常用创新技法(PPT44页)
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创新技法PPT精选课件
现在市场上紧俏的电瓶脚踏车，其动力系统就是通过与电瓶车
动力系统的直接类比制成的。
2．间接类比法
3.2
间接类比法是用非同一类产品类比，产生创造。在现实生活中，
类 比
有些创造缺乏可以比较的同类对象，这就可以运用间接类比法。例 如空气中存在的负离子，可以使人延年益寿、消除疲劳，还可辅助 治疗哮喘、高血压、心血管病等，但负离子只有在高山、森林、海
3.1.1 奥斯本智力激励法
智力激励会议的具体组织方法是：参加会议的人数不超过10 个，这是因为人数过多反而会影响效率。会议的时间一般在 20min～1h之间。每次会议的目标必须要明确，与会人员也必须围 绕议题可以任意自由不受任何约束地发表自己的想法和建议。
如下几项规定：①决不允许批评别人提出的设想；②提倡海阔
3.2
1834年，英国发明家巴贝治绘制出通用数字计算机图样。1942
类
年，美国的阿塔纳索夫教授和他的学生贝利，运用幻想类比法，发
比 明设计出计算机，并制成了阿塔纳索夫-贝利计算机(世界上第一台
与 联
计算机)。
想
技
法
4．仿生类比法
3.2.1 类比技法
类比技法的一个显著特点是以大量的联想为基础，以不同事 物之间的相同或类似点为纽带，充分调动想象、直觉、灵感诸功
能，巧妙地借助其他事物找出创意的突破口。
类比的方法很多，除了有直接类比法、间接类比法、幻想类比 法外，还有仿生类比法、拟人类比法、因果类比法等。
1．直接类比法
3.2
采用直接类比法的例子古今中外比比皆是。例如，鲁班设计的
3.1 流发表自己的设想，每次只能宣读一张卡片，宣读时将卡片放在 智 桌子中间，让到会者都能看清楚。在宣读后，其他人可以提出质 力 询，也可以将启发出来的新设想填入备用的卡片中，余下的20min， 激 让到会者相互交流和探讨各自提出的设想，从中再诱发出新的设 励 想。 技 法
常用创新技法 PPT
⑤刷头是直的，刷牙只便于横着刷，不便于竖着刷，是否可生产一 种可改变方向的刷头
22
大家好
⑥刷毛都一样长，不容易刷干净牙的内侧。
⑦刷毛的根部过密，不易于冲洗、消毒。
⑧人们长期使用一枝牙刷，容易感染口腔疾病， 能否生产一种七枝一套的周用牙刷
⑨是否能增加牙刷的新功能，如：照明、清理牙 垢、清洗舌苔等。
⑩牙刷的外观单一，是否能生产出各种造型的牙 刷。
26
大家好
汇总评估：将构想评估分类，先进行个别评估 后进行团体评估（准则可以是提前准备的，也 可以由评估人补充），团体评估时进行第二次 脑力激荡。
决策报告：将评估结果合成为一个决策表，选 出几个合理的设计概念。最后的结案报告由团 体评估、个别评估和构想图解组成。
27
大家好
会中不得批评 天马行空、思绪自由翱翔 鼓励给出尽量多的构想，主动接受别人的启迪 组合与改进构想
9
大家好
1、检核目录法 2、和田十二法 3、6w2H法 4、目标设定法 5、探索方略法
10
大家好
1、分解组合法 2、成对组合法 3、辐射组合法 4、信息交合法 5、形态分析法
11
大家好
1、焦点法 2、联想法 3、入出法 4、综摄法 5、二元坐标组合法
12
大家好
1、KJ法：是日本人川喜田二郎提出的，KJ为其名字的 缩写
2、NM法：日本创造学家中山正和于1968年提出的。 3、ZK法 ： 它是由东京大学交流研究所的片方 善治提出的。
4、TCT法：这种方法是由日本高桥浩于1970年设想出 来的。
5、OCU法：是日本高桥浩提出的方法。 共同特点是由日本人提出，且都是用卡片。
13
大家好
希望点列举法就是对创意对象提出一系列希 望，愈多愈好，愈新奇愈好，经过归纳，选出 最优希望点进行创意设计的技法。
22
大家好
⑥刷毛都一样长，不容易刷干净牙的内侧。
⑦刷毛的根部过密，不易于冲洗、消毒。
⑧人们长期使用一枝牙刷，容易感染口腔疾病， 能否生产一种七枝一套的周用牙刷
⑨是否能增加牙刷的新功能，如：照明、清理牙 垢、清洗舌苔等。
⑩牙刷的外观单一，是否能生产出各种造型的牙 刷。
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大家好
汇总评估：将构想评估分类，先进行个别评估 后进行团体评估（准则可以是提前准备的，也 可以由评估人补充），团体评估时进行第二次 脑力激荡。
决策报告：将评估结果合成为一个决策表，选 出几个合理的设计概念。最后的结案报告由团 体评估、个别评估和构想图解组成。
27
大家好
会中不得批评 天马行空、思绪自由翱翔 鼓励给出尽量多的构想，主动接受别人的启迪 组合与改进构想
9
大家好
1、检核目录法 2、和田十二法 3、6w2H法 4、目标设定法 5、探索方略法
10
大家好
1、分解组合法 2、成对组合法 3、辐射组合法 4、信息交合法 5、形态分析法
11
大家好
1、焦点法 2、联想法 3、入出法 4、综摄法 5、二元坐标组合法
12
大家好
1、KJ法：是日本人川喜田二郎提出的，KJ为其名字的 缩写
2、NM法：日本创造学家中山正和于1968年提出的。 3、ZK法 ： 它是由东京大学交流研究所的片方 善治提出的。
4、TCT法：这种方法是由日本高桥浩于1970年设想出 来的。
5、OCU法：是日本高桥浩提出的方法。 共同特点是由日本人提出，且都是用卡片。
13
大家好
希望点列举法就是对创意对象提出一系列希 望，愈多愈好，愈新奇愈好，经过归纳，选出 最优希望点进行创意设计的技法。
第4章 常用创新技法
（三）函询集智法： 函询法又称德尔菲法，其基本原理是借助信息反馈，反复征
求专家书面意见来获得新的创意。其具体做法是……。
