浅谈英语阅读教学点滴
浅谈初中英语阅读教学方法五篇
浅谈初中英语阅读教学方法五篇阅读理解能力是一种综合运用所学知识的能力，通过测试学生的阅读理解能力，可以检验学生的英语语言运用能力，所以阅读理解所占的分量很大，而且也较棘手，那么如何提高学生的英语阅读能力，笔者给出了自己的见解。
下面是浅谈初中英语阅读教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
浅谈初中英语阅读教学方法1提高学生的英语阅读能力，是教师经常思考的问题。
初中阶段是学生养成阅读理解力的重要时期，所以培养学生的阅读理解能力很重要。
学生对英语阅读有恐惧的心理，看到篇幅很长的英语文章就没有耐心去看，导致了学生不喜欢阅读，阅读理解能力越来越差。
传统的教学方式多数都是教师中英互译，在教学方式上很单一，课堂不活跃，氛围不好。
通过有效的课堂教学来提高学生的阅读理解能力，笔者结合自己的教学经验提出了自己的看法。
一学生要有正确的英语阅读观学生的阅读观念错误，导致学生对英语阅读提不起兴趣，英语的阅读观主要包括激发学生的英语阅读的兴趣、对阅读积极的态度等。
一些英语文章有很强的趣味性，这样的文章能够使学生产生兴趣，但不是所有的阅读文章都这样。
现在的英语阅读分为文本类的以及非文本类的，很多非文本的阅读很难提起学生的阅读兴趣，所以要树立学生的正确的阅读观念，要做好阅读之前的心理准备，还要把握好阅读当中的心理调控。
所以，教师要时刻关注学生的学习心态，帮助学生克服英语阅读的心理障碍，给予学生引导和鼓励。
还要注重学生的心理健康，教师只能起到引导的作用，而学生才是学习的主体，只有学生通过自己体会和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以学生做好自我的心理调整很重要。
学生要对自己有信心，相信自己一定可以坚持阅读，积极阅读。
通过几遍阅读，理解能力会有大幅度的提高，取得良好的效果。
二创设情境教学教师要能够把学生引入到特定的语言环境当中，让学生做好阅读的心理准备，为高效率的阅读做好铺垫，所以做好导读对学生阅读很重要，导读有多种不同的方法，有背景导入方法和情景导入方法。
英语阅读课教学之我见
英语阅读课教学之我见作者：黄德云来源：《陕西教育·高教版》2007年第09期由于科技的发展，社会的不断进步，学生对老师的要求自然也越来越高。
以往传统的教学方式已经不能适应当今的教育教学。
因此，作为传播人类文明的教师，务必转变教育教学观念，并积极投身到教研教改的热潮中去。
现本人就近些年来在英语阅读课教学方面，谈谈我个人的点滴做法。
当前，大多数英语教师还是采用如此的教学方式讲授英语阅读课：讲生词，接着逐句段落翻译讲解，然后归纳段落大意。
这种教学方式不但使课堂过分呆板僵化，阻碍学生思维的发展，影响学生素质的培养，而且这种僵化的教学模式把课文的阅读弄得支离破碎，未能让学生感知课文，不利于学生阅读技能的培养。
阅读过程从本质上说是一个思维过程。
在认识客观事物过程中，人们都经历一个从整体印象去感知事物，再到局部的理解分析，最后才回到对整体的全面把握，也就是经历：综合——分析——综合这样一个思维过程。
基于此种情况，本人觉得，英语阅读课教学要遵循这样的阅读理解规律：首先，从整体上初步理解课文，再从局部分析理解，最后整体深刻理解课文。
整体初步理解课文，这个阶段可以分为导入课题和提供材料两个方面。
导入的目的在于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，明确学习目的。
巧妙地导入新课是课堂教学的重要环节。
导入新课要能够针对学生的年龄特点和心理特征，精心设计导入的方法，使学生全神贯注，兴趣盎然地学习新课内容。
局部分析理解课文。
在整体初步理解课文的基础上，教师可以通过一系列的设问引导学生分析理解课文内容，引导其得出结论。
此时，教师应该根据文段的具体内容既要突出文中的难点和重点，又要利用课堂活动培养学生的诸方面的能力。
分析讲解的优点在于使教师在整体理解的基础上把课文的语言知识点讲解得更透彻。
另外，分析讲解可使学生在理解前文内容的基础上，更准确地把握下文的内容，教师亦可以借此机会训练学生的阅读技巧。
整体深刻理解课文。
经过最初的整体理解以及随后的对课文中的词、句、段的具体分析后，教师再把学生带回整体，学生对课文的整体理解就可以上升到另一个新的高度，达到对课文的本质的理解。
新课标下英语阅读教学浅谈
【 关键词 】 新课标；英语阅读；课堂教学
传 统 阅读教 学 中存 在 的 问题 师根 据文 章 体裁 ，采 用不 同 的教学 方法 对学 生进 行 阅读 思路 的指 导 ，学生 １ ．英 语 阅读教 学模 式单 一 ，教学 内容 局 限无创 新 会逐 渐形 成 良好 的阅读 习惯 ，从而 提 高阅读 速度 和 阅读能 力 。 在 传统 教学 中 ，教师 在 很大 程度 上依 赖教 科 书 ，较少 结合 实 际，充 实 ３ ． 让 学生 掌握 基本 的阅读 微技 能 ，有效 地 阅读 课 文 些和 时事 挂钩 的 教学 内容 以及 必要 的英 美 文化 背景 知识 等 ，使 教学 失去 （ １ ）略读 （ Ｓ ｋ ｉ ｍｍｉ ｎ ｇ ） 弹 性 ，因而 也就 失 去 了很多 功能 性和 时效 性 。再加 上 高 中的英 语教 学 时间 略读 是一 种快 速 阅读技 巧 ， 目的是 了解 文章 主 旨大意 或段 落大 意 ，略
新课标下英语阅读教学浅谈
浅谈高中英语阅读教学现状及策略
浅谈高中英语阅读教学现状及策略高中英语阅读教学一直是英语教学中的重点和难点。
高中英语阅读教学，特别是古典文学与现代文学的阅读，要求学生具备一定的语言功底、文化底蕴和阅读能力。
目前，高中英语阅读教学存在一些问题，但也有一些策略可以应对这些问题。
一、高中英语阅读教学现状1. 学生阅读兴趣不高当前，很多高中生对英语阅读缺乏兴趣，对于浓郁的英语文学作品常常没有太大的阅读兴趣。
