《看图写话》评课稿
《看图写话》评课稿 自己写
园地四《看图写童话》评课稿
袁珊珊
上周四，我聆听了任老师执教的看图写话指导课，受益匪浅。
下面我将从以下几个方面评价一下这节课。
首先，这是一堂看图写童话的指导课，任老师在课始五分钟环节，就很好地以生讲童话故事衔接新课，后又以学生们喜闻乐见的童话故事图片，谈话引入新课，整个导入环节生动有趣，极大地调动了学生们学写童话的热情和兴趣。
其次，任老师抓住学生由易到难、由简到繁的认知特点，设计了由讲童话到写童话的教学环节，科学合理、思路清晰，并在讲童话环节引导学生按照从整体到局部的观察方法，把四幅图片先按时间顺序整体说一说，再放大每幅图片，引导学生仔细观察，发挥丰富想象力，把每幅图片说具体说生动。
同时，任老师引导学生按照时间、地点、人物、事情四要素的顺序把话说调理，说通顺。
同时还借助“我爱阅读”《笋芽儿》片段渗透给学生“运用拟人、大胆想象”的写作方法。
接着，有了说话做基础，学生就有了写话的能力，为了引导学生写规范，任老师还在写话前及时出示：格式正确、段首空格，表达清楚、语句流畅，标点准确、字迹工整的温馨提示，并伴随舒缓的轻音乐让学生在自由放松的状态下，充分发挥想象、调动大脑积累的丰富词汇把故事写规范、写具体生动。
另外，任老师在每一环节都能够用心关注每一位学生，用简单凝练的语言引导学生深入到说话、写话的情景当中去，课堂把控能力强，学生学习效果好。
总之，这是一堂非常成功的看图写话课。
如果要提一点意见的话，我认为既然这四幅图片是一个完整的童话故事，可以在最后引导学生写一句总结的话，并给自己的编的童话取一个画龙点睛的题目。
以上就是我对这节课的一点点看法，谢谢大家！。
看图写话放风筝作文课评课
看图写话放风筝作文课评课英文回答：As I looked at the picture of people flying kites, memories of my childhood came flooding back. I remember the excitement of running across the field with my kite in hand, feeling the wind in my face as I tried to get it up in the air. There was something magical about watching thecolorful kite dance and soar against the blue sky.One particular memory that stands out is the time when my friends and I spent an entire afternoon flying kites at the park. We laughed and shouted as we tried to outdo each other with our kite-flying skills. It was a carefree and joyful moment that I will always cherish.Flying kites is not just a fun activity, but also a way to relax and unwind. There is a sense of freedom that comes with watching a kite fly high in the sky, almost as if itis carrying away all your worries and troubles. It is asimple pleasure that brings happiness and peace to the soul.中文回答：看着放风筝的画面，让我想起了童年的回忆。
看图写话讲评教案[整理版]
![看图写话讲评教案[整理版]](https://img.taocdn.com/s3/m/24bbf508a66e58fafab069dc5022aaea998f4108.png)
一年级看图写话《春天来了》讲评课教学目标：1、通过看图写话的讲评，使学生更善于表现自己，激发他们写话的兴趣。