例：家用电器新产品开发课题的策划。
1.函询集智法的特点： 1）专家互不见面，有利于克服一些心理障碍，便于充分发表新颖意
见或独特看法。 2）轮间反馈则保证了专家之间的信息交流和思维激励。 2. 函询集智法的运用程序： 1）专家选聘：成败的关键，专家要精搏结合，且对活动有兴趣。 2）函询调查表的编制： 3）函询调查的组织： 4）设想的加工整理：每一轮进行之后都要进行加工整理，评出可供采
2.智力激励法运用程序： 1）激励会的准备： •选择会议主持人 •确定会议议题 •确定参加会议人选 •提前下达会议通知
2）热身活动：目的是使与会者尽快进入“角色”。 3）明确问题：目的是与会者对要解决的问题有明确的全面的了解，
以便有的放矢。 这个过程，主持人应掌握两个原则：简明扼要原则、启发性 原则。 4）自由畅谈：决定智力激励法成功车鞍座，使之舒适，必要时还 可储存物品
能否缩小 儿童自行车 设计各种儿童玩耍的微型自行车
能否代用
新材料 采用新型材料代替钢材，制作轻便型高 自行车 强度自行车
能否重新调整
长度可调自 行车
设计前后轮距离可调自行车，缩小占地 空间
能否颠倒过来
可后退 自行车
传统自行车只能前进，开发设计可后退 的自行车，方便使用
所？其他方法？ 7）能否重新调整？
可否更换条件？用其他型号？用其他设计方案？用其他顺序？ 能否调整速度？能否调整程序？
8）能否颠倒过来？ 可否变换正负？颠倒方位？反向有何作用？
9）能否组合？ 混成品、成套东西是否统一协调？单位、部分能否组合？目的
创新技法实用培训教程PPT(53张)
第3章 创新技法
3．2 组合创新法 3．2．2 组合创新的一般方法
2．优点组合创新方法 在进行创新设计过程中，利用不同的事物的优点进行组 合，从而创造出更加受欢迎的产品的方法就叫优点创新方 法。 举例：美国加州一青年发明为婴儿喂饭的温度匙；中国 火锅驰名中外，传统火锅是烧炭无法走向世界，台北的陈 浩林将其改进为电加热。
举例：普通的蛋上面精描出福、禄、寿、仕女等 图案；江西生产的芦艺食品
第3章 创新技法
3．1 需求创新法
3．1．3 引申需求创新法 要盯住我们已经有的或者正在使用的东西，看看这些东
西还有些什么缺陷，哪些地方结构还需要改进，功能还需 要完善，引申需求创新。 举例：高效农药喷雾器
事物没有十全十美的，顺着产品发展的这条链，仔细考 察一下生活需求之间的关系，从而引申出多种多样的新需
例如：多功能的遥控器，耳机、放大镜、小灯和遥 控器之间的关联度较大。 组合创新有这样的特点：
(1)发散性 (2)选择性 (3)综合性。如果没有综合阶段，所谓的“组合”往 往是很难成功的。
第3章 创新技法
3．2 组合创新法
3．2．2 组合创新的一般方法 1． 主体附加性组合方法 主体附加性组合方法是首先选定某一特定的对象为主体，
3．2 组合创新法
3．2．2 组合创新的一般方法 1． 主体附加性组合方法
主题附加创新方法一般步骤： （1）首先选定主体。 （ 2)全面分析主体的缺点（缺陷）或者对主体提出新的希 望和功能 (3)考虑不改变主体的前提下，增加附属物，以克服、弥 补主体的缺陷。 （ 4）考虑能否通过增加附属物，实现对主体寄托的希望。 (5)考虑能否借主体功能，附加一个别的东西，使其发挥 更大的作用。
第3章 创新技法
第三讲、创新技法_PPT课件
“爱迪生’其实是一个集合名词”
爱因斯坦青年时期创立的“奥林匹克学院”就是一个典范，他的 许多论著的观点，都是在这个科学沙龙里议论过的；
丹麦物理学家玻尔周围云集了许多青年物理学家，比较著名的有 海森堡，泡利等，这便是名噪一时的“哥本哈根学派”，他们的合作 与研讨，不仅在量子力学和基本粒子领域做出了辉煌的贡献，而且造 就了许多才华横溢的物理学人才；
团队成员致力于实现一个“疯狂而伟大”的目标，为了目标充满激情； 他们热爱挑战，敢于冒险，毫不畏惧困境、挫折 团队中没有尊卑等级之分，信任与亲密无间的关系能够激发动力； 开放、自由选择、资源共享的工作氛围； 团队是与外面的世界相联系的，可以自主地去获得任何所需要的东西。
事实上，古今中外创意成功的历史告诉我们，头脑风暴法早就存 在并且有了广泛的应用。
“三钱”（钱学森，钱三强，钱伟长）在原子物理事业上的合 作，一直被传为美谈，正是他们的集思广益，加速了我国原子弹的研 制成功。
智力激励法
头脑风暴法的缺点
会出现少数服从多数现象，多数人的意见是错误的意见。 扰乱设计者和规划者的思路，也容易造成头脑发热。 不适用于一些具有机密性和高技术含量及专业性问题。 对于不善于发言的人来说不合适
智力激励法确认要讨 论的问题Fra bibliotek准备 会场
组织 人员
宣布 主题
Brain 整理问 题，找出
Storming 重点问题
会后 评价
延迟评判
与会者和主持人在 会上不要对他人的设想 评头论足，严禁“捧杀 句”或“扼杀句”。
对设想的评判，留 在会后组织专人考虑， 将评判推后。
要求认真将与会者 每一设想不论好坏都完 整地记录下来。即使是 笨点子，小点子，空点 子，也不要拨冷水。
爱因斯坦青年时期创立的“奥林匹克学院”就是一个典范，他的 许多论著的观点，都是在这个科学沙龙里议论过的；
丹麦物理学家玻尔周围云集了许多青年物理学家，比较著名的有 海森堡，泡利等，这便是名噪一时的“哥本哈根学派”，他们的合作 与研讨，不仅在量子力学和基本粒子领域做出了辉煌的贡献，而且造 就了许多才华横溢的物理学人才；
团队成员致力于实现一个“疯狂而伟大”的目标，为了目标充满激情； 他们热爱挑战，敢于冒险，毫不畏惧困境、挫折 团队中没有尊卑等级之分，信任与亲密无间的关系能够激发动力； 开放、自由选择、资源共享的工作氛围； 团队是与外面的世界相联系的，可以自主地去获得任何所需要的东西。
