差生心理疏导
差生辅导帮扶工作总结5篇
差生辅导帮扶工作总结5篇第1篇示例：差生辅导帮扶工作总结近年来，随着我国教育体制的不断完善和教育观念的更新，重视差生教育已经成为社会共识。
对于差生群体，我们不能只是简单地打上标签，而应该从个体出发，全方位地帮助他们提高学业水平，改善学习状态，使他们也有机会实现自己的梦想。
在这样的大背景下，差生辅导帮扶工作显得尤为重要。
一、差生辅导帮扶是什么？差生辅导帮扶工作是指对学习成绩较差、学业水平较低的学生进行有针对性的指导和帮助，提高他们的学习动力、学习效果和自信心，使他们能够逐步提高成绩，实现个人价值。
这项工作旨在关注在学校教育中相对滞后的学生，帮助他们找到适合自己的学习方法，激发他们的学习兴趣，引导他们树立正确的学习态度和价值观。
1. 提高教育公平。
通过差生辅导帮扶工作，可以实现对学有余力而无力者的平等机会教育，避免人才的浪费，实现教育资源的合理分配。
2. 培养全面人才。
差生辅导帮扶工作旨在培养学生的各方面能力，不仅包括学术上的提高，还包括情商、社交技能等。
通过综合素质教育，培养学生形成综合发展的人才。
3. 促进社会和谐。
对差生进行辅导帮扶，有助于减少学习焦虑、挫败感，提高学生的自信心和自尊心，从而构建和谐的校园文化，促进社会和谐。
1. 制定个性化学习计划。
对于每位差生，要根据其个体差异制定相应的学习计划，从学习方法、学习动机、学习方向等方面进行针对性辅导。
2. 注重学科辅导。
差生辅导帮扶工作要注重学科教学，通过诊断分析学生的学科差距，找出差距原因，有针对性地进行辅导。
3. 激发学生学习兴趣。
通过多种方式，如趣味性的教学方式、优秀学生的榜样作用、游戏化学习等，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
4. 老师家长共同参与。
差生辅导帮扶工作需要老师和家长共同参与，形成家校合作的氛围，共同关注学生的学习状况，积极帮助学生克服困难。
5. 关注学生心理健康。
差生通常在学习上遇到困难，需要引导和鼓励，鼓励他们树立积极的学习心态，克服挫折，保持心理健康。
差生辅导计划
差生辅导计划差生辅导计划1一、指导思想：帮助后进生取得适当进步，让后进生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。
同时挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础，提高整个班级的素养和成绩。
二、情况分析从卷面分析及平时表现发现本班后进生占有一定的比例。
造成他们成绩差的原因是多方面的。
由于智力较差或纪律较差，基础打得不够扎实，遗忘性差，记忆力差，家长不够重视其学习等等综合因素。
这部分学生大多有共同的特点，主要表现为：一、自卑感强，后进生由于各方面较差，受到批评较多，进而产生自暴自弃心理，总觉得自己低人一等；二、作业完成得较差，怕受批评又学会了撒谎，上课发言也不积极；三、因为完成作业的难度较大或者习惯不好，经常没有完成作业。
三、转化目标通过本学期的转化，本班后进生能基本掌握学习的方法，能树立学习信心，对于掌握基本技能起到推动作用。
四、工作措施1、弄清后进生落后的原因，寻找病根，以便对症下药，这为促其转变准备了重要条件，使后进生辅导工作有明确的目的性和针对性，从而使辅导工作走上捷径，容易找到恰当的方法。
2、对待后进生要充满信心。
课后多和后进生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。
3、要以表扬为主激励后进生的转化。
表扬的力量是无穷的，每个学生都有自尊心、荣誉感，都希望得到教师、同学的信赖、赞扬，后进生也不例外。
4、要关心爱护、信任后进生。
苏联教育家霍姆林斯基曾经说过：教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童，如果教师爱护学生，体贴关心学生，学生亲其师，就会信其道，才会效其行。