这导致了学生的阅读积极性不高，阅读量、阅读深度不够。
2. 缺乏文学素养在高中英语阅读教学中，很多学生由于对文学作品的欣赏和理解有限，导致他们在阅读古典文学和现代文学时缺乏文学素养，无法理解和感悟其中的文化内涵。
3. 阅读能力不足由于学生的词汇量有限、语法结构掌握不牢固，导致他们在阅读英语文学作品时阅读速度慢、理解能力差。
这也成为高中英语阅读教学的一大难点。
在高中英语阅读教学中，可以通过多种途径培养学生对英语阅读的兴趣。
老师可以根据学生的兴趣选择生动有趣的英语读物，开展朗读比赛等活动，通过多媒体手段展示英语文学作品等，从而激发学生的阅读兴趣。
在高中英语阅读教学中，要注重提升学生的阅读能力，包括词汇量的扩充、语法结构的掌握、阅读速度的提高、理解能力的提升等。
老师可以通过词汇扩展训练、语法结构学习、阅读理解训练等方式帮助学生提升阅读能力。
4. 多种形式的阅读活动5. 培养批判性阅读能力高中英语阅读教学应该注重培养学生的批判性阅读能力，使他们在阅读文学作品时能够理性分析、独立思考，形成自己的见解。
老师可以通过导读和提问、分析文学作品的结构和语言特点、引导学生进行文学作品的比较阅读等方式，培养学生的批判性阅读能力。
高中英语阅读教学是一个系统工程，需要全社会的关注和支持。
在教学实践中，我们需要根据学生的实际情况，采用多种方法和策略，全面提升学生的阅读能力和文学素养。
希望通过教师、学生、家长和社会的共同努力，可以营造一个良好的英语阅读氛围，使更多的学生喜爱英语阅读，乐于通过阅读提升自己的语言能力和文学素养。
创新能力在英语阅读教学中培养点滴
创新能力在英语阅读教学中的培养点滴英语阅读教学是素质教育的一部分，培养学生的创新能力要摆在首要位置。
英语阅读教学的最终目的是能使学生用英语进行交际，服务于社会。
初中阶段的总体目标就是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技巧、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，来自于社会实践。
我们把英语课堂看作是学生社会实践的基地。
那么，英语阅读教学就是使学生形成语言能力和创新能力的最重要因素之一。
要在英语阅读教学中培养学生的创新能力，教师首先要树立新的教学思想，要从以知识为核心，以教师为中心，学生听老师讲的“输入法”转变到给学生机会去开创自己的天地、主动学习、主动发展、自我创新。
一、巧用“课前三分钟（three minutes before class）”活动培养学生说的能力自从开展《英语阅读教学的研究》以来，我就把培养学生的创新能力作为研究目标。
充分利用课前三分钟的时间给学生展示自我的机会。
自开展《英语阅读教学的研究》以来，我就利用课前三分钟（three minutes b efore class)让学生进行《英语课程标准》上规定的三十个功能意念项目的运用，并自编了对话提供给学生实践。
由教师编对话到学生自编对话，充分给他们留出自主发展、自我创新的机会。
经过编练对话及短文，学生是创新能力得到了发展。
同时，在收集资料的过程中，学生的阅读能力得到了锻炼，真正做到了自主发展，激发了学生的情感和学习兴趣，使他们建立起成就感和自信心。
中学生自尊心强，都处在上进阶段，虽尚未完全成熟，但总想在别人面前炫耀一下自己的才华。
当大家羡慕的目光投向中心发言人时，他会十分自豪，有一种成就感，这种成就感会迸发出一种力量，这就是一种创新是能力。
他会很流利地用英语向大家讲述故事，朗诵诗歌，唱英语歌曲。
阵阵掌声会给他更大的鼓舞，课后他又不遗余力地去阅读短文、找故事、写发言稿，准备在下次机会中更好的表现自我。
浅谈小学英语阅读教学的有效性
浅谈小学英语阅读教学的有效性随着全球化的发展，学习英语在中国已经成为一种必备的能力。
作为英语学习的重要组成部分，阅读能力的培养尤为重要。
小学阶段是孩子接触英语学习的起点，英语阅读教学的有效性直接关系到孩子们英语学习的质量。
那么，如何在小学阶段提高英语阅读教学的有效性，让孩子们在英语阅读方面获得更好的发展呢？本文将就此问题进行探讨。
一、培养学生的阅读兴趣小学生对于英语阅读往往抱有一种枯燥乏味的态度，如何有效地培养学生的阅读兴趣尤为关键。
教师可以通过讲解英语故事来激发学生的阅读兴趣，比如通过动画、绘本等形式向学生展示有趣的英语故事。
可以通过组织学生进行集体朗读和表演来增加学生对英语阅读的兴趣，让学生在阅读中感受到乐趣。
教师还可以利用多媒体手段，如视频、音频等，来让学生在生动有趣的氛围中进行英语阅读，以此培养学生对英语阅读的热爱和兴趣。
二、提供多样化的阅读材料为了提高小学英语阅读教学的有效性，学校和教师应当提供多样化的阅读材料。
除了课本上的英语故事外，教师还可以选择适合学生阅读能力的英语读物，如启蒙读物、小故事书以及一些有趣的英语杂志等。
提供多样化的阅读材料可以满足不同学生的阅读需求，帮助学生更好地进行英语阅读训练，并且可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
三、注重阅读技巧的培养在英语阅读教学中，注重培养学生的阅读技巧也非常重要。
教师可以通过指导学生掌握一些基本的阅读技巧，如识字技巧、阅读理解技巧、阅读速度等，提高学生的阅读效率和准确性。
教师还可以通过教授一些记忆技巧、解题技巧等，帮助学生更好地理解和应用所阅读的内容，提高学生的阅读能力。
四、开展阅读启发式教学在小学英语阅读教学中，启发式教学是一种非常有效的教学方法。
教师可以通过提出一些开放性问题，激发学生的思维，引导学生自己去探索和发现阅读材料中的内容。
教师也可以通过让学生进行分组讨论、小组合作等形式，帮助学生去深入思考阅读材料，提高学生的阅读理解能力。
浅谈如何进行高中英语阅读课的有效教学
