加法的意义

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走进花果山

——加法的意义

中心发言人:崔晓阳

教学内容：青岛版义务教育小学数学教科书第一册第２９—３0页。

教学目标：

1、学习10以内的加法，初步体会加法的含义；

2、能够熟练地口算10以内的加法;

3、通过创设的花果山的学习情境，激发学生学习数学的兴趣,并初步培养学生提出问题和解决问题的能力。

教学重点:体会加法的含义，能熟练地口算１0以内的加法。

教学难点:理解与体会加法的含义。

教、学具的准备：课件、挂图、小棒。

教学过程：

一、激发兴趣,导入新课。

师:同学们,首先请大家欣赏《西游记》的动画歌曲片段。(欣赏完毕)同学们，你们知道动画中本领最大的是谁吗？它的家乡在哪里,知道吗？

生:齐天大圣——孙悟空

生:它的家在花果山……

以此导入新课，板书课题：走进花果山。

二、探索新知:

体会加法的含义

1、课件出示课题的主题图:观察花果山上有什么?

生自由发言，说出花果山上有猴子、小鸟、桃树、……之后,引导学生观察到主题图上的一个问题,即解决“有多少只猴子?”的数学问题。

师:哪个同学能解决这个数学问题?一共有多少只猴子?(板书此数学问题)

生:有5只猴子。

继续让学生想一想如何来计算出“5只猴子”,引导列出算式：３+2＝5（只),并说出3和2各表示的含义。然后教师用小棒演示：用1根小棒表示一只小猴子。先摆3根小棒，再摆2根小棒，然后把它们合起来就是一共的5只小猴子。

2、师：看着美丽的花果山,大家这么聪明地解决了数学问题。你想提出什么样的数学问题呢？

生：天上一共有几只小鸟?

指名学生来回答这个数学问题，师板书算式：5+1＝6（只)。让学生独立利用学具小棒来操作5与1合起来是６的过程，并让一位同学来演示给同学们看。生：花果山上一共有几个小朋友?

此问题由学生在练习本上写出算式，并操作小棒来演示计算过程。

师：同学们，我们刚才解决的数学问题都是运用了加法符号列出的算式,这就是今天学习的１０以内数的加法。大家既能提出这么多的数学问题,并能顺利地解决,花果山的小猴子们都为我们一年级一班的同学感到高兴!

三、应用练习

师：为了奖励大家的出色表现,小猴子愿意作导游,带我们游览花果山上的百果园。你们说好吗？

1、苹果园

师：小猴子说苹果园里的苹果又红又大，你们相信吗？

师出示苹果的挂图,只要说出苹果上算式正确的得数，就能得到又大又红的苹果。同学们积极踊跃地投入“摘苹果”的活动中。

２、樱桃园

师：小猴子说百果园里有许多许多的水果。下面要带我们到樱桃园去,你们想去吗？

出示课件中的樱桃园：观察图意并提出数学问题，由学生自己独立列出算式,看谁解决的问题多!

之后，进行互相交流自己提出的数学问题。

四、课堂小结

说说你的收获?

认识位置

中心发言人：潘娟

[教学内容］

左右、上下、前后的教学。

[教学目标]

１. 能分清上下、左右、前后。

２. 经历用前后、上下、左右认识和描述物体相对位置以及从不同方向辨认物体形状的过程，并通过与同伴相互交流，初步体验空间感和方位感。

[教学重点、难点］

1．初步体验空间感和方位感。

2. 能分清上下、左右、前后。

[教学准备］

实物投影仪剪下的画片

[教学过程]

一、导入

同学们，你们喜欢做游戏吗?(喜欢）我们先来做个游戏。

二、新授课

1.小游戏,你说我做。

（1）教师和一学生做游戏。上上下下、前前后后、左左右右。

（2）学生明白后,同位做这个游戏。

（３）引出问题,你知道上、下、前、后吗？

(４)小比赛,只说上下、前后，看谁反映最快。

（5)做左右，请几位学生上台，背向大家比赛左右。

2.分清左右。

（1）请这几位同学面向大家做左右，引出问题,为什么会和下面同学不一样呢?

(2）生小组讨论。

（3）请同学回答，(一般会有个别学生找出原因)。因为他们是和我们面对面的,他们的左边正好在我们右边，如果他们转过身去就和我们一样了。

3.分出上下。小队比赛，看哪个小队找上下找得准。

4. 游戏，你说我指,巩固左右的认识。

1）教师和一个学生做游戏。指鼻子指眼,说好指眼时是自己的左眼或右眼。

（2）请两位同学上台做这个游戏。（以此演示两人面对面时如何指左右眼、左右耳。)

(3)同位做这个游戏,巩固左右。

三、练习

１. 说说或指指哪边是左，哪边是右。你能说说你见过哪些东西在左边，哪些东西在右边吗?

2. 说一说你座位的前、后、左、右各是谁。

3. 自主练习3，找一找,贴一贴。

4. 大树左边有5只小鹿，右边有3只兔子，树上有4只小鸟,树下有６个蘑菇。

(1)看黑板图，你看到了什么。

(2）教师读题，你来贴一贴。

(３) 集体订正。

《认识图形》教学设计

中心发言人:周萍萍

教学内容:

认识图形

教学目标:

１.使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。

2．从实物抽象到图形,培养学生的想象能力和初步的空间观念。

3.让学生在多种形式的活动中,综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。

教学重难点:

认识长方体,正方体，圆柱和球的实物与图形,初步建立空间观念。

教具准备:

积木，图形卡片,各种形状的包装盒。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

（出示各种图形的画面。）

师:看！老师这里有一些不同的图形，想知道它们能变成什么吗?（把图形组合成机器猫)

今天,机器猫想和同学们一起来上课，你们愿意吗？

机器猫最喜欢玩积木了，你们喜欢吗？想玩吗?

二、展开活动，提出问题

１．师：每个小组的桌上都有一堆积木,现在，你们就一块玩一玩吧！

(分小组活动)

２．师:由于时间关系,我们先玩到这里吧。老师有个建议，能不能把手中的积木先分类,再整齐地放好呢？

3．师:请各组同学商量一下，你们想把这些积木按什么来分类?分成几组?

４.小组汇报。

（请学生将积木分组的情况一一展示。有的按颜色分组,有的按大小分组，还