辽海版《品德与社会》四年下册教材辅导

辽海版品德与社会四年下教材辅导本册教材特点：本册教科书以范例的形式，比较具体的呈现了社会各行各业的生产、活动情况，渗透了生活与社会各行各业之间相互依存的关系。特点一，从内容上看教材中知识含量较大。如农业生产、工业生产、商业活动、现代通讯等。适合不同区域学生的学习。特点二，教材以范例呈现，为学生探究社会各行各业提供了案例，提示了学习内容，学习方法和途径，学习成果的展示形式。特点三，要求学生社会实践活动较多。

第一单元生产与我们息息相关

一、单元介绍

单元设计意图

人们的日常生活需要各个方面的生活用品，这些生活用品来源于最基本的工农业生产活动。工农业生产，它为人们的生存提供了必需品。它的发展直接影响着人们生活的质量。本课程一个主要的任务是帮助学生认识生活与社会各行各业之间的相互依存的关系。通过了解社会生产活动，理解生活与社会生产活动的相互依存关系，使他们认识人与社会，人与人之间相互作用的关系，为他们未来从事这些事业，具有热心和责任心打下良好的基础。

生活用品是人们日常生活必不可缺少的物质，也是儿童每天生

活、学习都要接触的。从儿童现实生活中的某一种用品为例来了解工农业生产，了解工业生产与生活的关系，他们更容易感兴趣，更容易理解，更容易接受。另一方面，工农业生产涉及的内容较多，不可能全面向学生介绍，只能在众多的生活用品中，选取某一种用品，以点带面的反映工农业生产的大致情况，突出生活与社会生产活动的密切关系。

本单元是在学生了解家乡自然环境、人文环境，初步理解了人与自然环境相互依存关系，理解了家乡山水，家乡的父老乡亲对自己养育之恩的基础上，将学生的视角引向社会生产活动。引导学生通过调查、访问、参观等探究活动，了解、理解社会生产活动与人们生活的关系。认识到我们的生活离不开社会生产活动。离不开从事社会生产活动人们的辛勤劳动。

基于以上思想，本单元选取了人们日常生活中的大豆食物为例，阐述了生活用品与农业生产的密切关系；选取了学生用品中的课本为例，阐述了生活用品与工业生产的密切关系；选取了生活中的服装和学生学习用品中的铅笔为例，阐述了生活用品与各行各业社会生产的密切关系。

本单元教材力求体现新的教材观，呈现了引导学生探究、研讨的范例，是学生了解社会生产活动与人们生活关系的中介、桥梁。为了适用各地区学生的学习，教材运用了案例的形式，呈现了儿童对生产活动与人们生活关系的探究成果，为学生展现了学习的内容，提供了探究、研讨的途径、方法和成果展现的范例。

《生产与我们息息相连》这一单元的教学内容，教材提供的案例、资源，具有普遍性，适合各地区的学生学习，教师要运用好教材。同时，也要根据本地区的实际情况，选取学生更了解、更熟悉的食品、用具进行探究。关于以哪一种农产品为例，进行探究，要根据地区，学生基础、兴趣，来选择一种农产品。

由于地区差异，学生学习本单元有一定的困难，城市的学生对农业生产的了解与农村的学生比较，相对要少一些。而农村学生对工业生产的了解与城市的学生比较，相对要少一些。教学时，教师要充分运用教材提供的工农业生产过程的具体资料。有条件的学校，利用反映工农业生产的录像资料，来帮助学生了解工农业生产的过程。

通过调查、访问、参观、实地考察等社会实践活动，来了解工农业生产过程，探究工农业生产与人们日常生活的关系，是完成本单元学习的最好途径。但是，由于受我国教育环境，资金等等因素影响，很难实现。教师应借助一些影像资料，补充这方面的不足。

关于认识、体会人们生活与工农业生产的密切关系，要注意结合学生日常生活的实际，通过具体的事例，引导学生来感受、认识这种密切关系。

单元结构

单元目标

1．了解工农业生产的简单概况。

2．初步知道生活与工农业生产的关系。

3．尊重为我们生活付出辛勤劳动的人们。

4．进一步掌握一些社会调查和整理信息的方法。

二、课节分析与教学

1．小豆子大学问

意图

《小豆子大学问》，意在引导学生从人们日常生活中的大豆食物入手，探究农业生产，知道很多日常生活用品，都来源于农业生产，来源于从事农业生产人们的辛勤劳动，认识农业生产与我们生存、生活的密切关系。

结构

导入课在大豆田里大豆的加工

导入课

1．教材分析

导入部分主要通过豆制品食物、菜肴图片和学生对话，引发学生对人们日常生活喜食的豆制品的议论，让学生认识到食物是我们日常生活必不可少的用品，激发学生对这些食物来源的好奇心，激发学生对农产品生产探究的兴趣，制订农作物生产与加工的探究计划，走进农村，走进田野，同农民交谈，调查农作物的生产过程，进而了解农

业生产与人们生活的关系。

2——3页

教材首先，通过左页豆制品食物、菜肴图片和右页学生对话，引发学生对人们日常生活喜食的豆制品的议论，让学生认识到食物是我们日常生活必不可少的用品，激发学生对这些食物来源的好奇心，激发学生对农产品生产探究的兴趣。然后，运用了李小峰和同学们决定以大豆为主题，探究食物生产过程的计划，来示意学生制订农作物生产与加工的探究计划，引导学生走进农村，走进田野，同农民交谈，调查农作物的生产过程，进而了解农业生产与人们生活的关系。

2．教学提示

导入部分，主要是激发学生对农产品生产探究的兴趣，制订农作物生产与加工的探究计划。教师在设计教学活动时要注意地区差异，根据地区实际，引导学生议一议日常生活，都需要哪些用品，这些用品在我们生活中的作用，在学生议的基础上，可以引导学生对生活用品大致分一下类，哪些生活用品与农业生产有关，以激发学生对这些农产品探究的兴趣。关于以哪一种农产品为例，进行探究，要根据地区，学生基础、兴趣，来选择一种农产品。非农业生产地区，要根据地区的实际选择能反映农业生产过程和加工的生活用品，进行探究。在此基础上，组织学生学习小组分别制订可行、可操作的探究某一农产品生产、加工过程的计划。

本单元教学开始前，教师要通览教材，掌握教材中需要调查的内容，引导学生制订好调查计划。可用2——3课时开展社会实践活动。