1.4 尝试科学探究
1.4尝试科学探究
小组之间进行交流讨论。
当堂检测
1.将金属块在石头上迅速来回摩擦一会儿，你会觉得金属块温度 。，对
此现象提出一个有价值且可探究的问题：
？
2.用同样长的细线，一段固定，另一端分别挂上体积相同的小铜球和小铝球， 得到如图数据，请根据数据回答：
（1）用同样长的细线，摆动10次，铝球所用的时间提出问题 钟表工作的道理：利用摆的摆动带动齿轮转动，齿轮转 动带动指针转动，从而指示时间的变化。摆动越快，齿 轮转动就快，指针运动就快。即：摆钟是靠钟摆摆动的 快慢来计时的。 问题：钟摆摆动的快慢跟什么因素有关呢？
2．猜想与假设
（1）演示实验建立情景。
将自制的几个不同的摆，挂在一个大的支架上。这些摆有的长、
s，铜球所用的时
（2）用同样长的细线，摆动20次，两者所需时间
。
（3）分析后，得到的结论是：
。
检测答案
1.将金属块在石头上迅速来回摩擦一会儿，你会觉得金属块温度升高。，对 此现象提出一个有价值且可探究的问题：金属块温度升高的原因是什么？ 2.用同样长的细线，一段固定，另一端分别挂上体积相同的小铜球和小铝球， 得到如图数据，请根据数据回答： （1）用同样长的细线，摆动10次，铝球所用的时间为15s，铜球所用的时间 为15s，两者所需的时间相同。 （2）用同样长的细线，摆动20次，两者所需时间相同。 （3）分析后，得到的结论是：摆动快慢与摆球的轻重无关。
自学检测
1.实验时，要严格按照实验
数据的记录要
，不可
操作，操作中要注意 ， ，不可 。
2.科学的核心是 ，学习物理就要学会 。
3.物理探究过程包括： 、猜想与假设、
验与收集证据、
、评估、 。
、进行实
1.4 尝试科学探究
可设计从不同人群中来收集数据，分别从不同 年龄，不同性别，不同体重的人群中实验。
脚印的探究
4.收集获取事实与证据 我们怎么记录 这些数据呢？
调查号 姓名 性别 脚印长
身高
！
… 想想表格里应该包括那些内容？ 我们应对数据进行如何处理?以便于分析得出规律.
收集事实证据
(1)能用不同方式收集实验数据。 (2)如实记录实验数据，知道重复收集 实验数据的意义。 (3)能对实验数据进行分析处理。
获取事实与证据： 1、邻居家里的电灯仍亮着，路灯也亮着。 2、另一房间的电灯可以亮。 3、取下灯泡发现灯丝断了。 检验与评价： 合作与交流： 灯丝断了。 与同学交流自己的结论
材料二：某校一学生一天从一个超市中买了一瓶饮料， 喝了以后却发现身体不舒服，感觉肚子痛。 提出问题： 肚子痛，身体不舒服是什么原因造成的？ 可能与喝的饮料有关
1. 美籍华裔科学家杨振宁、李政道提出了“宇称不守恒” 的问题，最终被科学家吴健雄证实。结果杨振宁、李政 道获得了诺贝尔物理学奖。这一事例充分说明：科学探 究过程中，首要的工作是 （ D ） A. 详细观察 B. 实验验证 C. 提出假说 D. 提出问题
提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
科学家是怎样进行探究的？
可以求身高和脚印长度的比值，然后 求平均值
交流与合作
(1)能写出实验探究报告 (2)在合作中注意既坚持原则又尊重他人 (3)有合作精神
(4)认识到必须有交流与合作的乐趣
探究之一：
科学家们测量了许多人的身高和脚印长度 之后，得出了从脚印长度推算身高的公式：
身高(厘米)＝脚印长度(厘米)×6.876
一起来探究
脚印的探究
1.提出问题
