阅读-阅读中学会观察方法

教学建议
★ 激发观察兴趣，联系生活进行观察
你知道雪地上的小动物都画了什么? 用“在雪地上，小鸡画了（ ），小狗画了（ ），小鸭 画了（ ），小马画了（ ）。”这样的句式说话。
这些小动物画的画为什么会不同？请你认真观察黑板上的图 片，说说发现了什么？
想想还有谁会来呢？
教学建议
★ 激发观察兴趣，联系生活进行观察
阅读——
阅读中学会观察的方法
课标依据
《语文课程标准》指出：小学生应“养成留心观察周围事物 的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积 累习作素材。”
《语文课程标准》学段目标与内容中第一学段（1～2年级）也 提出了要求：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思， 在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。结合语文学习，观 察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。”
教学建议
★ 教会有目的地观察，培养观察的意识
“到处找水喝”
抓关键词， 引导观察、体会 这个故事中蕴藏 的智慧。
“水不多” “瓶口又小”
分小组 实验法
“看见” “但是”
“看见”
“一颗一颗” “渐渐”
教学建议
★ 教给观察的方法，培养观察的习惯
八单元第三篇课文《小蜗牛》是一篇童话， 故事以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有 趣的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下 去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节， 看到了下一个季节的风景。课文借助小蜗牛先后 3 次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同 特点以及蜗牛爬得慢的特点。
教学建议
★ 教会有目的地观察，培养观察的意识
《乌鸦喝水》是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦 喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水——喝不着水——喝 着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细 观察、认真思考的乌鸦。
这则寓言情节清晰，事理蕴含其中，需要教师引导学 生，联系生活实际，描述口渴的情景，再回到课文中，体 会乌鸦遇到困难，靠自己动脑筋想办法战胜困难的过程。
与生活相联系，在生活中观察
这个教学环节先让学生找一找诗中的动物和景物，通过观察把小动 物的足迹和雪地上的“竹叶、梅花、枫叶、月牙”联系起来，再启发学 生与生活实际相结合，说说他们观察到的小动物的样子，激活学生的生 活经验，以此加深对课文的理解。这样的设计激发了学生的观察兴趣， 层层递进地引导着学生进行观察。不但引领着学生“走进”课文，还带 领着学生从课文中“走出来”，与生活相联系，在生活中观察。
来自百度文库
单元简析及目标设定
《雪地里的小画家》 《乌鸦喝水》 《小蜗牛》
单元简析及目标设定
通过学习本组课文，学生可以体会到，只要留心观察，生 活中处处都有学问。同时，本单元首次出现了没有全文注音的 连环画课文，要引导学生利用连环画课文图文对应的特点，借 助观察图画理解课文内容，并借助图画猜猜不认识的字。
一年级的小学生易于接受直观形象的事物，乐于观察， 想象力丰富。但他们需要在老师的带领下进行观察，需要老 师有目的地激发他们的观察兴趣，教给他们观察的方法，才 能有效地培养起他们观察的习惯。
教学建议
★ 教给观察的方法，培养观察的习惯
这是本套教材首次出现的一篇没有全文 注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有 4 幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连 环画的形式呈现，旨在培养学生看图学文、 自主识字、独立阅读的能力。
教学建议
★ 教给观察的方法，培养观察的习惯
学生初读课文，会遇到一些没有注音的生字。对 于这些不认识的字，要充分发挥连环画的作用，引导 学生大胆猜读。如，“蜗牛、草莓、蘑菇、发芽”中 的生字，图画已做了明显的提示，联系生活经验，学 生就能猜出是什么字。
以上就是以第八单元课文为依 托和老师们交流的关于阅读中学会 观察的方法及相应的教学建议，希 望能为您的教学带来帮助与参考。
谢谢观看
Thank You！
学
习 1.借助图画，自主阅读不全文注音的课文。
目
2.通过学习课文，了解一些自然常识，激 发学生观察自然、观察生活的兴趣。
标
教学建议
★ 激发观察兴趣，联系生活进行观察
《雪地里的小画家》是八单元的第一篇课文，它是一首融儿童情 趣与科普知识为一体的儿歌，极富童趣。作者在第二、三、四句采用 拟人的手法，运用形象的比喻，精确又饶有趣味地描绘了4种小动物的 足迹在雪地里的不同形状；紧接着，以设问结尾，既巧妙融入了青蛙 冬眠这一科学知识，又使得全诗拥有了别样的想象空间。