如何更好的突出化学实验课教学
无机及分析化学实验课程教学
无机及分析化学实验课程教学一、构建多层次课程体系，优化教学内容ﻭ针对无机及分析化学实验课程体系的对教学内容进行了相应的优化.首先对原有的无机化学实验和分析化学实验内容重新进行整合.对于基础模块和提升模块的实验，保留了原有的经典实验内容，如基本操作实验、化学原理实验、定量分析实验。
对于创新模块实验，将原来无机合成和提纯实验与分析测定实验整合为一个综合设计型实验，比如将硫酸铜提纯实验与铜含量测定实验整合，碳酸钠的制备实验与碳酸钠含量测定实验整合。
其次，引进了一些贴近生产实际和符合绿色化学理念的新实验。
比如，蛋壳中钙、镁含量的测定,茶叶中微量元素的分离与鉴定等。
ﻭ二、建立小组讨论式实验教学模式，推动学生自主学习ﻭﻭ近年来,无机及分析化学实验课程教学，从理论到，各高校都做了大量工作，提出了一系列方案，如问题式实验教学模式、研究型实验教学模式、多层次互动型教学模式等，其目的都是为了推动学生自主学习，引导学生主动思考,激发学生的学习积极性。
以学生自主学习为主，以教师指导为辅,全面开展面向学生学习的教学设计，把课程学习由课上延伸至课下，融知识传授和能力培养于一体是目前大学课程教学的最新理念。
为了把新的教学理念落实到教学中去，我校无机及分析化学实验课程采用小组讨论式教学模式开展教学，推动了学生自主学习，实现了知识传授和能力培养的融合,提高了教学质量。
小组讨论式教学模式是将学生分为若干小组，从实验预习、实验原理讲解到实验操作、实验报告撰写都由学生自主完成，教师的教学重点放在引导学生思考、深刻理解实验原理和指导学生规范操作上。
ﻭﻭ1．课前预习ﻭ在过去的教学中，学生对预习不积极，走过场，常常把实验教材的内容抄到预习报告上应付了事。
由于没有深入思考,对实验原理没有深刻理解，因此难以达到预习的目的。
采用小组讨论式教学模式后，小组成员都积极合作，查阅文献，讨论学习实验原理和实验方案,反复演练自己的讲解内容,同时对其他小组可能提出的问题进行分析讨论，分工负责准备解答。
化学教学中如何发挥实验的作用
化学教学中如何发挥实验的作用新课程教学改革倡导教师教学方式的和学生学习方式的转变。
新教材将科学探究作为课程改革的突破口，突出了化学实验的基础作用。
而在实践教学中落实的却不到位，教育还是重视书本知识，忽视实践能力的培养。
如何优化实验教学，培养学生的学习兴趣、激发他们的求知欲，从而达到很好的教学效果呢？一、教师精心设计和改进实验（一）实验的精细化。
化学实验设计精细化可以提高课堂教学效率。
例如二氧化碳性质探究中阶梯蜡烛熄灭实验：将两只蜡烛点燃，放在铁片做成的阶梯上；沿烧杯壁向烧杯中倒入二氧化碳；观察实验现象。
引导学生说出实验现象：先后熄灭，再分析原因。
但常常出现实验不成功。
要保证实验的成功要考虑：淤收集二氧化碳的集气瓶应足够大，保证二氧化碳足量；于向烧杯中倾倒二氧化碳时应用玻璃片挡住集气瓶口的三分之二，避免二氧化碳直接覆盖在上面蜡烛上，导致上面的蜡烛先灭；盂蜡烛不可太长，尽可能地短一些为佳；榆蜡烛火焰不宜太大。
（二）实验的整合。
化学课时少，我们可以把知识点进行整合提高课堂教学效率。
如在粤教版下册教材第七章的溶液中溶液、乳浊液分散在第一节和第五节，共需要三课时完成。
（三）实验的改进。
有的实验实验按照课本上的操作方法，现象不很明显，观察不到，对知识的理解印象不深。
就要对原有的方法进行改进。
如7.1溶解现象中【实验7-5】固体氢氧化钠溶于水放热实验，用手触摸试管外壁时，现象不很明显，于是做了如下改进：将试管注入少量水，加热至沸腾，移开火焰，水停止沸腾，加入氢氧化钠固体少量，发现溶液又重新沸腾，说明氢氧化钠溶于水放热，使水又沸腾了。
二、用实验培养学生学习化学的兴趣在学习上有兴趣，就容易接受新鲜事物，提高学习效率。
因此，在教学中，一定要充分利用化学实验的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生积极主动学习化学、学好化学。
比如在上化学绪言的时候，可在黑板上张贴用酚酞写有“你们好”的白纸，老师用喷雾器喷氢氧化钠溶液，立即出现红色“你们好”二字。
提高初中化学教学效果的措施
提高初中化学教学效果的措施提高初中化学教学效果的措施：
1. 注重实践教学：通过实验让学生亲自动手操作，提高他们对化学知识的理解和记忆。
2. 制定多媒体教学计划：利用多媒体技术，展示化学实验过程和化学反应原理，激发学生学习兴趣。
3. 调整教学方法：采用多种方式教学，如讲解、讨论、小组合作学习等，促进学生思维的开阔和深入。
4. 激发学生学习积极性：设置有趣的化学问题和挑战，引导学生积极参与课堂讨论和互动，提高学习主动性。
5. 鼓励学生参与实验设计：让学生自主选择实验方案并设计实验过程，培养他们的实验能力和创新思维。
6. 定期进行化学知识检测：通过定期测试和考试评估学生的学习效果，及时发现问题并进行针对性辅导。
7. 营造轻松和谐的学习氛围：通过活动、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识，增强学习的趣味性。
通过以上措施，可以有效提高初中化学教学的效果，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。
新课程标准下如何更好发挥化学实验的教学功能