所以教师更应该走进学生的内心世界，尤其是后进生的内心世界。
只有这样，他们才有可能沿着教师的期望发展5、对后进生坚持四个不五个先原则四个不即：（1）不定性，（2）不歧视，（3）不溺爱，（4）不加压。
浅谈差生的心理疏导与教育
【 关键 词 】 化 差 生 ； 理 疏 导 ； 师 ； 主 任 转 心 教 班
０
引言
改 革 开 放 三 十年 ，我 国 的 综 合 国 力 得 到 了 不 断 地 加 强 与 提 升 ， 让
同 学 的父 亲 对 于 此 事 的发 生 若 无 其 事 ， 有 任 何 反 应 ， 不来 看 她 一 没 也 眼 ， 靠 班 主 任 与 政 教 处来 处 理 ， 后 通 过班 主 任 的 转 化 工作 ， 学 的 全 事 同 关 心 帮 助 ． 名 学 生认 识 到事 情 发 展 的严 重 后 果 。随后 ， 校 与 家 长进 这 学 行 了沟 通 ， 了 细致 工 作 ， 评 家 长 对 子 女 的教 育方 法 不 当 ， 又 不 配 做 批 且
值 是 同 等 的 。转 化 差 生 的 确是 一 项 非 常艰 难 、 常 细 致 而 又 非 常特 殊 复 杂的 工 作 ， 要我 们 能 够 深入 了解 差 生 的 原 因和 心理 特 点 ， 症 下 药， 非 只 对 做
好 转 化 工作 ， 可 以产 生春 风 化 雨 、 就 点石 成 金 的 效 果 。
２１ ０ ０年
大学差生帮扶措施
大学差生帮扶措施在大学校园中，差生是指学业成绩差、生活不适应、心理压力大等问题较为明显的学生，他们需要学校针对其实际情况提供一系列帮扶措施，帮助他们迅速适应大学生活，提高学业成绩，健康规范地度过大学时光。
挂科补考制度大学差生往往在期末考试成绩不理想，或者在某一科目上挂科；有的甚至挂掉了全年级。
这时，学校应该为差生提供挂科补考制度。
具体来说，学生在挂科后，可以按照学校规定的时间段进行对应科目的补考，以此来提高成绩，重新获得通过该科目。
同时，学校应该认真对待差生的挂科情况，及时找到问题所在，科学制定出针对性的学习计划，为差生提供有针对性意义的个性化辅导。
这样可以从两方面发力，从而使不良学习情况得以扭转。
讲座和活动让差生感到轻松、快乐，培养其兴趣爱好和社交能力，可以使差生形成良好的学习和生活环境。
这时，学校应该为差生组织各种形式的讲座和活动，包括公益活动、文化艺术活动、体育活动等等，并且应该参与到活动当中。
这些讲座和活动可以拓宽差生的知识面、增加差生与社会的互动，同时也可以增加差生与教师的交流，帮助他们更加融入校园生活，适应大学的学习环境。
个性化辅导针对差生的不同情况，学校应该为差生提供个性化的辅导。
正是因为差生的学业成绩不理想或者生活不适应等问题，在一定程度上说明其自身存在问题，这也意味着他们需要更为个性化的帮助。
学校可以开展丰富多彩的学业辅导、心理辅导等各种形式的辅导，以满足差生的不同需求。
学院挂靠制度为了更好地关注差生的学习生活，学校可以探索学院挂靠制度。
具体来说，差生在入学时可以选择加入其所属学院的差生挂靠小组，小组组长会为差生提供各种不同形式的辅导、宿舍帮扶、心理疏导等等。
这样，差生既能有一份稳定的学习生活，又可以在老师和同学的关心帮助下尽快融入大学生活，走出学习低谷。
总结差生的出现不仅仅是学生自身存在问题，更多的是教育服务体系的问题。
各大高校一定要加强差生帮扶，尊重学生人格，给予公平关注，多形式地去关爱每一个差生，让每一个学生都能充分发挥自己的优势和潜力。
对差生帮扶措施和计划
对差生帮扶措施和计划前言在学生中，总会存在一些成绩不太好的差生。
我们不能因为他们的成绩不太好就忽视他们的存在，而是应该更多地帮助他们，提供更多的帮助和支持。
本文将从不同方面探讨对差生的帮扶措施和计划。
一、课业帮扶1.学习小组：在课堂上选出成绩较差的几位同学组成一个学习小组，让他们互相讨论、交流、共同完成作业和准备考试。
