“三环六步”教学模式解读

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“三环六步”教学法

“三环六步”教学法根据布鲁姆“掌握学习”理论，结合我校实际，推广“三环六步教学法”。

（一）三环：1.课前准备环节包括：①学生心理定向，培养课程亲近感，树立信心；②诊断性测试；③学前矫正；④课前预习等。

2.课堂教学环节：按教学目标进行集体教学环节。

要突出目标引导性，自主合作探究性和形成性测评，及时评价矫正。

3.课后巩固环节：（1）巩固提升：①通过巩固性练习，加深学生对知识的理解使知识在运用中拓展提升；②要精选习题，精致练习，精心批改，精确评讲。

③及时矫正练习中的错误。

（2）查漏补缺：单元学习结束后，及时搞好形成性测试和评价，合格者，进行自学提高或帮助同学学习，也可转入下一单元学习；不合格者，进行必要补课，查漏补缺，然后再进行平行性测试。

注意：坚持四清，重点抓好三清（堂清、日清、周清）（二）六步：1.目标与指导：①解读目标、明确任务（切合实际，2—3个）②自学指导：ɑ.强调学习要点；b.指导学习方法；c.一般以题纲或问题形式出现。

2.自学与讨论：①根据学习目标和自学指导，学生自己读书、学习、思考、找出答案；②对个人解决不了的问题，以小组为单位交流讨论。

3.展示点评：①以小组为单位，在全班展示自学成果。

通过提问、板演、交换批改等途径，暴漏自学中的问题。

②点评方法以小组交叉点评为主；进行讲解、答辩、矫正、解疑。

③教师要适时引导、点拨、但不能包办替代学生点评。

4.拓展提升：对学生自学讨论解决不了的问题，或者学生理解不深刻的问题，教师要及时精讲，发挥主导作用，起到“画龙点睛”的效果。

5.当堂训练：①指导学生当堂作业（或当堂检测），巩固当堂学习成果。

习题要布局合理，难易适度，反馈及时。

②对训练中出现的问题要及时查漏补缺。

6.反馈小结：课堂教学结束之前，教师要留出1—2分钟对本节课学习内容和学生表现进行小结；也可让学科班长进行小结，对表现优秀的小组和个人给予表扬，对存在的问题及时指导。

六部教学法要注意的问题：（一）小组合作、及时评价，要贯穿课堂教学全过程。

三环六步教学模式

贝德福实验学校“三环六步”课堂教学模式一、三个环节：即“学案导学——交流展示——巩固提升”。

具体为提出问题-学生自学-小组互助---分组展示---点拨提升-检测归纳 (1-5环节可以循环往复)二、课堂教学六个步骤第一：明示目标（约1分钟）“导学案”出示或多媒体演示学习目标，明确学习内容、目标，指导学习方法。

第二：预习检查（约3分钟）采用教师检查（抽查）、小组长检查、学生互查、预习展示、课堂提问等多种方式检查预习情况，并进行评价，督促学生养成按时完成学习任务的良好学习习惯等。

第三：自主学习（约6分钟）学生根据学案进行自主学习，结合学习指导，完成教师分配的任务。

第四、合作交流（6-8分钟）1.小组交流：小组成员按照交流自学成果，达成一致意见。

2.小组长具体分配展示任务，由小组成员展示回答。

3.小组展示的策划与准备，哪些成员黑板板示、设计，读、写、讲、演等选择何种方式进行展示（要求中下学生必须参与）。

第五、展示讲解（6-8分钟）1.以小组为单位讲解。

小组代表在黑板前分析、讲解，具体讲出解题思路和步骤，说出学习心得与体会；允许多种形式呈现，要关注学生的参与度，力求优、中、下学生都有参与的机会。

2.同学们讲解展示完后，针对展示情况，教师、学生作及时点评，或进行反问，追问、质疑及补充，深层次探究问题。

3.展示过程中，既要重视学生对知识的归纳、总结，如特征、规律及进一步的启示、感悟、实际联系等，还要关注学生的语言、神态、动作、情感、书写等，充分发挥教师的主导作用。

第六：达标检测（约10分钟）1.检测设计原则为：适量、适时、精选、分层。

2.课堂小测要限时练习,争分夺秒,全神贯注,经过长期的训练,能提高学生的学习专注力。

三段六步课堂教学模式

三段六步课堂教学模式三段六步”导学自主课堂教学模式解读三三六自主研究教学模式”基础上，结合学校“养正教育”特色发展而提出的。

二、模式的内涵1.“三段六步”是指课堂遵循教学过程的递进原则和学生认知规律，确定学生自主研究、合作研究、用中研究三段，每段分为两步。

第一段“自主研究”包含“目标导学”和“自学生疑”两个步骤，教师激情导入，出示“学案”，明确研究目标、内容、方法和要求，学生独立自学，解决研究内容的整体感知问题。

第二段“合作研究”包含“展示质疑”和“精讲精导”两个步骤，学生自主研究中遇到的疑难与困惑或小组或全班展示交流，相互生疑质疑，教师依据预设的重点问题和针对展示交流过程中的疑难问题精讲精导，解决研究内容的全面理解问题。

