差生心理疏导

正如每个班级、每个学校都有优等生一样，在每个班级、每个学校中，也都存在一定比例的后进生。在现阶段，广大教师心目中的“后进生”，大都表现为学习成绩差，而且纪律散漫、不服管教，容易惹是生非，用某些老师的话来说，他们简直就是“无药可救”了。

其实，后进生的这些令老师头痛的行为，是有其产生的心理因素的，后进生的学习不良和行为问题之间存在着密切的联系。

要做好后进生的教育转化工作，首先必须研究和探讨他们的心理特点、心理状态和发展变化的规律。他们的心理状态主要表现为以下四对明显的矛盾。

1、自尊心强与自尊心得不到满足的矛盾

前苏联的教育家马卡连科指出：“得不到别人尊重的人，往往有着强烈的自尊心。”从某种意义上讲，后进生的自尊需要比其他学生更加强烈。但是他们的言行又往往让人们难于尊重他们，因此，这种自尊需要得不到满足在内心深处引发了痛苦的体验。在这种情况下，他们有时也产生了“破罐子破摔”的心理。

2、好胜心强和好胜心得不到满足的矛盾

再差的后进生也有好胜心、上进心和荣誉感。尤其是那些调皮的后进生，总希望在众人面前显示一下自己的“才能”。他们对优等生、班干部表示瞧不起。可是内心深处对优等生们取得的成绩和言行，有时也会产生羡慕之情，想和他们比试一下。但由于他们学习成绩差，经常落后别人，所以总抬不起头来，反反复复的打击也就成了差生。因此，他们的好胜心、上进心得不到满足，心理非常苦恼。在这种矛盾下，一些后进生为了摆脱自己的苦恼，就想办法搞恶作剧，以引起师生的注意。

3、自尊心强与自卑感重的矛盾

后进生有着自强、自重的愿望，也有上进的自信心。当他们梢有进步、得到老师表扬时，就会有喜形于色的兴奋心情，心里一时出现“我也能变好”的念头。但由于他们缺乏社会阅历和经验，易受到周围环境的影响，因此这种信心极其脆弱。由于经常受到别人的冷遇、歧视、白眼，使他们无法感受到集体的温暖，这样一次一次终于从内心产生了自卑感，这种自卑感是自尊心多次遭到挫伤后产生的一种消极反抗的情绪。可以说，后进生是自信不足自卑有余。

4、上进心强与自制性差的矛盾

后进生也具有较强的进取心、上进心，有时也萌发“赶上去”的念头。但由于自制能力差，自己管不住自己，使得他们的上进心往往不能付诸于行动，即使付诸于行动，常常也只是“几分钟热度”。

为此，对后进生的转化是具有长期性的特征。

了解了上述后进生的几种心理特征以后，我们就能发现，其实后进生并非“无药可救”，只要从心理辅导入手，解决他们的心理问题，就能够帮助他们以健康、平和的心态去面对学习，面对学校生活，达到良好的效果。

对后进生进行心理辅导，最好从以下几个问题入手：

1、克服自卑，建立自信

后进生由于学习成绩不好，经常受到老师、家长的批评和同学的轻视，因此绝大多数都存在自卑心理。这种自卑心理对后进生的学习和行为有着重要影响，在这种自卑心理的影响下，他们对学习不够努力，因为觉得努力也没用，同时，他们对老师的批评和帮助无动于衷，觉得自己也就这样了，怎么也好不了。因此，帮助后进生克服自卑，建立自信上关键。教师在日常教学中，因该注意对后进生多进行表扬，要善于发现他们的闪光点，及时地进行表扬和鼓励，通常是拿着放大镜去发现他们的闪光点，并及时给予肯定和鼓励，如我班英语成绩没有30分以下，那就是我给与后进生更多地关爱，帮他们建立自信，如一位坐在角落女孩（各

科成绩属于后边）的家长给我打电话说到，“老师，孩子今天说她做题犯了一个低级错误，你说漂亮女孩爱犯这样的错误，回来高兴极了，不仅下次不能乏类似错误，而且越来越爱学英语了……”把她的错误以幽默的方式指出来，效果事半功倍，同时，孩子也心情舒畅，又积极地投入学习。如果需要对后进生进行批评时，要注意不要伤害了他们的自尊心，尽量避免在公开场合批评，在批评后要向他们提出希望，使他们感觉到老师对他们是很有信心的。总之，帮助后进生建立自信但是一个长期的过程，需要教师在日常教学中抓住时机，不断进行工作，不要满足于我以做过好几次了，需要常抓不懈，后进生转优等生是鼓励出来的。

2、消除逆反心理

后进生经常受到老师和家长的批评，得不到应有的赞扬和尊重，因此或多或少都会有一些逆反心理。这种逆反心理使他们不听从老师和家长对他们的教育，一意孤行，严重地影响了学习和成长。帮助后进生消除逆反心理的关键，在于使他们感受到老师和家长对于他们的尊重和爱。要他们知道，老师和家长是爱他们的，对他们的批评和教育是以帮助他们为目的的。在这方面，教师应以情感沟通为突破口，抓住后进生的心理敏感的特点，在他们有困难、苦恼、情绪低落时及时给予温暖，用行动来证明，使他们感受到老师的爱。

诚然，仅仅局限于苦口婆心的说教，聋子也会烦，必要时“行动”效果好于“言教”，班上有一男生和父母关系紧张，一谈就嘣，在次情况下我建议他们利用周末去爬泰山，从坐车到攀越泰山之程，儿子体现了男子汉的气概，消除了顾虑与心理隔阂，主动照顾母亲，并敞开心扉与母亲进行了交流，他们约定各负其责，从头在来，母亲也感悟颇深，不在唠唠叨叨，也重拾课本，和孩子共同感受学习的苦与乐，英语单科成绩由48分上升到85分，班级进步20名，可见魅力之大。

3、融入集体，建立良好舆论

在学校里，有一些后进生与其他同学的关系十分疏远，孤立于集体之外，甚至组成小团体。对于这部分后进生，教师一定要找到合适的入手点，首先使他们融入到集体中，受到正确舆论的监督和影响。班级同学都知道一句话“废物是放错了地方的宝贝，天使是找到水晶鞋的小姑娘”，在班级内形成互帮互助的风气，和班级体在一起的时间多了，后进生的心里自然而然的会对集体产生亲近感和认同感。到这时，教师再对他们进行深入的引导，使他们在心理上进一步接近班集体，接受同学们的是非观。

4、尊重后进生，给后进生搭建展示平台

正如《做最好的老师》这本书写到，不论是和学生的一次谈话，还是发给学生一个工艺卷笔刀，一本破了封皮的书，一个自钉的作业本，或是办一张班报，召开一次主题班会，搞一次野炊，组织一个乐队……李镇西老师就是在这些平常的小事中，捕捉最佳的教育时机，在转变学生的思想上获得了可喜的成功，表现了高度的思想智慧和教育艺术。我仔细阅读着，正如编者所说：一叶一菩提，一花一世界。小小的课堂，是快乐的、散发着浓浓情爱的地方，是一个世界，是一个舞台，每天都演绎着一个又一个感人的故事。有一句话给我留下了深刻的印象——“每个人每天所做的都是一些重复的琐碎的平凡的小事，能称得上大事的没有多少件。但是能够把小事、平凡事做好就是一个不平凡的人。

别: 女年龄: 12

辅导缘由:

性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.

初步分析:

每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方