脚印的长度与人的身高有什么关系？
1.4 尝试科学探究(课件)八年级物理上册(沪粤版2024)
实验序号 摆线长度/米 摆球质量/千克 摆球幅度/厘米 连续摆动次数 摆动时间/秒 摆动周期/秒
1
1
0.1
5
30
60
2
1
0.2
5
30
60
3
1
0.1
10
30
60
4
0.75
0.1
5
30
52
5
0.75
0.2
10
30
52
课堂练习
【迁移训练1】
（1）试完成“摆动周期”一列中空格的填写________。 （2）若比较实验序号1和2两次实验，得到的结论为________。 （3）若比较实验序号________两次实验，该同学是控制摆线长度和摆球质量相同时 ，得到的结果是摆球摆动的周期与________是________（选填“有关”成“无关”）。 （4）分析比较变实验序号1和4两次实验，可以得到的初步结论是：________。 （5）本实验运用的科学方法是________；
探究摆的奥秘
思维历程1：选择器材
金属柱--简--化--为→细线 摆锤--简--化--为→小球 挂钟座---简--化-→为 铁架台 所选器材：铁架台、细线、小球、夹子、计时器、刻度尺。
实验装置图
探究摆的奥秘 思维历程2：测量时间（钟摆摆动一次的时间太短，不易测量）
累计法：①一段时间内，数出摆动的次数。 ②摆动相同的次数，测出所用的时间。
【答案】C
课堂练习
【迁移训练2】
小星和小华分别购买了两只不同品牌的乒乓球，为了比较两只乒乓 球的弹性大小，他们设计了几种方案，你认为能够解决这个问题的 最好方案是（ ） A．把乒乓球从同一高度静止释放，比较落地后反弹的高度 B．把乒乓球沿不同方向抛向地面，比较落地后反弹的高度 C．把乒乓球从不同高度静止释放，比较落地后反弹的高度 D．用不同的力将乒乓球掷向地面，比较落地后反弹的高度
1.4尝试科学探究课件PPT初中物理沪粤版八年级上册
（6）评估：让学生对上述的探究过程进行反思、 评价，找到成功与不足之处，为今后的探究提供 经验。 （7）交流与合作：让学生写出简单的探究报告， 并相互交流，以便能取长补短，改进探究的成果， 进行推广与应用。
金钥匙： 在科学探究过程中，对这7个要素应根 据实际情况灵活运用，在探究的全过程中，都要注 意交流与和合作。合作中要实事求是，尊重他人， 每个人都要充分发挥自己的聪明才智。
一、探究摆的奥秘 小慧家的摆钟走快了，请邻
居张师傅帮忙。只见张师傅将摆 钟下面的螺母拧几下，摆钟走时 就准了。
哇，真厉害！怎么拧 几下走时就准了?
（一）提出问题
提出问题是进行科学探究的第一 步。爱因斯坦说过，提出问题有 时比解决问题更重要。
（1）张师傅拧摆钟下面的螺母究竟调节了摆 钟的什么？ （2）为什么会改变了摆钟走时的准确性？ （3）摆钟来回摆（动的时间是由什么决定的？
探究过程是否恰当，探究得到 的结果是否合理，探究过程中
行评估是非常必要的。 是否出现新的问题，都需要再
进行充分的思考。
评估一般包括以下方面：
（1）实验数据测量的是否准确，怎样做误差更小；
（2）实验的结论与生活经验和实实是否符合；
（3）那些实验前没有考虑到的因素可能对实验产生
影响；
（4）实验过程中遇到了哪些困难，是怎样解决的，
在科学探究过程中，对这7个要素应根据实际情况灵活运用，在探究的全过程中，都要注意交流与和合作。 提出问题是进行科学探究的第一步。
（4）实验过程中遇到了哪些困难，是怎样解决的，有什么经验和教训等等。