事实上，古今中外创意成功的历史告诉我们，头脑风暴法早就存 在并且有了广泛的应用。
“三钱”（钱学森，钱三强，钱伟长）在原子物理事业上的合 作，一直被传为美谈，正是他们的集思广益，加速了我国原子弹的研 制成功。
智力激励法
头脑风暴法的缺点
会出现少数服从多数现象，多数人的意见是错误的意见。 扰乱设计者和规划者的思路，也容易造成头脑发热。 不适用于一些具有机密性和高技术含量及专业性问题。 对于不善于发言的人来说不合适
智力激励法确认要讨 论的问题Fra bibliotek准备 会场
组织 人员
宣布 主题
Brain 整理问 题，找出
Storming 重点问题
会后 评价
延迟评判
与会者和主持人在 会上不要对他人的设想 评头论足，严禁“捧杀 句”或“扼杀句”。
对设想的评判，留 在会后组织专人考虑， 将评判推后。
要求认真将与会者 每一设想不论好坏都完 整地记录下来。即使是 笨点子，小点子，空点 子，也不要拨冷水。
常用创新技法
✓ 6）能否代用？ 能否取而代之？其他材料？其他制造工艺？其他动力？其他场合？其他措施？
✓ 7）能否重新调整？ 可否更换条件？用其他旳型号？用其他设计方案？用其他顺序？能否调整速 度？能否调整程序？
✓ 8）能否颠倒过来？ 可否变换正负？颠倒方位？反向有何作用？
✓ 9）能否组合？ 混成品、成套东西是否统一协调？单位、部分能否组合？目旳能否综合？主 张能否综合？发明设想能否综合？
设问探求法在发明学中被称为“发明技法之母”，因为 它适合多种类型和场合旳发明性思索。它所以有特点，主要 基于下列几点原因：
❖ 1）设问探求是一种强制性思索，有利于突破不愿提问旳 心理障碍。提问，尤其是提出具有创见旳新问题，本身就是 一种发明。利用设问探求法旳顺藤摸瓜式自问自答，比起随 机地东想西想来要规范些，目旳性更强些。
✓ 2）延迟评判原则
这一原则是限制在讨论问题时过早地进行评判。老式 会议上，人们习惯于对自觉得不正确、不可行旳设想迫不 及待地提出批评意见或作出结论，这实际上是压制不同旳 想法，甚至还会扼杀具有发明性旳萌芽方案。美国某些心 理学家在试验旳基础上发觉，推迟判断，在集体思索问题 时可多产生70％旳新设想，在个人思索问题时可多产生 90％旳新设想。所以，奥斯本智力鼓励会尤其强调，与会 者在会上不要使用诸如“这根本行不通！”“这个想法太 荒唐了”，“这个方案真是绝了”之类旳“扼杀句”或 “捧杀句”。至于对设想旳评判，应等到大家畅谈结束后， 再组织有关人士进行分析。
❖ 3）筛选有价值旳新设想。从搜集上来旳设想卡片中，将多 种设想，尤其是最终一轮填写旳设想进行分类整顿，然后根 据一定旳评判准则筛选出有价值旳设想。
❖ 4.1.3 函询集智法
❖ 1．函询集智旳特点
函询集智法又称德尔菲法，其基本原理是借助信 息反馈，反复征求教授书面意见来取得新旳创意。其 基本作法是：就某一课题选择若干名教授作为函询调 核对象，以调查表形式将问题及要求寄给教授，限期 索取书面回答。收到全部复函后，将所得设想或提议 加以概括，整顿成一份综合表。然后，将此表连同设 想函询表再次寄给各位教授，使其在别人设想旳鼓励 启发下提出新旳设想或对已经有设想予以补充或修改。 视情况需要，经过数轮函询，就可得到许多有价值旳 新设想。
✓ 7）能否重新调整？ 可否更换条件？用其他旳型号？用其他设计方案？用其他顺序？能否调整速 度？能否调整程序？
✓ 8）能否颠倒过来？ 可否变换正负？颠倒方位？反向有何作用？
✓ 9）能否组合？ 混成品、成套东西是否统一协调？单位、部分能否组合？目旳能否综合？主 张能否综合？发明设想能否综合？
设问探求法在发明学中被称为“发明技法之母”，因为 它适合多种类型和场合旳发明性思索。它所以有特点，主要 基于下列几点原因：
❖ 1）设问探求是一种强制性思索，有利于突破不愿提问旳 心理障碍。提问，尤其是提出具有创见旳新问题，本身就是 一种发明。利用设问探求法旳顺藤摸瓜式自问自答，比起随 机地东想西想来要规范些，目旳性更强些。
✓ 2）延迟评判原则
这一原则是限制在讨论问题时过早地进行评判。老式 会议上，人们习惯于对自觉得不正确、不可行旳设想迫不 及待地提出批评意见或作出结论，这实际上是压制不同旳 想法，甚至还会扼杀具有发明性旳萌芽方案。美国某些心 理学家在试验旳基础上发觉，推迟判断，在集体思索问题 时可多产生70％旳新设想，在个人思索问题时可多产生 90％旳新设想。所以，奥斯本智力鼓励会尤其强调，与会 者在会上不要使用诸如“这根本行不通！”“这个想法太 荒唐了”，“这个方案真是绝了”之类旳“扼杀句”或 “捧杀句”。至于对设想旳评判，应等到大家畅谈结束后， 再组织有关人士进行分析。
❖ 3）筛选有价值旳新设想。从搜集上来旳设想卡片中，将多 种设想，尤其是最终一轮填写旳设想进行分类整顿，然后根 据一定旳评判准则筛选出有价值旳设想。
❖ 4.1.3 函询集智法
❖ 1．函询集智旳特点
函询集智法又称德尔菲法，其基本原理是借助信 息反馈，反复征求教授书面意见来取得新旳创意。其 基本作法是：就某一课题选择若干名教授作为函询调 核对象，以调查表形式将问题及要求寄给教授，限期 索取书面回答。收到全部复函后，将所得设想或提议 加以概括，整顿成一份综合表。然后，将此表连同设 想函询表再次寄给各位教授，使其在别人设想旳鼓励 启发下提出新旳设想或对已经有设想予以补充或修改。 视情况需要，经过数轮函询，就可得到许多有价值旳 新设想。
2-1创新技法(头脑风暴法 )
往往
可是虫子真好吃呀……
你这只聪明的小鸡，
快说有什么办法？
46
办法总比困难多：
搭地案过下例街挖天隧：桥道小鸡过马路的故事
爬到树上，扑腾过去
借助树枝，弹射过去
请燕子姐姐背过去
…….
