解某 其 废 其 例 知识 点 时 ， 方 面 是 延 伸 得 太 宽 太 广 ， 似 滔 滔 不 绝 ， 实 言 一 看 其 之无 物 。 一 方 面 就是 提 问过 多 ， 师 在 台上 随 １ 出 一 连 串 的 另 教 ３抛
和 教 师素 养 、 思维 方 式 、 教学 理 念 ， 至人 生态 度 息 息 相 关 ， 要 乃 需
低层 次 ， 入 浅 出是 至 高 境 界 。 我 们 每 位 教 师 应 追 求 这 最 高 境 深
界。 ３抓 好 “ 问语 言 ” 对 一 些 关 键 的 问题 应 事 先 进 行 设 计 。提 ． 提 ． 问是 教 师 传 授 知 识 必 不 可 少 的 教 学 手 段 ， 问 的语 言应 该 是 和 提
之 后 对人 生 、 社 会 、 语 言 、 教 学感 知 集 成后 的 一种 新 境 界 的 言语 行 为 。作 为 教 师 如何 把 握 课 堂语 言 的 运 用 ？本 文从 教 师课 堂语 对 对 对 言运 用的 一 些误 区 ： 强 学 习 ， 出误 区 ， 建 教 师 的课 堂语 言 艺术 这 两方 面进 行 了探 讨 。 加 走 重
平 的 目的 ， 也容 易使 部 分 学 生 对 课 堂 提 问 形成 冷漠 的态 度 。 其 尤 忌 讳 教 师 对 不 守 纪 律 的 学 生 采取 惩 罚 的提 问 ， 久而 久 之 ， 生便 学 会 对 课 堂 提 问 产 生 不 正 确 的认 识 ， 使 出 现不 必 要 的消 极 、 反 致 逆 心理 课 堂 教 学 中还 经 常 遇 到这 样 一 种 现 象 ：某些 后进 生 总是
浅析课堂魅力之语言艺术的应用
浅析课堂魅力之语言艺术的应用课堂是学生学习知识和教师传授知识的重要场所，而课堂魅力则是教师需要具备的重要素质之一。
语言艺术的应用是课堂魅力的重要组成部分，它能够吸引学生的注意力，激发学生的思维，让课堂变得生动有趣。
本文将从语言艺术的角度，浅析课堂魅力之语言艺术的应用。
一、语言的魅力语言是人类思维和交流的工具，它具有丰富的表现力和魅力。
在课堂上，教师的语言艺术可以通过言辞优美、表达生动、声情并茂等方式，引起学生的兴趣与共鸣。
一位优秀的语文老师可以通过朗诵诗歌、讲解文章，用生动的语言和形象的比喻，让学生们对文学作品产生共鸣，激发学生对语言的兴趣和热爱。
语言的魅力还体现在教师的语调、语速、停顿等方面，这些细微的变化可以营造出不同的情境和氛围，让课堂变得生动有趣。
二、言传身教语言艺术的应用还可以通过“言传身教”，即教师自身的言行举止来影响学生。
一句话或者一个眼神，都可能成为学生心中的一面镜子。
一位教师在课堂上要求学生文明用语，而自己却粗言秽语，这样的行为必然会影响学生对语言的认识和运用。
教师在课堂上要注重自身修养和仪表形象，树立良好的榜样，用优美的言辞和高尚的品德影响学生，使他们在良好的语言氛围中成长。
三、情感沟通语言艺术的应用还可以通过情感沟通来增强课堂的魅力。
在课堂上，教师可以通过语言的抒情、感染力，带动学生的情感，让他们产生共鸣。
在讲授历史课程时，教师可以用声情并茂的语言叙述历史事件，让学生身临其境，感受历史的沧桑和悲壮，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还可以增强学生对历史的情感投入。
在语文课上，教师可以通过诵读优美的诗歌、朗读优秀的散文，表达自己对文学作品的热爱和情感，激发学生对文学创作的兴趣，并引导学生从情感的角度去理解和解读文学作品。