新课程标准下如何更好发挥化学实验的教学功能化学实验是一种生动、有效的研究方法，它是检验化学原理的客观标准，是促进化学学科和化学工业发展的基本途径。
所以，化学家认为，实验是化学的灵魂，是化学的魅力所在，是激发人们不断产生探求化学奥秘的极大兴趣的主要源泉。
以实验为基础是化学学科的重要特征之一，化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。
化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。
高中化学新课程标准将化学实验作为进行科学探究的重要方式，提出“学生在设计实验方案、进行实验操作、观察记录现象、进行数据处理、获得实验结论的过程中，不仅能获取知识、技能和方法，提高探究能力，还能形成良好的情感态度和价值观”。
本文结合普通高中化学新课程标准，谈谈化学教学中如何更好发挥实验的教学功能。
1. 充分利用实验的教学功能，创设生动活泼的教学情景，激发学生学习化学兴趣化学是一门以实验为基础的学科，化学教师在教学中要充分利用实验的教学功能，借助集色、态、味、光、声于一体的化学实验（如爆炸实验、焰色反应、喷泉实验、铝热反应、银镜反应等）对学生产生的极大的吸引力，积极创设生动活泼的教学情景，辅以恰当的诱导，做好“修路”和“铺路”工作，以求达到激发学生学习化学的兴趣，发展学生的科学思维的目的。
如在讲解nh3、hcl产生喷泉实验的相关知识时，在学生理解、掌握喷泉实验产生的原理的基础上，可鼓励学生分组自行设计不用滴管挤水而产生喷泉实验的方法并实验论证。
学生经过组内的热烈讨论和各组间相互点评，能得出很多方法：有的采用热毛巾捂热烧瓶内易溶气体，使气体体积膨胀，经玻璃导管与烧杯内水接触而产生喷泉；有的采用密闭的废弃塑料饮料瓶代替敞口的烧杯，通过挤捏塑料饮料瓶使瓶内水位上升，接触烧瓶内易溶气体而产生喷泉；更有学生提出用二个蒸馏烧瓶，一个集满nh3，、一个集满hcl，二个蒸馏烧瓶的支管用带夹子的乳胶管相连，实验时，打开夹子，使二瓶气体混合反应产生固体颗粒而使瓶内气压减小，产生二个喷泉等等。
新课改下如何优化高中化学实验教学
新课改下如何优化高中化学实验教学高中化学实验是高中化学教学的重要组成部分，是化学理论应用于科学实验的重要渠道，对培养学生综合的化学能力，提高学生的实验技能方面有着重要的意义。
化学实验优化教学高中化学实验是高中化学教学的重要组成部分，是化学理论应用于科学实验的重要渠道，对培养学生综合的化学能力，提高学生的实验技能方面有着重要的意义。
那么，如何优化新课改下高中化学的实验教学呢？一、化学教材实验内容的特点和教育功能高中化学新教材将实验作为新课程倡导的教学方法和学习方式的载体，精心设计实验方案，积极开发探究性实验，加强了实验在化学教学中的优势地位。
高中化学课程标准中化学实验的内容是以两种方式加以组织。
一种是分散的方式，即将化学实验分散在化学1、化学2及“化学与生活”、“化学与技术”、“物质结构与性质”、“化学反应原理”、“有机化学基础”等相应的模块课程内容中。
实验内容主要以观察与思考、活动与探究两类栏目体现，“活动与探究”栏目偏重于学生实验，“观察与思考”栏目偏重于演示实验。
化学实验内容的另一种组织方式是集中的方式，即《实验化学》模块以各个专题的形式展开。
以此来强化化学学科特征，培养学生的化学实验能力，从而提高他们的科学素养。
《实验化学》模块共分“物质的分离与提纯”、“物质性质的探究”、“物质的检验与鉴别”、“化学反应条件的控制”、“电化学问题研究”、“物质的定量分析”、“物质的制备与合成”等七个专题。
各个专题之间有由浅入深的内在序列，从研究化学现象所必须的基本操作和方法开始入门，逐渐上升到对化学反应规律、化学反应条件的控制的研究，从定性研究上升到定量研究，从单一物质的性质研究实验过渡到集多种实验方法和手段的物质制备的综合实验。
基于以上教材特点，新的教学理念下化学实验教育功能具有以下突出表现：培养学生的创新精神和实践能力；提供形成科学概念、验证和理解学科基础理论的感性材料；转变学生学习方式和发展科学探究能力的重要途径；落实“情感态度与价值观”目标的重要手段；培养和发展学生的观察能力、思维能力以及科学的方法。
高中化学实验教学计划多篇
2022 年高中化学实验教学计划1一、指导思想继续贯彻国家课程改革的指导思想,全面推进素质教育。
认真研究高考改革的方向和命题改革趋势对高中教学提出的要求, 加强高三教学的集体攻关,确保高考质量。
坚持以提高课堂教学质量为重点,改进课堂教学方法, 以促进学生全面发展为中心,大力培养学生的学习能力、创新精神和综合素质,不断增强高考复习的科学性和实效性。
二、教学要求1、认真研究教育改革发展趋势,努力转变传统教学观念,积极投身教改实践,勇于探索新思路新方法,不断强化学生主体地位, 自觉面向全体学生,着眼培养学生的科学品质、创新精神和综合素质,努力使学生真正成为学习的主人,使课堂教学真正成为学生主动参预、乐于探索、勤于动手动脑的科学育人过程。
2、认真研究高考改革发展趋势,深入学习《考试大纲》,正确把握高考的标准和特点,认真分析学生学习状况,坚持精心设计和上好每一节课,有针对性地制定符合高考改革发展趋势的教学目标,注重培养学生的学习能力和运用基本知识分析问题解决问题的能力,不断提高课堂教学的科学性和实效性。
3、在教学中,子细分析新教材的特点,狠抓高考基础知识、基本技能的落实,加强学科内综合的意识,在复习课中,要坚持精选习题,妙题精解、融会贯通。