打的
另外修条路，让车子走那边，再来解决路面发烫的问题，比如穿 轮滑
用栏杆，红绿灯，挡住车，铺上沙，安安全全过马路
等到天黑，没车时
沿路走到路的尽头，绕过去
会想到很绝的方法的一定会受到老板的赏识
47
有创新精神潜质：
能变通常理的才是有创新精神的人！
案在例马：路这小边鸡种过草，马把路虫引的过故来事
大吸尘器管子伸过去吸
钓鱼一样钓虫子
自己养殖虫子
把马路像地毯一样卷起来
让大水淹没马路，自己坐船通过网上订购，电子商务头脑风暴法实施程序头脑风暴法实施程序精选版课件ppt38精选版课件ppt39头脑风暴法的派生类型头脑风暴法的派生类型精选版课件ppt40头脑风暴法的派生类型头脑风暴法的派生类型精选版课件ppt41头脑风暴法的派生类型头脑风暴法的派生类型精选版课件ppt42头脑风暴法的派生类型头脑风暴法的派生类型精选版课件ppt43智力激励型创新方法的作用智力激励型创新方法的作用精选版课件ppt44智力激励型创新方法的作用智力激励型创新方法的作用精选版课件ppt4545娱乐精神的小鸡来事的小鸡有想法的小鸡让人不得不服的小鸡案例
6.头脑风暴法实施程序
7. 头脑风暴法的派生类型
7. 头脑风暴法的派生类型
7. 头脑风暴法的派生类型
7. 头脑风暴法的派生类型
8. 智力激励型创新方法的作用
8. 智力激励型创新方法的作用
案例：小鸡过马路的故事
可是虫子真好吃呀……
你这只聪明的小鸡，
快说有什么办法？
46
办法总比困难多：
搭地案过下例街挖天隧：桥道小鸡过马路的故事
爬到树上，扑腾过去
借助树枝，弹射过去
请燕子姐姐背过去
…….
打的
另外修条路，让车子走那边，再来解决路面发烫的问题，比如穿 轮滑
用栏杆，红绿灯，挡住车，铺上沙，安安全全过马路
等到天黑，没车时
沿路走到路的尽头，绕过去
会想到很绝的方法的一定会受到老板的赏识
47
有创新精神潜质：
能变通常理的才是有创新精神的人！
案在例马：路这小边鸡种过草，马把路虫引的过故来事
大吸尘器管子伸过去吸
钓鱼一样钓虫子
自己养殖虫子
把马路像地毯一样卷起来
让大水淹没马路，自己坐船通过网上订购，电子商务头脑风暴法实施程序头脑风暴法实施程序精选版课件ppt38精选版课件ppt39头脑风暴法的派生类型头脑风暴法的派生类型精选版课件ppt40头脑风暴法的派生类型头脑风暴法的派生类型精选版课件ppt41头脑风暴法的派生类型头脑风暴法的派生类型精选版课件ppt42头脑风暴法的派生类型头脑风暴法的派生类型精选版课件ppt43智力激励型创新方法的作用智力激励型创新方法的作用精选版课件ppt44智力激励型创新方法的作用智力激励型创新方法的作用精选版课件ppt4545娱乐精神的小鸡来事的小鸡有想法的小鸡让人不得不服的小鸡案例
6.头脑风暴法实施程序
7. 头脑风暴法的派生类型
7. 头脑风暴法的派生类型
7. 头脑风暴法的派生类型
7. 头脑风暴法的派生类型
8. 智力激励型创新方法的作用
8. 智力激励型创新方法的作用
案例：小鸡过马路的故事
创新技法_列举法PPT
于是，一个新创意涌上台商脑海：为了适应大陆新出 现的快节奏生活，可以在快餐业上寻求发展机遇。
经过分析，他们列举了人们传统饮食方式的缺点和对 新的饮食方式的希望，最后决定以开发新口味方便面来满足大 陆消费者的需要。
5
开发什么品牌的方便面呢? 他们列举了多个品名，淘汰 了不少想法。后来，他们想到了“康师傅”的品牌，因为“师傅” 是大陆人对专业人员的尊称，此外，“康师傅”中有个“康”， 也容易满足人们对健康、安康的心理希望。
、
15
操作步骤
(3)动词属性(采用动词来表达的特征)。主要指事物的功能方 面的特性。 (4)量词属性(采用数量词来表达的特征)。数量、使用寿命、 保质期等项目。 第三步，从需要出发，对列出的属性进行分析、抽象、与其他 物品对比，通过提问方式来诱发创新思想，采用替代的方法对 原属性进行改造。 第四步，应用综合的方法将原属性与新属性进行综合，寻求功 能与属性的替代与更新完善，提出新设想。
列举法的要点是将研究对象的特点、缺点、希望点 罗列出来，提出改进措施，形成有独创性的设想。
按照所列举对象的不同，列举法可以分为属性列举 法、缺点列举法、希望点列举法、成对列举法和综合列举 法。
7
列举法流程
问题意识
列举问题
缺点列举法 希望点列举法 特性列举法
选择问题
社会发展需要 企业发展需要 个人发展需要
知水的温度等。
12
13
14
操作步骤
第一步，确定一个目标明确的研究对象。 第二步，了解事物现状，熟悉其基本结构、工作原理及使用 场合，应用分析、分解及分类的方法对研究对象进行一些必 要的结构分解。 (1)名词属性(采用名词来表达的特征)。主要指事物的结构
、 材料、整体等。 (2)形容词属性(采用形容词来表达的特征)。如视觉:色泽
经过分析，他们列举了人们传统饮食方式的缺点和对 新的饮食方式的希望，最后决定以开发新口味方便面来满足大 陆消费者的需要。
5
开发什么品牌的方便面呢? 他们列举了多个品名，淘汰 了不少想法。后来，他们想到了“康师傅”的品牌，因为“师傅” 是大陆人对专业人员的尊称，此外，“康师傅”中有个“康”， 也容易满足人们对健康、安康的心理希望。
、
15