四、鼓舞与激励语言艺术的应用还可以通过鼓舞与激励来增强课堂的魅力。
在课堂上，教师可以用激励性的语言，鼓励学生发言、展示自己，让学生感到被尊重和受鼓舞，激发他们的自信心和动力。
小学语文教师课堂语言艺术探究
小学语文教师课堂语言艺术探究小学语文教师是语言艺术的传播者和创造者，他们的授课语言艺术水平直接关系到学生的语言表达和文学素养的培养。
本文主要从课堂语言的逻辑性、生动性、引导性和情感性四个方面，探究小学语文教师的课堂语言艺术。
一、逻辑性逻辑性是指语言的结构、体系、组织与推理的一致性。
小学语文教师在授课时需要严谨清晰地表达思想，构建逻辑合理的语言体系。
课堂上的语言应遵循从概括到具体、从简单到复杂、从易到难的原则，保证学生能够顺利地理解和掌握知识。
例如，在介绍课文时，可以先讲述整体大意，再逐段解析，最后进行归纳总结。
二、生动性生动性是指语言的形象化、生动化。
小学语文教师需要把枯燥的语文知识转化为生动的故事、形象的图画，让学生在观察、感受、体验中理解和掌握语文知识。
在语言表达中，可以运用丰富的比喻、象征、对比等修辞手法，以及适当的情感色彩，使学生产生共鸣和实际感受。
例如，在讲授《诗经》时，可以用“风吹草低现牛羊”来形象诠释乡村风景，用“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已”来引导学生思考人生的短暂和宝贵。
三、引导性引导性是指语言的指导、启发和激发。
小学语文教师需要引导学生从语文知识的学习中，遵循思维规律，建立自己的思维系统，形成良好的语文思维习惯。
在授课时，需要适时引导学生提出问题、独立思考、发表意见，为学生思维发展提供支持。
此外，还要在教学中针对学生的实际情况合理设置知识难度和教学目标，让学生在学习过程中查漏补缺，逐渐提高自己的语文素养。
四、情感性情感性是指语言的情感色彩、感染力和人文关怀。
小学语文教师需要善于通过语言传递人文情感和文化价值观，激发学生对于语文知识的热情和兴趣。
在课堂语言中，可以用适当的文化背景、历史故事、生活经验等与学生产生共鸣，形成人际互动，从而塑造出良好的学习氛围。
例如，在传授古诗文时，教师可以通过解析诗文所表达的情感，引导学生对于情感表达的认识和体验，并学会自己表达情感。
总之，小学语文教师的授课语言应遵循逻辑性、生动性、引导性和情感性等良好的语言艺术，用优美的语言让学生感知、理解、掌握和运用语文知识。
浅析小学语文教学的语言艺术
浅析小学语文教学的语言艺术小学语文教学是培养学生语文素养的关键阶段，也是学生语言艺术发展的起点。
在小学语文教学中，语言艺术是一个重要的教学内容。
语言艺术是指用语言表达思想感情的一种艺术方式。
下面对小学语文教学中的语言艺术进行浅析。
一、语言艺术的内涵语言艺术可以分为言语艺术和文字艺术两个层面。
言语艺术是指通过言语交流来表达思想感情的艺术，主要包括语音艺术和语调艺术。
文字艺术是指通过书面语言来表达思想感情的艺术，主要包括文字运用的形式美和修辞手法的运用。
语言艺术要求学生在表达中能够运用得体的语言，流畅的语音和语调，恰当的修辞手法等。
二、培养学生语言艺术的重要性培养学生的语言艺术有以下几个重要原因。
1.发展学生的思维能力。
语言艺术注重言之有物，表达丰富多样的思想，通过培养学生的语言艺术可以锻炼学生的思维能力，提升其逻辑思维能力和创造性思维能力。
2.促进学生的情感态度发展。