防止题海战术和重结论、轻过程等不良倾向,提高举一反三的能力。
立足各班学生实际状况,搞好分类指导、分层推进,在夯实基础的同时,重视优秀生拔尖训练,他们的作业要力争面批,关注其每一个错误及时分析错误的原因。
4、加强化学教学与科技、生产、生活和社会的联系。
在教学中,密切联系有关的最新科技成果和社会热点问题,注意化学与其他学科的相互渗透与综合, 引导学生在掌握本学科基础知识的同时,不断拓展相关知识面,增强理论联系实际和解决实际问题的能力,培养学生的科学素质。
5、故意培养学生解题习惯,注重分析订正。
①做题前认真读题,站在出题者的高度来审题;②作题过程中,每一个步骤都要“言之有理”、准确无误,原理、结果与题意一气贯通,书写要规范;③对作错的题,务必认真分析订正。
中学化学实验教学设计5篇
中学化学实验教学设计5篇教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
下面是小编给大家带来的中学化学实验教学设计5篇，以供大家参考!中学化学实验教学设计1教学目标知识与技能：认识燃烧的条件和灭火的原理。
过程与方法：1、通过探究燃烧的条件，认识探究问题的方法2、认识对比实验在化学学习中的作用。
3、体会运用归纳、概括等方法对信息进行分析得出结论的科学方法。
情感态度与价值观：1、利用化学知识解释生活中的问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。
2、增强日常生活中防范灾害的意识，并注意采取安全措施。
教学重点：1、认识燃烧的条件。
2、认识灭火的原理。
教学方法：实验探究、小组讨论。
课前准备：大烧杯镊子、药匙、试管、胶塞、红磷白磷热水。
中学化学实验教学设计2教学目标知识与技能1、认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。
2、了解常见金属的物理性质及合金的特点。
3、了解物质的性质与用途的关系。
过程与方法1、学习运用观察、实验等方法获取信息。
2、学习运用比较、分析、归纳等方法对获取的信息进行加工。
情感、态度与价值观1、进一步培养学生对生活中的化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。
2、树立事物是普遍联系的观点，逐步形成合理使用物质的观念。
3、树立为社会进步而学习化学的志向。
教学重难点重点1、金属材料的物理性质。
2、物质性质与用途的关系。
难点1、培养学生运用探究方法得出相关结论的能力。
2、提高学生综合分析问题的能力。
教学工具投影仪、金属制品(如曲别针、铝箔、铜丝、水龙头等)、金属制品的挂图(如飞机、坦克、轮船等)、铁架台(带铁圈)、大小形状相同的金属片(铁片、铜片、铝片)、干电池、小灯泡、导线、酒精灯、火柴、砂纸。
教学过程一、新课导入在上学期我们已经学习了碳、氧等非金属的性质和用途。
但是在一百多种元素中约有80%为金属元素，这些金属元素在生产和生活中有着非常重要和广泛的用途。
初中理化生如何开展实验教学
初中理化生如何开展实验教学初中理化生开展实验教学的方法如下：1、制定明确的实验教学目标在开展实验教学前，教师应明确实验教学目标，确保实验内容与课程目标紧密相连。
例如，化学实验可以帮助学生理解化学反应的原理和化学方程式的书写规则；物理实验可以帮助学生理解力学、电学等基本物理原理；生物实验可以帮助学生了解细胞结构、生理过程等生物学知识。
2、选择合适的实验教学内容选择合适的实验教学内容是实验教学的关键。
教师应根据学生的认知水平和兴趣选择具有代表性和可行性的实验。
例如，化学实验可以选择酸碱中和反应、氧化还原反应等；物理实验可以选择欧姆定律、牛顿第二定律等；生物实验可以选择观察细胞结构、微生物培养等。
3、注重实验操作规范和安全在实验教学中，教师应注意学生的操作规范和安全。
正确的操作方法可以保证实验结果的准确性和可靠性，同时也可以避免意外事故的发生。
因此，教师在演示实验时应注意细节，强调规范操作，对于危险性较高的实验应采取相应的安全措施。
4、加强实验过程中的互动与指导在实验过程中，教师应加强与学生的互动，及时发现和解决学生在实验中遇到的问题。
同时，教师应给予学生必要的指导和提示，帮助他们更好地完成实验。
此外，教师还可以采用小组合作的方式，让学生互相交流、协作，培养他们的团队协作能力。
5、注重实验结果的分析与总结实验完成后，教师应引导学生对实验结果进行分析和总结。
这有助于学生加深对实验原理和方法的理解，同时也可以帮助他们发现自己在实验中的不足之处。
此外，教师还可以让学生撰写实验报告，以进一步巩固他们的实验技能和科学素养。
6、加强实验设备的维护与管理实验设备的维护与管理是保证实验教学顺利进行的重要保障。
教师应定期检查实验设备是否完好，对于损坏或过时的设备应及时维修或更换。
同时，教师还应加强对学生的教育，让他们了解正确使用和维护实验设备的方法。
初中理化生开展实验教学意义：1、帮助学生理解和掌握科学知识初中理化生实验教学的首要意义是帮助学生理解和掌握科学知识。
初中化学实验教学应用(8篇)
初中化学实验教学应用(8篇)第一篇：初中化学实验课教学组织化学是一门实验迷信。
实验课是化学教学中必不可少的一个环节，如何组织好化学实验课的教学，从三个方面来说明这个效果。
预备；组织；探求实验是化学学科不可或缺的一局部。