2.补习课程：对于成绩落后的同学，学校可以针对他们的成绩情况安排相应的补习课程，帮助他们理解和掌握课程内容。
3.辅导课程：对于那些平时没有时间或没有机会自己去学习的差生，学校可以安排专门的辅导课程，帮助他们温故知新，提高成绩。
4.师生对话：老师可以和差生在课下进行一对一的谈话，在了解其实际情况的基础上，提出相应的帮助和建议，指导他们走好自己的学习之路。
二、心理帮扶1.心理疏导：帮助差生消除负面情绪，调整心态，积极面对学习和生活。
2.鼓励与奖励：对于差生的优异表现进行肯定，鼓励他们坚定信心，为取得更好的成绩而不断努力。
3.心理咨询：对于那些需要更深入的心理疏导的差生，学校可以邀请专业心理咨询师，为他们提供更专业的帮助和指导。
三、生活帮扶1.生活指导：为差生提供相应的生活指导，教他们如何合理规划时间、合理安排饮食、合理安排活动等。
2.文体活动：组织或参加一些文体活动，增强身体和心理的健康，丰富课外生活。
3.社会实践：组织差生们参加社会实践活动，增强差生们的实际操作能力，培养他们对社会的认识和敬畏之心。
四、学习计划1.制定学习计划：根据不同的学科和差生的实际情况，制定相应的学习计划，帮助差生更好地掌握和掌握知识。
2.跟踪学习进度：跟踪差生们的学习进度，及时发现问题，并修改计划，帮助他们逐步提高成绩。
3.制定奖惩制度：针对学习计划的完成情况，制定相应的奖惩制度，鼓励差生们更加努力地学习，提高成绩。
结语对于差生帮扶措施和计划的实施，需要学校、老师和学生的共同努力。
学校应当从多个方面入手，提供多元化帮助，老师应引导学生，帮助他们树立自信心，培养学习兴趣和学习方法，学生应当珍惜和自觉接受帮助，勇敢面对现实，积极努力。
教师关注差生的发言稿
大家好！今天，我站在这里，想就如何关注差生这一话题与大家共同探讨。
我们都知道，差生是教育工作中的一大难题，他们往往因为各种原因，学习成绩不佳，行为习惯不好，甚至影响到班级的和谐。
作为一名教师，我们有责任关注差生，帮助他们走出困境，实现自我价值。
在此，我发表以下几点看法。
一、关注差生的心理需求1. 建立信任关系：教师要与学生建立良好的信任关系，让学生感受到关爱和支持。
这样，差生才会愿意向老师敞开心扉，分享自己的困惑和烦恼。
2. 增强自信心：教师要善于发现差生的闪光点，及时给予表扬和鼓励，帮助他们树立自信心。
同时，要引导他们认识到自己的优点，激发内在动力。
3. 关心学生生活：教师要关心差生的家庭背景和生活状况，了解他们的需求，提供帮助。
这样可以让他们感受到老师的关爱，从而更加努力地学习。
二、关注差生的学习方法1. 个性化辅导：针对差生的学习特点，制定个性化的辅导计划，帮助他们找到适合自己的学习方法。
2. 课堂互动：在课堂上，教师要注重与学生互动，关注差生的学习情况，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题。
3. 家庭教育：与家长保持密切沟通，共同关注差生的学习情况，引导家长正确对待孩子的成绩，营造良好的家庭学习氛围。
三、关注差生的行为习惯1. 树立榜样：教师要用自己的言行影响差生，树立良好的榜样。
同时，要鼓励他们互相学习，共同进步。
2. 严格纪律：对差生的违纪行为，教师要严肃处理，让他们认识到纪律的重要性。
同时，要关注他们的心理变化，避免因惩罚而加重心理负担。
3. 习惯养成：引导差生养成良好的学习习惯和生活习惯，如按时作息、认真完成作业、积极参加体育锻炼等。
四、关注差生的心理健康1. 情绪疏导：教师要善于倾听差生的心声，关注他们的情绪变化，及时进行疏导，帮助他们化解心理压力。
2. 心理辅导：对有心理问题的差生，要及时进行心理辅导，引导他们正确面对困难，增强心理素质。
3. 家庭教育：与家长共同关注差生的心理健康，引导家长正确对待孩子的心理问题，共同营造一个温馨的家庭环境。
差生教师心得体会
一、关注学生的心理需求差生往往存在自卑、焦虑等心理问题，因此，作为教师，首先要关注他们的心理需求。
