小学美术_草丛中教学设计学情分析教材分析课后反思

美术教案

学情分析：

《草丛中》属于“造型·表现”的学习领域，是让孩子们在观察的基础上，把写生与想象结合，通过以绘画的形式进行造型、表现、想象活动。学生通过看、闻、摸草等系列活动，发现单株草在大自然中不同形态美，发现草叶因为生长、风及昆虫的外力而产生的高矮、粗细、宽窄、曲直、大小、翻转等多种变化；同时发现草丛里的各种草之间也有高矮变化以及相互穿插、遮挡的变化。再通线描形式对草丛进行大胆的构图描绘，并适结合自己的生活体验，充分发挥想象力，运用拟人、夸张等手段大胆添画，进行再创作。教材紧紧围绕欣赏美、发现美和创造美的主线进行设计，激发学生的创作情感和热情。

学情分析：四年级学生具有较强的观察和分析能力及创造力和表现力，又有一定的知识基础和相关的美术技能，基于上述原因，我将本课的教学目标定位为：

知识技能：了解各种草的形态、结构、穿插关系，并发挥想象进行相关主题创作。

过程和方法：通过看看、想想、说说、感知草作用，并了解草的结构、形态，发挥想象，以小组合作的方式，表现草丛中的故事。

情感、态度、价值观：培养学生，细心观察生活，热爱生活，热爱大自然，保护环境的意识和观念。

《草丛中》课堂效果分析

本课的不足之处：

1、教学中，要多启发学生画叶子的各种动态时用线要流畅，要大胆描绘。在画草叶转折面时，个别学生还是不太会画，通过集体讲解和个别辅导的方法，大部分学生还是画的很到位。

2、学生所画的草丛，远近关系还待加强。

3、小训练中，要解决草叶穿插、翻转的画法。反馈时，学生在黑板上画难与表现出纸张上画的效果。

从最后学生的作品来看，已经基本达到本课的教学目标，孩子们基本上都能在写生的基础上适当的进行添画，在培养了孩子们观察能力、绘画能力的同时，也开阔了孩子的思维，让孩子们的思维插上了想象的翅膀。但个别学生，在大小植物穿插时，过于杂乱，可让孩子们将最前面的一株植物画上，后面的植物先用铅笔画完整，之后将中间遮挡、交叉的地方擦出。

《草丛中》教材分析

《草丛中》属于“造型•表现”的学习领域，是让孩子们在观察的基础上，把写生与想象结合，通过以绘画的形式进行造型、表现、想象活动。学生通过看、闻、摸草等系列活动，发现单株草在大自然中不同形态美，发现草叶因为生长、风及昆虫的外力而产生的高矮、粗细、宽窄、曲直、大小、翻转等多种变化；同时发现草丛里的各种草之间也有高矮变化以及相互穿插、遮挡的变化。再通线描形式对草丛进行大胆的构图描绘，并适结合自己的生活体验，充分发挥想象力，运用拟人、夸张等手段大胆添画，进行再创作。教材紧紧围绕欣赏美、发

现美和创造美的主线进行设计，激发学生的创作情感和热情。

学情分析：四年级学生具有较强的观察和分析能力及创造力和表现力，又有一定的知识基础和相关的美术技能，基于上述原因，我将本课的教学目标定位为：

知识技能：了解各种草的形态、结构、穿插关系，并发挥想象进行相关主题创作。

过程和方法：通过看看、想想、说说、感知草作用，并了解草的结构、形态，发挥想象，以小组合作的方式，表现草丛中的故事。

情感、态度、价值观：培养学生，细心观察生活，热爱生活，热爱大自然，保护环境的意识和观念。

教学重点：不同草的形态、结构及相互穿插遮挡关系。

教学难点：富有创意的表现草丛里的各种关系，丰富画面。

草叶的画法的练习：

《草丛中》教学反思

《草丛中》是湘版教材四年级上册第5课的内容，本课属于“造型表现”学习领域，以线绘画的形式进行造型活动，观察、描绘集中野生草类植物，适当想象、添画。

本课兼备了观察性绘画和想象性绘画的特点。对于四年级的学生来讲，本课的写生是有一定难度的，特别是植物的遮挡、穿插关系，形与形的疏密关系等。所以在导入环节，教师设计了一个游戏环节，请学生根据老师提出的要求擦掉多余的线条，以使小草呈现出前后遮挡的关系。通过学生之间相互观察，对比，学生发现了前后遮挡关系中的线条处理方法。用一片草丛遮挡住另一片草丛可以表现出画面的真实感和空间感。线条的处理也是很多同学容易忽略的地方，通过引导学生欣赏画家的作品，请学生看一看，比一比，草丛的外轮廓线条是怎样的呢？线条是粗还是细呢？从而请学生理解什么地方用粗线条，什么地方适合用细线条？在绘制草丛线条时，要注意线条的流畅性，不要断断续续的绘制。通过几个重点难点的教学处理，学生们能基本克服作业中容易出现的问题，涌现出一些优秀的学生作品。教师将这些优秀的学生作品进行展示，鼓励同学们相互学习，吸取别人的优点和好的构图方式，线条表现。

课下，可以请学生借阅绘本《格列夫游记》，欣赏画家的作品，享受艺术带来的无限想象力。

《草丛中》课标分析：

根据《美术课程标准》美术课重在培养学生的兴趣，体验乐趣，帮本课我将采取各种式充分调动学生的感官，让其在观快、愉悦的氛围中学习知识，发展能力，体验美术创作过程的乐趣，对美术学习产生持久兴趣。真正做到“学为主，教为辅”。

为了更好的突出重点、突破难点，结合学生的特点，我采用启发式教学法贯穿始终，用故事导入课题，让学生直观感受体验草的生命力，通过自主探究，发现草的不同形态、结构，以小组合作方式欣赏作品，并进行创作。让学生在轻松的氛围中“主动参与，乐于探究”。