操作步骤
(3)动词属性(采用动词来表达的特征)。主要指事物的功能方 面的特性。 (4)量词属性(采用数量词来表达的特征)。数量、使用寿命、 保质期等项目。 第三步，从需要出发，对列出的属性进行分析、抽象、与其他 物品对比，通过提问方式来诱发创新思想，采用替代的方法对 原属性进行改造。 第四步，应用综合的方法将原属性与新属性进行综合，寻求功 能与属性的替代与更新完善，提出新设想。
列举法的要点是将研究对象的特点、缺点、希望点 罗列出来，提出改进措施，形成有独创性的设想。
按照所列举对象的不同，列举法可以分为属性列举 法、缺点列举法、希望点列举法、成对列举法和综合列举 法。
7
列举法流程
问题意识
列举问题
缺点列举法 希望点列举法 特性列举法
选择问题
社会发展需要 企业发展需要 个人发展需要
知水的温度等。
12
13
14
操作步骤
第一步，确定一个目标明确的研究对象。 第二步，了解事物现状，熟悉其基本结构、工作原理及使用 场合，应用分析、分解及分类的方法对研究对象进行一些必 要的结构分解。 (1)名词属性(采用名词来表达的特征)。主要指事物的结构
、 材料、整体等。 (2)形容词属性(采用形容词来表达的特征)。如视觉:色泽
TRIZ第二章创新技法PPT课件
• 原理移植是将某种原理向新的领域类推或外延。不同领域的事物总 是有或多或少的相通之处，其原理的运用也可相互借用。
• 例如，根据海豚对声波的吸收原理，创造出舰船上使用的声呐； • 设计师将香水喷雾器的工作原理移植到了汽车发动机化油器上。
2.方法移植
• 方法移植是将已经有的技术、手段或解决问题的途径应用到其 他新的领域。
第三节 创造技法概述
第一部分
整体概述
THE FIRST PART OF THE OVERALL OVERVIEW, PLEASE SUMMARIZE THE CO比喻成过河的话，那么方法和技法就是 过河的桥或船。方法和技巧可以说比内容和事实更重要。
法国著名的生理学家贝尔纳曾说过：“良好方法能使我们更 好地发挥天赋的才能，而笨拙的方法则可能阻碍才能的发挥”。
奥斯本提出来的一种创造方法, 根据需要解决的问题，或 创造的对象列出有关问题一个一个地核对、讨论，从中找到解 决问题的方法或创造的设想。
１．确定革新的方针。 ２．收集有关资料作准备。 ３．对收集的资料进行分析。 ４．进行自由思考，一一记录并构思革新方案。 ５．提出实现方案的各种设想。 ６．综合有用的数据资料。 ７．评价各种方案，筛选出切实可行的设想。
3.使用核检表法应注意的几点
一、要一条一条地进行核检，不要有遗漏。 二、要多核检几遍，效果会更好，或许会更准确地选择出所需创 造、创新、发明的方面。 三、在检核每项内容时，要尽可能的发挥自己的想象力和创新能 力，产生更多的创造性设想。
核检方式可根据需要，一人核检也可以，三至八人共同核检也 可以。集体核检可以互相激励，产生头脑风暴，更有希望创新。
（二）移植法
• 移植法是将某个学科领域中已经发现的新原理、新技术和新方 法，移植、应用或渗透到其他技术领域中去，用以创造新事物 的创新方法。移植法也称渗透法。
• 例如，根据海豚对声波的吸收原理，创造出舰船上使用的声呐； • 设计师将香水喷雾器的工作原理移植到了汽车发动机化油器上。
2.方法移植
• 方法移植是将已经有的技术、手段或解决问题的途径应用到其 他新的领域。
第三节 创造技法概述
第一部分
整体概述
THE FIRST PART OF THE OVERALL OVERVIEW, PLEASE SUMMARIZE THE CO比喻成过河的话，那么方法和技法就是 过河的桥或船。方法和技巧可以说比内容和事实更重要。
法国著名的生理学家贝尔纳曾说过：“良好方法能使我们更 好地发挥天赋的才能，而笨拙的方法则可能阻碍才能的发挥”。
奥斯本提出来的一种创造方法, 根据需要解决的问题，或 创造的对象列出有关问题一个一个地核对、讨论，从中找到解 决问题的方法或创造的设想。
１．确定革新的方针。 ２．收集有关资料作准备。 ３．对收集的资料进行分析。 ４．进行自由思考，一一记录并构思革新方案。 ５．提出实现方案的各种设想。 ６．综合有用的数据资料。 ７．评价各种方案，筛选出切实可行的设想。
3.使用核检表法应注意的几点
一、要一条一条地进行核检，不要有遗漏。 二、要多核检几遍，效果会更好，或许会更准确地选择出所需创 造、创新、发明的方面。 三、在检核每项内容时，要尽可能的发挥自己的想象力和创新能 力，产生更多的创造性设想。
核检方式可根据需要，一人核检也可以，三至八人共同核检也 可以。集体核检可以互相激励，产生头脑风暴，更有希望创新。
（二）移植法
• 移植法是将某个学科领域中已经发现的新原理、新技术和新方 法，移植、应用或渗透到其他技术领域中去，用以创造新事物 的创新方法。移植法也称渗透法。
创新技法专项培训(PPT)
第二十二页，共九十一页。
组合(zǔhé)技法
3.作用
(zuòyòng)
可归纳为三点： 1〕可以运用已有技术实现技术突破。 2〕有利于为新技术、新工艺、新材料的推广
应用寻找途径。 3〕在开展群体创新(chuàngxīn)活动中，获取群体