外语教学与研究2017.1通过研究,对高中英语阅读课程设计的有效性进行阐述,对英语阅读课程中的教学困难进行了分析,并针对阅读课程中存在的问题,进行了有效教学模式的创新,核心目的是通过对高中英语阅读课程的稳定构建,促进阅读教学的有效性,为学生英语素养的提升提供支持。
学习语言的基础知识和培养阅读能力都是阅读教学的重要任务,因此,在进行阅读课的教学设计时,要立足学生能力的发展和提高为本,教师起到恰到好处的引导作用。
1.英语阅读课教学的困难在现阶段英语阅读课程构建的过程中,很多教师在教学中受到传统教学模式的影响,在高中英语阅读课程构建中经常面临着一定的困难,不能注重学生主体性的培养,导致学生在英语阅读中不能进行简单、独立的推理判断,而且,在阅读解析中也不能按照文章的上下文进行生词意思的推断、不能及时发现作者的基本意图,为阅读理解能力的提升造成制约。
通过对学生英语阅读现状的分析,总结了英语阅读课程中的缺陷因素,其具体内容体现在以下两个方面:第一,学生的阅读速度相对较慢,很多高中学生的词汇量相对较少,而且,对不认识的词汇不能结合文章分析词义,导致不能对文章大意有系统性的认识。
第二,学生的理解能力以及归纳能力不足,导致学生的阅读理解能力相对较弱。
而且一些不能真实掌握文化的背景,不能熟悉理解文章中的错误内容,而且,一些学生的语法知识相对缺乏,导致学生对复合句子的结构不能清楚地认识,从而为学生推理能力的提升造成制约。
2.有效阅读课教学策略针对以上困难,下面结合具体案例浅谈如何进行高中英语阅读课的有效性教学。
2.1案例(1)课题:Great women(2)内容:阅读材料中的大概内容如下:Helen Thayer ,在60岁的时候决定独闯南极,文章中系统的描述了她在整个旅途中所遇到的苦难,并在面对困难的时候急中生智以及克服困难的场景,通过文章内容的讲述,可以充分展现出Helen Thayer 临危不惧、顽强以及乐观的生活态度。
教学英语阅读课的点滴体会
教学论文教学英语阅读课的点滴体会良好的阅读习惯，自主学习的能力，较好的阅读技能和合作精神等，是英语学习者学习英语的必备条件。
八年级正是养成良好阅读习惯的关键时期。
作为教师的我们应该如何在此阶段去培养好学生的阅读素养。
我认为学生阅读素养的提高主要包括培养学生的阅读兴趣和自信心、良好的阅读习惯、自主学习的能力，发展学生的合作精神，使学生形成一定的综合语言运用能力，从而使其在情感态度，文化知识等方面得以进一步的发展和提高。
通过对八年级英语阅读文章的教学，我在培养学生综合语言运用能力方面，特别是在学生阅读能力的培养上做了一些尝试，收到了较好的效果。
一、理解教材把握技巧纵观八年级（下）的教材内容，每一单元都着重培养学生的一种阅读技巧。
课文中提到的阅读技巧归纳起来有：1.预测技能；2.如何使用学生字典去阅读；3通过篇名和每段首句的理解去阅读；4.通过篇局去阅读文章；5.细节阅读；6.通过寻找中心句去了解文章的大意等等。
教学时我指导学生适当地了解和使用这些阅读技巧，以提高阅读水平和质量。
一般我都会分层次设计几个问题来检测学生的阅读效果。
问题的设计一般分为阅读前、阅读时及阅读后：阅读前的问题是为了导课，让学生发表自己对某个现象或事情的看法，引起学生的求知欲及对所读课文的好奇心；阅读时的问题难度适中，让学生带着问题去阅读以增加阅读的的针对性；阅读后的问题主要为了培养学生总结、概括、分析段落的能力。
有时侯问题的设计权分配给学习小组，展开组内及组间的竞赛，以活跃课堂，同时培养学生合作和竞争精神。
二、布置预习任务扫除阅读障碍预习是学生在课前运用已有的知识技能，独立地发现问题、分析问题，进而达到解决问题这一目的的过程。
提前预习是指导和帮助学生养成良好学习习惯和培养自学能力的有效手段。
预习时重点是生词，要求学生能正确读出单词，了解这些生词的意思以及它们的词性，而重点词则要求学生查找其用法，从而为进一步整体理解课文打好基础。
初中英语阅读教学的点滴体会
初中英语阅读教学的点滴体会摘要：结合自身教学经验，就如何提高初中英语阅读教学效率进行了探讨。
关键词：初中英语；阅读；方法记得走向工作岗位第一次面对阅读课时，面对躲藏于文本中的语法知识，面对跳跃在文本中的语言知识，我试图把它们全都揪出来，一一罗列，毫无保留地传授给学生。
我以为自己的负责，能够换来学生的感激与互动。
可是课堂上，他们却埋头做笔记，丝毫不搭理我，难道他们对我的课不感兴趣吗？经过一次次的教研活动后，我恍然大悟。
原来阅读教学不是语法知识的满堂灌，也不是停留于单词与词组的肤浅传授。
英语教师的职责是，充分利用阅读文本，恰当地运用教学策略，去培养学生读的兴趣，提高学生读的能力。
于是，我开始模仿正确的阅读教学模式，借鉴教研活动中所吸收到的好的教学方法，并在自己的课堂上慢慢实践。
一番尝试后，我惊喜地发现，学生其实很愿意和老师互动。
坚持下来，他们的学习兴趣也高涨了许多。
经过这一年的课题研究，我认为应该在下面三个方面把好关。
一、上好每一堂阅读课1.课前在阅读课前，我总是会布置预习任务，这能给认真预习的学生搭建自我展示的平台，适当给予他们表扬，并鼓励其余学生学习。
此外，我设置相关问题，要求学生带着问题去通读文本，帮助他们以更好的状态投入课堂学习中。
2.课中在课堂上，读前的导入起到承前启后的作用。
我组织自由讨论活动，选取对话课的内容，并自然延伸到阅读文本生词的呈现。
如在上七（下）unit 2 what time do you go to school？section b 2b 时，我就抛出“what time do you get up/have breakfast/go to school/have lunch/get home/go to bed？”“what do you have for breakfast/lunch？”“what do you do after school/in the evening？”鼓励学生自由讨论，转而展示tony和mary的照片，并引出“what time does tony/mary get up/have breakfast/ go to school/have lunch/get home/go to bed？”“what does he/she have for breakfast/lunch？”“what does he/she do after school/in the evening？”逐步使用powerpiont呈现相关照片，激励学生看图猜测，自然导入新词汇。