1.4 尝试科学探究 1、悬线长度相等时，摆球的摆动快慢与摆球的轻重（材料） ；
（3）摆钟来回摆动的时间是由什么决定的？ （2）为什么会改变了摆钟走时的准确性？ （6）评估：让学生对上述的探究过程进行反思、评价，找到成功与不足之处，为今后的探究提供经验。 （3）摆钟来回摆动的时间是由什么决定的？ 摆动的快慢可能跟摆锤的轻重有关
1.4 尝试科学探究 课件(共19张ppt)沪粤版八年级上册物理
(2)为了验证小明同学的猜想，应该控制线的长短 相同 ；还应该控
制小球(线)偏离的角度 相同 ，用轻重 不同
的钢球和铝球进行
实验，研究小球摆动的快慢与小球 轻重
的关系．
学习目标
活动探究
当堂检测
课堂总结
(3)为了验证小强同学的猜想，应该控制线的 球的 轻重相同 ，让小球(线)偏离的角度 摆动的快慢与小球 偏离角度 的关系．
学习目标
活动探究
当堂检测
课堂总结
请根据你的生活经验，对小华的这个疑问提出你的两个猜想： 猜想1： 玻璃球的落地点到球台的水平距离与球台的高度有关； 猜想2：
玻璃球的落地点到球台的水平距离与球飞出时的速度有关．
学习目标
活动探究
当堂检测
课堂总结
3．小明在一条长线的一端系一个螺母做成了一个如图所示的单摆， 小明发现螺母往返摆动过程中，每摆一个来回所用的时间几乎相 等．于是小明想到这样一个问题：螺母来回摆动一次所用的时间t 跟哪些因素有关呢？
学习目标
活动探究
当堂检测
课堂总结
1．小慧等同学在探究摆的奥秘，他们从实验中收集 到的数据经过对比分析，得出一个结论：物体摆动一 次的时间只跟 摆长 有关，而跟 角度和质量无 关．摆的这个特性，叫做摆的 等时性 原理．
学习目标
活动探究
当堂检测
课堂总结
2．小华与小杰两位同学课间在学校的乒乓球台上玩弹玻璃 球的游戏，一不小心玻璃球就会滚到台下，而且每次落地 时远近不同．玻璃球滚的次数多了，便在小华同学的脑子 里产生了一个疑问：玻璃球的落地点到球台的水平距离与 哪些因素有关？有什么关系？
100 140 140
螺母摆动的最大幅 螺母来回摆动一次的时间
1.4 尝试科学探究
练习 小敏、小颖和小青在玩荡秋千时，感到秋千往返摆动时
间有规律，于是对“哪些因素决定秋千往返摆动的时间”提 出了下列猜想。小敏猜想：可能由秋千的绳长决定；小颖猜 想：可能由人与秋千的总质量决定；小青猜想：可能由秋千 摆动幅度（摆中人离开中心的最大距离）决定。于是进行了 如图所示的实验，一细绳一端拴一小球，一端固定，让小球 自由往返摆动，并记录数据如下表：
⑴本次实验应多做几次所得的结论才更可靠。 ⑵通过控制摆的长度可以控制摆动的快慢。 ⑶不可忽视空气阻力及所处位置对摆的影响。
……
【交流与合作】 对自己经历的科学探究过程进行总结，讨论科学探究过
程中有哪些基本的要素。
实验中我们会发现，小球摆动不久就会停下来，而挂钟 的摆锤为什么能摆动很长时间呢？
摆动的小球不断地受到空气的阻力而停下来，挂钟的摆 锤也受空气阻力，但是同时我们通过上紧发调不断地给它以 动力，使之能摆动很长时间。
1.4 尝试科学探究
科学的核心是探究，学习物理就要学会科学探究。
探究摆的奥秘
【提出问题】 摆来来回回摆的时间由什么因素决定呢？
【猜想与假设】 ⑴摆动的快慢可能跟摆锤的轻重有关？ ⑵摆动的快慢可能跟摆动的角度有关？ ⑶摆动的快慢可能跟摆的长短有关？
【制定计划与设计实验】 可以用细线系上小球代替钟摆进行实验探究。 第一组：将轻重不同的铜球和铝球系在相同长度的细线
