青岛版科学六年级上册23密切联系的生物界PPT课件
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猜一猜会出现什么样的结果？
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假如食物链中的某一生物出 现了问题，突然消失了会发生什 么情况？
引导学生思考生物在食物链中的地位，从而理 解每种生物在食物网中都有重要的作用，都有其存 在的价值，我们不能人为的去破坏，否则就会导致
生态不平衡，受到大自然的惩罚。
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➢活动二：出示课件：两个案例分析①麻雀作为 “四害”之一来消灭，被为什么粮食大量减产？② “屎壳郎”为澳大利亚的草原做出了很大的贡献， 假如屎壳郎繁殖的数量增多会是什么后果呢？
31
20世纪50年代，我国某一农村曾把 麻雀作为“四害”之一来消灭，后来， 人们发现在麻雀被大量捕杀之后的几年 里，出现了严重的虫灾，使粮食大量减 产，当地的农民并不明白这是为什么？ 根据我们刚才所学习的知识，谁来给农 民伯伯解释解释，这是怎么回事？
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1978年,澳大利亚向我国签订了一份合同,要大 量购买我国的屎壳郎,澳大利亚为什么要购买我 国的屎壳郎呢? 原来澳大利亚是个畜牧业非常繁 荣的一个国家因为草原上的牛羊的粪便常年积攒 草原生态环境被破坏所以要购买我国的屎壳郎。 屎壳郎是草原上的清道夫,它会把粪便滚成一个 个粪球然后在地上挖一个坑再把粪便滚进坑里又 产下了自己的卵这样即孵化了自己的卵又为牧草 施了肥,因此澳大利亚的畜牧业繁荣,还有我国屎 壳郎的一份功劳呢!
33
我们生活的大自然是一个和谐的链 条，缺少了任何一个环节，都会导致 生态不平衡。补上了食物链中一个缺 失的环节，大自然就恢复了和谐。所 以自然界生物种群的保护与控制，是 保护生态平衡的关键。
34
课下查阅资料，了解土壤 沙化的原因，设计一份土壤 保护方案。
35
密切联系的生物界
食物网 鹰
生态平衡
像这样这些生物因食物联系而连接在一 起，形成的链条我们形象的称之为：食物链。 这些生物生活在一起就构成了密切联系的生 物界。
Hale Waihona Puke Baidu14
一条完整的食物链通常是从什么开始到什 么终止？
师总结：一条完整的食物链通常是由植物 开始到凶猛的肉食动物结束，它们相互之 间传递的是物质、能量。
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这些生物生活在一起就构成了密切联系 的生物界。食物链相互交错互相连接，就形 成了一个网状结构，人们形象地成为食物网。
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➢活动一：小组内分析整理不同环境的生态 系统图，根据表格内容进行填写。（画出食 物链、食物网）学生汇报展示记录单。
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通过我们的探究，发现大自然中每个生态 系统，都存在着千姿百态的食物链，形成错 综复杂的食物网，食物链和食物网中的各种 生物之间存在着相互依赖、相互制约的关系。 自然界中所有生物种群的动态变化，或多或 少地对人类的生存与发展产生直接或间接的 影响。人类所有违反自然规律的行为，也会 影响某些生物种群数量的变化，从而影响人 类的正常生活。
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结束语
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
讲师：XXXXXX
XX年XX月XX日
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（1）在教学中培养学生案例深度分析的能力：在 探究食物链、食物网的过程中，要引导学生对相关 案例能进行深度的分析及理解。培养学生的观察能 力，形象思维能力，逻辑思维能力，分析、解决问 题和实践能力，进而培养学生的创新意识和创新能 力。
（2）依据案例引发学生思考：通过典型故事介绍， 创设情景，引发猜测，激发学生的思维。在设计上
食物链 狼 狐狸 鸟 和谐相处
鼠兔 羊 牛 食草的昆虫
草
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写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
注重了其教学性，科学性，艺术性和实用性。 5
➢环节一：创设情境，导入新课 ➢环节二：师生互动,探究分析 ➢环节三：拓展探究，加深理解 ➢环节四：回顾交流，课后拓展
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它们之间存在着什么关系？
植物与动物、动物与动物之间存在着吃 与被吃的食物关系。用“→”来连接， 箭头指向猎食者。
• 科学探究方面：能够分析生物间的食物关系， 能够用食物链和食物网描述生物间的食物关 系。
• 情感态度与价值观方面：通过学习食物链， 使学生意识到保护生态平衡的重要性，珍爱 大自然里的生物，与大自然和谐相处。
3
➢教学重点：
认识生物界的食物联系，意识到保护生 态平衡的重要性。
➢教学难点：
引导学生分析生物间的食物关系。
青岛版科学六年级上册
青岛安国路小学 杨 鹏 1
本课分为四部分内容，主要引导学 生了解生物之间的相互关系，认识在生 物之间，食物关系是很重要的一种。本 课从学生的生活经验出发，以生物之间 的食物联系为线索，让学生认识丰富多 彩的生物界，理解保持生态平衡的重要 性，意识到人和自然要和谐发展。
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• 科学知识方面：掌握食物链中各生物间的关 系，学会正确描述食物链。了解生物进行生 命活动所需食物的获取方式。
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猜一猜会出现什么样的结果？