浅谈英语阅读教学
2014-01方法交流样有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的信心，能激发体育学习的兴趣和热情。
6.用分层练习训练“后进生”一直以来，教师在讲解完动作要领并示范后，布置的是统一的训练任务，没有过多地考虑学生训练时的差异，给“体育后进生”心理上带来了训练的压迫感和畏惧感。
这就要求老师在安排训练任务时，尽量考虑学生的实际体育能力，针对不同的体育能力，设计不同难度的训练要求，尽量让他们获得“跳之可获”的成功体验。
对于“体育后进生”的训练，可以由易到难，逐步加大训练难度，循序渐进逐步缩小与优生的差距。
如男生的引体向上训练，可以采用分组训练，适当减少“后进生”组的完成数量。
教师切忌用增加训练量或者惩罚性训练等方法对待后进生，这样只会适得其反，让他们更加厌恶体育。
所以，教师关键是要进行个别指导，帮助“后进生”找到训练中出现问题的原因，帮助其纠正动作，改进训练方法，及时鼓励和肯定其进步，让他们形成积极拼搏的学习心理。
总之，转变“体育后进生”是一项长期的工作，需要教师付出大量的工作。
教师要转变观念，正确地认识和对待“体育后进生”，要尊重“后进生”、树立他们的自尊心，善于寻找他们身上的闪光点，及时表扬、鼓励，让他们感到自己的长处，激发他们的上进心，培养其体育学习的兴趣。
参考文献：［1］殷建华.浅谈“后进生”的形成原因及转化策略［J］.职业，2009（02）.［2］逯庆水,赵建芬.后进生转化的技巧［J］.河北教育，2000（12）.（作者单位江苏省昆山市花桥中学）•编辑谢尾合以下是我在教学实践中的几点粗浅的认识：一、通读全文，全面理解，及时复述当今学生经常不先读全文，而根据问题对照看文章，让问题牵着鼻子走，这样很容易断章取义，其答案带有片面性，答题的正确率也往往不高。
通读全文，及时复述，有利于学生对文章有整体理解，只有这样，才能突破解题的理解。
阅读后复述，也就是用自己的语言采用“自言自语”的方式来表达文中的内容，进一步帮助自己比较完整地理解全篇，从而对问题就能迅速而准确地加以判断分析。
浅谈初中英语阅读教学难点及有效教学策略
浅谈初中英语阅读教学难点及有效教学策略初中英语阅读教学一直是英语教学的重点和难点，对于学生来说，如何快速有效地阅读和理解英文文本是关键。
然而，由于学生的英语基础和阅读能力不同，阅读教学的难点问题凸现。
因此，本文将从初中英语阅读教学的真实情况出发，深入分析阅读教学的难点，提出有效的教学策略。
一、初中英语阅读教学中的难点分析1. 字汇难题初中阶段是英语衔接的关键时期，学生开始接触更多的中高级词汇，这对于学生的词汇水平提出了挑战。
在阅读时，学生遇到生词或不熟词汇时，理解句子和文章会受到影响。
2. 句法难题句法难题涉及到句与句之间的逻辑关系。
英文句子结构明显不同于汉语，一些句型、时态或语态的使用对于学生来说是不易理解的，在文章理解上造成一定的困扰。
3. 阅读速度问题中学期间的英语考试中，阅读理解占了相当一部分的题目，然而，许多学生在处理英文文章时速度过慢，导致答题时间紧张，错误率较高。
初中英语阅读教学中，不同学科的专业术语常常出现在文章之中，对于学生来说是不易理解的。
学生在接触到不同学科的英文文章时，显得无所适从。
二、有效的教学策略1. 提高词汇水平在阅读教学中，为学生提高词汇水平十分重要。
这可以通过词汇学习、词汇拓展，以及日常积累的方式来完成。
老师可以通过词汇学习软件、APP等工具来帮助学生进行词汇积累，同时也可以鼓励学生积极参与英语角、语伴等课外活动。
2. 教授句子结构针对句法难题，教师可以进行句子结构的简要讲解。
同时，可以协助学生进行句子构成分析、去除干扰项等操作，来提高学生对句式的理解和处理能力。
3. 训练阅读速度提高阅读速度并不是一朝一夕的事情，它需要长时间的训练。
老师可以通过阅读课外材料、参加阅读比赛等方式来帮助学生训练阅读速度，从而提高学生的阅读能力，并且还能增强学生的自信心和兴趣爱好。
对于不同学科的英文文章，教师可以在课堂教学中进行文化背景知识的补充和指导，帮助学生了解背景情境和相关术语，在有效理解文章的过程中增长知识面。
指导学生英语课外阅读方法点滴论文
指导学生英语课外阅读方法点滴英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。
培养学生的阅读能力是英语教学主要目标之一。
为了使学生今后顺利学习，新《课标》提高了对学生阅读能力的要求，并提出大力开展英语阅读教学，重点发展学生的阅读和综合表达能力。
一、课外阅读对提高学生英语水平的主要作用尽管绝大多数学生已经进入初学英语的学习阶段，但由于受“题海战术”的影响，很难适应当前的学习，认为不做练习就学不到东西。
那么，大量的课外阅读对提高阅读能力、促进英语学习有哪些作用呢?（1）有利于提高和保持学习英语的兴趣。
老师对课文进行详细讲解，学生做笔记、记单词，方法单一，学习效果低下。
通过为学生寻找适合的阅读材料、鼓励学生阅读报纸期刊和文学作品，循序渐进，逐步让他们在阅读中体会．提高和保持英语学习的兴趣。
（2）有利于提高学生的语言综合能力。
课外阅读一方面可增加词汇量。
语言随着社会的发展而不断变化，而报刊语言能迅速及时地反映这些变化。
从80年代的。
aids”(艾滋病)到近来的热门话题“clone”(克隆)，再到最新出现的。
swine flu”(猪流感)等，这些词汇在课本中难寻踪迹。
却可通过阅读英文报刊及时通晓。