语言艺术是情感的表达方式，通过培养学生的语言艺术可以促使学生更好地表达自己的情感，增强情感体验和情感表达的能力，培养学生的情感态度。
3.提高学生的审美能力。
语言艺术中的形式美和修辞手法的运用可以培养学生对美感的敏感性，提高学生的审美能力。
4.培养学生的沟通能力。
语言艺术注重表达的准确性和与他人交流的连贯性，通过培养学生的语言艺术可以提高学生的口头表达和书面表达能力，促进学生的沟通能力发展。
三、小学语文教学中的语言艺术的教学方法1.创设情境。
在语文教学中，可以通过创设情境来激发学生的兴趣，提高学生的情感投入。
比如在阅读教学中，可以通过讲故事的方式引入，让学生产生共鸣，提高学生情感态度的投入。
2.注重练习。
语言艺术需要通过不断的训练和练习才能够提高。
在语文教学中，可以通过做语文练习题和写作训练来培养学生的语言艺术能力。
通过熟练的练习，学生可以更好地掌握语言的表达和运用。
3.多媒体辅助。
在语文教学中，可以借助多媒体技术来丰富语言艺术的教学内容。
浅谈语文教师的课堂语言艺术
课 堂教 学是 沟通 情 感 的艺术 。实施 课堂 教学 活 动中 ．情感 虽是非智力因素的组成部分 。却是构成 教 学活 动 的重要 因 素 ．它 直接 影 响着 学生 的认 知 活 动 。具 有调 节 功 能 和 交 际功 能 ，以及 传 递 信 息 的 作 用。在课堂教学中激发学生的学 习情 感，并及时与 之沟通 ．不仅可以增进师生间的爱 。改善师生间的 关系 ，极大地提高效益 ，而且也能表现出教师在 此 方面 的不凡 艺术 。
★作者 通联 ：山东 东营 市东 营 区实验 学校 。
浅谈 语 文教 旰的课 堂 语言 艺术
画 晓英
课堂教学语言是一种职业语言 。是学校教育的 一 种 专业 性语 言 。教师 面对 的 ，是 青 少年 ，绝 大部 分 属于未成年人．他们 的接受力 、理解力较弱 ，这就要 求 教师 的语 言 必 须循 循 善 诱 ：同时 ，教 学 语 言 本 身 就 是知识 ，是学 生学 习的 内容 。是 学 生模 仿 的样 板 ， 一 字一 句都要 求 准确 、规 范 ，不 允许 随意 发挥 。教 师 的 职 业语 言 ．既 不 是纯 粹 性 的 书面 语 言 ，也 不 是普 通的 日常 口语 ．它是多种语言的融合 ，是书面语的
· １１５·
譬Ｉ｝Ｉ 中学语文·语文立交
加 工 ．是 Ｖｌ头 语 的提炼 。而 语文 因其 学科 特性 ，教学 语言更要讲求技巧，具有语文味道。藉 由教师语言 提 高语 文课 堂 实效 性 ．并给 学 生 以浸 染 。
课 堂 语 言 艺 术 浅 析
课堂语言艺术浅析摘要】教师课堂语言是教师向学生传授知识、完成课堂教学任务的主要手段，是构成教学艺术的主要形式。
教师对语言的驾驭能力固然重要，但教学的语言修养及运用也不能忽视。
语言包括有声语言和无声语言。
【关键词】课堂语言艺术有声语言无声语言师之传道授业解惑，必借助于语言。
教师课堂语言是教师向学生传授知识、完成课堂教学任务的主要手段，是构成教学艺术的主要形式。
“教师的言语修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。
每个教师都拥有40分钟，但是怎样才能使学生在课堂上情趣横生，气氛活跃，双眸闪光，兴趣盎然呢？主要靠语言的交流。
教学的问题在相当程度上可以说是语言的问题。
教师只有不懈地追求课堂教学的语言艺术，具有较好的语言修养，才能把教学搞得生动活泼，情趣横生。
那么，教师在课堂上怎样运用语言艺术？我认为教师的语言驾驭能力固然重要，但教学的语言修养及运用也不能忽视。