化学实验不但可以协助先生了解化学知识，而且可以培育先生的观察才干、剖析才干、入手才干。
上好化学实验课，可以激起先生兴味、开发先生思想，但是很多教员怕上实验课，缘由是先生一进实验室就不太能控制，局面闹哄哄得似乎一锅粥。
实验后，实验室不能说狼藉一片，也是毫无章法可循。
很多先生进实验室也只是觉得好玩，不能依照实验要求停止操作、观察。
但是化学又不能不做实验，如何使实验课次第井然，先生实验时活而不乱呢？自己经临时的教学实际和教学反思，以为实验课做到如下几个方面是关键。
一、注重实验的预备课前，教员应充沛预备好实验器材和实验药品，实验器材和实验药品在实验桌上摆放有序。
教员预备实验的进程是十分辛劳的，有次我把实验员清洗仪器、配制药品、摆放器材和药品的进程拍成了视频，在实验前播放给先生看，让先生体会到教员预备实验的不易，实验后也能把仪器清洗洁净，像教员一样把仪器和药品摆放有序。
教员还要做好实验的预试任务。
与演示实验相比，实验的预试除了要思索实验的成败和留意点，还要思索先生在做该实验时能够会有的困难。
比如，有的先生第一次进实验室时扑灭酒精灯的火柴不会用，这是教员一末尾怎样也没有预设到的，后来一想很正常，如今家庭里都不用火柴了。
又如，很多先生夹持试管时，铁架台并不会用，关于铁夹上调理试管高度的按钮和调理试管角度的按钮不能熟练掌握。
所以，教员在预试实验时，除了要思索本实验的难点和重点，还要思索实验的一些中心任务，包括药品的合理取用、实验后仪器的洗濯等。
先生刚进实验室时，内容要布置少一些，让先生有充沛的时间来摆弄仪器，教员不能为了完成实验义务，就急匆匆地如打仗般，在一派紧张中先生有能够什么也没掌握。
另外，先生课前对行将做的实验要心中有数，不论是验证性实验，还是探求性实验，教员提早一天都要布置先生预习，只要这样先生在实验时才干做到有条不紊，而不会自乱阵脚，问东问西，在实验室喧哗无比。
初三化学实验课教学有效性的提升对策分析
初三化学实验课教学有效性的提升对策分析在初三化学实验课的教学过程中，如何提升教学的有效性，让学生更好的掌握知识，是每个教师都需要思考的问题。
本文就从促进学生主动学习、布置实验前的预习任务、注重实验结果的分析与评价、倡导实验安全等方面提出了相应的对策。
一、促进学生主动学习对于初三学生来说，他们的兴趣、好奇心都很强烈，如果能够充分调动这些因素，那么实验效果肯定会有所提高。
在此，可以采用以下方法：1.通过实际操作让学生探究让学生亲手进行实验操作，让他们亲身参与其中，从而更深刻地体会到实验过程中的物理现象和化学变化规律，提高他们的学习兴趣。
2.采用情境化教学通过情境等其他形式把知识点渗透进实验的个个环节中。
例如，利用透明水槽模拟植物体液的溶解过程，来有效地帮助学生观察和理解溶液的性质，使过程变得直观生动。
3.调动学生的竞争意识可以尝试将实验过程分组，并设置奖励机制，营造出一种竞争氛围，从而激励学生更加努力地去学。
举个例子，给完成实验最快的一组提供一些小奖励，激励学生们争先恐后地进行操作。
二、布置实验前的预习任务实验是一种探究的过程，不预习实验的基本内容，就无法顺利地进行实验。
因此，预习任务的布置就显得尤为重要。
1.采用多种多样的方式布置预习可以采用ppt、动画、短视频等多种形式，激发学生兴趣，使其主动去学。
2.营造预习氛围可以适当改变学习环境，创设氛围，如：放置化学实验的相关书籍、视频、化学实验用品、实验视频等，这些视觉、听觉、嗅觉、触觉等刺激会引起学生的感兴趣，促进他们主动探寻知识。
三、注重实验结果的分析与评价任何一个实验的完成，离不开实验结果的分析和评价。
只有通过分析和评价，才能更好地加深学生对实验的理解。
1.注重实验数据的准确性在评价学生实验时，要注意实验数据的准确性。
误差过大的数据要酌情剔除，从整体上考虑结果的合理性。
2.合理分配任务合理分配实验任务能够有效促进学生之间的合作精神。
通过让不同的学生完成不同的任务，可以很好地解决实验中任务的繁琐性，提高实验效率。
化学实验教学计划精选15篇
化学实验教学计划精选15篇化学实验教学计划1一、学生基本情况分析从学生的知识基础看，学生前面的学习中已了解一部分与化学有关的基础知识。
从学生的能力发展水平来看，大多数学生已经形成了一定的逻辑推理和分析问题、解决问题的能力，并具备了一定的实验操作能力。
从学生的学习习惯与方法看，75%左右的学生养成了良好的自学习惯，掌握了基本的学习方法，能独立完成实验，但个别学困生自制力差。
从学生的学习态度看，各个班的同学90%以上要求进步，态度端正，上进心强，但部分同学学习目标欠明确。
各个班发展较为均衡。
面对实际情况，在今后的教学中，因材施教，使他们得以全面、健康地发展。
二、实验内容分析：新课程标准强调科学探究的重要性与有效性，旨在转变学生的学习方式，使学生积极主动地获取化学知识，激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的兴趣，培养他们的创新精神和实践能力，同时，为了突出学生的实践活动，充分发挥化学学科内容特点，重视科学、技术与社会的联系，新教材将原有的部分演示实验和分组实验全部改为“活动与探究”、“家庭小实验”等。
这就为学生创造了良好的实验氛围，为他们积极主动地获取化学知识、在实验中切身体会到过程提供了条件。
演示实验有：合金的性质、溶液、金属的化学性质、溶液的配制、酸、碱、盐的性质等。