2、通过讲评让学生学习优秀写话中好的思路，取长补短，明白自己写话中存在什么毛病，并学着进行初步的修改。
教学重点：1、会欣赏别人的写话，并能找出自己写话中好的语句。
2、更加明确写话的格式，按一定能够顺序观察事物。
教学难点：学会评价自己和他人的写话，并学着用简单的符号进行最初步的修改。
设计思路：作文讲评是贴近学生习作实际的一次指导。
学生是习作讲评的主人。
为了发挥学生的主体，增强训练意识，我选择了以下教学方法。
1、故事引入，激发兴趣——渴望成功大教育家孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”激发学生的兴趣，是作文教学的良好开端。
为了刺激学生的表达欲望，调动学生参与的积极性，我以一个啄木鸟喂树治病的故事引入课题，并让每位孩子都做啄木鸟，来写话自己的写话诊断，创造一种轻松愉悦的氛围，也使学生获得成功体验，为写话的讲评创设良好情境。
2、展示赏析——感受成功：最有价值的知识是方法。
为了解决这堂课的重点，让学生掌握如何修改作文的方法，我先选择一篇优秀习作，让学生欣赏、剖析，并指点写作秘诀。
课标指出，初始阶段的写话重点是培养学生的兴趣和自信心，所以让学生发现自己写得满意的地方，并交流，让学生有成功的体验。
3、修改完善——走向成功：接着我采用知识迁移的的方法，让学生评析“病”例。
有了之前的佳作范评，学生对“病”文的剖析就能胸有成竹。
通过剖析典型写话，使学生知道什么样的一段话是佳作，懂得“佳”在何处，“病”文“病”在哪里，更认识到平时要注意观察，展开联想，真情实感，能用上积累的词语句才能使写话表达更生动具体。
这对学生自我评价写话有很大启发，对学生准确评价并恰当修改自己的写话有很强的指导意义。
4、合作评改，培养能力只评不改的讲评课是“纸上谈兵”的空洞说教，只有让学生动手修改习作，学生才会有深切的体会，真正的领悟。
《看图写话》公开课听课评课稿2021
《看图写话》公开课听课评课稿2021尊敬的各位领导、老师：大家好！今天很荣幸有机会和大家一起学习交流，上午有幸听了邱老师执教的《看图写话》一课，在邱老师的教学中有以下几点让我印象颇深。
对于邱老师的这节作文课我就简单谈一下这个自己的一点看法，不当之处还请老师们批评指正。
一、训练说话，完成习作准备1、说准确话。
如学生表述时，邱教师及时提示使用“第一幅图”“左侧”等词语，力求恰当、准确。
2、说完整话。
邱教师在学生说话或交流过程中，始终强调学生说话的完整性，或补充，或调整词序，或变换说法等。
3、说生动话。
邱老师鼓励、引导、补充学生说话有意使用比喻、拟人、排比等修辞方法，把句子说形象，为后面文章应用做好铺垫。
4、说与众不同话。
邱老师不让学生重复别人的话，培养学生求异思维，只说自己的，大胆阐述，直抒胸臆，做到个性化表达。
二、插上翅膀，培养想象思维1、想象花坛，进行描写。
由词到句子的表达训练，为学生说话、写话打开积累之门。
2、邱老师让学生展开想象。
“有可能是……”“有可能是……”，同样的一个主人公，学生的想象却是千差万别，经过文字加工，故事变得生动而丰满，再由学生声情并茂地朗读，仿佛身临其境。
而故事的结尾又蕴含着深刻的道理，合情合理地警醒，既有说服力，又极易引起共鸣而被欣然接受，这是小学生作文中不常见到的佳作，难得之极。
3、尊重学生，生成独特感受教学机智因尊重学生而随处可见。
邱老师按照学生的思维，与学生一起探究故事的发展，使其形成自己的学习结果，而做到与众不同。
关于说话、写话的语文知识，邱老师不是生硬地强加给学生，而是根据学生的学习呈现，自然而然地引出写作的几个方面。
比如语言、动作、心理活动等内容，都是学生说出来，他因势利导进行分类，并强调人物描写的多项内容，为学生的文章做了写法渗透，巧妙之极。
4、和学生平等相处融于学生之中这个时候的他不是高高在上的师者，而俨然是坐在学生身边，和学生一起学习的一个同伴。
不管哪个学生出现表达卡壳或者思维不连贯时，邱老师都及时给与启发、引导，陪学生共同完成探究，生成学生自己的认识和感受。
中班语言《看图说话》听课记录及评析
中班语言《看图说话》听课记录及评析
科目：语言
课题：看图说话
教学内容及教学过程：
1.谈话引入课题，再出示图片。
2.看图：让幼儿看图，说话。
小鸭子走过了小桥，快活的游过池塘，跳过了水潭，钻过了篱笆墙，高高兴兴的回家吃晚饭。