语言包括有声语言和无声语言。
由于教材是用规范的书面语言来表达严整的知识体系的，这就要求教师能用准确而简明的语言使学生获得一个印象清晰的概念。
教学语言对教学效果具有神奇般的意义和作用，是科学合理地利用课堂时间的重要保证。
因此，较高的语言表达艺术是每个教师必备的重要基本功之一。
一个教师讲课若能声情并茂，那么，他的声音便会像“润物细无声”的春雨潜入学生的心田，把学生带入艺术的境界。
一、有声语言听老师讲课的确是一种享受，一个贴切生动的比喻引得同学们开怀大笑，茅塞顿开；一句幽默的批评，使同学们既放下包袱又羞愧不已；一段精辟的阐述，让人终生难忘。
所以，人们常说“教师全凭一张嘴”，此话在一定意义上是有道理的。
教师的职业特点决定着在职业技能上，教师应把语言能力放在课堂教学的首位。
那么，对教师的有声语言有怎样的要求呢？1. 准确、鲜明、简练，具有示范性人际交往中，准确而简明是谈话的第一要求。
在教学活动中，教师的语言要准确、鲜明、简练。
所谓准确，就是要观点明确，语意清晰，发音标准，遣词得当，造句符合文法，推理符合逻辑，用语具有专业性和学术性。
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教师课堂语言艺术浅析
意大利诗人但丁说过：“语言作为工具，对我们之重要，正如骏马对于骑士的重要。
” 所谓课
堂教学语言，是指教师在课堂教学过程中使用的语言。
研究发现，课堂教学语言对课堂教学
效果和学生思维的开发都有很大的影响。
如果教师具有良好的语言艺术，能使一堂课饶有兴趣，从而提高学生的听课兴趣，教学效果也将事半功倍。
但教学中教师语言还存在一些问题，达不到语言艺术的境界，因此作为一名教师，应致力于提高自身的语言艺术。
首先来谈一下课堂教学语言的国语口语化的问题。
课堂教学语言既要口语化，又要科学
性和准确性，这与日常语言不同。
然而，很多教师在课堂教学过程中，教学语言存在着主观
随意性，句式松散，话语不流畅等问题。
而教师在教学中主要目的是引导学生思考问题、解
决问题，因此，教学语言具有很强的针对性和目的性。
课堂教学语言往往要求比较严谨,语言
流畅,词语规范等。
再者，教学中日常口语现象还存在着语言表达的随意性,发音、吐字、语
调等的不准确性，没有抑扬顿挫的语调变化。
而在教学中,教师的教学语言既要激昂,又要委婉,才能最大限度地吸引学生的注意力,提高学习效率。
然后来关注一下教师课堂语言生硬呆板的问题。
课堂教学语言要生动形象，栩栩如生，饱含
激情。
古人云：“感人心者，莫先于人”。
受欢迎的教师，不仅能绘声绘色地再现教材、描述
事实、还能用生动的语言把复杂的东西简单化，善于运用机智风趣、诙谐幽默的语言增强教
学的表现力。
做到言之有物、言之有据、言之有理，掌握分寸，恰到好处，寥寥数语，妙趣
横生，既活跃课堂气氛，又使学生在笑声中接受教育，印象深刻。
然而许多教师的语言枯燥
乏味，颠三倒四，夸夸其谈，不能调动学生的兴趣，影响教学质量。
我们再一起来讨论一下教师课堂语言缺乏艺术性的问题。
教师语言的运用是一种艺术活动。
教师的教学语言艺术水平综合反映着教师的全部教学素养。
著名美学家朱光歉先生说：“话说得好就会如实地达意，使听者感到舒适，发生美感，这样的说话，就成了艺术了”。
但有些
教师认为，教师的任务就是传授知识，只要能把知识传授出去，学生能听清楚就万事大吉了，还谈什么语言艺术。
在实际工作中，许多课堂教学的失败，并不都是教师知识贫乏或资历短