第三段“用中研究”包含“过关检测”和拓展延伸”两个步调，在于检验、反馈研究效果，归纳知识结构，交换研究感悟。

解决知识的迁移运用问题。

重点体现通过学与教的合作，既发展学生的主体性、开发学生的多元智能，又体现教师教学的主导性，进而达到教学相长的育人效果。

2.“导学自主”是本模式的根本特性：（1）“导学”包含教师的教学主导和学生运用“学案”导学。

教师的主导方式包孕引导、疏导和指导。

“学案”导学是学生研究的路线图。

通过教师有效的“导”，增进学生积极的“学”，培养学生自主研究能力。

2）“自主”即教师自主备课和学生的自主研究、合作探究。

①自主备课是指教师按照“学案”设计的整体思绪，在领会“学案”编写意图和模式操作要领的基础上，深挖教材中的知识点、能力点、创新点、考点、亮点和疑点等，然后联合学生的认知基础，设计出符合学生实情、彰显模式理念和操作流程的“学案”，对“学案”内容合理而有效地落真实课堂教学上。

②学生的自主研究就是依据“学案”自主研究、自主交换、自主展现、自主测评、自主反馈，突出学生研究主体，贯穿自主研究主线。

③合作探究就是根据学生提出的问题，利用“小组或全班质疑释疑、教师点拨”等方法式共同办理，包孕组内和组际的生生合作探究的帮扶研究，以及质疑、反馈、评价过程中的师生合作探究等。

“三环六步”教学模式解读

“三环六步”教学模式解读“三环六步”教学法【三环】即课前、课中、课后三个环节.【六步】预习、示标、研习、探究、达标、跟踪六个步骤。

它是以课前预习为前提,以学习目标为核心,以目标导学为手段,以自主学习为主旨，以探究合作为方法的教学模式。

【课前】在集体备课基础上形成教学方案，设计出课堂教学的互动方案，向学生出示预习提纲。

（学生通过预习解决A、B两级问题，对C、D两级形成初步的问题带入课堂）（课前每个小组预习得分情况出示在黑板）【课中】按四步(示标、研习、探究、达标）教学模式实施“生生互动”或“师生互动”，让每个人都成为交流者。

（学生根据成绩每班分成六个小组，组内每位学生编号,由1号同学任小组长，每个小组还要有一名各科负责人，形成小组竞争机制，以好带差) 【课后】备好课后课，做好跟踪工作.（学生完成作业，反馈“未清”的问题。

教师每周晚自习期间不讲新课，处理一周作业中出现的问题和学生小组搜集上来的问题。

每天下班前任课教师和班主任布置夜自习预习任务和时间安排）【基本原则】：预为先导、学为主体、全员参与、师生互动、精讲精练、展示为主、当堂消化、作业适量、前后衔接。

要求：教师要精讲,尽量减少讲课时间,凡是学生能讲的教师不代替.优质课堂教学模式流程:【课前】1、集体备课备好课是上好课的前提，集体备课能使备课的效率更高、效果更好。

老师们通过集体备课能够相互学习、共同探讨、深入研究,制定最佳教学方案。

并编写出总体的导学案（1）、集体备课的安排【时间】:每备课组每星期安排2—3节课的时间进行集体备课。

【参加人员】:备课组全体任课教师【组织】：参加人员要按规定时间到备课室参加集体备课，带好参考资料,主备老师(上次集体备课定好的）带好已准备好的教学方案初稿（含导学案），复印给老师，人手一份。

集体备课由组长负责主持，并填写集体备课记录单，参加人员要在记录单上签到。

（2）集体备课的内容：【研讨内容】:研讨下一周的教学内容，按上次备课时的计划分工，由主备人对自己所负责的教学内容、选编的课时计划初稿做中心发言,要指出本部分内容的重点、难点、考点、易错点、讲出教学计划设计、题目选编的意图，要提出突破难点的方法、体现学生主体地位的教法和“六步"的实施办法。

三环六步课堂教学模式

三环六步课堂教学模式一、“三环六步”课堂模式内涵三环：指自学、研学、固学三个环节,在整个教学过程中，体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。

六步：是将自学、研学、固学三个环节具体化为六个步骤即：明确目标、自主学习、小组研讨、质疑点拨、归纳总结、达标检测。

以教师为主导，引导学生自学、研讨、质疑、总结、巩固；以学生为主体，实施自学、研讨、展示、总结、检测。

教师的行为与学生的行为同步，构成课堂教学的六步。

自学研学固学明确目标自主学习小组研讨质疑点拨归纳总结达标检测设法激趣导题生自主学习研讨生疑引导质疑归纳知识独立答题明晰学习目标师巡视指导互助释疑师生答疑反思学法展示交流二、“三环六步”课堂教学模式的操作策略第一步：明确目标目的：让学生总体把握本节课学习内容和学习目标。

步骤：1、设法激趣导题。

2、明晰学习目标。

操作要领：1、制订紧扣新课程标准的学习目标，准确制订出课时学习目标，做到具体、准确，充分体现“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”原则。