幼儿试说。
3.观看视频：有关小鸭子的歌《数鸭子》。
4.模仿小鸭子走，游，跳，钻。
5.做游戏。
小鸭子去散步。
教学评析：
本节活动准备充分，有图片，有视频，有游戏。
活动思路清晰，师幼互动活跃，活动效果良好，肢体语言丰富。
本次活动目标已达成，幼儿学会了看图说话，学会了走，游，跳，钻的动作。
《看图写话-观猴》评课 (7页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==《看图写话:观猴》评课篇一：《看猴子》评课稿《看猴子》看图写话评课稿廖冬兰上个星期我们聆听了刘老师的看图写话课《观猴》，这节课让我受益匪浅。
纵观这节课，整个教学设计，每个环节，都是老师精心设计的，目的性强，层次清晰，从说到写，从易到难，以激发学生写话的兴趣，培养学生认真、有序观察画面的能力为教学目标，构思巧妙，充分体现了教改的新观念，是一节能够给人启发的写话课。
接下来我就从以下几个方面谈谈我的体会：一、目标明确，重点突出本次看图写话是人教版二年级上册的第一个写话训练，老师引导学生细致观察，鼓励学生按“四要素”-----时间、地点、人物、事件的基本要求，写几句连贯的话，更关注教学中两个十分重要的因素：一是激发、唤醒学生写话的积极性；二是教会学生观察图片的方法，进行说话、写话训练。
二、方法指导，循序渐进授之以鱼，不如授之以渔。
看图说话、写话教学，要教给学生观察的方法，教给他们终生受益的东西。
这次看图写话教学就是要让学生在观察的基础上，把看到的内容进行整合，再按“时间、地点、人物、事件的四要素”进行写作的一件事。
这对二年级的学生来说是有一定难度的。
所以，刘老师在上这节课时，先引导学生认真看图，让他们在具体的画像面前把看到的说一说，孩子们立刻能说出一些与图相关的词，或说出一个比较完整的句子，这就是一个很好的开始。
刘老师在引导学生观察时，还教给学生有序观察的方法：从总体到部分，从远到近，从上到下。
在观察的基础上，再引导学生从词到句进行说话训练。
先让学生说看到猴子在做什么，抓住动作的词进行说话，接着引导他们展开想象说“长大的词语”，如（）地吃，（）地爬，这样丰富了词语。
进而又用“长大的词语”说一句话，再到说几句话。
学习运用“有的??有的??还有的”句式，把图中猴子的表情、动作、当时的天气等写得更具体、生动。
部编版小学语文二年级上册看图写话《猴子和狼》评课稿
部编版小学语文二年级上册看图写话《猴子和狼》评课稿课程概述本课以二年级上册的看图写话《猴子和狼》为教学内容。
通过图文结合，寓意深刻的故事情节，培养学生观察力、语言表达能力以及思维逻辑能力。
本评课稿将从教材分析、教学目标、教学过程以及评价与反思四个方面进行阐述。
教材分析《猴子和狼》是部编版小学语文二年级上册看图写话的一篇故事。
通过绘本的形式，以动物为主角，讲述了猴子和狼之间的故事。
故事中，猴子机智勇敢，最终成功脱离了狼的追逐，并用自己的方式嘲笑了狼。
这个故事寓意深刻，有助于培养学生勇敢、聪明、乐观的品质。
教学目标1. 通过观察图片，学生能够理解故事情节并进行简单的口头表述。
2. 学生能够通过图文结合的方式写一段简单的短文，表达自己对故事的理解和感受。
3. 培养学生语言表达能力和思维逻辑能力，提高学生观察力和想象力。
教学过程步骤一：导入新课播放绘本《猴子和狼》，引导学生观察图片，了解故事情节。
步骤二：理解故事情节通过问题引导，帮助学生理解故事情节：- 猴子遇到了什么问题？- 猴子是如何解决问题的？- 猴子最终是怎样成功脱离狼的追逐的？步骤三：口头表述和思维导图要求学生口头表述故事，并在黑板上画出思维导图，帮助学生整理思路。
步骤四：写作活动要求学生根据故事情节，使用图文结合的方式写一段简单的短文，表达自己对故事的理解和感受。
步骤五：展示和评价学生可以将自己写的短文进行展示，并进行互相评价和讨论。
评价与反思通过本节课的教学活动，学生能够通过观察图片理解故事情节，进行口头表述，并通过写作活动表达自己的思考。
教师可以通过观察学生的口头表达和写作表现，评价学生的语言表达能力和思维逻辑能力是否有所提高。
同时，对学生的展示进行评价和指导，帮助学生进一步提高自己的写作能力。
以上是对部编版小学语文二年级上册看图写话《猴子和狼》评课稿的概述。
通过本课的教学活动，将培养学生的观察力、语言表达能力以及思维逻辑能力。