浅造成的，大多是讲授缺乏应有的语言艺术。
在课堂教学中，还有一个问题也应该引起我们的关注，那就是教师普遍不善于应用肢体
语言。
教师每天上课时的一言一语、一举一动,都会对学员有潜移默化的影响。
教师的教学除
了语言外,还应配合使用肢体语言,肢体语言是对课堂有声语言的重要补充。
针对以上种种问题，我们应该认真分析研究其产生因素，从而提出有针对性的、行之有效的
化解策略。
孔子云：“工欲善其事，必先利其器。
”要想让整个课堂充满活力，让学生的思维得到更好的
发展，教师就必须不断锤炼自己的语言，力求句句有用，字字精确。
因此应从以下几方面入手：
一、苦练课堂语言基本功。
在课堂语言艺术上，教师的好口才，好课堂语言主要来自于
系统的专业知识，缜密的逻辑思维，娴熟的讲授技巧，炉火纯青和标准的普通话及大众化的
群众语言。
这样的教师胜似演员而深受学生欢迎，教师不仅平时要多注意自己的语言，潜心
钻研，掌握规律，学点语法修辞和逻辑学知识，提高自身素质，打好坚实的语素基础，还要
苦练语言基本功，如语言的节奏和韵律问题等，那么教师的课堂语言就会得到改善。
二、自我反省，明确问题所在。
教师要深刻认识到课堂语言艺术的重要性，并对自己的
课堂语言进行反思，更好的认识到自己的教学口语方面存在的问题与不足。
围绕着这些问题
进行分析对照，明确问题所在，对课堂语言的训练和提升，有很大的帮助。
三、从读书中丰富自己的语言艺术。
读万卷书，知识丰富，思维活跃，语言灵活。
教师从读
书中学习语言，应从经典作家的论著和著名的文艺著作中吸取语言艺术的精华。
如果一个语
文老师阅读了莎士比亚的大量戏剧，那他的课堂语言必然不会呆板生硬，枯燥单调；如他熟
知屠格涅夫的作品，他的语言就可能明净和谐，优美宁静起来。
又如历史老师在讲述法国大
革命前熟读了雨果的《九三年》和狄更斯的《双城记》，那讲起来可能就不会简单地讲解教材，而是更多一分情感投入和历史背景的深入分析。
四、从课堂实践中提高语言艺术水平。
教师，要真正提高自身的课堂语言艺术水平，首
先要学习，再就是实践，二者结合起来才会收到更好的效果。
教师把平时向老教师、学生、
媒体等学到的语言运用到教学实践中，有计划地设计不同的语言形式，从语句、修辞、音量、语调等方面都做出精心的准备，而后在课堂教学中予以落实再根据落实的课堂反馈予以及时
的调整和丰富，必定会收到很好的效果。
五、注重肢体语言在教学中的应用。
课堂教学是教师向学生传授知识，解答疑惑的主要
途径，除使用语言外,非语言交流也是一个非常有效的方法,肢体语言就是其中之一。
肢体语
言的运用恰当不仅能够激起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛,也会加深学生的印象,这样,学生
就会更好的理解教师的意图。
因此,肢体语言的使用是一种艺术,更是一门科学。
教师应该充
分掌握并不断练习,以便提高自己的教学质量。
相信如果能够恰当的运用这一技巧,又会在有
限的课堂时间内，更好的调动学生的积极性和主动性。
教学课堂语言是科学和艺术的统一。
一个称职的教师,需要在语言的艺术性上多下工夫,
要“做语言美的楷模”,努力提高自己语言的艺术水平。
坚持课堂语言训练,教师应成为语言学习的有心人,要刻意把每节课作为锻炼和提高教学语言的机会,最终必定会使自己的语言得到丰
富和发展,语言艺术是教师的基本功之一。
为出色地完成教学任务，每个教师都应当努力提高
自己的语言素养，掌握语言艺术，增强语言的表现力，激发学生学习的兴趣。