2、学习目标的制订要做到可操作、可检测。

第二步：自主学习目的：按照教师的指导，学生自己去看书、思考、发现问题、解决问题，让学生成为学习的主体，培养学生的自学能力。

步骤：1、生自主学习。

2、师巡视指导。

操作要领：（1）学生带着自学提纲中的问题，独立自学课本，从中发现问题，独立探究，不能解决的做上标记，有待交流解决。

（2）教师通过巡视，质疑问难、个别询问、提问、检查自学作业等形式进行调查，最大限度地发现学生自学过程中存在的疑难问题。

第三步：小组研讨目的：按照自学提纲要求，学生对每一个问题分别进行独立自学后，不能解决的问题拿到小组进行研讨，增强学生合作交流和分析、解决问题的能力和语言表达能力。

步骤：1、研讨生疑。

2、互助释疑。

操作要领：（1）教师引导学生根据自学提纲，四人合作、交流、研讨，并生成新的问题，再研讨。

（2）教师通过巡视、倾听、质疑、询问、提问、上堂板演等形式进行调查，最大限度地发现、搜集、整理学生研讨过程中存在的共性疑难问题，引导全班学生互助研讨，教师为下一步精讲、点拨做好准备。

高效课堂“三环六步”教学模式

高效课堂“三环六步”教学模式新的课程改革不但注重学生的学，还要让每个学生享受“学”的过程，并生成学习的能力。

真正实现课堂有效、高效。

针对我校学生基础差、学习习惯差、学习主动性差等突出问题，而且生物学科需要背的知识比较多，如何调动学生学的积极性，让学生改变学习习惯、学会自学、能自学，并享受成功的乐趣，是我们需要解决的首要问题，也是现今课堂教学改革的一个重要理念。

因此我们在教学中尝试适合生物的教学模式。

经过近一年的尝试，收到了很好的效果，现把基本教学模式总结如下：一、基本内容㈠、三个环节“课前自学课上拓展课后反思”三环节。

当前，教师更多关注的是上课本身及课后的补漏，这样的教学是重心后滞的。

要进行高效课堂建设，就要使课前、课上、课后有机结合，同时结合生物学科特点，形成一个统一整体，达到高效教学。

㈡、六步骤：第一步：课前自学第二步：生生提问第三步：拓展提高第四步：质疑点拨第五步：达标测评第六步：反思整理二、操作流程和时间安排㈠、课前自学。

(大约20分钟)是指学生课前以导学案为抓手独立学习。

在课前学科自习课中完成，教师把预习导学案发给学生，学生自学完成，。

要达到高效课堂，就应该提高学生的课堂效率，生物学科有些基础知识比如：基本概念、原理、过程等通过学生自学课本就能学会，这些知识就在课前自学中完成，不过多占用课上时间，既为课上留出更多时间讨论、质疑，又提高学生的阅读理解能力。

课前自学的要求：1、对照导学案，自己仔细阅读教材，自主独立完成预习导学案中的知识。

，要求人人过关。

这就要求教师在编制预习导学案时，基础知识要全。

每个学生完成时间有快有慢，教师要尊重这种差异，并做好差生的思想工作。

2、向组长汇报。

当自学导学案完成后，要及时告知本组学习组长，由组长收齐导学案，教师及时检查，点评。

大约一个月时间学生的这种习惯就会养成。

㈡、生生提问。

(大约5-7分钟)上课开始，两个同学一组，互相提问学案内容。

课前预习学案是要求每个同学都要掌握的基础知识，如果单纯靠老师上课提问，不但涉及到的问题有限，而且照顾不到全班学生。

“三环六步”教学模式浅谈

“三环六步”教学模式浅谈内容摘要：三环六步”是我校实施的一种课堂教学模式。

本文详细阐述了三环六步教学模式的内涵及每一步在初中数学课堂教学中的具体实施方法。

关键词：三环六步、启发引导、自主探究、分组合作、交流展示、反馈达标、归纳总结三环六步”是我校实施的一种课堂教学模式，它是我校教师在长期教学实践中不断总结、改良教学而逐步形成的，它源于教学实践，又反过来指导教学实践。

“三环节六步骤”课堂教学模式，简称“三环六步”教学模式，其内涵是：“三环六步”教学模式——即：一堂完整的课可分为三个环节进行，第一个环节为导课；第二个环节为自学、合作、展示；第三个环节为反馈达标。

每个环节分两步进行，第一个环节中第一步：导入新课；第二步：出示学习目标。

第二个环节中第一步：自学、合作；第二步：展示、探究。

第三个环节中第一步：反馈达标；第二步：感悟收获。

一．启发引导，激发参与。

思维自惊奇和疑问开始，教师创设和学生已有的知识，经验相适应的问题情境，造成学生的认知冲突，可激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究，欲罢不能的境地，从而为课堂教学的成功奠定良好的基础。