在课堂上，我们要尊重差生，给予他们更多的鼓励和支持，让他们感受到自己的价值。
同时，要善于发现他们的优点，让他们在取得成绩时获得成就感，从而增强自信心。
二、因材施教，制定合理的教学计划差生的学习基础相对较差，因此，教师要根据他们的实际情况，制定合理的教学计划。
在教学内容上，要由浅入深，循序渐进，避免让学生感到枯燥乏味。
在教学方法上，要注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
三、注重培养学生的良好习惯差生往往存在学习态度不端正、纪律散漫等问题，因此，教师要注重培养学生的良好习惯。
首先，要教育他们树立正确的人生观、价值观，让他们认识到学习的重要性。
其次，要严格要求他们的课堂纪律，让他们养成良好的学习习惯。
此外，还要关注他们的生活习性，培养他们独立自主的能力。
四、加强家校合作，形成教育合力差生的教育离不开家长的支持和配合。
作为教师，我们要加强与家长的沟通，了解学生的家庭背景、性格特点等，以便更好地开展教育教学工作。
同时，要向家长传授科学的教育方法，引导他们关注孩子的成长，形成家校教育合力。
五、激发学生的学习兴趣差生往往对学习缺乏兴趣，作为教师，我们要努力激发他们的学习兴趣。
可以通过以下方法实现：1. 创设生动有趣的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 结合生活实际，让学生体会到知识的实用性，从而激发他们的学习兴趣。
3. 鼓励学生参与课堂讨论，让他们在互动中提高学习兴趣。
4. 举办各类课外活动，丰富学生的课余生活，培养他们的兴趣爱好。
六、关注学生的心理健康差生往往存在心理问题，作为教师，我们要关注他们的心理健康。
可以通过以下途径：1. 定期与学生谈心，了解他们的心理状况，给予他们心理疏导。
2. 组织心理健康教育活动，提高学生的心理素质。
3. 鼓励学生参加心理咨询，寻求专业帮助。
总之，作为一名差生教师，我们要关注学生的心理需求，因材施教，培养他们的良好习惯，加强家校合作，激发他们的学习兴趣，关注他们的心理健康，为他们的成长助力。
差生辅导总结7篇
差生辅导总结7篇篇1关于差生辅导总结报告一、背景在当前教育背景下，学生个体差异较大，其中一部分“差生”的学习问题尤为突出。
为了帮助他们克服学习困难，提升学习成绩，本学期我承担了差生辅导的任务。
本报告旨在回顾和总结这段时间的辅导工作，以期找出不足，为今后的辅导工作提供改进方向。
二、辅导对象分析本学期我主要负责了XX名差生的辅导工作。
这些学生的主要问题在于学习方法不当、学习态度不端正、基础知识薄弱等。
在辅导过程中，我针对每个学生的具体情况进行了深入的分析，制定了个性化的辅导方案。
三、辅导措施与方法1. 心理疏导：针对部分学生存在的自卑心理，我进行了多次心理疏导，鼓励他们树立信心，相信自己有提高和赶超的能力。
2. 学习方法指导：我向学生介绍了高效的学习方法，如分阶段学习法、思维导图法等，并引导他们根据自己的特点选择适合的方法。
3. 知识梳理与补充：对基础知识薄弱的学生，我进行了系统的知识梳理和补充，确保他们对基础知识有全面的掌握。
4. 专项训练：针对学生的薄弱环节进行专项训练，如计算题、阅读理解等，以提高学生的综合能力。
5. 家校沟通：定期与家长沟通学生的学习情况，共同关注学生的进步和变化。
四、辅导效果经过一个学期的努力，这些差生的学习成绩有了明显的提高。
其中XX名学生的成绩进入了班级中游水平，其他学生的成绩也有了不同程度的提升。
学生的自信心明显增强，学习态度和习惯也有了很大的改善。
五、存在问题及改进措施1. 个别学生对辅导的接受程度不高，需要在今后的工作中加强与他们的沟通，了解他们的需求和困惑。
2. 部分家长对子女的教育不够重视，需要加强与家长的沟通，提高家长的教育意识。
3. 辅导过程中，个别学科知识上的难点仍有待进一步突破，需要继续探索更有效的辅导方法。