“短”）。
答案
（1）刻度尺和秒表（或钟表） （2）小球到固定点距
离（或摆长） （3）机械能有消耗（或受到空气阻力） （4）
短
名言共享
出门走好路，出口说好话，出手做好事。
1.4尝试科学探究
1.4 尝试科学探究1．教学目标●知识与技能⑴了解科学探究的一般过程和步骤。
⑵练习熟练准确地测量长度、时间和组装简单器材，提高操作技能。
●过程与方法⑶经历探究摆的奥秘的过程，让学生初步体验科学猜想与假设、简化研究对象、控制变量等方法在科学探究中的作用和意义。
●情感态度与价值观⑷通过亲身参与科学探究活动，体验科学探究的乐趣。
能实事求是地记录实验数据，并根据实验数据提出自己的见解，有与他人合作和交流的意识和愿望。
⑸能把摆的问题与生活中的钟表（摆钟）联系起来，逐步养成理论联系实际的学习习惯。
2．教学过程复习引入本节课可以通过故事或利用实物创设情景来引入。
如果条件许可，最好准备一个大摆钟（有些办公室陈列的那种），没有大的，原来家庭用的小一些的摆钟也可。
如果实在没有摆钟实物，最好查找有关图片或摄录摆钟（包括细部结构，尤其是摆杆、摆锤、调节螺母），利用多媒体设备播放；或者找大一些的挂图展示给学生。
总之，要想办法使学生感受和认识摆钟的摆以及摆动过程。
因为现在摆钟已经很少，这样做的目的是让学生认识摆钟及其构造，为科学探究提供感性材料。
探究摆的奥秘●提出问题在学生认识摆钟的基础上，教师可引导学生认识钟表工作的道理：利用摆的摆动带动齿轮转动，齿轮转动带动指针转动，从而指示时间的变化。
摆动越快，齿轮转动就快，指针运动就快。
就是说，摆钟是靠钟摆摆动的快慢来计时的。
那么钟摆摆动的快慢跟什么因素有关呢？●猜想与假设在提出钟摆摆动的快慢跟什么因素有关这个问题后，为了引导学生猜想，可以采用演示实验建立情景。
教师可以自制几个快慢不同的摆，挂在一个大的支架上。
这些摆有的长、有的短、有的重、有的轻、有的摆幅大、有的摆幅小。
使它们摆动起来，让学生观察，比较其快慢。
然后组织学生进行小组讨论交流，提出猜想与假设。
小组讨论后，教师组织全体同学交流总结，在交流总结时，要引导学生说清猜想的依据和自己的想法，让学生知道猜想是一种科学方法，不是胡猜乱想，猜想要以自己的经验和知识为基础，是一种对问题的试探性解释。
1.4+尝试科学探究++课件+2024-2025学年物理沪粤版八年级上册
重点直击 导析
素养达标 导练
10
猜想2：可能由秋千的摆动幅度（摆动过程中人离开中心线的最大
距离）决定。
2、3
（2）为验证猜想2，应选用实验序号为______的两组实验进行对比分析。
实验 摆长 摆动幅 小球往返摆动20 小球往返摆动1次
度/m
序号 /m
次的时间/s
的时间/s
1
0.7
0.05
33.2
1.7
确，应让摆动1次的时间变短，由“摆长越短，往返摆动1次的时间越短”
可知，应减小钟摆的长度。
实验 摆长 摆动幅 小球往返摆动20 小球往返摆动1次
度/m
序号 /m
次的时间/s
的时间/s
1
0.7
0.05
33.2
1.7
2
1.0
0.05
39.8
2.0
3
1.0
0.08
39.7
2.0
4
1.3
0.05
45.3
2.3
科学探究常常用到“控制变量法”。下列有关“控制变量法”的做法正确的
是( C
) 。
A.除实验变量外，其他变量均不相同
B.所有的变量都不相同
C.除实验变量外，其他条件均相同
D.所有的变量都相同
新知预习 导学
