高中生物(苏教版必修二) 精品导学案：第3章 第2节 第1课时 基因的自由组合定律
高中生物必修二教案-3.2.1基因的自由组合定律5-苏教版
基因的自由组合定律（一）教学目标：1.1知识与技能：（1）.说出孟德尔两对相对性状遗传实验的具体内容；（2）.阐明实验现象的解释。
1.2过程与方法：应用假说演绎法分析孟德尔的研究发现过程，使学生领会科学家的科学精神和思维方法。
1.3情感态度与价值观通过学习孟德尔遗传规律的揭示过程，使学生初步掌握科学研究的一般方法，培养学生的探究意识和创新精神。
教学重点：两对相对性状的研究实验及结果分析。
教学难点：应用棋盘格法分析杂交子二代出现的相关规律。
教学流程：由基因的分离定律引入两对相对性状的杂交实验（发现问题）——做出假说——用遗传图解解释两对相对性状的杂交试验——教师分析子一代产生配子的情况——利用棋盘格法分子子二代的基因型及表现型的相关规律——教师规范简化的遗传图解教学过程：引入：教师：通过前面的学习，我们知道孟德尔通过研究一对相对性状得出了《基因的分离定律》，那么两对或者两对以上的相对性状的遗传又遵循什么规律呢？学生：基因的自由组合定律。
教师：今天我们就来学习《自由组合定律》。
一、两对相对性状的遗传试验孟德尔选取如下两对相对性状的豌豆进行了杂交：黄色圆粒粒色粒形绿色皱粒演示：P 黄色圆粒×绿色皱粒（正交、反交）F1黄色圆粒提问：显性性状？——黄色、圆粒隐性性状？——绿色、皱粒提问：结果如何？——有绿色圆粒、黄色皱粒小组讨论，作出预测。
F2黄色圆粒绿色圆粒黄色皱粒绿色皱粒315 108 101 329 ： 3 ： 3 ：1孟德尔对结果同样进行了统计学分析，F2四种表现型的近似比值为9：3：3：1。
提问：问题①：是否与分离定律毫无关系？若一对一对分析发现什么问题？——黄色：绿色=（315+101）：（108+32）≈3：1圆粒：皱粒=（315+108）：（101+32）≈3：1仍符合基因分离定律。
问题②：F2代出现了新类型，这些新类型有什么特点？——是亲代个体没有的性状。
问题③：如何解释F2新类型的出现，且比值近似9：3：3：1？——孟德尔提出如下的假设解释。
苏教版高中生物必修2第三章 遗传和染色体 第二节基因自由组合定律导学案(无答案)-精选学习文档
第二节遗传的基本规律二基因自由组合定律导学案高二生物备课组【学习目标】：1、熟练准确书写两对相对性状杂交实验的遗传图解2、能说举例说出等位基因的概念3、概述两对相对性状的遗传试验及F2的分离比例4、准确把握自由组合定律的内涵及其应用【学习重点】：1、对自由组合现象的解释。
2、基因自由组合定律的实质。
【学习难点】：对自由组合现象的解释。
【课时安排】：3课时【自主预习】阅读教材P31“两对相对性状的遗传试验”及图6-24后思考：（一）两对相对性状的遗传试验1、孟德尔以豌豆的哪两对相对性状进行试验的？2、F1的表现型是什么？证明两对相对性状中_________、__________是显性性状；______、_______是隐形性状。
3、F2代的表现型有哪几种？出现了哪些新类型？各亲本类型和新类型之间的比值是多少？【合作探究1】：若在F2中共收获了800粒绿色皱粒种子，按理论推算，应同时收获多少粒黄色圆粒的豌豆种子？（二）对自由组合现象的解释1、在F2中，如果单独研究黄：绿和圆：皱其比例各是多少？是否符合分离定律？2、孟德尔假设黄色圆粒和绿色皱粒两纯种亲本基因型是什么？推出F1的基因型是什么？3、根据孟德尔的解释，F1产生雌雄配子各4种，基因型为YR、_____、_______、________，比例为多少？4、根据孟德尔的解释，受精时，雌雄配子随机结合，所以F1的配子有组合方式16种，F2表现型黄色圆粒：黄色皱粒：绿色圆粒：绿色皱粒=9：3：3：1中的“9” 有___种基因型，分别为________________________________________，其中的第一个“3”有____种基因型，分别为________________________，其中的第二个“3”有_____种基因型，分别为_________________, “1”的基因型为_______________。
【合作探究2】如图1，某动物的基因型为YyRr，这两对基因位于两对同源染色体上。
高中生物必修二教案-3.2.1基因的自由组合定律10-苏教版
遗传内容复习教案——以假说-演绎法为线索内容及学生分析本节课为遗传定律的复习课，包括分离定律、自由组合定律及伴性遗传内容。
学生对遗传相关概念等基础知识已比较熟悉。
但部分学生对分离定律和自由组合定律的实质不很清楚。
对一些典型遗传题目的解题思路不清晰。
为此，本节课拟以假说-演绎法为主线，重点复习分离定律及自由组合定律的实质、遗传题目中一般的解题思路。
教学目标熟悉假说-演绎法的科学研究方法；理解孟德尔遗传定律的实质；能够利用相应遗传定律知识解决一些遗传学的问题。
教学过程预习内容（资料提前下发，学生完成前面预习填空内容，课前检查对答案）1.相对性状——同种生物同一性状的不同表现类型2.性状分离——杂种后代中呈现出显性性状和隐性性状的现象。
3.豌豆杂交实验中，给花朵套袋的目的是避免外来花粉的干扰。
4.课本P6中“性状分离比的模拟实验”中，小桶模拟的是雌雄生殖器官；彩球模拟的是雌雄配子；不同彩球随机组合模拟的是雌雄配子随机结合；两彩球组合结果模拟的是子代基因组成（遗传因子组成）。
为什么要重复50-100次？保证子代数目足够多。
5.等位基因——指同源染色体上相同位置，控制相对性状的基因。
如 D 和d。
6.生物的性状是由其本身的基因和环境因子共同作用的结果.性状相同的个体,基因型不一定相同,如豌豆的高茎,基因型是DD或Dd ;基因型相同的个体,表现型不一定相同;基因型不同的个体可能表现出相同的性状,7.孟德尔遗传定律发生在有性生殖的生物中。
F1高茎豌豆（Dd）与矮茎豌豆测交，子代高茎：矮茎=1:1的根本原因是高茎豌豆产生了比例相等的D与d两种类型的配子。