希望学生们通过这个寓意深刻的故事，能够从中汲取启示，树立正确的价值观和勇敢乐观的心态。
小学二年级语文上《语文园地四-看图写话》评课稿
小学二年级语文上《语文园地四-看图写话》评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢本节课任老师注意把重点放在激发、调动学生写话的兴趣上。
导入时，大屏幕上出现了一幅很美的风景图，老师描述：秋天到了，我们坐上大巴，这时候出现了一辆大巴，大巴滴滴叫着，一会儿出现了动物里的猴山，学生们的兴趣马上被调动了起来，注意力都集中在了老师提供的图画上。
接着又分别展示了吃苹果的猴子、剥香蕉的猴子，舔雪糕的猴子等等，不同形态的猴子每一出现，都引起了学生的欢呼，孩子们的小手争先恐后地举了起来。
下午的第二节课，又是二年级的学生，上成这样已经是相当成功了。
说完之后开始写，任老师又及时提醒学生一段话前面要空两格，标点符号单独占一格，对于初学写话的学生来说这些都很重要，任老师把这些基础知识都落实的很到位。
对任老师的这节课我有一点小小的建议，有的学生在说图画的过程中说的很精彩，用到了一些好词语，在评价的过程中要及时进行表扬，甚至可以把学生用到的好词语板书在黑板上供其他学生借鉴，在这种有意识的引导下，学生会努力把平时学到的、积累的好词好句用上，学生的说话水平、写话水平会逐步提高的。
另外，对这节课我有一点困惑提出来跟大家交流一下。
任老师提供的这些形态各异的猴子确实引起了学生的兴趣，但是这些猴子又不是提供的图上的猴子。
看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师在指导看图上下功夫。
让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。
因此我们在指导学生看图时一般都是遵循先整体后局部的方法，从整体入手，初步感知图画的主要内容，再进行细致观察，合理想像。
看图要有一定的顺序，或者由近及远，或者由上到下，或者先主后次，再根据画面引导学生联想人物（或者动物）的动作语言等。
任老师这节课中没有体现出对学生观察方法的指导，学生后来所写的一段话里面的猴子其实都是前面提供的一幅幅单独的图上的猴子，并不是教材上提供的图画中的猴子。
三年级看图写话放风筝评课稿范文
英文回答：In the beautiful spring， the view of third—year students playing kites in the breeze was fascinating。
In the form of drawings and writing， students expressed their understanding of kite—flying activities， inspired their love for nature and fostered imagination and expression。
In guiding students to describe drawings in a simple language， teachers focus on developing students ' observation and imagination to inspire their love for nature。
This is in line with current educational paths and guidelines and is an expression of educational policy and is positive for the overall development of students。
在美丽的春天，三年级学生在微风中放风筝的场景令人向往。
通过看图、写话的形式，学生们表达了对放风筝活动的理解，激发了他们对大自然的热爱，培养了想象力和表达能力。
教师在引导学生使用简洁的语言描述图画的要注重培养学生的观察力和想象力，以激发他们对大自然的热爱。
这符合当前教育路线和方针，也是教育政策的体现，对于学生的全面发展具有积极意义。