重点直击 导析
素养达标 导练
26
5.小明在使用量筒时发现，有的液体在量筒中液面向下凹，有的液体在
D.分析与论证
新知预习 导学
重点直击 导析
素养达标 导练
24
2.小桂对“单摆摆动具有等时性”产生了怀疑，于是他准备用单摆装置、
刻度尺和秒表探究。对于“准备用单摆装置、刻度尺和秒表探究”，这属
1.4 尝试科学探究
八年级物理科第 1 册课型：新授课编号： 5 主备：郑从登审核人： . 小组长：班级：小组：姓名：日期：年月日第周1.4 尝试科学探究【学习目标】1．通过科学探究,了解科学探究的过程和一般步骤。
2．经历科学探究,领悟科学探究中抽象和假设检验的重要性,了解科学探究的一个基本方法----变量控制法。
3．能实事求是地记录实验数据,能分析实验数据正确得出结论,乐于与他人合作和交流。
【学习重点与难点】1.什么是摆的等时性原理?2.什么是控制变量法?3.科学探究的过程。
【前置学习】1.测量长度常用的工具是，测量时间的工具是。
2.科学探究的主要步骤包括、、、、、、。
【课堂探究】一、小组交流探究摆的奥秘1.提出问题：（阅读课文，思考：小慧从张师傅修理摆钟的过程中想到了哪些问题？）2.猜想与假设：钟摆摆动的快慢可能与、、等有关。
3.制定计划与设计实验：（1）实验设计方法指导：①钟摆的简化：钟摆绕一个固定点摆动，可以用代替钟摆。
②钟摆摆动的快慢可能与A、B、C三个因素有关。
要研究钟摆摆动快慢是否与A 因素有关，要保持B和C两个因素不变，改变A因素，观察钟摆摆动的快慢是否改变。
同理，要研究摆动快慢是否与B因素有关，需要保持和两个因素不变，改变因素，观察钟摆摆动的快慢是否改变。
这种实验研究方法叫做控制变量法。
实验一：探究钟摆摆动的快慢与摆的长度是否有关。
在这个实验中，要保持不变，用同样的、用不同做成钟摆。
测出两个不同的摆分别摆动10次和20次所需的时间，计算出摆动1次所需的时间。
4.进行实验与收集证据：线长为30cm的摆，摆动一次平均所需时间为；线长为60cm的摆，摆动一次平均所需时间为。
5.分析与论证：由实验一的数据可以得出结论：钟摆摆动的快慢与摆线的长度（填“有关”或“无关”）。
实验二：探究钟摆摆动的快慢与摆的轻重是否有关。
在这个实验中，要保持不变，用同样的、用不同做成钟摆。
测出两个不同的摆分别摆动10次和20次所需的时间，计算出摆动1次所需的时间。
1.4 尝试科学探究
1.4 尝试科学探究1.4 尝试科学探究学习目标1.经历科学探究,认识科学探究过程的一般性.2.归纳科学探究的几个重要环节,初步体验科学探究中的猜想与假设.3.能把钟摆问题与生活中的钟表联系起来,养成理论联系实际的习惯.一、情景引入爱因斯担说过，提出问题有时比解决问题更重要。
从寻疑到解疑，你有没有尝试过用科学的方法去探究？科学探究的过程是什么？让我们来学会科学探究，以小见大，直至发明创造……二、教材研究问题1——你平时注意观察生活现象吗？尝试提出问题。
很多探究活动都是从生活当中的现象开始的，课本中小慧观察到张师傅的举动之后能够想到：影响摆的准确性的因素有什么？那么你在生活当中肯定会看到下列现象，你提出的问题又是什么呢？○1吃苹果时，有的甜些，有的不甜。
你提出的问题是：；○2晾晒衣服时，有时干得快，有时慢。
你提出的问题是：；是：；你能选择探究2中，你所提出的猜想中的一个进行探究，写出所需器材和工具。
问题4——怎样进行实验与收集证据？实验时，要严格按照实验步骤操作，操作中要注意观察。