其次广泛的课外阅读能使学生反复接触课堂上所学的词汇、短语表达和句法结构．从而达到潜移默化、自然吸收的效果。
最后，阅读是一种信息输入，而输入是输出的基础，写的能力是在读的基础上培养和提高的。
因此，广泛的阅读不仅能够给学生提供很多的写作范例，而且还能提高学生的写作水平。
（3）有利于培养学生的语感。
阅读同做练习不一样，不是在虚拟语境中。
而是在真实语境中学习英语。
摸索语言交际的合理逻辑，结合背景提示，在阅读中进行推理判断，以此获得解决语用问题的悟性，提高阅读理解能力。
这样学来的英语才是地道的。
（4）有利于深入了解西方文化。
从更高层次上学好英语。
大量而广泛的英语阅读可以让学生了解西方社会，跟上英语语言的发展。
高中英语阅读教学感悟点滴
【 关键词 】阅读教 学 阅读理 解 阅读兴趣
阅 读 教 学 的 意 义和 目 的 从 一 般 性 文 章 中获 取 和 处 理 主 要 信 息 ； 理 解 文 章 主 能 阅读是教育 的核 心 ， 学校 教育 几乎 每一科 的知 识 旨和 作 者 意 图 ； 能通 过 上下 文 克 服 生 词 困 难 ， 解 语 篇 理 传授都是通过 阅读 来落实 的 ； 阅读不 仅 能习得 知识 还 意义 ； 能通过 文章 中的线 索进 行推理 。阅读教 学 中应 能培养健全人格 和高尚情 操 ； 阅读情感 、 阅读能力 和阅 嗣绕这一要求 ， 发展学 生 四种能 力 ， ， １ 即 （ ）学 生 的辨 读 惯足学生学 习成 长 的核心 素质 ； 阅读 是学 生最基 认主要事实细节的能 力 ；２ （ ）理解 文章 主 旨大意 的能 本 的学 习手段 ， 也是现代人的基本素养 。 力 ；３ （ ）推 理 判 断 的能 ；４ （ ）猜 测 词 义 的 能 力 。 二 、英 语 阅 读 教 学 存 在 的 误 区 学 生 阅 读 时 ， 常 会 遇 到一 些 生 词 ， 非 点 认 为 ： 文 是 语 音 、 法 、 汇 的 载 要 查 字 典 。 因 此 ， 阅读 教 学 中 老 师 要 有 意 识 地 训 练 课 语 词 在 体 ， 习课 文 也 就 是 学 习 语 音 、 法 、 汇 和 句 型 ， 视 学 生 猜 测 词 义 的 能 力 。可 以通 过 对 篇 章 的 理 解 推 测 其 学 语 词 忽 了对文章本 身内容 的理解 及 对 阅读 技 巧 的指 导 。因 含 义 ， 可 以从 含 有 生 词 句 子 的上 下 文 ， 也 以及 句 子 和段 此 ， 多老师在课文教学方面存在着一些误 区。 许 落 之 间 的关 系 来 判 断 理 解 生 词 。 当然 ， 握 一 定 的构 掌 误 区一 ： 度 强 调 语 法 。有 些 老 师 认 为 对 语 法 现 词 法知识有助于猜测生词含义。 过 象分析得越多越细越 好 。学 习任何 一 门外语 ， 法 的 语 ２ ．点播文体特点 ， 明确培养 目标 ， 提供选择性 阅读 。 介绍和学习都是十分 重要 的 ， 是语 法知识 的掌 握最 但 现 在的教材 选取 了各种各 样的文体 ， 从小说 、 剧本 终 还 是 为 了学 生 能 正 确 地 使 用 语 言 。 到 书信 、 日记 ， 报刊文章 到广告 、 从 图表 ， 不一而 足。这 误 区二 ： 度 补 充 词 汇 。有 些 老 师 每 碰 到 一 个 生 对 老 师 的 教 学 提 ｆ 了更 高 的 要 求 ， 师 必 须 更 充 分 地 过 ｆ Ｉ 老 词 ， 了介 绍 各 条词 义 外 ， 要 引 出一 些 没学 过 的 同 义 备 课 ， 心 组 织 课 堂 、 除 还 精 善驾 御 能 力培 养技 巧 。 同 时 采 用 词 、 义词 ， 进 行 词 义 辨 析 ， 要 介 绍 各 条 固定 搭 配 、 多 样 化 的教 学方 法 、 用 生 动 活 泼 的 教 学 活 动 、 励 学 反 并 还 采 鼓 习惯用法 ， 没完没了 ， 这就背离 了大纲对学生 阅读 能力 生 主 动 参 与课 堂 活 动 意 识 。 培养的要求 。综上所述 ， 在课文 教学 中我 们对语 法和 四 、 选阅读材料 ， 精 激发 学 生 兴趣 词汇基础知识力求精讲 ， 要分清主次 ， 每次重点解 决一 有趣 的课外 阅读材料不仅 能让学生产生 阅读的兴 些 主 要 问 题 ， 不是 面 面 俱 到 ， 样 都 抓 。 而 样 趣 ， 且能促 使其 有效 地 获得 知识 和 提高 阅读 能 力。 而 三 、 变 观念 ， 转 围绕 中心 ， 体 教 学 整 教 师 除鼓 励 小 组 成 员 之 间 或 全 班 同 学之 间 阅 读 资 源 共 阅读能力的培养 和提高 是 日积月 累的 ， 不能 一蹴 享外 ， 还以题材广泛 、 内容丰 富 、 幅较 短 、 度适 中 、 篇 难 而就。在新课改的大背 景下 ， 语教 师首 先要转 变观 材料新颖有 时效 、 英 针对性 强等标 准精 选 了各 种课 外阅 念 ， 阅读 教 学 不 仅 要 让 学 生 学 会 语 言 知 识 ， 为 重 要 读 材 料 ， 发 并 培 养 学 生 阅 读 兴 趣 。 例 如 一 些 报 纸 上 让 更 激 的是要在阅读过程 中学 生掌 握 阅读 的方 法 和技能 ， 逐 的经典文章往往成为笔者 向学生推荐 的课外 阅读 首选 步培养语言学习能力 。 材料 。 １ ．合 理 安排 步 骤 ， 握 阅读 技 巧 ， 高 阅 读 能 力 掌 提 总之 ， 新课程改革给我 们教 师来 说挑战 和机 遇并 《 普通高 中英语 课 程标 准》 对高 中学 生 的语 言技 存 。教 师 要 不 断 更 新 教 育 观 念 ， 立 “ 切 为 了学 生 、 树 一 能 、 言知 识 、 感 态 度 、 习 策 略 和 文 化 意 识 等 五 个 切 服 务 于 学 生 ” 意 识 ， 学 生 “自 由 活 动 、 主 探 语 情 学 的 让 自 方面分别提 出了相应的具体 内容标准 。这五个方 面既 索 、 自我 体 验 、 自我 感 悟 、 自我 提 升 ” 从 而 培 养 学 生 的 ， 是 英 语 课 程 的 内 容 ， 是 课 程 的标 准 。 也 创新意识 和创 造 能 力 ， 动 素质 教 育 与 和谐 教 育 的 推 课程标准七级 目标对 学生 阅读 能力 的要求 是 ： 能 发 展 ，
