人教版初中物理《1重力》优质课教案、教学设计

《重力》教学设计

知识和能力目标

（1）知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的。

（2）知道重力的计算公式和重力的方向。

过程和方法目标

（1）培养学生初步的观察、实验的能力，初步的分析问题的能力。（2）通过探究了解重力和质量的关系，培养一定的实验能力，利用分析图象解决物理问题的能力。

（3）通过了重垂线及重心的应用，培养应用物理知识解释简单生活现象的能力。

情感态度与价值观目标：

（1）通过课本内容的完成，让学生自己动手、动脑、观察、教育学生在日常生活中多观察、多分析、看问题要全面。

（2）激发学生对科学探究的兴趣，养成与同学交流合作的意识，体验利用知识解决问题的喜悦，培养创新意识。

学习重点：重力的大小和质量的关系

学习难点：重力方向的应用

教具准备：钩码弹簧测力计弹簧苹果纸片石块

教学过程：

壱、导入新课

老师演示三个实验：1、吹出去的泡泡；2、扔出去的纸片，3、上抛的石块，让学生找出三个实验的共同点，并找出产生这些现象的原因，从而引出课题——重力

弐、教学过程

（一）重力的概念

通过实验感受重力的存在：让学生上台演示食指上挂两个弹簧，一根弹簧下挂一个苹果，另一根弹簧下用和苹果重力大小相等的力向下拉，让学生说出感受，其他同学观察弹簧的变化，让所有学生解释为什么会向下拉弹簧，从而得出重力有关知识。

1、定义：地面附近的一切物体由于地球的吸引而受到的力叫重力

以下知识点由学生自学课本完成

2、符号：G

3、单位：N

4、施力物体和受力物体

提出问题：力的三要素有哪些？下面从重力的大小、方向和作用点三个方面来研究重力

（二）重力的大小

感受重力的大小：教师演示：一个弹簧测力计下分别挂一个50g 的钩码和200g 的钩码，观察弹簧的变化情况，引导学生解释为什么会出现弹簧伸长量不同的现象，学生讨论得出原因是因为钩码的质量不同导致伸长量不同，也就是拉力即重力大小不同，从而得出探究课题：重力大小与质量有关。

学生分组实验：

①出示弹簧测力计让学生观察，告诉学生物体受到的重力可以用弹簧测力计来测量。把物体挂在弹簧测力计上，当物体静止时弹簧测力计的示数就等于物体所受的重力。

②把钩码逐个挂在弹簧测力计上，分别测出它们受到的重力，记录在下面表格中。

质量m/kg0.05 0.1 0.15

重力G/N0.5 1 1.5

让学生以质量为横坐标，重力为纵坐标用实验测量的数据描点。连接这些点，看看这些点分布在一条什么样的曲线上？你认为重力与质量之间有什么关系？

学生利用描点法根据三次实验数据画出G—m 图象，并根据图象分析得出结论：1、物体所受重力跟物体的质量成正比。

也就是说G 与m 的比值是定值，用g 表示。从而得出重力的公式

2、G=mg

3、g=10N/kg,意义：质量为1kg 的物体所受的重力为10N。

3、重力的方向

（三）重力的方向

观察图片：用线吊起一个苹果，会发生什么现象呢？把线倾斜观察苹果的方向，发现苹果的方向总是竖直向下，这个竖直向下的方向，也就是重力的方向。

通常我们把与重力方向一致的线叫重锤线。重锤线在生活和生产上有着广泛的应用。如利用重锤线可以检查墙砌得是否竖直；还可以测桌面是否水平。

结论：重力的方向总是竖直向下的。

（四）重心

地球吸引物体的每一部分，但是，对于整个物体，重力作用的表现就好像它作用在某一点上，这个点叫物体的重心。质地均匀、外形规则的物体的重心，在它的几何中心上。

质量均匀、外形规则的空心物体的重心在它的圆心上，可见，每个固体都有重心，而重心不一定在物体上。

定义：重力在物体上的作用点就物体的重心。

三、总结

1.地面附近的物体，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物体是地球．

2.．重力是一种常见的力，重力的大小跟物体的质量成正比，用G=mg 来计算大小，

g＝9．8 N／kg 重力的方向是竖直向下的，重力的作用点叫重心．四、达标检测：

1.选择题

（1）运动会上，小红参加跳高比赛，在她起跳腾空后，不计空气阻力，她的受力情况是（）

A.只收到一个起跳力

B.受到自身重力和地面对她的支持力

C．受到自身重力和一个向上的起跳力

D．只受到一个重力

（2）下列关于重力的说法中，错误的是（）

A．重力的大小可以用弹簧测力计测量

B．中立的方向垂直于受力面指向下方

C．质量均匀、外形规则的物体的重心在它的几何中心上

D．向上抛出的石子会落向地面，是因为它受到重力作用

2.如图所示，一个物体在斜面上静止，试画出物体所受重力的示意图

3.一个铁块的体积为0.2dm3,能否用一个量程为15N 的弹簧测力计测量它受到的重力大小？（ρ铁=7.9×103 kg/m3）