8.基因型为AaBb（两对等位基因自由组合）的生物个体，产生的配子种类及比例为：AB:Ab:aB:ab=1:1:1:1 。
其体内一个初级精母细胞产生的精子类型有 2 种，一个初级卵母细胞产生的卵细胞有 1 种，可能的基因型是 AB或Ab或aB或ab 。
9.基因型如右图的生物个体，产生的配子种类及比例为（不考虑交叉互换）AB: ab=1: 1，（如果考虑交叉互换）产生的配子种类有AB；Ab；aB；ab。
(新人教版)最新高中生物 第3章 第2节 基因的自由组合定律 第1课时 基因的自由组合定律学案 苏教版必修2【
第1课时 基因的自由组合定律一、两对相对性状的杂交实验1．实验过程与现象P 黄色圆粒×绿色皱粒↓F 1 黄色圆粒↓⊗ F 2 黄色圆粒 绿色圆粒 黄色皱粒 绿色皱粒9 ∶ 3 ∶ 3 ∶ 1 2．实验结果分析(1)显隐性判断：由F 1可推出黄色和圆粒为显性性状。
(2)F 2中的性状分离比⎩⎪⎨⎪⎧ 黄色∶绿色＝3∶1圆粒∶皱粒＝3∶1(3)F 2中出现了不同于亲本的性状组合——黄色皱粒和绿色圆粒。
(4)结论：豌豆粒色和粒形的遗传都遵循基因分离定律。
3．孟德尔对F 2统计结果的解释(1)两对相对性状分别由两对遗传因子决定。
粒色由Y 、y 因子决定，粒形由R 、r 因子决定。
则纯种黄色圆粒的遗传因子组成为YYRR ，纯种绿色皱粒的遗传因子组成为yyrr 。
(2)形成配子时，成对的遗传因子分离，不成对的遗传因子自由组合，彼此独立，互不干扰。
①亲本产生的配子类型⎦⎥⎤黄色圆粒亲本产生的配子：YR 绿色皱粒亲本产生的配子：yr F 1基因型为YyRr ，表现型为黄色圆粒。
②F 1产生的配子类型及比例 雌配子：YR∶Yr∶yR∶yr＝1∶1∶1∶1。
雄配子：YR∶Yr∶yR∶yr＝1∶1∶1∶1。
(3)受精时，雌雄配子随机结合。
①F1配子的组合方式16种。
②F2基因型9种。
③F2表现型4种：黄色圆粒∶黄色皱粒∶绿色圆粒∶绿色皱粒＝9∶3∶3∶1。
(4)两对相对性状遗传的关系：彼此独立，即两对相对性状的遗传因子的分离是互不干扰的；控制这两对相对性状的遗传因子之间可以自由组合；一对相对性状的分离和不同相对性状之间的自由组合是彼此独立、互不干扰的。
4．对自由组合现象解释的验证——测交(1)遗传图解(2)实验现象不论以F1为父本还是母本，后代都与预测结果一样，即出现四种表现型，且比例为1∶1∶1∶1。
(3)实验结论以上现象说明孟德尔对自由组合现象的解释是正确的。
二、基因的自由组合定律及其应用1．孟德尔关于豌豆3对相对性状的杂交实验(1)亲本类型具有3对相对性状的纯合亲本。
苏教版高中生物必修二《基因的自由组合定律》第1课时导学案-新版
第二节基因的自由组合定律第1课时【高效导航】1.学习目标：（1）阐明孟德尔两对相对性状杂交实验和验证的过程、结果及原理；（2）记住孟德尔两对相对性状实验F2的基因型和表现型分布和比例规律。
（3）会应用基因自由组合定律解决育种和遗传病分析问题。
（4）掌握解题思路及方法。
2.学习重点：（1）通过配子形成与减数分裂的联系，训练知识迁移的能力。
（2）用基因自由组合定律解决遗传学中的概率计算、遗传育种、家族遗传病分析等遗传学问题。
3.学习难点：（1）对自由组合现象的解释。
（2）基因的自由组合定律及其在实践中的应用（3）用基因自由组合定律解决遗传学问题。
“看”——知识经纬基因的自由组合定律（1）“导”—自主预习第二节基因的自由组合定律一、基因的自由组合定律（1）选用性状：①豌豆种子的颜色：_______与绿色。
②豌豆种子的形状：_______与皱粒。
（2）实验方法：___________。
（3）过程与现象（4）实验分析①F 1全为黄色圆粒，说明_______对______为显性，_______对______为显性。
②F 2中粒色分离比为：黄色∶绿色=________，粒形的分离比为：圆粒∶皱粒=________。
表明豌豆的粒色和粒形的遗传都遵循_________。
③F 2有四种性状表现，其中_________、绿色圆粒是不同于两亲本的性状的重新组合类型，表明不同性状的组合是自由的、随机的。
（二）对自由组合现象的解释（1）遗传因子决定性状①豌豆的黄色和绿色分别由遗传因子Y 、y 控制，圆粒和皱粒分别由遗传因子R 、r 控制。
②亲本遗传因子组成：纯种黄色圆粒为________； 纯种绿色皱粒为_______。
（2）F 1的遗传因子组成:亲代形成配子时，YYRR 产生一种_______配子，yyrr 产生一种_______配子。
亲代产生的两种配子结合后，产生的遗传因子组成（基因型）为________，表现（表现型）为___________。
高中生物 第3章 第2节 基因的自由组合定律(第四课时)导学案苏教版必修2
高中生物第3章第2节基因的自由组合定律（第四课时）导学案苏教版必修2第3章第2节基因的自由组合定律（第四课时）导学案（无答案）苏教版必修2学习目标：能综合运用基因的自由组合定律解决一些实际问题。
重点：运用基因的自由组合定律解决一些实际问题。
难点：运用基因的自由组合定律解决一些实际问题。
自主学习：习题精练：1、假定基因A是视网膜正常所必需的，基因B是视神经正常所必需的，基因A、B不在同一染色体上、现有基因型为AaBb的双亲，从理论上分析，他们所生后代视觉正常的可能性是（）A3/16 B4/16C7/16 D9/162、蚕的黄色茧Y对白色茧y是显性，抑制黄色出现的基因I 对黄色出现的基因i是显性。
两对等位基因分别位于两对同源染色体上，现用杂合白色茧(IiYy)蚕相互交配，后代中白色茧对黄色茧的分离比是（）A3:1 B13:3 C1:1 D15:13、香豌豆能利用体内的前体物质经过一系列代谢过程逐步合成蓝色中间产物和紫色色素，此过程是由B、b和D、d两对等位基因控制（如下图所示），两对基因不在同一对染色体上。
其中具有紫色素的植株开紫花，只具有蓝色中间产物的开蓝花，两者都没有的则开白花。