In evaluating the course， teachers pay particular attention to whether the student ' s expression and imagination have improved。
看图写话评语4篇
看图写话评语4篇看图写话评语第1篇这是观看一幅画的感想，或者说这是一篇读图作文。
小作者直接描绘画面所反映的内容，结合自己的想象，语言设计符合人物的心境和画面所反映的主题。
最好的是结尾的集中议论点题——渴望和平，堪称点睛之笔!这是一篇看图作文，小作者根据所给图片描述出图片内容。
原来这幅图讲的是小红的爸爸救助小燕子的事啊!小作者描述得很到位，将图中内容淋漓尽致地展现在读者面前。
这篇看图作文，小作者对图画有生动的描述，能解读出图画所蕴含的内涵，立意浅显而耐人寻味，使小作者明白了外表漂亮的东西，不一定是好的的道理。
文章语言活泼明快，是一篇成功的习作。
看图写话评语第2篇1. 将…改成…更合适些,2. 自然承上启下,细节描写突出人物品质,令人感动.3. 叙事中夹写景,以已度人,将心比心.4. 拟人化语言使文章更显得生动活泼.5. 外形描写十分有趣,突出了…的可爱.介绍中融入了自己的思想,有感染力.6. 用了列数字,举例子的方法,很形象.7. 过渡自然,每一段交待得很清楚.8. 这部分参照课文中的例子,语言过于平板,可适当修改,使语言更生动.9. 采用比喻,拟人等修辞手法,形象地写出了…的美.这部分还可以展开写.以小见大,表现…10. 比喻句用得精当.加入了古诗进行联想,富有韵味.11. …和…形成鲜明对比,突出…12. 小学生能有这样的体会,令人刮目相看.13. 对…的比喻用得妙.14. 运用多种感官,描写十分仔细.15. 孩子的气的语言很有意思.16. 加入人物行为,使画面生动.17. 这段多余,不如删去,使文章更简洁.18. 发挥奇妙想象,运用精妙比喻.19. 充满童趣的拟人与比喻,使文章顿生光彩.20. 心理描写细腻,比喻句用得好,看图写话评语第3篇本文是一篇优秀的看图写话。
小作者有敏锐的观察力，对图画有生动的描述，文字解读出图画的内涵。
恰当的动作描写、语言描写、心理描写，突出了小羊的机智，使文章读起来富有童趣，极富趣味性!这是一篇看图作文，小作者能够对图画有生动的描述，能解读出图画的所蕴含的内涵，表达了人与人之间应该互相帮助的美好愿望。
部编版小学语文二年级上册看图写话《猫和老鼠》评课稿
——简评二年级上册看图写话课《猫和老鼠》“四学”在看图写话课中的运用尊敬的老师们，大家上午好！我是实验学校的xxx，很高兴今天能来到美丽的xx小学，与我们区二年级语文老师一起共享这次语文教研盛宴。
下面我代表校语文教研组在这里对李老师的课做一个简要的评课，如有不当之处，请各位同仁指正。
《课程标准》指出低段写话的目标是：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想像中的事物。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问好、感叹号。
本堂课的写话内容，是统编版二年级上期七单元的内容。
这是单幅图，一只老鼠被出现在屏幕上的猫吓了一跳。
写话要求是：看看下面的这幅图，小老鼠在干什么？电脑屏幕上突然出现了谁？接下来会怎么样？快把你想到的写下来吧！由此可见，虽然只出示了单幅图，实则要求孩子发挥想像写出一个完整的故事。
这对孩子们来说有一定难度。
听了李老师的课，我认为这是一堂扎实、高效的写话课。
李老师富有亲和力，着力引导孩子观察，将自己看到的、想到的完整表达出来。
课堂上，孩子们妙语连珠，乐于表达，最后呈现出写话的作品也是非常精彩的。
“四学”就是学生“知识形成过程”的四个阶段。
本堂课，李老师以“四学”组织为途径，着力引导学生观察、表达，最后形成文字，形成了比较完善的写话课的学习模式。
首学环节：首学要求学生为完成学习任务和学习目标作出规划。
李老师用富于童趣的动画片《小老鼠偷油吃》引入主题：今天这只小老鼠又会发生什么事？并出示三个瓶子，为接下来的学习埋下伏笔。
通过观察第一幅图“猫出现前”。
引导孩子用“什么时间，谁在哪里，干什么。
”这一句式说话，给故事一个简洁的开头。
互学环节：在观察第二幅图“猫出现了”之后，引导孩子同桌合作，把猫受惊的过程完整地说一说。
这一过程，有利于学生组织语言，并有序地完整表达。