创新(chuàngxīn)成果，实践人人都是创新(chuàngxīn)者的 过程中发挥独特作用。
居民？
当作主要 服务项目
顾客
6 怎样 怎样招徕更多旅 此店不醒 增设路标
客？
目
购物指示牌
7 多少
改进需多少投入？ 本店有投 能得多少效益 资能力
第二十页，共九十一页。
装修扩大需 1·5万预计 增长20%
二、组合(zǔhé)技法
1.定义：组合思维是指把多项貌似不相关的事物通过想象 加以连接，从而使之变成彼此不可分割的新的整体的一种思 考方式。
柱+〔 〕=〔 〕〔 〕 洽+〔 〕=〔 〕〔 〕
第二十四页，共九十一页。
组合型—重组(zhònɡ zǔ)
中国的汉字(Hànzì)重组〔答案〕 例：註+〔吾〕=〔主〕〔语〕 勋+〔云〕=〔动 〕〔员〕 汗+〔胡〕=〔干〕
〔湖〕 夯+〔田〕=〔奋〕〔力〕 杆+〔对〕=〔树〕
〔杆〕
柱+〔反〕=〔主〕〔板〕 洽+〔工〕=〔合〕〔江
1892年纽约(niǔ yuē)芝加哥的 线路开通。 创造 人贝尔第一个试音：“喂，芝加哥〞，这一历史
性声音被记录下来。
第二十七页，共九十一页。
子爵 机(镀金) (zǐ jué)
第二十八页，共九十一页。
多种功能 的 (gōngnéng)
十大创新方法ppt课件
创新时时皆有 （1）坐在马桶上
（2）洗澡或刮胡子时
（3）上下班公交车上
（4）快睡着或刚睡醒时
最 佳 创 意
（5）参加无聊会议时 （6）休闲阅读时 （7）进行体育锻炼时
时 （8）半夜醒来时
间 （9）上教堂听布道时
（10）从事体力劳动时
“谢谢聆听”
把它颠倒过来把它颠倒过来如手术服如手术服使它闪动使它闪动如盲人发光手杖如盲人发光手杖使它改变风格使它改变风格如胡戈的血馒头如胡戈的血馒头使它更长使它更长如裁剪用的剪刀如裁剪用的剪刀增加香味增加香味如发香的信笺纸如发香的信笺纸使它发萤光使它发萤光如发光笔芯发光的玫瑰花如发光笔芯发光的玫瑰花发现新用途发现新用途如按天线的拉杆原理生产的鞋根如按天线的拉杆原理生产的鞋根结合文字和音乐结合文字和音乐如可录音的玫瑰花如可录音的玫瑰花使它缩小使它缩小如家庭用高尔夫球练习器如家庭用高尔夫球练习器使它更耐久使它更耐久如皮面笔记本如皮面笔记本创新方法创新方法是指能够引起决策点或决策环发生是指能够引起决策点或决策环发生有利变化的思维途径路线角度的总和
如：1、生命过程与企业生命；2、房地产开盘日；3、保健 品与企业咨询；4、网上社会的哲学思考；5、策划案及商 理（交友资产论）；5、登陆、跳楼等词语的借用。
（二）.重点法
策划的最有价值步骤就是创新，使某一决策点发生较大 的变化，产生优势，进而带动整个决策环突显优势。重点 法就是要在面对复杂的策划对象时，首先要努力寻求突出 某一个商务环节、某一资产、某项业务等个别线索，也可 以说是主动地缩小策划对象，把策划对象首先简单化，然 后加以精雕细刻，使一点首先突破，进而把局部策划产生 的功效传递给整个原策划对象。例如，洛克菲勒的创造和 利用联合国迁入，操作了大型房地产项目。 如：1、洛克菲勒地产；2、吃醋不要钱 ；3、饭店招牌；4、 放大西服；5、广告样板； 6、拍立得相机 ；7、一元钱 销售；8、喜气羊羊；9、咖喱粉；10、农夫山泉——甜； 11、非得与海宴堂；12、新商报瘦身大赛。
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第八讲 头脑风暴课堂训练与点评
机电工程系
常用的创造技法
头脑风 暴法
列举法
设问法
常用的创造技法
常用的创造技法
一、“头头脑脑风风暴暴法法”是由现代 创造学的创始人、美国学者 阿历克斯•奥斯本于1938年 首次提出的，最初用于广 告设计，是一种集体开 发创造性思维的方法。
常用的创造技法
头脑风暴原指精神病患者头脑中短时间出现的思维紊乱、产生 各种各样的胡思乱想的现象。创造学中借用这个概念来比喻思维高 度活跃，打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况。 原理
用途 类比 增加 减少 改变 代替 交换 颠倒 组合
有无新的用途？是否有新的使用方式？可否改变现有使用 方式？
有无类比的东西？过去有无类似问题？利用类比能否产生 新观念？可否模仿？能否超过？
常用的创造技法
（三）设问法 通过多角度提出问题，从问题中寻找思路，进而作出选择，并深入开发创造
性设想的一种创造技法。 主要类型有：检核表法、5W2H法、和田12动词法等。
设问法的作用就在于提供多种可供选择的并列因素。设问法借助各种思 维技巧抓住事物具有普遍意义的方面进行提问。
5W2H法：
常用的创造技法
设计是一个创新的过程
任何创新都是基于一定的创造性思维和方法 的
我们可以用具体的方法来激发学生的创意
一、什么是奥斯本检核表法？
奥斯本检核表法是美国A•F•奥斯本博士提出 的一种创新思维方法
有“创新技法之母”的美誉 它罗列产品设计中的诸多相关问题，进而对
这些问题进行回答和分析而获得创意的一种 创造方法。 共分为9大类，75个问题