下列叙述中不正确的是：( )A、只有香豌豆基因B和D同时存在，才可能开紫花B、基因型为bbDd的香豌豆植株不能合成中间物质，所以开白花C、基因型为BbDd的香豌豆自花传粉，后代表现型比例为9:4:3D、基因型Bbdd与bbDd杂交，后代表现型的比例为1:1:1:14、燕麦颖色受两对基因控制。
现用纯种黄颖与纯种黑颖杂交，F1全为黑颖，F1自交产生的F2中，黑颖:黄颖:白颖=12:3:1。
已知黑颖（B）和黄颖（Y）为显性，只要B存在，植株就表现为黑颖。
请分析回答：（1）F2中，黄颖占非黑颖总数的比例是。
F2的性状分离比说明B(ｂ)与Y(ｙ)存在于染色体上。
（2）F2中，白颖基因型是，黄颖的基因型有种。
（3）若将F1进行花药离体培养，预计植株中黑颖纯种的比例是。
高中生物必修二教案-3.2.1基因的自由组合定律4-苏教版
《基因的自由组合定律》教学设计摘要：基因自由组定律是减数第一次分裂后期同源染色体分离，非同源染色体自由组合的结果。
通过对两对相对性状遗传实验现象的分析、判断、推理、探究等活动，使学生理解基因自由组定律的实质，并学会以用定律解决相关问题，帮助学生形成透过现象分析本质的思想。
关键词：基因的自由组合定律减数第一次分裂1．教材分析苏教版高中生物学教材必修二《遗传与进化》第三章第二节“基因的自由组合定律”的内容，由两对相对性状的遗传实验、遗传分析图解、测交实验的验证、基因的自由组合定律的实质及其在理论上和实践上应用等五部分组成。
基因自由组合定律的实质是难点，重点是要学会分析两对、多对相对性状的遗传现象。
基因的自由组合定律与减数分裂过程密切相关，是基因的分离定律的延伸和拓展，秉承了基因的分离定研究的思想和方法，它为后面学习遗传育种和《性别决定和伴性遗传》等作好了铺垫。
引导学生学会科学探究的思想和方法，培养分析和解决问题的能力及创新精神，形成科学态度和科学价值观。
2．教学目标：2．1知识目标说出孟德尔两对相对性状的遗传实验过程及结果；用遗传图解分析基因自由组合的实验现象及原因。
尝试探究基因的自由组合定律的实质，学会通过测交实验验证并解释实验结果。
2．2 能力目标在尝试用基因观点解释二对相对性状遗传表现的过程中，接受科学方法的训练，提升科学探究能力，结合对自由组合现象的理论解释，并根据测交实验数据演绎推理的过程，培养学生抽象思维能力。
2．3 情感态度与价值观目标学会科学家严谨的实验方法和思维过程，体验科学家坚持不懈和科学研究的精神，培养勇于探索与创新的意识。
3．教学过程3．1 复习减数分裂，提出核心概念教师发放印有减数分裂过程部分图的讲义，并标出含有AaBb两对等位基因分别位于两对同源染色体的精原细胞，让学生绘出减数分裂过程图示。
要求学生在绘制减数分裂过程，特别关注两对等位基因。
教师投影展示几位学生绘制的过程图，让学生观察比较不同的同学绘制的图的差异，并说明原因。
高中生物 第3章 第1节 基因的分离定律(第一课时)导学案苏教版必修2
高中生物第3章第1节基因的分离定律（第一课时）导学案苏教版必修2第3章第1节基因的分离定律（第一课时）导学案（无答案）苏教版必修2学习目标：1、说出孟德尔的选材原因、实验方法和操作要点；阐明一对相对性状的遗传及性状分离的概念，解释性状分离现象。
2、通过学习一对相对性状的遗传实验，体会科学研究的一般过程，尝试像科学家一样进行解释和推理。
重点：1、阐明一对相对性状的遗传及性状分离的概念，解释性状分离现象。
2、体会科学研究的一般过程。
难点：体会科学研究的一般过程。
知识补充：1、孟德尔：孟德尔从小喜爱自然科学，由于家境贫寒、21岁便做了修道士。
后来，他被派到维也纳大学进修自然科学和数学。
回到修道院后，他利用修道院的一小块园地，种植了豌豆、山柳菊、玉米等多种植物，进行杂交实验，潜心研究了8年。
其中豌豆的杂交实验非常成功，孟德尔通过分析豌豆杂交实验的结果，发现了生物遗传的规律。
2、杂交实验的相关概念：（1）P19图2-6花的结构模式图，重温雌蕊、雄蕊等知识。
（2）两性花：同一朵花中既有雄蕊又有雌蕊，这样的花称为两性花。
单性花：一朵花中只有雄蕊或只有雌蕊，这样的花称为单性花。
自花传粉：两性花的花粉，落在同一朵花的雌蕊柱头上的过程，叫自花传粉。
闭花传粉：花在未开放前，因雄蕊和雌蕊都紧紧地被花瓣包裹着，雄蕊花药中的花粉传到雌蕊的柱头上，称之为闭花传粉。
异花传粉：两朵花之间的传粉过程，叫异花传粉。
母本：接受花粉的植株叫做母本（♀）。
父本：供应花粉的植株叫做父本（♂）。
去雄：在花未成熟前，拔开花瓣除去末成熟花的全部雄蕊，叫做去雄。
人工异花传粉：先给母本去雄，然后套上纸袋。
待雌蕊成熟时，采集父本的花粉，撒在去雄花的雌蕊的柱头上，再套上纸袋。
自主学习：1、孟德尔选择豌豆作为实验材料，是因为豌豆是______________________植物，即是闭花传粉植物，在自然情况下一般都是_________。
2、相对性状（举例说明）：3、自交：杂交：正交与反交：这是一对相对的概念，如以高茎豌豆作母本，矮茎豌豆作父本为“正交”，则以高茎豌豆作父本、矮茎豌豆作母本为“反交”。
苏教版高中生物必修二3.2 基因的自由组合定律教学设计第一课时
基因的自由组合定律(第一课时)教学设计在教学中，本节内容需2课时完成：第1课时学习“两对相对性状的杂交实验及自由组合定律”，第2课时学习“孟德尔获得成功的原因及其再发现和自由组合定律的应用”。
第1课时教学策略如下1.创设问题情境，引导学生探究。
探讨的问题可以是教材中设置的有关“培育优质奶牛”问题，也可以是学生日常生活中常见的问题，如为什么一对夫妇生育的后代存在着性状差异？为什么有的孩子表现了父亲的特征，又有与母亲相似的性状？通过讨论使学生认识到，任何生物都不止表现一种性状，后代表现的性状可以是亲本性状的组合。
进而学生产生疑惑：在传宗接代的过程中，亲代的多种多样的性状又是遵循什么规律传给后代的？进入本节的学习内容。
在介绍两对相对性状的遗传时，适时地将第一节的相关内容迁移到本节教学活动中，及时巩固，加深理解。
如结合两对相对性状的遗传，引导学生判断显性性状、隐性性状；结合两对相对性状的测交实验，帮助学生巩固、延伸有关测交和杂合子的概念。