4. 对于学生的个性化需求还需进一步关注，提供更具针对性的辅导方案。
六、心得体会在差生辅导工作中，我深刻体会到教育需要耐心和爱心。
每个学生都是独特的个体，需要我们用心去关注和引导。
教育班主任如何疏导学生的逆反心理
教育班主任如何疏导学生的逆反心理因为学生生活的环境、所受的教育、家庭影响以及其它方面的因素各不相同，往往对某种事物产生反感情绪，即逆反心理。
其表现为他们对老师或父母的教育感到不满，很不服从。
你要他做什么，他不做；你不让他做什么，他偏要做。
针对这种情况就怎样疏导学生的逆反心理谈谈我的做法。
一、理解成因、准确引导学生的逆反心理，内在的原因是他们缺乏社会经验和识别是非、善恶的水平，看问题容易简单片面；而外在的原因很多都是因为老师、家长的教育方法不当造成的。
比方：过高的教育教学目标，过重的学习负担，家长对学生过多的要求和限制都是学生产生逆反心理的重要原因。
还有的学生为了引起老师的注意，故意不按老师的要求去做。
所以，在对学生实行品德行为指导时，要认真分析学生的思想状况和心理要求，准确把握学生品德发展阶段和水平，对其行为，准确引导，在教育策略上循序渐进。
尽可能避免师生对抗情绪的发生。
二、讲究方法、注重实效具有逆反心理的学生，往往表现出对老师不满，甚至在老师做工作时，会出现一些过激行为。
作为教师要学会制怒，切不可采用压制和服从的办法，对这类学生要有耐心地讲明道理，消除错误的认知因素；其次，把握和捕捉有利的教育时机，打动学生的情感。
记得有一次，一个爱调皮的学生用小刀划破了手，我急忙从医务室找来药品和纱布，为他包扎好。
学生嘴上没说什么，但眼睛里却流露出了感激的目光。
从那以后，这个学生对老师的看法变了，老师不但仅关心好的学生，对他们这样的差生也一直关心着，这个学生由躲着老师走变成了主动与老师打招呼，师生关系融洽多了。
在此基础上，因势利导，循循善诱，利用学生乐于接受的方式方法和教育媒介，对学生实行思想教育，提升了工作的实效。
向逆反心理，班主任切不可采用压制和强制服从的办法，要认真做好疏导工作。
学生产生负向逆反心理，内在的原因是他们缺乏社会经验和识别是非、善恶的水平，看问题容易简单片面，但他们思想开放，单纯耿直，敢想敢说，只要道理明白了，转变态度也就指日可待。
初级中学问题学生的心理疏导和转化
初级中学问题学生得心理疏导与转化“我真恨自己,我做梦都想做个好学生,可我就就是管不住自己,我恨不得把自己狠狠揍一顿,我得表现居然与法制展览上写得一模一样……"“同学们,您们不要以为每天不用交作业,上课可以睡觉,就很爽。
要知道我得日子比您们难过十倍,早上第一节课就开始睡觉,又不许讲话,唯一得乐趣就就是下课后在教室外面放放风,上课后接着再睡,……”“老师,您说我从现在开始努力还来得及么?我可不想连个毕业证都混不到……"“我就就是要学坏点,谁让她们要闹离婚,成天不管我……”“老师,您们把她开除吧,这年头我自己都顾不过来,把她开除我给您们学校挂块匾,谢谢您们了……"“老师,我怕来学校啊,从小学三年级起我儿子就经常被请家长,一到学校我就与儿子一起被老师训,现在上了初中就更没面子……"以上语句出自我所带班级得问题学生与她们得家长口中,多少反映了她们得心态与近乎扭曲得思维。
把它引在开头,旨在探讨初级中学问题学生得心理疏导与转化得问题。
新一轮基础教育课程改革提出了“一切为了每一个学生得发展”得课改核心理念,它从真正意义上解决了教育能否面向全体学生得问题。
实施全面得素质教育要求学校在全面提高升学率与考试分数得同时,不放松对学习或品德上暂时存在问题得学生(以下简称问题学生)得转化。
我校得生源质量暂不理想,问题学生在我校相对较多,如何做好问题学生得心理疏导与差生转化,就是个需要我们教师研究得课题。
我做班主任以来,在问题学生得心理疏导与转化上做了大量得尝试,有许多切身得体会,这里我把我得一些经验教训写出来,与大家一起探讨。
什么就是“问题学生”呢？问题学生也叫后进生,《中国精神疾病分类方案与诊断标准》中将其定义为品行障碍少年。