问题情境要放在学生能跳起来能够得着的“最近发展区”，让学生在力所能及的范围内跳起来主动“摘果”。

二、自主探究，积极参与。

爱因斯坦说：“最重要的教育方法是鼓励学生实际行动。

”围绕问题情景，给学生足够的时间和空间，让学生自己去猜想、去探究。

不仅可以可以充分调动学生的感觉器官和思维器官，而且更重要的是让学生经历和体验知识的形成过程和问题的解决过程。

从而在过程中开发学生的智能，展示主体的个性、创造性、能动性、提高学生的素质。

这是学生发现小问题提出问题、自我创新的重要环节，是学生主动参与教学的重要基础。

教师要让学生做课堂教学的主人，让学生围绕问题看书自学，独立获取知识，提出问题，解决问题，教师巡视，个别指导。

三、分组合作、竞争参与在学生自主探究的基础上，适时引导学生同桌合作并，小组讨论，全班交流，可以取得相互启迪，相互弥补，相互质疑，相互竞争的效果。

三环六步教学模式doc

“三环六步”课堂教学模式我校课堂教学模式为“三环六步”，不同的学科可在这一模式的基础上灵活变通。

“三环”是：学案导学、合作探究、反馈检测。

“六步”是：1. 明确目标、2. 指导自学、3. 合作探究、4. 精讲点拨、5. 达标检测、6. 拓展提高。

1、明确目标：根据课程要求和教学任务，确定每单元及每节课的三维目标。

2、指导自学：贯彻“先学后教”的原则，先让学生自学，而这种自学是在教师指导下的自学。

“先学后教”包括：先学后讲，先练后讲，先考后讲等多种形式。

教师指导学生自学要做到“四明确”：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。

3、合作探究：贯彻“三主原则”，即“主体、自主、主动”。

学生在自学中遇到的问题教师不要急于解答，而是让学生通过合作的形式共同探究解决。

学生合作的形式多种多样，一般来讲分为“二个层次，四个节梯”。

“二个层次”是生---生，师生，“四个节梯”是首先是二人的合作，然后是小组的合作，第三是全班的合作，四是师生合作，各组先汇总疑难问题，然后让学生解答。

4、精讲点拨：采用“不愤不启，不悱不发”的方法，学生实在不能解决的问题由教师来帮助解决。

教师讲什么、讲多少，取决于学生掌握的情况，这实际上就是要处理好预设与生成的关系。

教师的精讲不仅是解答问题，也包括规范学生的一些概念、步骤等。

另外教师还要注意教给学生一些规律性的东西和方法。

5、达标检测：“学以致用，以用检学”。

学生的自学是探究新知的过程，学习新知识之后的练习是巩固新知识的过程。

这里的练习是根据本节课的学习目标进行的巩固练习和基本练习，通过练习达到课程的基本要求。

如果学生在练习的过程中已经达标了就不必再有一个达标测试题。

课堂练习达标要做到堂堂清、人人清。

6、拓展提高：因材施教，因人而异，力求“举一反三”。

一节课进行到上一环节，也就基本完成教学任务了，如果还有时间可以根据新课程的要求进行拓展和提高。

特别是对于学优生给他们发展的空间。

小学数学三环六步教学模式

群学
群学以解决问题为主线，主要是小组合作探究，解决独学过程中的问题，真正实现兵教兵、兵强兵、兵练兵，并收集小组解决不了的问题。
展
示
展
成果
小组展示独学、群学中的学习成果，同时也会暴露出一些自己没有意识到的问题，其他小组和教师适当给予点评。此环节中，学生由后台走向前台，变听为讲，学生不再是被动接受知识的容器。
小学数学三环六步教学模式
自
学
独学
1、旧知反馈，导入新课，主要是复习上节课内容，调动学生学习兴趣，让学生明白本节课的学习目标。
2、学生独学，以课本、导学案为抓手，以发现问题、解决问题为主线，运用双色笔，蓝笔解答问题，红笔标注问题，提出不会、有疑问的内容。
此环节对于学生来说是建立知识结构最重要的部分，应给予充分的时间学习。
最后环节是进行评价，掌握学生的学习情况，以便下节获，把收获写在导学案或者笔记本上。老师则根据达标测评中学生出现的易混、易错点整理，把知识问题化，作为下一节导入新课之前旧知复习的依据，进一步巩固。
此环节展成果与展问题没有先后之分，同等重要，教师可根据实际情况具体实施。
展
问题
小组展示本组的问题，寻求其他小组的帮助。教师在这个环节也可适当的点拨和拓展拔高。此环节中，教师由前台走向后台，变讲为导，教师应成为导演、顾问、参与者。
整
理
整
学案
展示完毕后进行导学案最后的达标测评，题目设计要体现分层次的原则，要有基础题、提高题和拓展题。测评灵活多样，可以是口头互查，也可以是抽查、小组长检查，这个过程教师要重点关注潜能生。

三步六环教学模式及解读

“学、探、测”三步六环模式课堂教学模式解读1、学：老师根据学清在出示学习目标（书面）后，以引学导语（或引学情境）形式指出学习本课内容解决什么问题，具有的重要价值，引起学生学习本课内容的强烈需要的情感；或出示问题让学生感到用以前的知识不易解决或让学生感受到学了本课知识后，解决起来更便捷；或感受到随知识的发展，提出新的问题水到渠成；或创设情境（包括实验）提出新的问题。