2.理性思维训练贯穿于教学活动中。
在对两对相对性状遗传结果进行分析时，通过设置层层递进的问题，调动学生的想像力，为理解孟德尔提出的假说做铺垫，同时培养学生的逻辑推理能力。
设置的问题有：F2中新性状组合的类型与亲本性状有什么关系？在两对相对性状的遗传中，每一对相对性状的遗传都遵循什么规律？两对相对性状实验中9∶3∶3∶1数量比与一对相对性状实验中的3∶1有什么关系？引导学生在观察分析中，发现新性状类型──黄色皱粒、绿色圆粒，是原有的亲本性状重新组合的结果，也就是黄色可以和圆粒拆开与皱缩组合，绿色可以和皱缩拆开与圆粒组合。
由此可以想像决定不同相对性状的遗传因子有相对的独立性，可以完全分开，自由组合。
有关9∶3∶3∶1与3∶1的关系分析，引导学生从数学角度分析9∶3∶3∶1是（3∶1）2的展开式，由此推知两对相对性状的遗传结果，是两对相对性状独立遗传结果3∶1的乘积──（3∶1）2。
高中生物第三章遗传和染色体第二节基因的自由组合定律第1课时教学案苏教版必修
第1课时基因的自由组合定律［学习导航］1.概述2对相对性状的杂交实验过程。
2•阐明对自由组合现象的解释和验证。
3. 归纳自由组合定律的内容和实质。
［重难点击］1.对自由组合现象的解释和相关假说。
2.对自由组合现象解释的验证过程，自 由组合定律的内容。
---------------------------- 课堂导入 -----------------------------一个品种的奶牛产奶多， 另一个品种的奶牛生长快， 要想培育出既产奶多、 又生长快的奶牛，可以采用什么方法呢？［解决学生疑难点］ _____________________________________________________________________一、2对相对性状的杂交实验基础梳理 夯实基础突破叢点1 •选用性状(1) 豌豆种子的颜色：黄色与绿色。
(2) 豌豆种子的形状：圆粒与皱粒。
2.杂交方法：正交或反交。
3 .过程与现象 P黄色圆粒X 绿色皱粒F 1 黄色圆粒J ?F 2 9黄色圆粒：3 黄色皱粒：3 绿色圆粒：1绿色皱粒 4 .结果分析⑵ 显隐性判断：由F 1可推出黄色和圆粒是显性性状。
(1)两对性状粒色：黄色与绿色 粒形：圆粒与皱粒(3)F 2中分离比黄色：绿色=3：1圆粒：皱粒=3：15 •结论：豌豆粒色和粒形的遗传都遵循基因的分离定律。
问题探究理解升华巫难透析分析上述实验结果，回答下列问题：1 .由iF i能否推断出两对性状中的显隐性关系？答案由P^F i，结合显性性状和隐性性状的定义可知，黄色和圆粒为显性性状，绿色和皱粒为隐性性状。
2 •单纯看种子颜色这对性状，结果符合分离定律吗？单纯看种子形状这对性状呢？答案符合。
粒色中黄色：绿色=3 : 1;粒形中圆粒：皱粒= 3：1。
3 •上述结果说明，两对相对性状遗传时是否是独立的、互不干扰的？答案是独立的、互不干扰的。
4. F2 4种性状表现类型中与亲本表现类型相同（亲本类型）和与亲本的表现类型不同（重组类型）的分别是哪几种？比例分别是多少？10 6答案亲本类型为黄色圆粒和绿色皱粒，共占16；重组类型为黄色皱粒和绿色圆粒，共占16 5 •将两对性状一并考虑，它们之间是什么关系？答案不同对的相对性状是可以相互组合的，而且组合是随机的，这种现象称为自由组合现象。
高中生物(苏教版必修二)学案文档：第三章 第二节 第一课时 基因的自由组合定律
第二节基因的自由组合定律第一课时基因的自由组合定律【目标导航】 1.结合一对相对性状的杂交实验，分析两对相对性状的杂交实验过程。
2.结合教材图解，概述孟德尔对假说的验证和自由组合定律的实质。
基因的自由组合定律1．两对相对性状的杂交实验实验过程与现象如图所示：2．对自由组合现象的解释(1)分别控制黄、绿和圆、皱这两对相对性状的基因彼此独立，互不干扰。
(2)亲本的基因型分别为YYRR和yyrr，分别产生YR、yr配子。
(3)F1(YyRr)产生配子时，按照分离定律，Y与y、R与r分离，同时这两对基因自由组合。
这样F1产生的雌配子和雄配子各有四种，其比例为：YR∶Yr∶yR∶yr ＝1∶1∶1∶1。
(4)四种雌雄配子结合机会均等，结合方式有16种，在这些组合中，共有9种基因型，决定4种表现型，比例为9∶3∶3∶1。
3．对自由组合现象解释的验证——测交4．基因的自由组合定律的实质位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的。
在减数分裂形成配子时，一个细胞中的同源染色体上的等位基因彼此分离，非同源染色体上的非等位基因可以进行自由组合。
5．孟德尔关于豌豆三对相对性状的杂交实验(1)亲本类型：具有三对相对性状的亲本。
(2)F1的性状表现：都表现为显性性状。
(3)F2的性状表现：发生了性状分离，数量比是27∶9∶9∶9∶3∶3∶3∶1，即表现型有8种，基因型有27种。
6．自由组合定律的应用(1)理论上的应用解释生物的多样性：生物的变异大多数可以用不同基因的不同组合来解释，如含2对杂合基因的个体，其自交后代表现型可能有4(即22)种；含3对杂合基因的个体，其自交后代表现型可能有8(即23)种；依此类推，含n对杂合基因的个体，其自交后代表现型可能有2n种。
(2)实践上的应用①育种实践上的应用杂交育种：在遗传学上，将两个或多个品种的优良性状通过交配集中在一起，再经过选择和培育，获得新品种的方法。
在育种实践中，人们用杂交的方法，有目的地使生物不同品种间的基因重新组合，以使不同亲本的优良基因组合到一起，经选择获得新品种。
2021年高中生物第三章遗传和染色体第二节第一讲基因的自由组合定律教学案苏教版必修2
第一讲 基因的自由组合定律[教材梳理]一、两对相对性状的杂交实验1．过程与结果P 黄色圆粒×绿色皱粒↓F 1 黄色圆粒↓⊗F 2⎩⎪⎨⎪⎧ 表现型：黄色圆粒∶黄色皱粒∶绿色圆粒∶绿色皱粒比例： 9 ∶ 3 ∶ 3 ∶ 12．分析(1)两对相对性状⎩⎪⎨⎪⎧ 粒色：黄色与绿色粒形：圆粒与皱粒 (2)显性性状⎩⎪⎨⎪⎧ 粒色：黄色粒形：圆粒 隐性性状⎩⎪⎨⎪⎧ 粒色：绿色粒形：皱粒(3)F 2每对相对性状的别离比⎩⎪⎨⎪⎧ 粒色：黄色∶绿色＝3∶1粒形：圆粒∶皱粒＝3∶1二、对自由组合现象的解释填写对应个体基因型的组成,1．亲本产生的配子类型黄色圆粒→YR，绿色皱粒→yr。