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假如食物链中的某一生物出 现了问题，突然消失了会发生什 么情况？
引导学生思考生物在食物链中的地位，从而理 解每种生物在食物网中都有重要的作用，都有其存 在的价值，我们不能人为的去破坏，否则就会导致
生态不平衡，受到大自然的惩罚。
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➢活动二：出示课件：两个案例分析①麻雀作为 “四害”之一来消灭，被为什么粮食大量减产？② “屎壳郎”为澳大利亚的草原做出了很大的贡献， 假如屎壳郎繁殖的数量增多会是什么后果呢？
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20世纪50年代，我国某一农村曾把 麻雀作为“四害”之一来消灭，后来， 人们发现在麻雀被大量捕杀之后的几年 里，出现了严重的虫灾，使粮食大量减 产，当地的农民并不明白这是为什么？ 根据我们刚才所学习的知识，谁来给农 民伯伯解释解释，这是怎么回事？
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1978年,澳大利亚向我国签订了一份合同,要大 量购买我国的屎壳郎,澳大利亚为什么要购买我 国的屎壳郎呢? 原来澳大利亚是个畜牧业非常繁 荣的一个国家因为草原上的牛羊的粪便常年积攒 草原生态环境被破坏所以要购买我国的屎壳郎。 屎壳郎是草原上的清道夫,它会把粪便滚成一个 个粪球然后在地上挖一个坑再把粪便滚进坑里又 产下了自己的卵这样即孵化了自己的卵又为牧草 施了肥,因此澳大利亚的畜牧业繁荣,还有我国屎 壳郎的一份功劳呢!
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我们生活的大自然是一个和谐的链 条，缺少了任何一个环节，都会导致 生态不平衡。补上了食物链中一个缺 失的环节，大自然就恢复了和谐。所 以自然界生物种群的保护与控制，是 保护生态平衡的关键。
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课下查阅资料，了解土壤 沙化的原因，设计一份土壤 保护方案。
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密切联系的生物界
食物网 鹰
生态平衡
像这样这些生物因食物联系而连接在一 起，形成的链条我们形象的称之为：食物链。 这些生物生活在一起就构成了密切联系的生 物界。
Hale Waihona Puke Baidu14
一条完整的食物链通常是从什么开始到什 么终止？
师总结：一条完整的食物链通常是由植物 开始到凶猛的肉食动物结束，它们相互之 间传递的是物质、能量。
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这些生物生活在一起就构成了密切联系 的生物界。食物链相互交错互相连接，就形 成了一个网状结构，人们形象地成为食物网。
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➢活动一：小组内分析整理不同环境的生态 系统图，根据表格内容进行填写。（画出食 物链、食物网）学生汇报展示记录单。
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通过我们的探究，发现大自然中每个生态 系统，都存在着千姿百态的食物链，形成错 综复杂的食物网，食物链和食物网中的各种 生物之间存在着相互依赖、相互制约的关系。 自然界中所有生物种群的动态变化，或多或 少地对人类的生存与发展产生直接或间接的 影响。人类所有违反自然规律的行为，也会 影响某些生物种群数量的变化，从而影响人 类的正常生活。
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结束语
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
讲师：XXXXXX
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（1）在教学中培养学生案例深度分析的能力：在 探究食物链、食物网的过程中，要引导学生对相关 案例能进行深度的分析及理解。培养学生的观察能 力，形象思维能力，逻辑思维能力，分析、解决问 题和实践能力，进而培养学生的创新意识和创新能 力。
（2）依据案例引发学生思考：通过典型故事介绍， 创设情景，引发猜测，激发学生的思维。在设计上
食物链 狼 狐狸 鸟 和谐相处
鼠兔 羊 牛 食草的昆虫
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写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
注重了其教学性，科学性，艺术性和实用性。 5
➢环节一：创设情境，导入新课 ➢环节二：师生互动,探究分析 ➢环节三：拓展探究，加深理解 ➢环节四：回顾交流，课后拓展
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它们之间存在着什么关系？
植物与动物、动物与动物之间存在着吃 与被吃的食物关系。用“→”来连接， 箭头指向猎食者。
• 科学探究方面：能够分析生物间的食物关系， 能够用食物链和食物网描述生物间的食物关 系。
• 情感态度与价值观方面：通过学习食物链， 使学生意识到保护生态平衡的重要性，珍爱 大自然里的生物，与大自然和谐相处。
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➢教学重点：
认识生物界的食物联系，意识到保护生 态平衡的重要性。
➢教学难点：
引导学生分析生物间的食物关系。
青岛版科学六年级上册
青岛安国路小学 杨 鹏 1
本课分为四部分内容，主要引导学 生了解生物之间的相互关系，认识在生 物之间，食物关系是很重要的一种。本 课从学生的生活经验出发，以生物之间 的食物联系为线索，让学生认识丰富多 彩的生物界，理解保持生态平衡的重要 性，意识到人和自然要和谐发展。
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• 科学知识方面：掌握食物链中各生物间的关 系，学会正确描述食物链。了解生物进行生 命活动所需食物的获取方式。