告诉学生如何进行自主学习解决本课的问题，进行一些自主学习的方法指导、知识提示等（3分钟）。

在问题生成环节，老师先出示自学提纲，让生在自读教材（学材）的基础上，解决自学提纲上的问题，在体验、理解、思考基础上提出新的问题（生成.学生），并在展示环节一并展示，教师点拨（1 0分钟），由师、生站在不同角度进行自学评价，并提出值得探究的问题，后转入下一步。

以课堂为单位划分知识块儿，注重知识体系和脉络，知识点、知识形成过程、方法等用问题覆盖，教师指导学生按先后顺序解决不同的问题，可以采取先重点探究，再通过自学解决系统的问题，即可以先“探”后“学”——系统化。

仍遵循每步的六环，六环也不是绝对的，是一种理念的指导。

每一节可能要分为几个活动单元，活动安排和落实要到位，学生才能学得扎实有效。

预设要到位，知识脉络要清晰，要为学生思维设置必要的“支架”，问题安排要有梯度，围绕重难点能够生成值得探究的问题。

2、探：教师在第一步的某础上提出探究的问题（1-2个），安排探究活动，提出小组合作、展示、评价办法，在展示过程中关注参与度，关注学生学习状态，进行必要点拨，质疑拓展。

展示原则：以小组为单位，代表展示、组员补充，其他质疑，进一步探究。

展示出错率高的、多解的、与生活联系密切的。

合作学习评价，重点是合作学习文化引导和提升，鼓励合作出新的小组、合作氛围好的小组，量化记录并存档（15分钟）。

3、测：目的是对学习目标达成度的检测，也是对学和探两步完成质量的反馈检测，是学生学习情感的升华。

“三环六步”教学模式简介

教学相长快乐课堂――“三环六步”教学模式参考材料建宁县教师进修学校二Ｏ一三年十二月教学相长快乐课堂--“三环六步”教学模式简介（讨论稿）党的十八大报告指出：全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。

这就要求学校要适应素质教育的要求和激烈的教育竞争形势，积极探索教育规律，走现代教育之路，通过课堂教学改革，转变教学模式，把简单追求“教学成绩最大化”切实转向科学追求“教学效益最优化”的轨道上来，构建和深化“三环六步”教学模式，形成快乐课堂，建设高效课堂。

一．“三环六步”教学模式理念以问题为主线，通过导学案把知识变为问题，利用系统的步骤，指导学生思考、探索和解决问题，最终又把问题变成知识。

特点是让学生开动脑筋，发现并解决问题。

在构建知识结构的同时，锻炼学生的思维能力、学习能力，培养和提高科学探究能力、创造能力。

模式的基本原则：预为先导、学为主体、全员参与、师生互动、易讲难引、少讲多练、展示为主、当堂消化、减少作业、前后衔接。

三环是指：课前、课中、课后环节。

六步是指：目标再现、学情调查、问题汇总、精讲点拨、课堂检测、归纳小结。

课堂模式的灵魂：一个转变、两个前置、三个方法、四个形态。

一个转变：师生角色的转变。

两个前置：学习的目的前置，学习手段前置。

三个方法：自主、合作、探究。

四个形态：通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。

二．课堂教学模式时间“35+10”理解1．“35+10”的解释“35+10”是把课堂时间45分钟分为两段：前段35分钟，后段10分钟。

前35分钟解决在此之前学生已预习的《导学案》，按“六步”式处理，完成本节课教学全部内容。

进入后10分钟，分发下一堂课的《导学案》，并让学生在教师的指导下进行有效预习，确保预习效果和前后衔接。

2．“35+10”的特点：其突出特点：按课堂时间来说，是将下一课教学内容的预习任务放在了本课堂的最后；对一堂课的教学内容来说，是将学生学习的重心前移。

三环六步教学模式简要概述与操作流程

“三环六步教学”模式简要概述与操作流程一、“三环六步教学”模式简要概述“三环"即预习--—-展示--——反馈（检测）三大环节，也就是“先学—--后教---当堂检测"。

多节课完成这三大环节的称为“大三环"，在一节课中完成这三大环节的称为“小三环"。

在每一环节中又分为三个层次实施，预习环节里，学生首先通过预习题独立读书、查阅资料完成预习；个人解决不了的问题在小组里请教;组长组织讨论本组里的问题，如果小组解决不了，把问题提交到本班讨论。

展示环节里，首先小组推荐本组成员在全班展示本组的学习成果，其他成员做好补充，点评员对展示情况进行点评.在反馈环节里，教师对本节知识进行检测，及时反馈学生的学习情况,并对问题进行剖析,跟进巩固并拓展。

学生学习过程分为六个步骤：即激情引入，明确目标;自主实践,自我探究；提出问题，合作交流;展示点评,总结升华；目标测评，及时反馈；跟进练习，拓展提升。

二、“三环六步教学”操作流程一环：预习探究第一步:激情入课,明确目标。

教师激情入课,为学生学习营造氛围.下发导学案，明确学习目标,学生整体感知学习内容与要求。

【要求】这是自主学习的第一步,老师要帮学生做好心理准备.老师提前准备好导学案，预习题的设计要根据学习目标和教材,应体现学生现有的认知水平，体现学习方法和学习过程，简洁明白，抓住关键，揭示知识间的联系，侧重于基础知识和基本技能的训练。