2．F1产生的配子类型及比例类型：YR∶Yr∶yR∶yr比例： 1 ∶ 1 ∶ 1 ∶ 13．F1产生的雌雄配子随机结合(1)配子结合方式：16种。
(2)基因结合类型：9种。
(3)F2的表现型：4种。
4．F2中各种性状表现对应的基因组成类型(1)双显型：黄色圆粒：YYRR、YYRr、YyRR、YyRr。
(2)一显一隐型：黄色皱粒：YYrr、Yyrr。
绿色圆粒：yyRR、yyRr。
(3)双隐型：绿色皱粒：yyrr。
三、对自由组合现象解释的验证1．方法测交，即让F1与隐性纯合子杂交。
2．测交遗传图解3．由测交后代的基因组成及比例可推知(1)杂种子一代产生的配子的比例为： 1∶1∶1∶1。
(2)杂种子一代的基因组成：YyRr。
4．通过测交实验的结果可证实(1)F1产生4种类型且比例相等的配子。
(2)F1形成配子时，等位基因发生了彼此别离，非等位基因自由组合。
四、基因自由组合定律的实质1．在减数分裂形成配子的过程中，位于非同源染色体上的非等位基因的别离或组合是互不干扰的。
2．在减数分裂形成配子时，一个细胞中的同源染色体上的等位基因彼此别离，非同源染色体上的非等位基因可以进展自由组合。
五、三对相对性状的豌豆杂交实验1．亲本类型：具有三对相对性状的纯合亲本。
2019-2020年高中生物 第3章 第2节 基因的自由组合定律(第一课时)导学案苏教版必修2
2019-2020年高中生物 第3章 第2节 基因的自由组合定律（第一课时）导学案苏教版必修2 学习目标：1、 阐明孟德尔的2对相对性状的杂交实验及基因的自由组合定律；2、 阐明两对相对性状与两对等位基因的关系3、 运用棋盘式进行两对相对性状杂交实验的遗传图解分析重点：解释自由组合现象；阐明自由组合定律难点：解释自由组合现象自主学习：1、2对相对性状的杂交实验（1）请在下面的方框内绘出“豌豆2对相对性状的杂交实验”（2）相对性状指同一生物同一性状的不同表现类型，这个实验中的两对相对性状分别是什么？显性性状是什么？隐性性状是什么？2、对2对相对性状的杂交实验现象的解释（1）黄色圆粒和绿色皱粒这两对相对性状是由两对等位基因控制的，这两对等位基因分别位于两对不同的同源染色体上，其中豌豆种子粒色黄色由基因Y 控制，绿色由基因y 控制；豌豆种子粒形圆粒由基因R 控制，皱粒由基因r 控制。
因此，两亲本的基因型分别为：_____和_____。
它们的配子分别是_____和_____，所以F l 的基因型为_____，Y 对y 显性，R 对r 显性，所以F l 代全部为__________。
(2)F 1代产生配子时，Y 与y 、R 与r 要分离，孟德尔认为与此同时，不同对的基因之间可以__________，也就是Y 可以与R 或r 组合，y 也可以与R或r 组合。
所以F 1产生的雌雄配子各有四种,即____________________，并且它们之间的数量比接近于_______________。
(3)受精作用时，由于雌雄配子的结合是__________。
因此，结合方式有__________种，其中基因型有__________种，表现型有__________种。
合作探究：。
高中生物必修二教案-3.2.1基因的自由组合定律9-苏教版
↓自交
F2表现型
比例
F1
自交
F1配子
（雌、雄）
3、根据上述表格思考：
1）F1产生的配子有几种？雌雄配子的结合方式一共几种？
2）F2中有几种表现型？比例如何？
3）用直角三角形画出不同的表现型：双显性类型，单显性类型和双隐性类型。
4）F2中有几种基因型？基因型及比例如何？写下来。
当堂训练
豌豆黄色(Y)对绿色(y)是显性,圆粒(R)对皱粒(r)是显性（这两对基因自由组合) ,黄色圆粒
豌豆(YyRr)自交，则：
1这种豌豆产生雄配子_____种，雌配子_____种。雌雄配子的组合数为_______。
2子代基因型的种数为_______；子代基因型的比值为__________ ___ ________；子代基因型为Yyrr的概率为_______。
3代表现型的种数为______；子代表现型的比值为_____ _________；子代是黄色皱粒的概率为_______；子代能稳定遗传的个体概率为________；子代不能稳定遗传的个体概率为________；子代不同于亲本性状的概率为__ ______。
3.对于有疑惑的地方用笔记录下来，先是小一对相对性状的遗传试验：①豌豆粒色试验（Y、y，黄色显性）②豌豆粒形试验（Ｒ、ｒ，圆粒显性）
P黄色×绿色P圆粒×皱粒
↓↓
F1F1
↓↓
F2
比例
2．两对相对性状的杂交实验（发现问题）
P黄色圆粒×绿色皱粒
课题：第三章第二节《基因的自由组合定律》
学习目标：1．知道孟德尔两对相对性状杂交试验过程。
2．理解对自由组合现象的解释。
3．培养学生知识类推能力。
学习重点：1．知道孟德尔两对相对性状杂交试验过程。
高中生物必修二教案-3.2.1基因的自由组合定律3-苏教版
苏教版必修2“基因的自由组合定律”一节的教学设计本节课的设计是以孟德尔的演绎推理为主线，通过设计问题串，引导学生沿着孟德尔研究思路学习和探究。
利用模拟实验，让学生理解F1形成配子时，遗传因子的分离和自由组合，从而突破教学难点。
1 教学背景和内容分析1.1 本节主要教学内容苏教版必修2第三章第二节“基因的自由组合定律”的教学内容主要包括：“豌豆两对相对性状的杂交实验”、“对自由组合现象的解释”、“对自由组合现象解释的验证”、“自由组合定律的实质”和“自由组合定律在生产实践中的应用”。
本课时完成前两个内容的学习。
本节课是在学生学习分离定律基础上进行的，学生已对孟德尔的“假说——演绎法”有了初步的领会。