接着，李老师出示了最后一幅图“空白图”，引导孩子思考接下来会发生什么。
这一环节，同过四人小组讨论的形式，引导学生给故事想像一个合理、有趣的结尾。
部编版语文二年级上册看图写话《小兔子和狼》评课稿
部编版语文二年级上册《小兔子和狼》评课稿尊敬的各位领导、亲爱的老师们：大家好！首先感谢x老师给我们提供这样一个深入研究语文课堂教学的机会！也感谢xx小为我们提供如此舒适的研究场所！通过今天x老师的这节看图写话课，引领我们这些年轻教师更深入地思考看图写话教学应该“教什么”“怎么教”，给我们带来了很多有价值的实践与思考。
一、激趣导入，融入状态用《小白兔白又白》这首儿歌导入，不仅仅激发了学生的学习兴趣，更重要的是它的歌词讲的就是小白兔的特点，如“两只耳朵竖起来”，对后面学生观察小兔的表情、动作起了铺垫作用！二、引导观察，细致指导二年级写话中，时间、地点、人物、干什么，这四要素是非常重要的，然而也有很多的学生不能将它们完整表达出来，李老师先引导学生一步步观察和联想，最后将这四要素说完整以培养孩子说完整话的意识和习惯；再层层深入，解决本课重点；细致地引导学生观察故事中两个主要人物的表情和动作！不仅仅是完成了对这幅图主要人物的观察，更是给学生方法的引领，加上这精心设计的板书，学生清晰地知道要从人物表情、动作方面去观察。
在学生表述自己所观察到的人物表情、动作中，教师提炼出关键词并板书，为后面的写话打好了扎实的基础。
在此基础上让孩子们同桌互说，让他们对内容有了更连贯的认识，再引导学生根据观察到的内容去顺势猜测他们的语言、心理活动：用可能会说些什么的方式呈现出来，有意识地在训练学生去解决习作中“他们可能会说什么？”的这一要求。
三、大胆想象，丰富灵活本堂课中想象故事的结尾也是教学的重点，但有了之前的故事开头和经过的细致指导，以及同桌互说开头和经过，这已经水到渠成了，李老师巧妙地以“后来可能是……”引导孩子们大胆想象，让这个故事更有趣更生动更完整，彰显了三性教育之创造性训练。
教师再根据学生讲述的结尾顺势引导孩子为故事取个题目，引导孩子们可以根据文中人物取题目，也可以根据主人公性格特征取题目。
聪明的小兔、机智的小兔，也是在教育学生要做个爱动脑筋的孩子，展现了我们三性教育之教育性。
看图写话文章点评教案设计
看图写话文章点评教案设计教案标题：看图写话文章点评教案设计教学目标：1. 学生能够观察图片并描述图片中所展示的内容。
2. 学生能够运用所学词汇和句型，以图片为基础撰写简短的写话文章。
3. 学生能够提供有建设性的点评和反馈，帮助同伴提高写作能力。
教学准备：1. 多张图片，每张图片都有明确的主题和内容。
2. 学生练习本和笔。
教学过程：引入（5分钟）：1. 引导学生观察一张图片，提问学生关于图片的问题，例如：“这是什么图片？”、“图片中有哪些人物或物品？”等。
2. 鼓励学生用简洁的语言描述图片中的内容。
主体（25分钟）：1. 分发一张图片给每位学生，让他们仔细观察并思考图片中的内容。
2. 要求学生根据图片中的内容，以第一人称或第三人称的形式撰写一篇简短的写话文章。
鼓励学生使用所学的词汇和句型，描述图片中的人物、场景或事件。
3. 学生完成写作后，让他们互相交换文章，进行点评。
鼓励学生提供具体、有建设性的反馈，例如指出写作中的亮点和改进的地方。
4. 鼓励学生修改自己的写作，根据同伴的点评进行改进。
总结（5分钟）：1. 邀请几位学生分享他们修改后的写作，并提供点评和建议。
2. 强调写作时观察和描述的重要性，并鼓励学生在日常生活中多加练习，提高写作能力。
拓展活动：1. 让学生从报纸、杂志或互联网上找到自己喜欢的图片，撰写写话文章，并与同伴分享。
2. 鼓励学生在写作中添加更多的细节和描述，使文章更加生动有趣。
评估方法：1. 观察学生在课堂上对图片的观察和描述能力。
2. 评估学生在写话文章中运用的词汇和句型的准确性和丰富性。
3. 评估学生在点评和反馈中的表达能力和建设性。
教学延伸：1. 鼓励学生在写话文章中运用更多的连接词和过渡词，使文章结构更加流畅。
2. 引导学生尝试使用不同的写作结构和句型，提高写作的多样性和表达能力。
经典模板 (94)《看图写话》课例点评
《看图写话》课例点评一、构建充满趣味的软环境，为主动学习添动力良好课堂教学软环境的构建是教师深层次思维、认知境界的一种体现，也是教师教学个性的体现，良好的课堂软环境会帮助学生生长出比知识更具再生力的因素——有效学习的动力。