第二步：自主实践,自我探究。

学生根据导学案，读教材、查资料，用不同的颜色笔进行圈点勾画,能做出来的写出来，有疑问的地方做好标记,等待小组合作研讨时在解决。

如果需要记忆的知识,立即记忆；需要体会的,反复阅读体会。

【要求】这是自学有效性的基本体现，老师要给方法指导。

学生要做好笔记,并把自己的认识、体会、见解等写在记录本上，要保证“先做后说”。

第三步：提出问题，合作交流.学生把独立学习中不清楚的地方，在小组里寻求帮助----首先是寻求同桌,同桌不会再求助其他成员。

“三环六步”——高效实用的教学法

“三环六步”——高效实用的教学法第一小学管海霞随着新课程改革的要求，我校构建了“三环六步”教学法。

而且在我校已经广泛推广并且初见成效。

“三环六步”教学是新课程“自主学习，探究学习，合作交流”理念的实践和具体体现。

我校全体老师在校领导的引导下，结合我校课堂教学实际，在教研组集体赛课、听课、评课活动中，使我对“三环六步”有了更深的认识。

一、三环六步”教学法的内容“三环六步”教学法是一项以科学的教学观为指导，以“局部探索方式”设计课堂教学理念指导下提出来的学习新教材的普通教学法。

其具体含义是把新授课的教学过程一般划分为“三个”环节，解决问题分“六个”步骤。

“三个”环节是：第一环节：引入课题，目标导学；第二环节：自主学习，合作探究；第三环节：达标测评，拓展提升。

“六个”步骤是：第一步：引入课题；第二步：目标导学；第三步：自主学习；第四步：合作探究；第五步：达标测评；第六步：拓展提升。

二、“三环六步”教学法的应用“三环六步”教学法的应用使得课堂的环节简单易操作，且思路清晰，有侧重点，不同的环节，使学生的各种能力得到充分的锻炼。

“三环六步”课堂教学改变了教师主宰课堂的教学模式。

有了清晰的课堂操作步骤，可操作性非常强，教师易上手，教师从讲台上走了下来，成为学生思想的引导者、生活的激励者、学习的促进者、心理的疏导者。

“三环六步”教学模式在课堂教学中，对学生有一些要求，要求学生有明确的学习目标和端正的学习态度，学习积极性高，把主动权还给了学生，学生依据教学目标进行合作自主的科学学习，有了足够的自主权和创造空间，变“讲堂”为“学堂”，学生成了课堂的主人，愿学、乐学。

三、“三环六步”教学法的深化研究（一）在教学设计方面：1.教学目标要明确，知识训练点、能力培养点、德育渗透点要具体。

教学内容与环节创造性地执行新课程标准。

2.确立以“学生为主体”的新颖的教学模式。

（二）在教学实施方面：1.教学基本功过硬，素质较高，语言生动，知识准确，演示操作标准。

小学科学三环六步教学模式

注意事项
教师角色
评价与反馈
教师应从传统的知识传授者转变为引导者和组织者，注重培养学生的自主学习和合作学习能力。
建立科学的评价体系，及时反馈教学信息，调整教学策略，提高教学质量。
学生地位
尊重学生的主体地位，关注学生的个性差异和需求，鼓励学生在探究和实践中发展科学素养。
05 案例分析
案例一：小学科学课《水的循环》
03 六步：教学方法
激趣导入
总结词
引起兴趣，激发动力
详细描述
通过生动的故事、有趣的实验或生活实例，引起学生对即将学习的科学知识的兴趣，激发他们主动学习的动力。
目标定向
总结词
明确目标，引导方向
详细描述
教师明确指出本节课的学习目标，让学生了解需要掌握的知识点和技能，为后续的自主探究和合作交流提供明确的导向。
设计内容
明确教学目标、选择合适的教学资源和方法、规划教学流程等。
设计步骤
分析教材和学生需求，制定教学计划，编写教案，准备教具和实验器材等。
步骤三：课堂实施
实施要点
遵循三环六步教学模式的流程，注重师生互动，及时调整教学策略。
实施过程
导入新课、展开教学、巩固练习、总结评价等。
实施技巧
运用多媒体和实验手段，激发学生的兴趣和好奇心，鼓励学生参与课堂活动。
教学目标
让学生了解水的循环过程，包括蒸发、凝结、降水等环节，培养学生对自然现象的观察和探究能
力。
教学方法
通过实验、观察、讲解、小组讨论等多种方式进行教学。
1. 导入新课
通过提问导入，引导学生思考水的循环过程。
案例一：小学科学课《水的循环》
2. 知识讲解