浅谈初中英语阅读教学中相关问题及改进措施
浅谈初中英语阅读教学中相关问题及改进措施【摘要】初中英语阅读教学在学生英语学习中起着至关重要的作用。
目前存在一些问题，如学生兴趣不高、教学方法不够有效、缺乏系统性和连贯性、实践机会不足以及教师水平有待提高。
为了改进这些问题，可以通过提高学生的英语阅读兴趣、探索有效的教学方法、建立系统性和连贯性的教学模式等途径来加强英语阅读教学。
加强学生的英语阅读兴趣培养，探索有效教学方法和建立系统性和连贯性的教学模式是当前初中英语阅读教学中值得重点关注和改进的方向。
通过这些改进措施，可以提高学生的英语阅读水平和能力，从而更好地促进他们的英语学习和提高整体学习效果。
【关键词】关键词：初中英语阅读教学、问题、改进措施、兴趣、方法、系统性、连贯性、实践机会、教师水平、培养、模式。
1. 引言1.1 初中英语阅读教学的重要性初中英语阅读教学的重要性在于其对学生综合语言能力的培养起着至关重要的作用。
英语阅读是学生接触英语信息的主要途径，通过阅读，学生可以扩展词汇量、提高语言表达能力、增加语感和语境意识。
英语阅读还可以帮助学生了解不同文化背景下的思想观念，促进他们的跨文化沟通和理解能力。
在当今信息爆炸的时代，英语阅读更是对学生进行信息素养培养的重要途径，让他们学会通过阅读获取知识、解决问题，提高自主学习的能力。
初中英语阅读教学的重要性还在于其对学生终身学习能力的培养。
通过英语阅读，学生可以培养批判性思维、分析问题的能力，提高自主学习的技能，为未来的学习和工作打下良好的基础。
初中英语阅读教学的重要性不仅在于帮助学生掌握语言知识，更在于培养学生全面发展的能力，促进其终身发展和成功。
加强初中英语阅读教学的重要性不言而喻，对学生的发展具有深远的意义。
1.2 现阶段初中英语阅读教学存在的问题学生的英语阅读兴趣不高。
由于传统的教学方法过于枯燥，缺乏趣味性，导致学生对英语阅读缺乏积极性和主动性，很难产生持续的学习动力。
缺乏有效的阅读教学方法。
浅谈小学英语阅读教学
浅谈小学英语阅读教学在小学英语教学中，阅读是一个非常重要的环节。
通过阅读，学生不仅可以提高英语语言能力，还能够增长知识，开阔思维，培养阅读习惯，提高学习兴趣。
如何进行有效的小学英语阅读教学，是每一位英语老师都需要认真思考和努力实践的课题。
小学英语阅读教学需要激发学生的兴趣。
学生对英语阅读的兴趣是学习的第一步，也是最关键的一步。
老师在进行英语阅读教学时，需要选取优秀的英语原版故事书或简化版故事书，情节有趣，语言简单，适合学生阅读水平。
老师可以通过讲故事、表演、课外阅读等形式，让学生感受到阅读的乐趣，激发学生对英语阅读的热情和兴趣。
小学英语阅读教学需要培养学生的阅读能力。
学生的阅读能力包括词汇量、阅读速度、理解能力等方面。
在词汇量方面，老师可以通过每日阅读、词汇积累、单词游戏等方式提高学生的词汇量。
在阅读速度方面，可以通过朗读、速读等训练，帮助学生提高阅读速度。
在理解能力方面，可以通过提问、讨论、写作等形式，促进学生对文章内容的理解和分析。
通过这些方式，可以有效地提高学生的阅读能力，使他们能够更好地理解和运用英语。
小学英语阅读教学需要关注学生的阅读习惯和方法。
阅读习惯是学生长期形成的行为模式，而阅读方法则是学生在阅读时采用的技巧和策略。
老师需要在平时的阅读教学中，引导学生养成良好的阅读习惯，如定期阅读、积极思考、做好阅读记录等。
老师还需要教授学生一些有效的阅读方法，如预习、略读、精读、复述等，帮助学生提高阅读效率和水平。
小学英语阅读教学需要提供适当的指导和辅助。
在进行英语阅读教学时，老师需要给予学生适当的指导和辅助。
对于阅读中遇到的生词、难句、生僻词等问题，需要及时进行解释和讲解。
对于阅读中的疑惑和困惑，需要给予学生积极的帮助和支持。
老师还可以组织学生进行阅读小组讨论、朗读比赛、阅读报告等活动，让学生在阅读中相互学习、相互帮助，形成良好的学习氛围。
小学英语阅读教学是一个重要而复杂的教学环节。
在进行英语阅读教学时，老师需要激发学生的兴趣，培养学生的阅读能力，关注学生的阅读习惯和方法，提供适当的指导和辅助。
浅谈小学英语阅读教学问题及对策
浅谈小学英语阅读教学问题及对策一、小学英语阅读教学存在的问题1. 学生兴趣不高：由于小学生在学习英语阅读时，可能会遇到很多生词、难以理解的句子，同时阅读内容也有时过于枯燥，这些因素都会造成学生对英语阅读学习的兴趣不高。
2. 阅读材料过于简单：有些学校或老师会在教学中选择一些过于简单的阅读材料，这样不仅无法提升学生的阅读能力，反而会使学生对英语阅读失去信心。
3. 缺乏有效的阅读教学方法：一些老师可能在教学中缺乏一种有效的阅读教学方法，导致学生在阅读时难以理解、无法掌握有效的阅读技巧。
4. 缺乏阅读习惯：由于学生缺乏阅读的习惯，可能导致他们在阅读时不能够自主主动地去进行阅读，影响学习效果。
以上问题都直接影响了小学生的英语阅读能力的提高，因此我们需要通过一些对策来解决这些问题。
1.营造良好的阅读环境：学校和老师应该营造一个良好的学习环境，给学生提供丰富有趣的英语阅读材料。
可以选择一些生活化、有趣的话题，吸引学生的兴趣。
2.提高阅读难度：在选择阅读材料的时候，要选择适当难度的文章，既要考虑学生的语言水平，也要让他们有一定的挑战性，提高阅读的兴趣和激发学生的学习积极性。
3.多样化的阅读教学方法：老师可以采用多种教学方法，例如预习、导读、朗读、理解、讨论等，能够让学生全面地了解并掌握文章的内容和语言特点，提高阅读技能。