这些实验有助于研究基本概念、基本理论，同时，也有助于学生养成良好的实验习惯、掌握一定的实验方法并形成严谨的’科学态度和求实的精神。
活动与探究有：探究金属的活动性顺序；探究铁制品锈蚀的条件；探究物质溶解时温度的变化；探究什么是饱和溶液；探究如何绘制溶解度曲线；探究自制指示剂在不同溶液中的变化；探究酸、碱的化学性质；探究酸、碱的之间会发生什么反应；用ph试纸测定一些溶液的ph；测定溶液酸、碱度对头发的影响；探究如何提纯粗盐；探究初步区分氮肥、磷肥、钾肥的方法；探究有机物的组成；探究如何查看服装面料的纤维种类等。
通过这些实验，让学生从实验成果中体会到实验是进行科学探究的重要手段，让学生体会到实验基本操作技能在完成一定的实验过程所起的重要作用，从而增强学生对实验的认识并提高实验中掌握基本操作技能的科学自觉性、积极性和主动性。
浅析如何更好的突出化学实验课教学
沉淀生成。② 乙同学则按 照教材 “ 卤代 烃 所谓 “ 有 效 教 学 ” ，是 指教 师 遵循 教 学规 可以水解”的前提下去完成实验 ，先往 溴 律和教学原则 ，以尽可能少 的时 间、精力 和物 代烷 中加入适量的 Ｎ ａ Ｏ Ｈ水溶液 ， 并加热 ， 力 投 入 ，取 得 尽 可 能 多 的教 学 效 果 ，从 而 实 现 然后再加 Ａ ０ 溶 液 ，充 分 振 荡 ，仍 没 有 预 定 的教 学 目标 ，满 足社 会 和 个 人 的 教 育 价值 看到预期的实验现象。学生们一脸茫然 ， 需求 的一种新的教育思想 。如何提高语文教学 教 师 适 机 地 让 学 生 讨 论 ，翻 阅 资 料 。 最 后 效 益 ？ 如 何 突 出语 文 教学 的 实效 性 ？ 这 是 大 多 ③ 丙 同 学 则 微 笑 自信 的 回答 了 实 验 失 败 的 数 语 文 老 师 所 困 惑 的 问题 。下 面 我 们 结 合 新课 原因 ：①溴代烷是非电解质 ，在水溶液 中 程 理 念 ，就 如 何 提 高语 文 教 学 的有 效 性 谈 几 点 不能电离出 Ｂ ｒ － ，固不能和 Ａ 产生沉淀 ； 对策。 ②溴代烃水 解后 ，溶液显碱性 ，Ｏ Ｈ 一 也与 转 变 教 师 角 色 ，体 现 学 生 学 习 中的 主 Ａ 反 应 ，产 生 的 沉 淀 对 卤 化 银 颜 色 的 观 体 地 位 察 有 干 扰 ，固 应 该 用 硝 酸 酸 化 调 节 溶 液 的 新 课程 理 念下 的语 文教 学 应转 变 教 师角 色 ， Ｐ Ｈ，然后再做实验 ，就能得出正确结论 了。 充分体现学生学习的主体地位 。 教师应重引导 ， 最后 ，他走上讲 台，成功地完成 了这个正 重 教 法研 究 ，重 学 生 的 学 法 指 导 ，让 学 生 在 老 确 的实验操作 ，课堂气氛此时 已经达到高 师的指导下学会读书。教师应 由以往的 “ 主讲” 潮 。 通 过 这 个 实 验 探 究 ，教 师 可 向学 生 继 变 为 课 堂 教 学 的组 织 者 、引 导 者 、协 作 者 、参 续设疑 ：把 卤代烃 中的 卤素原子转变成 卤 与者 。师生是学习的共同体 ， 素离子有哪些方法？水解反应和消去反应 教师 要 从原 来 的 “ 霸 主 ”、“ 权 哪 个 实 验 效 率更 高 ？ 在 学 生 的 探 究欲 望 强 威 ” 变 为 平 等 中 的首 席 ， 变 烈 之 时 ，教 师 适 机 的点 拨 ，得 出结 论 的 同 为学生的合作伙伴 ，在民主 、 时培养了学生的实验创新能力 。 平等 、和谐 的气 氛中进 行教 当然实验 中的质疑也是要讲究艺术的。 学。 通 过 学 生 讨 论 、多 层 次 的分 析 和 实 验 的逐 二 、 改 进 教 学 方 式 ， 提 步改进 ，不仅使学生较好地巩 固了教学 内 高语文教学效益 容 ，强化 了学生 的语言 表达能力 ，而且也 语 文教 学要淡 化传 统教 培养 了学 生的勤于思考 ，一丝不 苟的科 学 学 中 师 生 之 间 单 项 或 双 向 交 态度。 流 的教学 方式 ，鼓励 、提倡 三 、用 “ 生 活 实验 ”推 进 实 验 教 学 师 生 之 间 、生 生 之 间 多 项 交 化学实验来 自于生活， 在我们的身边 ， 流 、合作 的学 习方 式。只有 些微型实验无处不在 ，贴近生活 ，善于 转 变 教 学 方 式 ，改 进 教 学 方 把 与我们息息相关 的空气 、水 、无机盐 、 法 ，注 重 学 生 的 学 法 指 导 ， 维 生素、有机物等运用 到了化 学实验 的舞 语 文学 习才能有 实效 ，全面 台。 “ 生活实验”会推动课堂的实验教学 ， 提 高教学 质量 ，提高 学生语 让 学生感 觉化学实验离我们并 不遥远 和神 文能力和素养才能变为现实 。 秘 ，还 能体 现 到 “ 学 以致 用 ”的学 习效 果 。 新 课 程 的 语 文 教 学 应 在 例如 ， 家用烧水壶 中水垢 的清洗方法 ， 自主、合 作、探 究等新 的教 如 果 用食 醋 代 替 盐 酸 是 否 可 行 ，亲 自实 验 学 方 式 下 进 行 ，采 用 灵 活 多 后 学生才发现，因为食 醋中乙醇的浓 度小 样 的 教 学 方 法 ，让 大 多 数 学 达不到清洗的效果。若 改用醋酸 ，效 果就 生 所适应 ，提 高语文 学习效 灶 清 完全不一样了；家用大理石地 板不小 心洒 率。 波 了几滴食用醋 ，需要担心 由于产生 Ｃ Ｏ ， 气 １ ． 