三环六步

“三环六步”自主有效课堂教学模式（实验稿）自主有效课堂教学模式是在新课程理念指导下形成的比较稳定、比较典型的课堂教学结构与程序。

“三环”是;预习环节、探究环节、巩固环节。

“六步”是：创设情境、激情导入；问题引领、方法提示；自主感知、探究演练；互助研讨、交流欣赏；反馈释疑、归纳小结；练习辅导、能力拓展。

一、创设情境、激情导入：1、讲故事，说现象，引警句，仿动作，设悬念等。

2、以教师为主，学生适当参与。

3、课始导入可以针对整堂课内容进行，也可以针对本堂课首先要解决的问题进行。

4、课始导入2分钟左右为宜，课中导入视情况灵活处理。

二、问题引领、方法提示：1、学什么，学到什么程度、怎么学，要让学生心中有数。

2、要做到具体化、明确化、层次化、标准化，在面向全体学生的同时要充分照顾尖子生和学困生。

3、教师为主，学生适当参与。

4、课始提示3-5分钟左右、课中提示根据具体情况灵活处理。

三、自主感知、探究演练：1、以学生自学为主，教师巡视、指导，重在“死角处”、“弱势处”。

2、学生读、写、算、思考、演练。

3、5-8分钟左右，可根据课时内容适当增减时间，但不能超过10分钟。

四、；互助研讨、交流欣赏：1、学生互相帮助，会的主动帮帮不会的，不会的问问会的。

2、不清楚的互相切磋，做对了，互相说点高兴话。

3、教师深入学生当中间，倾听、欣赏、鼓励、指导有机结合；共性问题集中解决。

4、时间在6-10分钟左右。

但不能超过12分钟。

五、反馈释疑、归纳小结：1、让学生说出自己的疑惑，由教师或同学予以解答、学生能做到的尽量让学生去做。

2、教师指导学生进行提炼、概括、归纳、总结。

3、可一次性完成。

也可以一个内容一个内容的进行。

4、时间3-5分钟，但不能少于2分钟。

六、练习辅导、能力拓展：1、教师提出练习题目或下发练习题目，题目要有层次性。

分必做的和选做的。

2、教师根据反馈结果做好对学生的个别辅导。

3、时间5-8分钟左右。

时间要充分满足题目的需要。

“三步六环”教学模式

“三步六环”教学模式第一步：导入阶段（六环）1.激发兴趣：在教学开始之前，教师可以通过提问、介绍一些趣味性的内容等方式激发学生的兴趣，使他们对接下来要学习的内容产生浓厚的兴趣。

2.呈现问题：教师可以提出一个问题，让学生思考并表达自己的观点。

通过引发学生的思考，激发他们的主动性和探究欲望。

3.定调：在问题呈现之后，教师可以简要介绍本节课的重点和目标，并告诉学生本节课需要掌握的知识和技能。

4.检测背景知识：教师可以进行一些简单的测试，检测学生已有的相关知识和技能，以便于后续的教学调整。

5.播放预习视频：教师可以播放与本节课内容相关的预习视频，让学生通过视听方式对即将学习的内容有一个初步了解。

6.提问备课：教师可以提出一些与本节课内容相关的问题，让学生在课前准备中思考和解答，以帮助他们更好地理解和掌握知识。

第二步：讲解与引导阶段（六环）1.概念讲解：教师可以讲解本节课关键概念的定义、特点等，为学生建立起相应的基础知识。

3.示范演示：教师可以进行一些示范演示，让学生通过观察和模仿的方式掌握相关技能。

4.问题解答：教师可以回答学生提出的问题，澄清他们的疑惑，确保他们对知识的理解和掌握。

5.组织实践活动：教师可以组织学生进行实践活动，让他们通过实际操作和实践经验来巩固和应用所学知识。

6.指导学习方法：教师可以指导学生如何学习和解决问题的方法和技巧，让他们具备自主学习和解决问题的能力。

第三步：巩固与评价阶段（六环）1.练习巩固：教师可以布置一些练习题或作业，让学生通过练习巩固和运用所学知识。

2.小结归纳：教师可以进行课堂小结和总结，让学生把学过的内容进行归纳和总结，帮助他们掌握知识的层次结构和逻辑关系。

3.反思提问：教师可以提出一些反思性的问题，引导学生对学习过程进行反思和总结，帮助他们培养批判思维和自我评价的能力。

4.综合评价：教师可以根据学生的表现和作业情况进行综合评价，鼓励学生的努力和进步，并及时给予建设性的反馈。

三环六步互动课堂教学模式

南津路实验小学课程改革实施方案为了全面推进我校新课程改革的步伐，全面提高全校教育教学质量，以新课改理念为指导，以提高课堂改革为目标，以改革课堂教学模式、优化课堂教学结构为重点，现拟定我校课堂改革实施方案：一：指导思想以新课程理念为标准，结合我校的实际，打破传统的课堂教学模式，把课堂还给学生，充分调动全体学生学习的积极性，进行全员参与的教学模式。