4.激发阅读兴趣：老师可以在课堂上开展一些有趣的活动，例如英语阅读比赛、角色扮演、英语剧表演等，激发学生对英语阅读的兴趣，提高他们的学习积极性。
5.注重阅读习惯的养成：学校和老师应该加强对学生的阅读习惯的培养，鼓励学生利用课余时间多去进行一些英语阅读，养成良好的阅读习惯。
通过以上对策，相信可以有效解决小学英语阅读教学中存在的问题，提高学生的英语阅读能力，培养学生良好的英语阅读习惯。
小学英语阅读教学是非常重要的一环，对提高学生的语言能力、培养学生的阅读兴趣都具有非常重要的意义。
在教学中我们要关注学生的需求，采用符合学生发展特点的教学方法，让英语阅读变得更有趣，更有意义。
浅谈英语教学中的阅读教学
浅谈英语教学中的阅读教学摘要：阅读教学是英语教学的重要组成部分，帮助学生养成良好的阅读习惯、掌握基本的阅读技巧是阅读教学课的最终目的，在教学过程中，只有因材施教，综合运用各种行之有效的教学方法才会收到良好的教学效果。
关键词：朗读默读精读泛读因材施教侧重培养阅读能力是教学大纲规定的高中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。
阅读教学是英语教学的重要组成部分，它与其他四项基本训练听、说、写、译共同构成英语教学的基本内容。
阅读教学的主要任务是帮助学生掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高他们的阅读能力，帮助学生巩固学习内容，更好地掌握英语，提高教学效率。
同时，英语阅读还可以训练学生用英语进行思维的能力、理解能力、概括能力与判断能力，进而使其学习必要的英语知识，进行语言和思维方面的训练；同时，借助阅读材料本身，对学生进行思想品德教育，使他们具有高尚的道德情操。
阅读是通过视觉转向大脑接受书面语言信息的一种实践活动。
根据阅读时是否出声，阅读可分朗读和默读，朗读是出声的阅读，默读是无声的阅读。
朗读的特点在于言语视觉分析器的活动和言语运动分析器的活动相互配合，由于出声的原因，速度慢且费力气，容易使人疲劳，对别人又有干扰作用，影响理解力，因而在实用上受到很大限制。
但朗读作为一种能力也不可忽视，尤其在初学阶段，其作用在于：培养阅读的基本技巧；检查学生对文章的理解程度；训练和提高学生语音、语调等。
默读主要是为了让自己掌握读物的内容，因而默读更重于理解。
人们在默读的时候，常常不像朗读那样一字一句地读，而是力求抓住主要的词和句子，力求跳跃前进。
同时，读者看读物的时候，由于略去了明显的言语分析器的活动，从而省去了发音器官的活动，也就有了更多的注意力来理解读物的内容。
因此，为了加深对阅读材料的理解，通常采用默读形式。
但具体采用哪一种阅读方式并没有统一的标准，只有根据阅读内容的差异以及阅读的不同目的和要求，采用不同的阅读方式，才能获得最佳阅读效果。
小学英语阅读教学之点滴谈
在英语 阅读 中 ， 当地使 用阅读 技巧 和阅读 方法 ， 恰 会起
到 事半 功倍 的效 果 。 因此 ， 师 要 对 学 生 进 行 阅 读 技 巧 与 方 教 法 的 指 导 和 训 练 。 主 要 的 阅读 技 巧有 ： １ ．预测。从标题预测文 章的大致 内容 以及可 能涉及 到
四 、 读 中 要 采 用 多 种 技 巧 阅
的， 也就是说 ， 阅读者需要 问问 自己： 我为什 么读 这篇文 章 “
或这 本 书 呢 ？我 要 在 阅 读 中 得到 什 么 ？ 显 然 ， 两 个 问题 与 ” 这
材料的选择有关 。如果是精读材料 ， 么阅读者不仅 要理 解 那 全文的意义 ， 还要 弄清 篇章结 构 、 句子 构成 和 修辞 手 段等 。 如果是学术报刊、 专业 参考书 ， 那么 阅读者 就要 根据上 面的 两个问题 ， 通篇细读并找出 自己所需要 的 内容 。而其 他更多 的则是通过略读 来有选择地读 。略读又分 为两类 ： 跳读和查 读 。跳读是对于一篇文章或一个章节 ， 读者可 以通过只读每
细节 问题 。
具体事实或特定 的信 息。在很 多情况 下 ， 利用篇 章结 构 ， 根
据 阅读 目的 ， 读 就 可 以达 到 阅读 目的 。 查 二 、 重 阅读 中 的 由浅 入 深 的 层 次 性 注
五 、 读 教 学 要 做 到 精读 与 泛 读 的 统 一 阅
从 形式上看 ， 阅读是一 种单 向的语言 交流 ， 但从 本 质上 来说 ， 它是作者与读者双方共 同参 与的语言交 际活动。阅读
等 的文 章 ， 以根 据 其 前 因后 果 来抓 中心 。 可
、
明确 阅读 目的及 篇 章 结构 ห้องสมุดไป่ตู้
浅谈小学英语阅读教学方法
浅谈小学英语阅读教学方法一、培养阅读兴趣小学阶段的学生，英语能力相对有限，且对英语概念的认知也处于萌芽阶段，如果教师让学生盲目学习固定的语言知识，很容易使学生对英语产生排斥情绪。
培养学生的英语阅读兴趣是非常关键的。
教师可以通过一些生动有趣的故事、漫画或歌曲，吸引学生对英语阅读的兴趣。
在课堂上可以用图片故事或者英语歌曲来引导学生主动积极地去阅读。
二、巩固语音基础三、灵活应用教材在小学英语阅读教学中，教材是一门艺术，教师需要根据教材的内容、学生的实际情况以及学生的学习风格，灵活地应用教材。
教师可以通过精心选择图文并茂的教材，来吸引学生的兴趣。
可以根据教材的内容，设计一些有趣的活动，来帮助学生更好地理解和掌握教材。
可以设计一些小组讨论、游戏等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
教师还可以结合学生的实际生活，运用一些实际的例子来解释教材内容，使学生更容易理解和接受。
四、注重阅读策略的培养在小学英语阅读教学中，注重阅读策略的培养是非常重要的。
学生需要通过阅读来获取信息，提高语言水平，培养学生的阅读策略是非常重要的。
教师可以通过引导学生，教会他们一些阅读技巧和方法，使学生有效地进行阅读。
可以教会学生如何从上下文推测词义，如何根据段落主题来获取文章大意等等。