Why 为什么是这样的颜色、形状，为什么使用这种材料 What 任务是什么，条件是什么，方法是什么，重点是什么 Who 谁会做，谁来做，谁不能做，谁会赞同，谁会反对 When 何时开始，何时结束 Where 何处可以做 How 怎样去做，怎么样效果会好，怎样得到，怎样改进 How much 需要多少人力，物力，财力，产量多少，有多少获利
动朝一个良性的信息激刺循环方面发展（综合改善、以量求质） 。
常用的创造技法
好了，同学们，我们刚才完整地体验了什么是头脑风暴法，在最 后我们对各组方案找缺点的时候，大家有没有意识到，我们已经开 始体会列举法里面的缺点列举法呢？
常用的创造技法
（二）列举法 1、特性列举法：
是通过对研究对象的特性进行详细分析，迫使人们进行逐项认真思考 并深入研究，进而诱发创造性设想的方法。
从发展的眼光来看，世界上的一切事物都不可能尽善尽美，一 旦找到这些事物的“缺点”并加以改进，事物就会在原有基础上得 到新的提高。
我们在上发现与明确问题一课时，发现了事物的不少问题。这 节课，我们就对其中的几个问题进行分析，想办法解决它。
常用的创造技法
运用缺点列举法发明成功的实例？ 1、自洁水龙头 2、挤牙膏器 3、儿童剪 4、防风伞 5、水满自动报警器
常用的创造技法
小组会议时间：5分钟 小组代表发言时间：1-2分钟
常用的创造技法
“头脑风暴活动”不是简单起到集中多人智慧的作用，还有一个 在小组营造氛围，强化信息刺激的作用。“头脑风暴活动”力图在小 组内营造一种自由畅想的氛围，大家相互影响，强化信息刺激，从而 促使思维者展开想像，引起思维扩散，在短期内产生大量设想，从而 为我们进一步构思方案打下基础。现在我们回过头来看看“头脑风暴 ”的活动原则，就不难理解，为何要制定这样的原则了，这些原理这 些从各个方面来营造这种自由畅想氛围（自由畅想），消除一切可能 影响成员自由畅想积极发言的因素（延迟批判、限时限人），引导活
实施步骤：1、对象剖析 2、特性列举 3、设想开发 4、设想处理
对象剖析:首先进行系统分析，即将研究对象逐步分解为若干个子系统， 直至可以直接成为基本单元的组合为止。
特性列举:罗列出各子系统的各种特性。 设想开发:针对罗列的各种特性逐一进行推敲，对如何改变或改进原有 特性提出设想。 设想处理:对获得的某种设想进行处理，分别给予实施、舍弃或再开发。
创造教育的根本在于开发人的创造力潜能。创造教育得以实施的两 个基本前提： 1）人人都具有创造力潜能； 2）人的创造力潜能可以通过适当的方式加以训练和引导。
任何事物都是有缺陷的。只要我们具有一双发现的眼睛，用我们智慧 的大脑和灵巧的双手去改进它，我们这个世界就会完善起来，变得更加 美好！
用奥斯本检核表法激发学生的创意
常用的创造技法
常用的创造技法
各个小组自由组织头脑风暴活动（１0分钟） 题目选择： 黑板设计：反光；擦黑板够不着；粉笔灰到处飞。 牙刷设计：牙膏易掉；水会倒流到手柄；牙刷不用时牙刷头易粘灰尘。 拐杖设计：功能单一，不能多方面的帮助老人。 文具盒设计：多功能文具盒。
常用的创造技法
每个小组推举一个小组长，小组长就是会议的主持人和记录员和小组发言 代表，小组长必须明确以下职责： （1）控制讨论进程。 （2）承认每个人作出的贡献。 （3）确保没有人侮辱、贬低、或者评价另一参与者或者他的/她的回应。 （4）声明没有一个答案是错误的。 （5）记录每一个回答，除非它被一再重复。 （6）注意时间限制，到时立即终止讨论发言。 （7）发言时，不仅要汇报小组讨论情况和讨论结果，还要汇报小组活动是如何 体现活动原则的
不管哪一种形式的设问法，其操作过程都是通过提出各种问题来产 生大量设想，从中诱发创造性思维，进而作出判断和选择。至于创造成 果的完成，往往还要做许多付诸实施的工作。
常用的创造技法
小结：
创造技法的种类多达数百种，除今天学习的头脑风暴法、列举法、 设问法外还有如：综摄法（类比法）、组合法、等值变换法、专利创造 法等，应用后也能取得较好的效果。
常用的创造技法
2、缺点列举法：
缺点列举法是应用广泛、效果显著的一种创造技法。其宗旨在于 通过分析研究对象各个方面的不足之处，并予以罗列，从而有针对性 地提出各种设想来加以改进和完善。
常用的创造技法
缺点列举法的优点是精力集中，节省时间，容易取得显著效果， 有时候只要找出原有事物的一个缺点并加以改进就能产生巨大效益。 然而，采用这一技法开发设想只能对原有事物“拾遗补缺”, 它是一 种被动型的创造技法。
机电工程系
常用的创造技法
头脑风 暴法
列举法
设问法
常用的创造技法
常用的创造技法
一、“头头脑脑风风暴暴法法”是由现代 创造学的创始人、美国学者 阿历克斯•奥斯本于1938年 首次提出的，最初用于广 告设计，是一种集体开 发创造性思维的方法。
常用的创造技法
头脑风暴原指精神病患者头脑中短时间出现的思维紊乱、产生 各种各样的胡思乱想的现象。创造学中借用这个概念来比喻思维高 度活跃，打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况。 原理
用途 类比 增加 减少 改变 代替 交换 颠倒 组合
有无新的用途？是否有新的使用方式？可否改变现有使用 方式？
有无类比的东西？过去有无类似问题？利用类比能否产生 新观念？可否模仿？能否超过？
常用的创造技法