把观察到的重要现象和数据记录下来，填入记录表格。
要学会设计表格。
把你所测量的结果填入下表表一控制悬线长10次时间20次时间铜球（大石块）铝球（小石块）表二控制小球（相同小球）10次时间20次时间80cm160cm针对你自选的探究，能否设计一个记录表格？问题5——如何进行分析与论证？对于表格的分析，也要学会控制变量法，找到相同的，分析不同的。
然后就可以确定要研究的关系是否有关，成什么关系。
如：下表是研究影响摩擦力大小的因素的实验记录表格序号接触面积S接触面的干湿程度摩擦力f/N1 小干0.52 中干0.53 大干0.54 大较湿0.65 大湿0.8如我们发现实验次数1、2、3中接触面的干湿程度相同，而接触面积不同，但摩擦力大小相同，即可以得到摩擦力的大小与接触面积无关；而实验次数3、4、5中，接触面积相同，干温程度不同时，摩擦力大小不同，即可以得到摩擦力大小与接触面的干湿程度有关。
1.4尝试科学探究
宜州市民族中学八年级（上）物理科导学案【学习目标】1．通过科学探究,了解科学探究的一般过程和步骤。
2．经历科学探究,领悟科学探究中猜想象和假设的重要性,了解科学探究的一个基本方法——控制变量法。
3．能实事求是地记录实验数据,学习分析实验数据从而得出结论,乐于与他人合作和交流。
【自主学习】1．通读课文并在你认为重要的句子下面划线；在你有疑问的地方画上“？” ；将你阅读时想到的新问题记录下来，以便与老师和同学交流探讨。
2．我们进行科学探究的一般步骤是什么？【合作探究】一、探究摆的奥秘1．提出问题钟表工作的道理：利用摆的摆动带动齿轮转动，齿轮转动带动指针转动，从而指示时间的变化。
摆动越快，齿轮转动就快，指针运动就快。
即：摆钟是靠钟摆摆动的快慢来计时的。
问题：钟摆摆动的快慢跟什么因素有关呢？2．猜想与假设小组进行讨论交流，提出猜想与假设。
猜想①：摆动的快慢，可能跟 有关？猜想②：摆动的快慢，可能跟 有关？猜想③：摆动的快慢，可能跟 有关？3．设计实验与制定计划阅读课本，分析、领悟书上的实验设计。
思考：课本每个实验的目的是什么，为什么要这样设计？通过讨论交流，认识控制变量法。
4．进行实验与收集证据 第一组实验（同样长度的悬线，不同的小球）时间t /s 摆动次数小球种类10 20铜球铝球铜球摆动一次平均所需的时间为 。
铝球摆动一次平均所需的时间为 。
主备 黎建益复备(执教) 班别 组别 学生 课题 1.4尝试科学探究课型 新授课 审核第二组实验（同一小球，不同长度的悬线）时间t/s 摆动次数10 20线长l/cm3060悬线长30cm的摆球摆动一次平均所需的时间为。
悬线长60cm的摆球摆动一次平均所需的时间为。
5．分析论证分析实验测得的数据，你能得出什么结论？6．评估对探究过程与结果进行推敲，审视实验方案是否有问题、有无需要进一步改进的地方，实验数据测量的是否准确，怎样做能够使误差更小；实验的结论与生活经验和事实是否符合；哪些实验前没有考虑到的因素可能对实验产生了影响；实验过程中遇到了哪些困难，是怎样解决的，有什么经验和教训，等等。
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1.4 尝试科学探究
学习目标
1.经历科学探究,认识科学探究过程的一般性.
2.归纳科学探究的几个重要环节,初步体验科学探究中的猜想与假设.
3.能把钟摆问题与生活中的钟表联系起来,养成理论联系实际的习惯.