二：课堂模式1、三环六步互动教学模式的含义三环指每一节课学习内容主要分三个环节来完成。

第一环节是自主学习、第二环节是合作探究、第三环节是达标检测，每一个环节都要完成特定的教学任务。

六步是指每一节课的学习内容一般都通过六个基本步骤来完成。

2、三环六步互动课堂教学模式具体实施方（1）第一环节：自主学习。

（此阶段时间一般控制在10分钟以内。

）①第一步：情景导学、揭示主题精心设计新课引入，以引起学生的注意，促使学生以良好的心态、浓厚的兴趣、强烈的欲望进入课堂。

教师要依据自已对当堂学习内容的理解与把握，设计一个能激发学生学习兴趣、引发内驱力的学习情境，让学生尽快进入课堂学习所需要的状态。

创设情景要根据教学实际，对于一些教学内容，也可以采取开门见山的方式，直接导入新课。

②第二步：自主学习教师可以根据本堂课的学习内容安排前置性作业或安排预习，让学生通过自主学习，对要学习的知识进行初步理解和梳理，这里要求教师不能直接告诉学生如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索或建议，并特别注重培养学生的“自主学习”能力。

让学生通过阅读文本、动手实验、类比归纳、抽象概括、猜想验证、想象观察等学习活动尝试解决相关问题或提出解决相关问题的方案，以达到“先学后教、以学定教”的目的。

在这一阶段教师要深入到学生中去，了解学生对自主性问题或导航性问题的完成情况。

特别是要关注学困生在自主学习中存在的问题，并给予及时的点拔与启发。

同时，教师要根据对学生自主学习情况的检查与反馈，提炼需进行讨论交流、合作解决的问题，适时组织合作交流，达成共识。

原三环六步解读

原三环六步解读“预习、自学、讨论、讲解、练习、检测”课堂教学模式是以教师教给学生学习方法，培养自学能力为主，让学生通过自学，生生之间、师生之间通过互动来完成学习任务。

1.“预习”是指课前学生的自我学习行为，是培养学生良好学习习惯的重要方法。

在这一环节中，教师要提出明确的预习要求，内容不可过多、过难；预习题是教师“导”的体现，预习题的设计要依据学习目标和教材，应体现学生现有的认知水平，体现学习方法和学习过程，要简洁明白，抓住关键，揭示知识间的练习，侧重于基础知识和基本技能的训练。

具体操作：这是一个学生自主预习的环节，学生根据学习目标，确定本节课的学习内容，教师提前把精心准备的预习提纲下发给学生，让学生利用课余时间或者课前一段时间独立完成预习提纲中的内容，所以第一步主要是在老师的预设中完成对将要学习内容的整体感知，这是一个让学生提前热身的一步。

2.“自学”即学生为完成一定的学习目标自行学习有关的教学内容，在这一环节中，教师要明确学习目标和要求，充分重视发挥知识的迁移作用，可以通过预览、提问、演练等方式了解教学内容，发现问题，并能主动深入思考，寻求解决问题的新途径；这是一个学生自主学习的环节；是学生自己发现问题并解决问题的过程；是把学生放在主体地位的具体表现。

具体操作：这个环节的学习要引导学生紧扣教材，查询各种资料，如阅读教材时，引导学生边读边圈点、勾画、标记、批注，或摘录、编写提纲、写小结、绘制图表等，有疑问的地方做好标记，等待小组合作研讨时再解决。

又如教会学生从限制性词句里找疑问，从类同中找特殊，从现象中找本质等学习思维方法，使学生尽快地抓住教材的脉络和要点。

3.“讨论”是指学生初步感知教学内容后，在教师指导下，学生对感兴趣的问题或疑难问题进行切磋，各抒己见，使真理越辩越明，问题越辩越清。

讨论时要注重问题的提炼，可采取多种形式，但教师要注意调控，保证讨论的有效性；这是一个共享学习成果的过程，教师要善于组织学生互动交流，促进学生积极思考，充分发挥学生的主体地位。

三段六环教学模式解读

页图1-7，“找出五个自治区、四个直辖市”，(明确内容与方法) ， 3分钟后 (明确时间)，请到黑板上指图说出(明确要求)，只有规定了这些限制性的条件，目标的检测才会更有针对性，更加具体可操作性。
4.小组合作、展示汇报
组长分工，合作完成
控制时间，注重评价
鄯善火车站镇学校
关于合作探究的建议
4.教师要参与到合作中去，尽量深入多个小组，掌握大多数学生；
5.发现存在的问题，及时反馈，如果是共性的问题应集中在班上解决；
6.控制好时间指导落实好学习目标和任务；
小组合作探究：
1.默读课文2-3自然段，看看哪里体现了景色的奇丽，哪里体现了民族的奇特？（用~~划出相关的句子，并标注你的理由。）
2.“人人为我，我为人人”怎么理解？联系生活体会这种境界。（合作提示：独立思考—组内交流---小组汇报）六分钟后看看哪组的成果最丰硕？
5.后讲点拨、难点解析
讲学生想不到、想不深、想不透的知识点
精讲重难点
鄯善火车站镇学校
6.畅谈收获、达标检测
学生谈收获提问题
当堂检测及时反馈
鄯善火车站镇学校
1.合作时学生全体起立，这样精力更集中，效果更明显；
2.当遇到学生的确不能独自解决的问题时，合作才有必要；当观点可能出现分歧，思路可能有多样时，探讨才有价值。
3.教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。但一节课中不宜过多的安排小组合作学习次数和时间，防止随意性与形式化。
（四）、三段
“ 特
我先
别
学
关
注
‘
三段六
我合