（三）设问法 通过多角度提出问题，从问题中寻找思路，进而作出选择，并深入开发创造
性设想的一种创造技法。 主要类型有：检核表法、5W2H法、和田12动词法等。
设问法的作用就在于提供多种可供选择的并列因素。设问法借助各种思 维技巧抓住事物具有普遍意义的方面进行提问。
5W2H法：
常用的创造技法
设计是一个创新的过程
任何创新都是基于一定的创造性思维和方法 的
我们可以用具体的方法来激发学生的创意
一、什么是奥斯本检核表法？
奥斯本检核表法是美国A•F•奥斯本博士提出 的一种创新思维方法
有“创新技法之母”的美誉 它罗列产品设计中的诸多相关问题，进而对
这些问题进行回答和分析而获得创意的一种 创造方法。 共分为9大类，75个问题
Why 为什么是这样的颜色、形状，为什么使用这种材料 What 任务是什么，条件是什么，方法是什么，重点是什么 Who 谁会做，谁来做，谁不能做，谁会赞同，谁会反对 When 何时开始，何时结束 Where 何处可以做 How 怎样去做，怎么样效果会好，怎样得到，怎样改进 How much 需要多少人力，物力，财力，产量多少，有多少获利
动朝一个良性的信息激刺循环方面发展（综合改善、以量求质） 。
常用的创造技法
好了，同学们，我们刚才完整地体验了什么是头脑风暴法，在最 后我们对各组方案找缺点的时候，大家有没有意识到，我们已经开 始体会列举法里面的缺点列举法呢？
常用的创造技法
（二）列举法 1、特性列举法：
是通过对研究对象的特性进行详细分析，迫使人们进行逐项认真思考 并深入研究，进而诱发创造性设想的方法。
从发展的眼光来看，世界上的一切事物都不可能尽善尽美，一 旦找到这些事物的“缺点”并加以改进，事物就会在原有基础上得 到新的提高。
我们在上发现与明确问题一课时，发现了事物的不少问题。这 节课，我们就对其中的几个问题进行分析，想办法解决它。
常用的创造技法
运用缺点列举法发明成功的实例？ 1、自洁水龙头 2、挤牙膏器 3、儿童剪 4、防风伞 5、水满自动报警器
常用的创造技法
小组会议时间：5分钟 小组代表发言时间：1-2分钟
常用的创造技法
“头脑风暴活动”不是简单起到集中多人智慧的作用，还有一个 在小组营造氛围，强化信息刺激的作用。“头脑风暴活动”力图在小 组内营造一种自由畅想的氛围，大家相互影响，强化信息刺激，从而 促使思维者展开想像，引起思维扩散，在短期内产生大量设想，从而 为我们进一步构思方案打下基础。现在我们回过头来看看“头脑风暴 ”的活动原则，就不难理解，为何要制定这样的原则了，这些原理这 些从各个方面来营造这种自由畅想氛围（自由畅想），消除一切可能 影响成员自由畅想积极发言的因素（延迟批判、限时限人），引导活
实施步骤：1、对象剖析 2、特性列举 3、设想开发 4、设想处理
对象剖析:首先进行系统分析，即将研究对象逐步分解为若干个子系统， 直至可以直接成为基本单元的组合为止。
特性列举:罗列出各子系统的各种特性。 设想开发:针对罗列的各种特性逐一进行推敲，对如何改变或改进原有 特性提出设想。 设想处理:对获得的某种设想进行处理，分别给予实施、舍弃或再开发。
创造教育的根本在于开发人的创造力潜能。创造教育得以实施的两 个基本前提： 1）人人都具有创造力潜能； 2）人的创造力潜能可以通过适当的方式加以训练和引导。
任何事物都是有缺陷的。只要我们具有一双发现的眼睛，用我们智慧 的大脑和灵巧的双手去改进它，我们这个世界就会完善起来，变得更加 美好！
用奥斯本检核表法激发学生的创意
常用的创造技法
常用的创造技法
各个小组自由组织头脑风暴活动（１0分钟） 题目选择： 黑板设计：反光；擦黑板够不着；粉笔灰到处飞。 牙刷设计：牙膏易掉；水会倒流到手柄；牙刷不用时牙刷头易粘灰尘。 拐杖设计：功能单一，不能多方面的帮助老人。 文具盒设计：多功能文具盒。
常用的创造技法
每个小组推举一个小组长，小组长就是会议的主持人和记录员和小组发言 代表，小组长必须明确以下职责： （1）控制讨论进程。 （2）承认每个人作出的贡献。 （3）确保没有人侮辱、贬低、或者评价另一参与者或者他的/她的回应。 （4）声明没有一个答案是错误的。 （5）记录每一个回答，除非它被一再重复。 （6）注意时间限制，到时立即终止讨论发言。 （7）发言时，不仅要汇报小组讨论情况和讨论结果，还要汇报小组活动是如何 体现活动原则的
不管哪一种形式的设问法，其操作过程都是通过提出各种问题来产 生大量设想，从中诱发创造性思维，进而作出判断和选择。至于创造成 果的完成，往往还要做许多付诸实施的工作。
常用的创造技法
小结：
创造技法的种类多达数百种，除今天学习的头脑风暴法、列举法、 设问法外还有如：综摄法（类比法）、组合法、等值变换法、专利创造 法等，应用后也能取得较好的效果。
常用的创造技法
2、缺点列举法：
缺点列举法是应用广泛、效果显著的一种创造技法。其宗旨在于 通过分析研究对象各个方面的不足之处，并予以罗列，从而有针对性 地提出各种设想来加以改进和完善。
常用的创造技法
缺点列举法的优点是精力集中，节省时间，容易取得显著效果， 有时候只要找出原有事物的一个缺点并加以改进就能产生巨大效益。 然而，采用这一技法开发设想只能对原有事物“拾遗补缺”, 它是一 种被动型的创造技法。