教师从以下三方面构建了充满趣味的课堂软环境：1.营造宽松的心理环境上课初始，教师播放半个蛋壳在草地上滚动的片段，引发猜想，鼓励学生根据情境大胆猜测发生了什么，然后再引出今天的故事：三个小动物发现了这个蛋壳，于是，三个小动物和蛋壳的一天就开始啦……。
这样，引导学生的学习心理很好地从课前的封闭状态走向开放，进行心理预热，营造了宽松的心理环境，激发了学生的学习兴趣。
2.设置有趣的认知环境课中，教师组织学生开展“图文对应贴词语”的游戏，让学生把表示时间的词语粘贴到对应的故事图片下面。
有趣的认知环境的设置，启动了学生的思维，学生边思考边粘贴词语，借助表示时间的词语，理清了图画顺序。
3.创设良好的语言环境教学中，教师用富有童趣的个性化语言，为学生创设情境，引导观察、引发思考、引导表达，营造宽松、和谐的教学氛围，畅通了信息沟通的渠道，使学生始终处于积极、主动的状态之中。
整个观察、思考和表达的过程，学生充满兴趣，在此过程中领悟着、积蓄着，逐渐走进情境，并创造故事，学生真切感受到表达之乐、创造之趣，从而进一步产生新的学习动力。
二、着眼观察方法的领悟，为主动发现架桥梁教材提供了四幅图，呈现了小虫子、蚂蚁和蝴蝶用蛋壳做的四件事。
如何观察图画并发挥想象将几幅图连起来形成完整的故事再写下来，有一定的难度。
教师引导学生多角度看图进行观察，探究发现，学习方法。
1.整体观察，把握共同点首先引导学生整体观察四幅图画，找找四幅图画的共同点。
学生对四幅图画逐一观察，通过画面的主体内容，很快发现了三个主要人物：小虫子、蚂蚁和蝴蝶。
2.比较观察，发现不同点教师接着引导学生转换观察视角，通过变换观察的角度，在比较中观察，发现了四幅图的不同点。
《看图写话》评课稿
《看图写话》评课稿
今天上午，听了李老师看图说话写话的指导课，整节课比较开放性，指导学生大胆想像，培养学生学会观察看图方法，从整体到局部把自己所看到的、想到的大胆说出来，先指导学生有条理地说出来，再引导学生习作到点评步步深入。
一、说话兴趣的培养
首先要孩子们学会敢说话，并且能大胆地说出来，李老师在教学过程中，首先根据课文插图，让孩子们看图练习说话，把看到了哪些景物？这些景物是怎么样的？结合学生的介绍，出现相关的词语。
让学生在熟读的基础上领会、运用。
通过对内容的讨论交流，把自己听到的、想到的，积极地大胆地用自己不同的方式表达出来。
这样对培养孩子的说话兴趣也是非常有效的。
二、训练说话有条理
李老师引导学生细致观察，鼓励学生按“四要素”-----时间、地点、人物、事件的基本要求，说几句连贯的话，更关注教学中两个十分重要的因素：一是激发、唤醒学生写话的积极性，二是写话过程中培养学生语言表达的基本习惯。
最后，图上既然有景物，就应指明景物在什么时候写最为恰当，写之前最好给学生提供一些可参考的词语，这样不仅让学生知道如何说，而且训练他们把句子说生动的能力。
看图写话优秀评语说课材料
看图写话优秀评语老师在批改学生的作文时评语既要诙谐生动又不能有失教育意义，如何写好作文评语呢？下面是YJBYS为您精心整理的看图写话优秀评语，希望大伙儿喜爱。
看图作文评语【1】1、简单交待时刻,地点和结果语言简练,规范,开篇吸引人.以开头,较有新意.前因后果娓娓道来.开篇简明扼要,精炼有序;重点描述给人留下深刻印象.以景喻情,开头颇有新意;倒叙开头,渲染意境.开头直奔主题,也是一种写法.开头非常爽朗.拟人化手法的运用使开头显得爽朗,反咨询句开头,吸引读者.开头直奔主题,让人一目了然../小学看图作文评语大全：开头点题,用词非常吸引人.2、场面和气氛描写为文章增色非常多;对精彩地点进行简单描述;点面结合简单介绍情况,自然过渡到下一段;情境描写调动起悬念;充分运用语言,动作,心理描写,使情况具体,生动.简要叙述前因,进行铺垫.这一部分能够加入对话或者一些心理描写.将改成更合适些,自然承上启下,细节描写突出人物品质,令人感动.叙事中夹写景,以已度人,将心比心.拟人化语言使文章更显得生动爽朗.外形描写十分有味,突出了的可爱.介绍中融入了自己的思想,有感染力. 用了列数字,举例子的方法,非常形象.过渡自然,每一段交待得非常清楚.这部分参照课文中的例子,语言过于平板,可适当修改,使语言更生动.作文开头评语【2】1、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。