开 展 自主 学 习 ， 逐 步 体而使地板 出现 “ 凹凸”现象吗？学 生利 培养学生 自主学习的能力 用熟悉的生活材料完成实验 自然会得出结 在 语 文 教 学 中 ，教 师 可 论 ；家用水 果刀切完苹果后，刀刃和苹果 根 据教 学 内容 ，适 当安排 、 西省 神木 县栏杆 堡镇 九年 制学自主学 校 习，比如查 上为什么会 出现 “ 红色”陕 ，通过课 堂实验 引 导学生 教学 ， 学 生 自然 明 白 “ 苯酚与Ｆ ｅ 显 色反 应 ” 阅 工 具 书 及 资 料 、提 前 预 习 的道理 食用过 的“ 老干妈 ” 瓶子有可作用？ 课 文、精 典诗 文的 朗读 与背 这 个 问 题 带 人 课 堂 ，学 生 沸 腾 ，其 中 一 个 诵 等 ，让 学 生 逐 步 学 会 自 己 学生用实际操作得 出了 “ 趣味应用”—— 摄 取 知 识 ，掌 握 有 效 的、 适 可制成简易 的 “ 随制随停启普发生器”。 合 自己的学习方法 ，体现学生在学习中的主体 类 似 于 这 样 的 实 验 举 不 胜 举 ，通 过 生 活 实 地位。 验 ，可让 学生巩固已有的知识体系 ，可使 ２ 语 文 教 学 中可根 据 教 学 内容 的 需要 ，适 实验达到 “ 事半 功倍”的教学效果 ，也加 当地 开展 合 作 学 习 深 了对 教材 上 实验 问题 的理 解 和延 伸 。 让 学 生 积极 参 与 、交 流 互 动 ，使 学 习 中 的 综 上 所 述 ，今 后 的化 学 实 验 教 学 ，我 每个成员都主动地投入 到学习中去 ，为完成同 们应 该 转变 教 学观 念 ， 丰 富实 验 教 学功 能 ， 任务充分发挥各 自的聪明才智 。合作学习是 深入挖掘教材实验的内涵 ，提高学生学习 积个人智慧为集体成果的过程。 的积极性和主动性 ，努力 培养 学生的创新 （ １ ）在说话训练中开�
化学实验教学创新研究6篇
化学实验教学创新研究6篇化学实验教学创新研究6篇第一篇1、创新化学教育，必须加强化学实验室建设1.1要有学生操作的场地、仪器、试剂学生对一个实验的实施可能有许多种方案，需要各种不同的仪器、试剂，如果实验不能满足学生的最低要求，一些基本的试剂，仪器都没有，学生的方案就得不到实施，设想、猜想都变成了空想，化学教育就得不到拓展和提高，学生能力的培养也受到很大的限制。
如甲烷的制取性质实验效果一直较差，有关资料提供了其他的实验方法，实验室由于缺乏相应的设施而无法进行。
因此，化学实验室不应按某教材配置，应以某教材为主线，考虑学生的知识基础（文化层次），生活环境，适当的拓宽仪器、试剂的配置。
使学生能想到的大部分实验都能实施，让实验室成为培养学生能力的主战场。
1.2学生的学，需要教师的导，应加强实验教师队伍现在许多学校的化学实验员只是文化水平相当低的工人，有的学校甚至没有专门实验员，化学教师的教学重点也仅仅是传授知识，化学实验仅是化学教学的调味品。
比如说，有这样一个学校，由于许多人认为化学试剂管理危险大、毒害大、仪器管理又繁琐，没有任何人愿意去化学实验室工作，结果学校领导指定了一个仅小学文化层度，对化学一无所知的工人为化学实验员，仪器的名称都说不上，更谈不上能科学管的资料，让学生能通过实验、查阅资料、教师用资料中的依据指导学生等手段，使学生不断完善自己的设计方案。
在此过程中，让学生体会到有据可依，有据可查，还有许多东西需要学，以此激励学生的探究精神，激发学生的学习积极性。
2、结语化学实验专业资料对于绝大部分地方来说很难买到，而人们在接受高等教育时，这方面知识虽然接触不少，了解也很多，但作为实验的专业人员，知识掌握的系统性还是欠缺，理论也了解不是很透彻。
要专门从事此项工作，并适应现代的化学教育，就必须进行系统的，整体的自学，这就需要书籍、资料，有关部门不仅要重视仪器、试剂、设备的配置，也应加强有关书籍资料的配置。
化学教案中如何突出实验环节？
在化学教学中，实验环节是不可或缺的一环。
实验是化学教学的重要组成部分，是化学概念教学的具体表现，是化学知识的有效性检验，更是帮助学生理解与掌握化学实践操作技能的重要手段。
在化学教案中，如何突出实验环节，使学生对化学知识的学习能够更加生动、深入，是一项重要的任务。
一、根据实验安排教学内容教师在教学前应该了解实验实施的环节、实验的步骤和要点，再将这些要素有机地融入化学教案设计中。
教师可以根据实验安排教学内容，顺着实验的思路编写授课计划和实验操作指导书，使学生在实验中更好地掌握知识点，了解实验内容，掌握实验方法、恰当运用实验数据和结果分析的技能。
教师在实验教学中应该引导学生认识实验过程中的物质转换，认识各种物质之间的相互作用和化学反应，以及化学实验包含的注意事项和安全相关知识。
二、充分利用实验仪器教师在教学过程中可以引导学生充分利用实验仪器，比如显微镜、化学试管和多功能计算器等化学和实验工具。
在使用实验仪器时，教师应该重点强调这些工具的使用细节和注意事项，并且要求学生尽可能的熟悉这些仪器的使用方法，并掌握化学实验中运用这些工具的技巧。
三、让实验成为知识的体验化学是一门实践性很强的科学，教学中应该将实验作为知识的体验，通过实验让学生亲身参与其中，从而掌握化学实验中的各种技巧。
这样做不仅帮助学生直接观察和体验化学实验的过程和结果，还可以激发学生对化学实验研究的兴趣，提高学生对化学科学的认识和理解。
四、合理规划实验教学时间实验教学的时间是有限的，教师需要合理规划时间，安排实验教学进程，控制实验所需时间，保证教学任务的完成。