通过这些方法，不仅帮助学生更好地理解文章内容，还能提高学生的语言水平。
五、激发学生的阅读兴趣在小学英语阅读教学中，激发学生的阅读兴趣是至关重要的。
学生在阅读中能提高自己的语言水平，同时也可以获取更多的知识。
教师可以通过一些激发学生阅读兴趣的方式，来引导学生积极地进行阅读。
可以组织一些朗读比赛、阅读比赛等活动，给学生一定的奖励，来激发他们的积极性。
在课堂上可以设置一些阅读小组，让学生互相合作，共同完成一些阅读任务。
小学英语阅读教学是一个关键的环节，需要教师付出更多的心思去引导学生。
只有让学生在轻松愉快的氛围中进行有效的阅读，才能达到事半功倍的效果。
初中英语阅读教学的点滴体会
◇ 孙会玲
存阅读 教学 中．有 的教 师教学方 的任务与 活动 ，多参 与 、多实践 ，提 极 的情 感态度的过程 。 法陈 旧，教 学效果 欠佳 ；有 的教师在 高 学生阅 读理 解 、归纳 文章信息 的能 ５ ． 『 列读 中 ，抓 住 文 章 的 来 龙 去 阅读课 上感 到无从 下手 ，阅读 教学成 为令教 师头疼的 问题。另外 ，学生在 『 蒯读 课堂 上 ，因为没 有 教师 必要 的 、 有效 的教 学指 导 ．缺乏 探索 、概 括 、 力。把平时 的测读教学 当作培养 学生 阅读兴趣 、提 高学生 阅读能 力的 “ 练 脉 ，教 师给 ｆ ｆ ＿ ； 火键 词，巧 设问题 ，整 体 同顾文章 内容或 形象表 演内容或分
句归纳 文章的 主要信息 ，学 生补充定 语从句 的后半句 。
学生会逐 渐失去 阅读兴趣 ，讨厌上 阅 ４ ． 以课 本 阅读 内容 为基础 ，抓住 读课 ，害怕 做阅读题 。 时机 ，确 立单元 主题 ．有针 对性地 找 ２ ． 有 的老师 认 为阅读 就是 多读 文 相关文章 作补充 ，增 加学生 阅读 的广 章 ，于是 随便 找些 文章 让学 生 去读 、 度和深 度 ，做好 课本阅读 的延伸 。如 去写 ，从 不考虑 在适当 的时候找些适 人 教版 九年 级 英语 Ｕ ｎ ｉ ｔ １ ２主要 讲 一 合 自己学 生阅读理 解水平 的 文章 ，让 些风俗 习惯 、餐 桌礼仪 等 ，教师 町在
、
片 、影音 资料来展示 跟阅读 文章有关 理 解 、归纳信 息 ，然后教 师以主持人 的图片或 声音 。让学 生 由体验 栩栩 如 的身份让学生 去陈述 自己的观点 ，在
生的图 片或声音 ， 自然地过 渡到体验 这 样的 阅读课 上 ．可培养 学生的 合作 文章 ，激起学 生的阅读兴趣 。 意识 、竞争意识 。
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浅谈英语阅读教学点滴
在当今时代，社会知识日新月异，科技突飞猛进。
为了能更好地适应社会的需要以及学生的兴趣与爱好，为了能更直接地迅速了解世界，与世界同步，学生必须具备良好的阅读能力，英语教学新大纲把培养阅读能力作为重要目标。
学生具备独立阅读的能力，更利于自学能力的提高，这就为学生今后的学习生活打下坚实的基础。
因此，提高学生的阅读能力是教学中必须达到的目标。
一、深钻教材和大纲，宏观把握教学
初中英语新教材在教学英语的基础上，巩固和扩大学生的基础知识，不断培养学生的听、说、读、写的基本技能。
侧重培养阅读能力，各级各类的英语试题中，阅读试题从重点测试语言形式转向重点测试语言意义，题型更灵活多变，需要培养学生的灵活性和领悟性。
综观各类阅读题，我们知道：阅读理解题的含义是由文字描述的情景来决定的，而情景则通过语篇表现出来。
完成填空和阅读理解就是考查学生的语言领悟能力，书面表达从某种意义上讲也是考查学生的语篇领悟性。
二、改变课堂结构，注重训练阅读
在平时的课堂教学中根据新教材的特点，改变从前的传统的教学模式，让学生由被动接收变为主动学习。
根据单元特点，采取整体教学，结合基础知识，操练为先，阅读理解步后的分步教学进行。
在阅读课中注重引导学生在阅读的三个层次上的理解：表层理解，深层理解和评价性理解。
1、表层理解：表层理解是要求学生掌握文章字面意思使学生能再现文章内容。
问题能在文章的细节处找到答案，表层理解是深层理解和评价性理解的基础，为了让学生更好地完成表层理解，我们在阅读前让学生了解有关语言知识和文化背景等。
2、深层理解：深层理解的问题是有创造性，要求学生利用作者所传递的信息，凭借自己的社会背景知识、生活经验进一步理解和吸收读物中没有明确表述的，却又与主题有联系的思想和信息，平常根据课文内容自编阅读理解题，注重理解课文，训练学生的逻辑判断和捕捉超越文字符号所传递信息的能力。
3、评价性理解：阅读的目的是吸收信息和利用获取的信息分析解决问题，并对文章作出价值判断，提高深层理解和评价文章的能力，同时也获得运用英语进行语言交际的能力。
在平时教学中，根据单元阅读课特点，结合课文内容把评价性理解安排在单元结束时进行，通常运用让学生分组学习并展开讨论，促使学生积极思考，集思广益。
兼顾语言形式与内容两个方面，寓思想教育于课堂教学中。
三、精心选材，增大语言输入
阅读技巧、阅读能力是否提高，阅读量是十分重要的。
课文阅读量远没有达到提高阅读能力的需要，学生的阅读量是必须建立在阅读足量的文字符号的基础上。
学生学习英语最难的是记忆与遗忘作斗争，大量阅读的过程就是对已学单词的不断重现，不断巩固的过程，有利于学生记忆单词。
反过来，足量的词汇又服务于阅读：阅读能拓宽学生视野，也是缓解学习英语综合症的有效方法，在平时的教学中要求学生每天读一篇课外读物，所选读物涉及面较宽，包括新闻、社会、人物、经济、科普、地理、历史等短文，尽量符合交际运用与时代同步，让读物更贴近生活、贴近科学、贴近时代，记叙文、说明文、应用文各占一定比例。
所选短文应多是反映英、美生活内容的文章，符合学习英语的目的和需要。
总之，进行英语阅读训练十分必要，但要提高阅读的速度和准确度非一朝一日，要坚持不懈，持之以恒，加强训练，指导学生的阅读技巧，排除不良习惯，勤学苦练，才能大大提高阅读能力。