2、开头简明扼要3、文章开头新颖，具有先声夺人之效。
使读者一见面./就能对人物产生的印象。
4、文章开头引人入胜，吸引读者。
点面结合，使文章生动，具体，详略得当。
5、文章语言生动丰富，可读性强。
6、开头出手不凡，吸引读者7、开头打动人心，具有真情实感。
8、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。
9、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望作文过程评语【3】1、以饱满的激情，描写了2、重点突出，详略得当，内容具体。
3、比喻贴切，用词生动。
4、文章语言通俗易明白，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。
《看图写话》课例点评
《看图写话》课例点评《《看图写话》课例点评》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！《看图写话》课例点评一、构建充满趣味的软环境，为主动学习添动力良好课堂教学软环境的构建是教师深层次思维、认知境界的一种体现，也是教师教学个性的体现，良好的课堂软环境会帮助学生生长出比知识更具再生力的因素——有效学习的动力。
教师从以下三方面构建了充满趣味的课堂软环境：1.营造宽松的心理环境上课初始，教师播放半个蛋壳在草地上滚动的片段，引发猜想，鼓励学生根据情境大胆猜测发生了什么，然后再引出今天的故事：三个小动物发现了这个蛋壳，于是，三个小动物和蛋壳的一天就开始啦……。
这样，引导学生的学习心理很好地从课前的封闭状态走向开放，进行心理预热，营造了宽松的心理环境，激发了学生的学习兴趣。
2.设置有趣的认知环境课中，教师组织学生开展“图文对应贴词语”的游戏，让学生把表示时间的词语粘贴到对应的故事图片下面。
有趣的认知环境的设置，启动了学生的思维，学生边思考边粘贴词语，借助表示时间的词语，理清了图画顺序。
3.创设良好的语言环境教学中，教师用富有童趣的个性化语言，为学生创设情境，引导观察、引发思考、引导表达，营造宽松、和谐的教学氛围，畅通了信息沟通的渠道，使学生始终处于积极、主动的状态之中。
整个观察、思考和表达的过程，学生充满兴趣，在此过程中领悟着、积蓄着，逐渐走进情境，并创造故事，学生真切感受到表达之乐、创造之趣，从而进一步产生新的学习动力。
二、着眼观察方法的领悟，为主动发现架桥梁教材提供了四幅图，呈现了小虫子、蚂蚁和蝴蝶用蛋壳做的四件事。
如何观察图画并发挥想象将几幅图连起来形成完整的故事再写下来，有一定的难度。
教师引导学生多角度看图进行观察，探究发现，学习方法。
1.整体观察，把握共同点首先引导学生整体观察四幅图画，找找四幅图画的共同点。
学生对四幅图画逐一观察，通过画面的主体内容，很快发现了三个主要人物：小虫子、蚂蚁和蝴蝶。
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《看图写话》评课稿
《看图写话》评课稿
今天上午，听了周老师看图说话写话的指导课，整节课比较开放性，指导学生大胆想像，培养学生学会观察看图方法，从整体到局部把自己所看到的、想到的大胆说出来，先指导学生有条理地说出来，再引导学生习作到点评步步深入。
一、说话兴趣的培养
首先要孩子们学会敢说话，并且能大胆地说出来，周老师在教学过程中，首先根据课文插图，让孩子们看图练习说话，把看到了哪些景物？这些景物是怎么样的？结合学生的介绍，出现相关的词语。
让学生在熟读的基础上领会、运用。
通过对内容的讨论交流，把自己听到的、想到的，积极地大胆地用自己不同的方式表达出来。
这样对培养孩子的说话兴趣也是非常有效的。
二、训练说话有条理
周老师引导学生细致观察，鼓励学生按“四要素”-----时间、地点、人物、事件的基本要求，说几句连贯的话，更关注教学中两个十分重要的因素：一是激发、唤醒学生写话的积极性，二是写话过程中培养学生语言表达的基本习惯。
最后，图上既然有景物，就应指明景物在什么时候写最为恰当，写之前最好给学生提供一些可参考的词语，这样不仅让学生知道如何说，而且训练他们把句子说生动的能力。