教师可以将多个实验的学习时间合理安排和分配，确保学生有充足的时间去深入探究化学知识，使学生在实验过程中获得足够的实践技能和实验经验。
五、注重实验和理论的结合在化学教学中，实验和理论应该相互结合。
教师可以在理论学习之后进行相应的实验演示，让学生能够结合实验经验去理解和巩固化学理论知识。
教师在教学设计中，可以结合实验性学习，提高学生在实验过程中的探究能力和问题解决能力，六、提倡多元化的实验模式教师可以采用多元化实验模式，包括课堂演示、标准化实验、创新性实验、探究性实验、合作实验等多种实验教学模式，以培养学生综合实战能力。
化学学科教学建议
化学学科教学建议化学学科教学建议教研室一、提高师生思想认识，充分重视化生学科。
1、我们教师本人在思想上要充分认识化生学科的重要性，不要认为其中考分数少，平时课时数也少，就不重视。
其实老师的思想很重要，只有老师的思想认识到其重要性后才会有激情去备课、去讲课、去研究、去思考。
而在现实教学中，许多化生教师，特别是生物老师连课也懒得备。
往往在课堂上照本宣科，所以就不必谈去钻研化生知识了。
只要老师的态度改变了，自然而然会影响到学生。
据说：明年中考化学生物学科的分数有可能要增加。
2、多联系化学、生物在生产、生活、科研、国防和环境中的实际运用，在高中继续学习中的重要性等，使学生迫切意识到化生学科的重要性。
化生学科都是自然科学，与实际生活联系相当紧密。
当今社会的进步与发展离不开化生技术，是二十一世纪的四大科技产业中的经济支柱。
同时化生技术在环境、国防、科研等方面也越来越显现其重要性。
通过一系列实例的介绍与比较，让全体学生真切感受到化生学科的作用，改变他们以前那种片面的认识观。
二、认真做好课前准备，努力提升课堂质量。
1、要认真学习“三本书”。
每位化生教师都要认真学习研究《课程标准》、新的《教科书》、新的《教师教学用书》。
学这三本书，要与学习《襄樊市各科中考说明》结合起来。
通过学习，增加各自的学养，增加把握教学内容的能力，增强自己教学的针对性。
提倡教师应树立以下几种理念：终身学习的理念，教学反思的理念，为了每位学生发展的理念。
只有解放思想，丢掉包袱，才能提高教学效率。
2、备好每一节课。
对学生教育的主要渠道是上课，认真备好课是上好课的关键，研究和改进备课是教学工作的一个永恒的主题。
如何备好课呢？（1）要认真钻研“三本书”；（2）要面向全体学生，研究和了解学生实际；（3）要重视书写教案，课前要熟悉教案。
3、提高课堂教学质量。
完成学科教学任务的主要阵地是课堂，所以提高课堂教学质量是教师最主要的任务。
由于化生学课课时少，所以只有设法在45分钟内使学生“当堂弄懂，基本掌握”。
教师要重视化学实验教学
现结合学生实验的各环节来谈谈教师的指导：
（1）阐明实验目的，导入学生实验。任何学生实验都是在一定实验目的和实验方法的支配下开展的，明确实验目的和实验方法是进行实验的关键。因此，在学生动手之前，首先教师要引导学生弄清实验的目的与要求，明确实验的关键和注意事项，从而使学生的实践活动沿着既定的教学目标得以顺利进行。此时教师的指导并不意味着教师一味的讲授，一定要简明扼要，点明主题，揭示实验的关键，同时还应采用诱导的方式，引导学生去想问题，自主地揭示实验中心内容。
例如，在“配置一定物质的量浓度的溶液”学生实验教学中，实验前首先借助该实验的前言，点明该实验的目的，从而揭示该实验的主题，即学习配置一定物质的量浓度的溶液；在此基础上提出下列问题：①要配置一定物质的量浓度的溶液，需要哪些准确物理量？②需要这些准确的物理量，必须用到哪些实验仪器？③用这些实验仪器如何实现这一目的？这三个问题可以激发学生思维，通过认真思考，不仅可以激活学生认知结构中关于物质的量浓度的相关知识，同时还可以启迪学生自己去探求实验研究方法等。
化学实验教学方法
化学实验教学方法化学的学习离不开实验的辅导。
下面是店铺收集整理的化学实验教学方法以供大家学习。
化学实验教学方法(一)第一步：实验第一阶段为激发学生学习兴趣，调动学习积极性阶段。
主要内容包括《绪言》和《空气氧》的大部分演示实验。
这一阶段主要是教师演示为主，学生在分组实验中做个别实验。
课堂上，教师要注意操作的规范性。
如对酒精灯的使用，固体，液体药品的取用等基本操作，教学中讲清要领，力争让学生在最短时间内掌握。
通过五彩缤纷的实验现象，激发学生的学习兴趣。
学生对某一学科的爱好和钻研往往从兴趣开始的。
第二阶段把学生实验和演示实验穿插，让学生当堂做一部分安全系数较大演示实验。
比如《质量守恒定律》中的硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液反应前质量称量。
另外，有的演示实验还可以邀请学生协作完成。
比如，用蜡烛点燃氢气吹的肥皂泡这样不仅能激发学生的学问兴趣，而且对培养学生的实验技能和合作意识都有益处。
第三阶段主要是《酸碱盐》实验部分。
这一阶段打破教材的框框，把每节新课改为先预习，再实验，后总结的做法。
在教师指导下，各组分头实验，达到同一目的。
再互相介绍过程和感受，通过交流，各自提高对知识的认识。
如此，学生对分析问题、解决问题的能力得到了相应的提高。
第二步：观察化学实验的现往往是复杂的，对于刚学化学的学生来说，怎样才能抓住现象的背后的东西是个关键，而观察能力的培养应当是有计划、有步骤地进行的。