本节教学内容也是按照孟德尔科学发现过程构建的，从孟德尔两对相对性状实验开始，由现象到本质，层层深入引导学生展开思维想像和演绎推理的过程，让学生体验科学家探索的过程。
1.2 本节教学目标1.2.1 知识目标认同孟德尔的实验方法和研究步骤；学会描述孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程；学会运用假说演绎法解释自由组合现象。
1.2.1 能力目标培养学生尝试进行杂交实验的设计；能够运用统计学的方法处理实验数据、分析实验结果；培养学生通过建构模型解决抽象问题的能力。
1.2.1 情感目标培养学生认同勇于质疑、大胆假设和善于合作的研究精神。
1.3 学情分析学生前面已学习过基因的分离定律，对孟德尔的实验方法和假说演绎法已初步掌握，这为学生学习基因的自由定律提供了明确的思路。
另外前面也学习过减数分裂的过程，减数分裂过程中发生的“非同源染色体自由组合”对学生理解“不同遗传因子产生配子时自由组合”有所帮助。
但多数学生对这一过程理解不清楚，且学生没有学习基因的结构和功能，所以不同遗传因子的自由组合依然是本节的难点。
1.4 教学重点和难点本节的重点和难点均为对自由组合现象的解释。
2 教学策略以孟德尔两对相对的研究过程为主线，通过问题串的引领和模拟实验的设计，引导学生在积极的思维和合作探究过程中完成本节内容的学习。
高中生物必修二教案-3.2.1基因的自由组合定律7-苏教版
基因的自由组合定律（第一课时）【目标导学】1、孟德尔两对相对性状的杂交实验过程、结果；2、理解对自由组合现象的解释、验证及分析图解；体会孟德尔的假说演绎法3、自由组合定律的内容、实质、应用【开放教学】一、发现问题----孟德尔两对相对性状的杂交实验（1）过程与现象（2）提出问题：为什么子一代都是 ？为什么子二代既有又有 ，且比例接近于 ？二、作出假设-----孟德尔对自由组合现象的解释1、理论解释（1）豌豆的这两对性状受 控制。
豌豆的黄色和绿色分别由遗传因子Y 、y 控制，圆粒和皱粒分别由遗传因子R 、r 控制。
（2）产生配子时，每对遗传因子彼此______，不同对的遗传因子可以________ 。
F 1产生的雌配子和雄配子各4种，分别为 ∶ ∶__ _∶ ，数量比为____∶____∶____∶____。
（3）受精时，雌雄配子的结合是________的。
雌雄配子的结合方式有______种，_____种遗传因子组合形式（基因型），______种表现型。
2、绘制遗传分析图解P ： YYRR （黄圆）×yyrr （绿皱）配子： YR yrF 1 YyRr （黄圆）归纳总结：（1）F2中：黄色圆粒基因型有 ，共占 。
黄色皱粒基因型有 ，共占 。
绿色圆粒基因型有 ，共占 。
绿色皱粒基因型有 ，共占 。
配子YR Yr yR yr YRYryRyr P 黄色圆粒 × 绿色皱粒 F 1 _________F 2 黄色圆粒∶黄色皱粒∶绿色圆粒∶绿色皱粒 比例 ________∶________∶________∶________F2中：亲本类型有，共占。
重组类型有，共占。
F2中：纯合子有，共占。
杂合子有，共占。
（2）只观察F2的粒色，则黄色个体共占，绿色个体共占黄色个体基因型有，各占总数的。
绿色个体基因型有，占总数的。
只观察F2的粒形，则圆粒个体共占，皱粒个体共占圆粒个体基因型有，各占总数的。
苏教版高中生物必修2《基因的自由组合定律》名师教案
基因自由组合定律（第一课时）教学设计离定律为基础，并为后续学习生物变异与生物进化奠基，所以在教材中起到承上启下的作用。
因此从这个地位来看，这部分内容不仅是本章的重点，更是整个必修本的重点内容。
教学过程教学内容教师组织和引导学生活动教学意图引入【复习提问】1、分离定律的得出是针对几对相对性状得出的结论？2、假说演绎法有哪几个步骤？3、生物是不是只有一对相对性状？举出例子。
【过渡】孟德尔通过观察发现，生物不止一对相对性状，如豌豆来讲，同一株豌豆，种皮的颜色与种子的性状与其他植株之间都会存在相对性状，如黄圆豌豆对绿皱豌豆，那么当同时研究两对相对性状时还复合之前提出的分离定律吗？如果不遵循又遵循怎样的规律呢？带着这些疑问，孟德尔开启了自己新的探索之旅，让我们一起来学习关于两对相对性状的遗传杂交实验。
学生思考回答问题复习旧知，引入新课。
一、两对相对性状的杂交实验一、两对相对性状的杂交实验PPT分步展示实验过程：阅读教材P37两对相对性状杂交实验过程，并完成学案培养学生阅读能力和分析问题的能力遗传因子组成该如何书写？3、引导学生思考分析【探究2】：F1会产生哪些种类的配子？比列是多少【实验探究】（1）F1的遗传因子组成为YyRr，分别组合自己手中的卡片。
（2）每个同学得到颜色相同的两张卡纸片，每个人手中有代表等位基因的两张纸片，按照假说中第二点提出的，相同的遗传因子彼此分离，不同的遗传因子自由组合，与前后桌同学组合得到F1产生的配子类型。
探究活动二7名同学一组，编号甲、乙、丙。
甲负责记录结果；乙负责将小桶中的黄色球（代表Y、y）随机取出；丙负责将小桶中的红色球（代表R、r）完成填空积极发言，在纠错过程中获得新知通过分组协作，找出本节核心问题，学生在实验过程中，建立在对原理理解的基础上得出结论分两组实验并展示结果让学生通过自主分析掌握遗传因子组成的写法培养学生动手实验和分析数据的能力培养学生分析综合能力，培养随机取出，一个同学负责记录数据。
高中生物必修二教案-3.2.1基因的自由组合定律1-苏教版
（2）开紫花植株的基因型有种。
（3）F2代中纯种紫花植株与红花植株杂交，后代的表现型及比例为。
（4）F2代中基因型与亲本基因型不同且是纯合子的个体所占的比例是：。
例3．小麦的粒色受不连锁的两对基因R1和r1、和R2和r2控制。R1和R2决定红色，r1和r2决定白色，R对r不完全显性，并有累加效应，所以麦粒的颜色随R的增加而逐渐加深。将红粒R1R1R2R2与白粒r1r1r2r2杂交得F1，F1自交得F2，则F2的表现型有（）
麦粒的颜色随R的增加而逐渐加深。即有五种表现型：4个R基因、3个R基因、2个R基因、1个R基因、无R基因所对应的表现型。
