比例的意义说课稿PPT_(吐尼沙古丽)

判断下面的两个比能不能组成比例．
6∶9 和 9∶12
因为：
6
∶
Leabharlann Baidu
9
＝
2 3
9∶12 =
3 4
23
3 ≠4
所以： 6∶9 和 9∶12
不能组成比例．
判断下面的两个比能不能组成比例．
6∶10 和 9∶15
因为：
6
∶
10
＝
3 5
9∶15 =
3 5
3 =3
55
所以： 6∶10 和 9∶15 能组成比例．
判断下面的两个比能不能组成比例．
板书设计：
2.4:1.6 和 60:40
3
2.4:1.6= 2
3
60:40= 2
2.4:1.6 = 60:40 也可以写成
2.4
1.6 =
60 40
像这样表示两个比相等的式子叫做比例。
20∶5 和 1∶4
因为： 20 ∶ 5 ＝4
1∶4 =
1 4
所以： 20∶5 和 1∶4 不 能组成比例．
判断下面的两个比能不能组成比例．
1 2
∶13
和
6∶4
因为：
1 2
∶13
＝
3 2
6∶4 =
3 2
3 =3
22
11
所以： 2∶3 和 6∶4 能组成比例．
判断下面的两个比能不能组成比例．
0.6∶0.2
像这样表示两个比相等的式子叫做比例。
比和比例有什么区别？
比 由两个数组成，是一个式子，
4︰6
﹋﹋表示两个数相除。﹋
﹋﹋ ﹋ 比例
2︰3＝4︰6
由四个数组成，是一个等式。 表示两个比相等的式子。
小组讨论
1、在这四面国旗的尺 寸当中，还能找出哪 些比可以组成比例？
2、判断两个比能不能 组成比例，关键是看 什么？
• 《比例的意义》是在学生学习了比的有关 知识并掌握了一些常见数量关系的基础上 进行教学的，是前面“比的知识”的深化， 是后面学习解比例，正、反比例的意义的 基础。比例在生活和生产中也有广泛的应 用，所以比例的学习也是进一步学习中学 数学、物理、化学、地理等知识的基础。
教学目标：
• 1、使学生理解比例的意义，掌握组成比例的必要 条件和方法。
•
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水
平和已有的知识经验基础之上。为此，我在教学
中采用了引导发现法、启发式谈话法，来组织学
生开展学习活动，让他们在自主探索中学习新知，
亲历探索，获得知识。
• 有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿和记 忆，而是一个有目的的、主动建构知识的过程， 为此，我十分重视学生学习方法的指导，在本节 课中，我指导学生学习的方法为：观察发现法、 合作交流法等等。
• 2、会运用比例的意义组成比例，检验组成的比例 是否正确，能用两种形式写比例。
• 3、培养学生观察、比较、概括、推理和归纳的能 力
• 4、通过观看天安门升旗仪式视频、探索国旗中蕴 含的数学知识，渗透爱国主义教育。
教学重点：理解比例的意义
教学难点：掌握组成比例的条件，能正确组成比例
• 二、说教法和学法
• 三、说教学过程 • 为了实现教学目标，完成新课标赋予的
教学任务，我把本课的教学过程分为四个环 节：
• 第一个环节：课前复习 复习引入 • 第二个环节：自主探究 获得新知 • 第三个环节：巩固练习 拓展应用 • 第四各环节：课堂总结 体验成功
什么叫做比？ 比值是什么，怎样求比值?
你知道国旗的长和宽吗?
旗杆高度 旗杆影长 竹竿高度 竹竿影长
ⅹ: 4= 3 :1
12
张红测得旗杆影长4 米，竹竿高度3 米，竹竿影长1米
这节课 你有什么收获？
❖ 说板书设计
❖ 我的板书设计是在教学的过程中生成 的,按讲课思路来安排的,力求简洁精练。 这样设计便于学生对本课知识的理解与 记忆，突出了本课的教学重点，使板书 真正起到画龙点睛的作用。
比例的意义
若羌县第一小学 吐尼沙古丽吾加合麦提
本节课在教材中的地位及作用
比例这部分知识是在学习了比的知识和除法与分 数关系的基础上教学的，属于概念教学，为以后 解比例，讲解正、反比例做准备的。学生学好这 部分知识，不仅可以初步接触对应函数的思想， 而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。
• 一、说教材
和
3 4
∶
1 4
因为： 0.6 ∶0.2 ＝ 3
3 4
∶
1 4
=
3
3=3
所以： 0能.6组∶成0.比2 和例．43 ∶14
树高18米，影长9米 身高4.8米，影长2.4米
星期天，天气晴朗。六年级的张红很想 知道学校旗杆的高度是多少米，就拿了一根 竹竿和一把卷尺来到学校，她想运用数学知 识计算出旗杆的高度，你觉得，她能计算出 来吗？
每面国旗的长与宽的比是多少？并计算比值？
1.6m
40cm
2.4m
60cm
3
操场上的国旗: 2.4 : 1.6 =
2 教室里的国旗: 60 : 40 = 3
2
2.4:1.6 和 60:40
3
2.4:1.6= 2
3
60:40= 2
2.4:1.6 = 60:40 也可以写成
2.4
1.6 =
60 40