一、情景引入
爱因斯担说过，提出问题有时比解决问题更重要。
从寻疑到解疑，你有没有尝试过用科学的方法去探究？科学探究的过程是什么？让我们来学会科学探究，以小见大，直至发明创造……
二、教材研究
问题1——你平时注意观察生活现象吗？尝试提出问题。
很多探究活动都是从生活当中的现象开始的，课本中小慧观察到张师傅的举动之后能够想到：影响摆的准确性的因素有什么？那么你在生活当中肯定会看到下列现象，你提出的问题又是什么呢？
○1吃苹果时，有的甜些，有的不甜。
你提出的问题是：；
○2晾晒衣服时，有时干得快，有时慢。
你提出的问题是：；
○3上体育课时，掷实心球，远近不同。
你提出的问题是：；
问题2——猜想与假设是胡猜乱想吗？
在科学探究，猜想不是胡猜乱想，它是以自己的经验和知识为基础作出的一种试探性解释，要能够回答你的问题。
除了对小慧提出的问题给出了合理的猜想外，任选探究１中的三个问题作一猜想：。
问题3——制定计划与设计实验可以忽略吗？
制定计划与设计实验是做好实验的基础，是科学探究中必不可少的一个环节。
小慧看见张师傅将摆钟下面的螺母拧几下，摆钟走时就准了。
小慧和同学讨论后提出了下面几个问题：
○1摆动的快慢可能跟摆球的轻重有关；
○2摆动的快慢可能跟摆的长短有关；
○3摆动的快慢可能跟偏角的大小有关；
（1）为了探究第一个问题，他们选择的器材和工具是：；
（2）为了探究第二个问题，他们选择的器材和工具是：；
（3）为了探究第三个问题，他们选择的器材和工具是：；
你能选择探究2中，你所提出的猜想中的一个进行探究，写出所需器材和工具。
问题4——怎样进行实验与收集证据？
实验时，要严格按照实验步骤操作，操作中要注意观察。
把观察到的重要现象和数据记录下来，填入记录表格。
要学会设计表格。
把你所测量的结果填入下表
表一控制悬线长
表二控制小球（相同小球）
问题5——如何进行分析与论证？
对于表格的分析，也要学会控制变量法，找到相同的，分析不同的。
然后就可以确定要研究的关系是否有关，成什么关系。
如：
以得到摩擦力的大小与接触面积无关；而实验次数3、4、5中，接触面积相同，干温程度不同时，摩擦力大小不同，即可以得到摩擦力大小与接触面的干湿程度有关。
对于结论的得出，常见有三种层次关系。
第一层：物理量A与物理量 B有关；
第二层：变化趋势：物理量B越大，物理量A越小（或越大）；
第三层：定量关系：物理量A与物理量B成某一数学定量关系。
如数学中的正比，或反比关系等。
利用你刚学习的方法分析一下你的实验记录，得到了什么结论？悬线长度相等时，摆球的摆动快慢与摆球的轻重（材料）。
摆球摆动一次的时间只跟悬线的有关；悬线越长，摆球的摆动。
问题6——什么是评估与交流？
分析完实验数据，得出初步结论，科学探究过程就完成了？不是，还要进行评估与交流：探究过程是否恰当？探究得到的结果是否合理？探究过程中否出现新的问题等，都需要再进行充分的考虑。
还要和同学们进行交流探讨，与老师进行交流讨论，尝试写总结报告。
三、达标训练
1、在人类对自然奥秘的探索之路上，众多的科学巨人为后人留下最重要的财宝是（）
A、运动的三大定律
B、物理定律、物理公式和实验设备
C、经典物理学理论
D、知识宫殿、探究方法和科学精神
2、下列有关摆振动的说法中，正确的是（）
A、摆的快慢与摆锤有关
B、摆的快慢与摆长有关
C、摆的快慢与摆动的角度有关
D、以上说法都不对
3、在进行探究摆的实验时：○1为探究“摆动的快慢与摆球的轻重关系”，他们在实验过程中必须保持两次线的长度和摆球起始偏离的角度都相同。
这样才能探究得出摆动的快慢是否与摆球的轻重的有关。
○2为了探究“摆动的快慢与摆的长短的关系”他们在实验过程中必须，这样才能探究得出摆动的快慢是否与摆的长度有关。
○3为了探究“摆动的快慢与偏角的关系”，他们在实验过程中必须，这样
才能探究得出摆动的快慢是否与偏角的大小有关。
4、在小慧与同学分为三组进行探究实验时，三个小组很快测得了数据，并填写在预先设计好的表格中，
如下面三个表格所示。
第二组（同样小球、同样偏角、不同线长，偏角不大）
将上述实验数据经过对比分析，可以得出的结论是：。