变形4：抑制基因引起的变式比13：3
本题突破口：
抑制黄色出现的基因（I），即个体基因型为Y-I-，yyI-，yyii表现为白色，Y-ii表现为黄色。
变式比为12：3：1
本题突破口：
除以上变形外还会遇到⑥15：1⑦4：2：2：1⑧9：3：4等
解决此类习题的根本方法是仔细审题，抓住题目中限制条件，运用分离定律或自由组合定律。
板书设计
基因自由组合定律的变式应用
9：3：3：1的变形
如：①9：7②9：6：1③12：3：1
④13：3⑤1：4: 6: 4: 1等
教
学
反
思
遗传题在高考中占有很大的比重，也是教材中的重点、难点，学生对正常的遗传问题比较熟悉。但对于孟德尔比率9：3：3：1 偏离问题的解决略显不足，常常出现差错，对此本节课就一些常见的部分变式比做了探讨，其他的则通过习题的形式展现，同时锻炼学生对信息的处理能力。通过本节课的讲解，学生基本也掌握了处理此类题的方法是抓住题目中限制条件。但是往往存在审题不清的情况，同时当与其他知识相关联时，学生易判断错误。
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第二节基因的自由组合定律第一课时基因的自由组合定律【目标导航】 1.结合一对相对性状的杂交实验，分析两对相对性状的杂交实验过程。
2.结合教材图解，概述孟德尔对假说的验证和自由组合定律的实质。
基因的自由组合定律1．两对相对性状的杂交实验实验过程与现象如图所示：2．对自由组合现象的解释(1)分别控制黄、绿和圆、皱这两对相对性状的基因彼此独立，互不干扰。
(2)亲本的基因型分别为YYRR和yyrr，分别产生YR、yr配子。
(3)F1(YyRr)产生配子时，按照分离定律，Y与y、R与r分离，同时这两对基因自由组合。
这样F1产生的雌配子和雄配子各有四种，其比例为：YR∶Yr∶yR∶yr ＝1∶1∶1∶1。
(4)四种雌雄配子结合机会均等，结合方式有16种，在这些组合中，共有9种基因型，决定4种表现型，比例为9∶3∶3∶1。
3．对自由组合现象解释的验证——测交4．基因的自由组合定律的实质位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的。
在减数分裂形成配子时，一个细胞中的同源染色体上的等位基因彼此分离，非同源染色体上的非等位基因可以进行自由组合。
5．孟德尔关于豌豆三对相对性状的杂交实验(1)亲本类型：具有三对相对性状的亲本。
(2)F1的性状表现：都表现为显性性状。
(3)F2的性状表现：发生了性状分离，数量比是27∶9∶9∶9∶3∶3∶3∶1，即表现型有8种，基因型有27种。
6．自由组合定律的应用(1)理论上的应用解释生物的多样性：生物的变异大多数可以用不同基因的不同组合来解释，如含2对杂合基因的个体，其自交后代表现型可能有4(即22)种；含3对杂合基因的个体，其自交后代表现型可能有8(即23)种；依此类推，含n对杂合基因的个体，其自交后代表现型可能有2n种。
(2)实践上的应用①育种实践上的应用杂交育种：在遗传学上，将两个或多个品种的优良性状通过交配集中在一起，再经过选择和培育，获得新品种的方法。
在育种实践中，人们用杂交的方法，有目的地使生物不同品种间的基因重新组合，以使不同亲本的优良基因组合到一起，经选择获得新品种。
②医学实践上的应用在医学实践中，可依据自由组合定律来分析家族系谱中两种遗传病同时发病的情况，并且推断出后代的基因型和表现型以及它们出现的概率，为遗传病的预测和诊断提供理论依据。
1．判断正误(1)在孟德尔两对相对性状的杂交实验中，F2中出现的重组性状指的是黄色皱粒和绿色圆粒。
()(2)纯合黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆杂交，F2中的性状分离比是9∶3∶3∶1。
()(3)在孟德尔两对相对性状的杂交实验中，F1形成的雌配子或雄配子都是四种，且两种配子的数量一样多。
()(4)控制不同性状的基因相互影响，从而形成新的重组性状。
()答案(1)√(2)√(3)×(4)×2．填充：写出F2四种表现型对应的基因型及其比值(1)黄色圆粒：1YYRR∶2YYRr∶2YyRR∶4YyRr。
(2)黄色皱粒：1YYrr∶2Yyrr。
(3)绿色圆粒：1yyRR∶2yyRr。
(4)绿色皱粒：1yyrr。
一、孟德尔两对相对性状的杂交实验1．F1的表现型分析(1)就粒色而言：F1全是黄色⇒黄色对绿色是显性。
(2)就粒形而言：F1全是圆粒⇒圆粒对皱粒是显性。
2．F2的表现型分析(1)两对相对性状的分离是各自独立的，均遵循分离定律①黄色∶绿色＝3∶1。
②圆粒∶皱粒＝3∶1。
(2)两对性状的组合是随机的3．对F2的统计分析(1)F2有16种组合方式，9种基因型，4种表现型。
4种表现型比例为：9黄色圆粒1YYRR(纯合)2YyRR(单杂)2YYRr(单杂)4YyRr(双杂)3黄色皱粒1YYrr(纯合)2Yyrr(单杂)3绿色圆粒1yyRR(纯合)2yyRr(单杂)1绿色皱粒1yyrr(纯合)(2)双显性性状的个体占916，单显性性状的个体(绿色圆粒、黄色皱粒)各占316，双隐性性状的个体占116。
(3)纯合子⎝⎛⎭⎪⎫116YYRR＋116YYrr＋116yyRR＋116yyrr共占416，杂合子占1－416＝1216，其中双杂合个体(YyRr)占416，单杂合个体(YyRR、YYRr、Yyrr、yyRr)各占216，共占816。
(4)F2中亲本类型(Y_R_＋yyrr)占1016，重组类型⎝⎛⎭⎪⎫316Y_rr＋316rrR_占616。
4．孟德尔的两对相对性状的杂交实验简记：双亲纯种显和隐；杂交F1全显性；F2四性状——两个亲本、两个重组，比值恰为9∶3∶3∶1。
9为两显性(性状)，3为两重组(性状)，1为两隐性(性状)。
1．在孟德尔两对相对性状的杂交实验中若将豆粒形状与子叶颜色分别进行统计，是否还符合基因分离定律？答案若将豌豆的形状与颜色分别进行统计仍符合基因分离定律。