在实验处于激发兴趣的初级阶段时，教师的正确引导是不可缺少的。
比如，镁带燃烧：一般学生只注意耀眼的强光，被照的睁不开眼，但容易忽略生成物，更容易忽略放热，有烟等现象。
这一阶段一定要指导学生预习，课上仔细观察，慢慢适应化学上的要求，培养学生思维在很大程度上还属于经验型，需要感性经验的直接支持。
对一、二章的演示实验都要具体指导，使学生了解化学实验的一般观察项目，然后结合以后的各个实验，使他们逐渐掌握观察的要点和方法，能够分清什么是主要现象，什么是次要现象。
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浅析如何更好的突出化学实验课教学
【摘要】随着新课改的全面实施，化学实验在新课标中的地位更加突出，本文从多个方面详细阐述了化学实验教学中的一些做法和体会。
【关键词】化学实验；教学；做法和体会
随着新课程改革的全面实施，实验教学在新课标中的地位和作用则变得更加突出。
那么如何在教学过程中，充分体现“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三方面相互融合的化学课程目标体系，则成为每位教师所面临的一个重要的课题。
本文拟就新课程下的实验教学浅谈自己在实践教学中一些做法
和体会。
一、加强课堂“学生动手”的实验教学
课堂实验教学是培养学生科学探究能力的主阵地，是完善中学试题中那些“常规题目但不常规做法”的主要教学方式。
这就要求教师要做深入的教材实验研究，确定课堂所要解决的实验问题，在教学中巧设疑问、创设丰富的问题情境，让学生亲自动手整个实验过程并近距离观察实验现象，体验成功的喜悦，这将会使他们学习化学的兴趣更浓，探索、创新的动机更强烈，同是专研实验的自信心也得以加强。
二、改进完善教材中的化学实验
质疑和联想，是发现问题的始源，是敢于创新的前提。
针对中学生对化学实验的好奇，探究欲望极强的特点，教师要引导学生大胆
对实验提出质疑、进行改进完善。
这不仅可以培养学生善于思考，分析问题、解决问题的综合实验探究能力，而且还能适应于新课标下的化学实验模式。
例如，实验室制备no气体，在尾气处理的这个环节，教材上就直接将有尾气的导管伸到naoh溶液中去，就这个实验装置向学生提出质疑，如此操作能达到吸收no的效果吗？学生通过讨论、分析得出结论：不正确，因为no是不成盐氧化物，不和naoh发生反应。
这时教师可继续发问：那实验该如何改进呢？再次通过讨论、回顾以往已经学习过的“no2可与浓碱发生歧化反应”的知识点，学生可得出改进的措施：同时往烧杯中鼓入空气，让反应得以发生，达到实验目的。
又如，溴代烷中溴原子的检验方案的实验探究。
①甲同学走上讲台直接往溴代烷中加agno3溶液，结果没看到浅黄色的沉淀生成。
②乙同学则按照教材“卤代烃可以水解”的前提下去完成实验，先往溴代烷中加入适量的naoh水溶液，并加热，然后再加agno3溶液，充分振荡，仍没有看到预期的实验现象。
学生们一脸茫然，教师适机地让学生讨论，翻阅资料。
最后③丙同学则微笑自信的回答了实验失败的原因：①溴代烷是非电解质，在水溶液中不能电离出br-，固不能和ag+产生沉淀；②溴代烃水解后，溶液显碱性，oh-也与ag+反应，产生的沉淀对卤化银颜色的观察有干扰，固应该用硝酸酸化调节溶液的ph，然后再做实验，就能得出正确结论了。
最后，他走上讲台，成功地完成了这个正确的实验操作，课堂气氛此
时已经达到高潮。
通过这个实验探究，教师可向学生继续设疑：把卤代烃中的卤素原子转变成卤素离子有哪些方法？水解反应和消
去反应哪个实验效率更高？在学生的探究欲望强烈之时，教师适机的点拨，得出结论的同时培养了学生的实验创新能力。
当然实验中的质疑也是要讲究艺术的。
通过学生讨论、多层次的分析和实验的逐步改进，不仅使学生较好地巩固了教学内容，强化了学生的语言表达能力，而且也培养了学生的勤于思考，一丝不苟的科学态度。
三、用“生活实验”推进实验教学
化学实验来自于生活，在我们的身边，一些微型实验无处不在，贴近生活，善于把与我们息息相关的空气、水、无机盐、维生素、有机物等运用到了化学实验的舞台。
“生活实验”会推动课堂的实验教学，让学生感觉化学实验离我们并不遥远和神秘，还能体现到“学以致用”的学习效果。
例如，家用烧水壶中水垢的清洗方法，如果用食醋代替盐酸是否可行，亲自实验后学生才发现，因为食醋中乙醇的浓度小达不到清洗的效果。
若改用醋酸，效果就完全不一样了；家用大理石地板不小心洒了几滴食用醋，需要担心由于产生co2气体而使地板出现“凹凸”现象吗？学生利用熟悉的生活材料完成实验自然会得出结论；家用水果刀切完苹果后，刀刃和苹果上为什么会出现“红色”，通过课堂实验教学，学生自然明白“苯酚与fe3+显色反应”的道理；食用过的“老干妈”瓶子有可作用？这个问题带入课堂，学生沸腾，
其中一个学生用实际操作得出了“趣味应用”——可制成简易的“随制随停启普发生器”。
类似于这样的实验举不胜举，通过生活实验，可让学生巩固已有的知识体系，可使实验达到“事半功倍”的教学效果，也加深了对教材上实验问题的理解和延伸。
综上所述，今后的化学实验教学，我们应该转变教学观念，丰富实验教学功能，深入挖掘教材实验的内涵，提高学生学习的积极性和主动性，努力培养学生的创新能力，争取做一个适应于新教学模式下的真正的高材生。
参考文献：
[1]新课标教学参考书《化学实验》2006年3月第1版
[2]省命题专家吴星教授《高中化学教育改革》讲座。