《对话描写训练》

“真的？太好啦！”.李文华一听，推开何
“言为心声”，引例具体地写出了人物的语言 （对话），更主要的是作者把人物说话时的表情、 神态、动作、心情等都在提示语中作了准确、鲜 明、生动、形象的描写，而且这些提示语位置也 在不断地变换。因而使所写的人物显得非常逼真 形象，情态尽现，极为生动。我们再仔细体会一 下“悄悄地”、“突然大声”、“吓了一跳”、 “美美地”、“眼馋了”、“忙拉着”、“歪 着”、“眨眨”、“有意”、“一把搂住”、 “摇晃着央求”、“按了一下”、“推开”、 “张开”、“跳”等词语，这些描写人物说话时 的神情动作等提示语和它们或前或中或后的位置 变换，有效地配合着人物的语言，推动着故事情 节，使人物的语言更生动。
2、文段中除了对话描写外还运用了哪些人物 描写方法？ 动作、神态、心理描写。
3、文段有哪几种对话形式？ ①提示语在前 ②提示语在后 ③提示语在中间
.
下面是一段人物对话描写，形式比较 单一，人物性格不太鲜明。请发挥你的想 象，对这段对话描写进行适当的修改。
温馨提示：
1、对话人物和基本情况不变。 2、对引语进行合理加工。 3、结合神态描写和动作描写。 4、形式活泼，. 标点正确。
那小学生似乎有些心动：“可是我也没有带多少钱呀，还是 算了。”
“没关系，小哥们儿，今儿个我请客！”
“那……”
“这有什么，下次你给我带来不就得了！”老板带着一脸得意， 边说边把小学生拖进了游戏厅。
“哈，又俘虏了一个……” 老板自言自语道，脸上露出一丝 不易察觉的狡黠的笑。
.
乙文段更好。理由是：
1、甲文段没有分段，乙文段落分明。
出一个滚圆、碧绿的大西瓜。
妈妈还没开口，我马上用命令的口吻说：“妈妈，我要吃半
个。”
哥哥说： “你怎么老是这么霸道，这一回不能再惯着你了！”
我听后一下子冲到了他面前，恨不得鼻尖对鼻尖地向他喊
道：“谁霸道？谁霸道？你都是中学生了，还不让着我一点！”
“哥哥说得对，”妈妈说，“不能惯着你，你也太……”
话还没说完，姥姥便说：“得了，得了，哪有这么多话说，
.
诱惑
乙： 一位小学生在游戏厅门前走过。老板见状，满脸堆笑，忙 招呼他说：“小同学，来玩游戏机的吧？怎么不进去呀？”
“我……我爸我妈不让玩，说游戏厅是陷阱，掉进去就出不 来了……”
“嗨，哪有的事啊！”老板一副被冤枉的样子，“你看，里面 都是学生，游戏厅要真是陷阱，还不早就关门了？玩游戏机， 健脑，让你更聪明！”
人物对话描写训练
.
学习目标：
1、初步了解对话描写的作用、形式和 要求。
2、通过比较阅读、文段欣赏体会对话 描写对塑造人物性格的好处。
3、练习用对话描写来塑造人物性格。
.
对话描写的形式
⒈提示语在前，引语在后，引语之前用冒号。例如：
小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。”（《小摄影师》
⒉引语在前，提示语在后，提示语后面用句号。例如：
何志勇吓了一跳，回过头来一看，见是自 己的好朋友，就美美地说：“看电影去。”
“什么电影？”李文华眼馋了，忙拉着何 志勇的手问。
“《蜘蛛侠3》，可有趣呢！”何志勇歪着 脑袋，眨眨眼睛，有意把声音放低说。
“带我一起去吧。”李文华一下搂住何志 勇的脖子，摇晃着央求说，“我也去看这个电 影。”
“行啊！”何志勇伸手在李文华的鼻子上 按了一下说，“算你来得巧，我这里正多着一 张票呢。”
2、甲文段只有对话描写，乙文段结合了 人物动作、神态描写，形象生动，表现力 强。 3、甲文段形式单一，乙文段运用多种对话 形式，更为活泼生动。
.
仔细阅读《吃西瓜》，并思考以下问题。
1、分别写出文段中4个人物的性格特点。 2、文段中除了对话描写外还有哪些人
物描写方法？ 3、文段有哪几种对话形式？
.
一个夏天的傍晚，我们全家人坐在院里乘凉。这时妈妈抱
就算俺要半个瓜吧，赶紧切给他。”
妈妈无可奈何地把半个西瓜递给我，我拿过瓜便狼吞虎咽
地吃了起来。哥哥在一旁瞪了我一眼，随后便把一块瓜递给了
姥姥。
“还是老大孝顺。”姥姥夸赞着哥哥，我听了心里感到真不
是
滋味。
.
1、分别写出文段中4个人物的性格特点。 哥哥礼让孝顺，弟弟自私霸道， 妈妈迁目相同内容相仿的 人物对话描写片段。请仔细阅读，看 看哪段写得更好，好在哪里。
.
诱惑
甲 ：一位小学生在游戏厅门前走过。老板说：“小同学， 来玩游戏机的吧？怎么不进去呀？”小学生说：“我， 我爸我妈不让我玩，说游戏厅是个陷阱，掉进 去就出不来了……”老板说：“嗨，哪有的事啊！你 看，里面都是学生，游戏厅要真是陷阱，还不早就 关门了？玩游戏机，健脑！”小学生说：“可是我也 没有带多少钱呀，还是算了。”老板说：“没关系， 小哥们儿，今儿个我请客！”小学生说：“那……” 老板说：“这有什么，下次你给我带来不就得了！” 小学生犹豫再三，还是走进了游戏厅。老板自言自 语道：“哈，又俘虏了一个……”
“就是哪儿也比不上！” “那你说说，现在怎么个好法？”
（《可爱的草塘》）
.
注意：
以上四种不同形式的对话，提示语出 现在不同的位置，标点符号也有相应 的变化。
提示语在前时，用冒号表示； 提示语在后时，直接用句号； 提示语在中间的，使用的是逗号。 没有出现提示语，直接把对话的内容 用引号表示出来就行了。
.
对话描写的要求
1、符合人物的年龄、身份、职业、文化 程度等。 2、突出人物的精神品质、性格特点、心 理活动，有鲜明的个性。 3、借助于人物说话时的动作、神态的描 写，增强语言的表现力。 4、形式多样，语言生动。
鲁迅说： 使别人从谈话中推见每个说话的人物。
.
李文华悄悄地走到何志勇的背后，突然大
声问：“干什么去？”
“150岁，您记错了吧？”小槐树有点儿不相信。 （《院子里的悄悄话》）
⒊引语在提示语的前面和后面。即提示语在两个引语的 中间，提示语后面用逗号。例如：
“我留在村子里,”第三个孩子说，“也许在村子里， 我就能明白幸福究竟是什么。”（《幸福是什么》）
.
对话描写的形式
⒋只有引语，没有提示语。例如：
“哦，你这么一说，北大荒好得哪儿也比不 上啦？”
门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。 班主任来了，说：“谁踢坏的？” 捣乱鬼董小天说：“没看见。” 旁边的张小勇还帮董小天说话。 高芳芳说：“是董小天踢的。” 董小天不承认。 老师说：“别吵了，还有谁看见？” “没看见。”李星说。