即：P黄色×绿色―→F1黄色――→F23黄∶1绿P圆粒×皱粒―→F1圆粒――→F23圆∶1皱2．在孟德尔的两对相对性状的杂交实验中，如果亲本为纯合的黄色皱粒和绿色圆粒，则F2中的重组类型的比例是多少？答案如果亲本是黄色皱粒和绿色圆粒，F2的性状分离比也是“黄色圆粒∶黄色皱粒∶绿色圆粒∶绿色皱粒＝9∶3∶3∶1”，但其中重组类型是黄色圆粒和绿色皱粒，它们在F2中所占的比例是916＋116＝58。
1．下表是豌豆五种杂交组合的实验数据统计：A．通过第一、三、四组可以得出红花对白花为显性性状，通过第二、三、四组可以得出高茎对矮茎为显性性状B．以A和a分别表示株高的显、隐性基因，D和d分别表示花色的显、隐性基因，则第一组两个亲本植株的基因型是AaDd、aaDdC．每一组杂交后代的纯合子所占的比例为1 2D．第五组杂交后代中隐性纯合子的比例为1 4【问题导析】(1)显隐性的判断：如果红花×红花→红花＋白花，则红花为显性；同理，如果高茎×高茎→高茎＋矮茎，则高茎为显性。
(2)第一组子代中高茎∶矮茎＝1∶1，根据一对相对性状的遗传规律(分离定律)可知，亲本的基因型分别是Aa和aa；同理，第一组中子代中红花∶白花＝3∶1，亲本的基因型分别是Dd和Dd。
故亲本基因型是AaDd和aaDd。
(3)第五组中高茎∶矮茎＝1∶1，可知亲本中高茎和矮茎个体的基因型分别是Aa 和aa；红花∶白花＝1∶1，可知亲本中的红花和白花个体的基因型分别是Dd和dd。
答案 C解析 第一、三、四组中亲本都是红花，但子代中既有红花也有白花，所以红花为显性个体，同理，第二、四组中的亲本都是高茎，但子代中既有高茎也有矮茎，所以高茎为显性；第三组中亲本是高茎和矮茎，而子代全是高茎，也可推知高茎为显性，A 正确。
分析每一对相对性状的遗传可知，第一组中亲本控制株高的基因型是Aa 和aa ，控制花色的基因型是Dd 和Dd ，且亲本的性状表现为高茎红花×矮茎红花，所以其基因型为AaDd 、aaDd ，B 正确。
由于第一组亲本的基因型是AaDd 、aaDd ，所以纯合子有aaDD 和aadd 两种，所占的比例都是12×14＝18，故纯合子的比例为14，C 错误。
第五组中的亲本基因型是Aadd 和aaDd ，所以获得的隐性纯合子(aadd)的比例＝12×12＝14，D 正确。
【一题多变】1．请写出第二、三组中亲本的基因型。
答案 第二组亲本的基因型是AaDd 和Aadd ；第三组亲本的基因型是AADd 和aaDd 。
2．用第一组中的高茎红花亲本和第三组中的高茎红花亲本杂交，则后代中的表现型有几种？它们的比例如何？答案 第一、三组中高茎红花亲本的基因型分别是AaDd 和AADd ，它们杂交所得的子代中有高茎红花和高茎白花两种类型，它们的比例是3∶1。
二、对自由组合现象解释的验证和自由组合定律的实质 1．自由组合定律的验证 (1)测交的目的①实验目的：测定F 1的基因型及产生配子的种类和比例。
②实验方法：测交——F 1(YyRr)与隐性纯合子(yyrr)交配。
(2)遗传图解(3)实验结果与预期相符，证明了：①F1是杂合子，基因型为YyRr。
②F1产生了YR、Yr、yR、yr四种类型、比例相等的配子。
③F1在形成配子时，每对基因彼此分离，不同对的基因自由组合。
2．自由组合定律的实质(1)位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的。
(2)在形成配子时，一个细胞中的同源染色体上的等位基因彼此分离；非同源染色体上的非等位基因可以进行自由组合。
3．遗传两大基本定律的区别和联系分离定律自由组合定律研究性状一对两对或两对以上控制性状的一对两对或两对以上等位基因等位基因与染色体关系细胞学基础后期Ⅰ同源染色体分后期Ⅰ非同源染色体自由组离合续表遗传实质等位基因分离非同源染色体上的非等位基因自由组合F1基因对数1对2对或n对配子类型及其比例2种1∶1 22种或2n种数量相等配子组合数4种42种或4n种F2基因型种类3种32种或3n种表现型种类2种22种或2n种表现型比3∶1 (3∶1)2或(3∶1)nF1测交子代基因型种类2种22种或2n种表现型种类2种22种或2n种表现型比1∶1 (1∶1)n联系在减数分裂形成配子时，两个定律所述的过程同时发生，在同源染色体上的等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。
其中，分离定律是自由组合定律的基础，自由组合定律是分离定律的延伸与发展分析分离定律与自由组合定律的实质：如图表示果蝇的一个细胞，其中数字表示染色体，字母表示基因。
(1)请写出图中的等位基因：______________________。
答案A与a、B与b、D与d(2)请写出该个体的基因型，并预测这种个体产生配子的种类数(不考虑交叉互换)。
答案基因型是AaBbDdX e Y；A和B，a和b位于同一条染色体上，所以根据分离定律可知该个体产生的配子种类数＝2×2×2＝8。
(3)等位基因的分离发生在减数第一次分裂后期还是减数第二次分裂后期？答案减数第一次分裂后期。
等位基因随着同源染色体的分开而分离。
减数第二次分裂后期是姐妹染色单体上的相同基因(如A和A)的分离。
(4)上图中A和a、B和b两对等位基因是否遵循自由组合定律？为什么？答案不遵循；因为遵循自由组合定律的基因应该是位于非同源染色体上的非等位基因，而A和a、B和b位于同一对同源染色体上。
(5)细胞质基因是否遵循孟德尔遗传规律？为什么？答案不遵循。
原因是等位基因的分离或自由组合是随着染色体的变化而发生的，而细胞质中的基因不存在于染色体上。
2．孟德尔用纯种黄圆豌豆与纯种绿皱豌豆做杂交实验，下列哪项能体现出不同性状的自由组合()A．F2中有黄圆、黄皱、绿圆、绿皱4种表现型B．F1全部是黄色圆粒C．F2中出现了黄皱和绿圆2种类型D．F2中黄圆和绿皱各占总数的3 16【问题导析】(1)亲本的表现型是黄圆和绿皱，在黄色、绿色和圆粒、皱粒两对相对性状中，只有四种自由组合类型，即黄圆、绿皱、黄皱和绿圆。