她们得学习与品德上暂时存在一些问题,跟不上班级得整体要求,完不成课程标准规定得起码目标,在思想品德与心理品质上存在问题与障碍,反复出现违反与其年龄相应得道德准则与纪律,侵犯她人或公共利益得行为。
差生补救措施
差生补救措施标题：差生补救措施引言概述：差生是指在学业上成绩相对较差的学生。
面对差生，学校和教师应该采取一系列的补救措施，匡助他们提高学习成绩和综合素质。
本文将从五个方面介绍差生补救措施，包括学习方法的指导、个性化辅导、家校合作、心理疏导和激励机制。
一、学习方法的指导：1.1 提供学习方法指导课程：学校可以设置专门的学习方法指导课程，教授差生如何高效学习，如何制定学习计划和时间管理。
1.2 引导学生进行自主学习：教师可以通过课堂上的引导和课后的作业，鼓励差生主动思量和探索，培养他们的自学能力。
1.3 提供学习资源支持：学校可以建立图书馆或者提供电子资源，供差生借阅和使用，匡助他们扩大知识面和提高学习效果。
二、个性化辅导：2.1 分班制度：学校可以根据学生的学习水平和特点进行分班，确保差生能够得到更多的个性化辅导和关注。
2.2 一对一辅导：学校可以安排专门的辅导老师，与差生进行一对一的辅导，匡助他们解决学习中的问题和困惑。
2.3 引导学生参加学习小组：学校可以组织学习小组，差生可以与其他学生共同学习和讨论，互相匡助，提高学习效果。
三、家校合作：3.1 家长参预学校教育：学校可以定期组织家长会议，向家长介绍差生的学习情况和存在的问题，与家长共同探讨解决办法。
3.2 家校沟通渠道的建立：学校可以建立家校沟通渠道，及时了解差生的学习情况和问题，与家长保持密切联系，共同关注差生的学习发展。
3.3 家庭学习环境的改善：学校可以向家长提供学习指导，匡助他们改善家庭学习环境，为差生提供良好的学习条件和氛围。
四、心理疏导：4.1 学业压力管理：学校可以组织心理辅导课程，匡助差生学会管理学业压力，调整心态，保持积极的学习态度。
4.2 情绪管理：学校可以开设情绪管理课程，教授差生如何正确处理情绪，避免情绪对学习造成负面影响。
4.3 心理咨询服务：学校可以提供心理咨询服务，为差生提供专业的心理支持和指导，匡助他们解决心理问题，提高学习效果。
差生转化方法及案例
差生转化方法及案例对于学校中的差生，我们需要采取有效的方法来帮助他们转化，让他们重新找回学习的动力和兴趣。
下面我将介绍一些差生转化的方法，并通过实际案例来说明这些方法的有效性。
首先，对于差生，我们需要进行心理疏导和情感关怀。
很多差生之所以成绩不佳，往往是因为在学习过程中遇到了困难和挫折，导致他们产生了消极情绪和心理障碍。
因此，我们需要耐心倾听他们的心声，了解他们的困惑和困难，给予他们情感上的支持和鼓励，让他们感受到关爱和温暖。
例如，某位学生因家庭原因经常缺席课堂，成绩一直不理想。
老师在了解情况后，与学生进行了深入交流，给予他必要的帮助和关心，最终学生的学习状态得到了明显改善。
其次，我们需要为差生提供个性化的学习指导和辅导。
每个学生的学习特点和学习能力都不同，因此我们需要根据差生的实际情况，制定个性化的学习计划和辅导方案。
比如，某位学生数学成绩一直不理想，老师通过了解他的学习习惯和学习方式，为他量身定制了针对性的学习计划，并给予了重点的辅导和指导，最终学生的数学成绩有了明显提高。
另外，我们还需要激发差生学习的兴趣和动力。
学习兴趣和学习动力是学生学习的重要因素，对于差生更是如此。
我们可以通过丰富多彩的教学方式和生动有趣的教学内容，来激发差生的学习兴趣和学习动力。
比如，某位学生对语文学习一直不感兴趣，老师通过引导他阅读优秀的文学作品，参加诗歌朗诵比赛等方式，让他逐渐对语文学习产生了浓厚的兴趣。
最后，我们需要给差生树立正确的学习观念和目标。
有些差生在学习过程中存在消极的学习观念和不明确的学习目标，这就需要我们进行及时的引导和纠正。
比如，某位学生对自己的学习能力不自信，老师通过与他进行深入交流，帮助他树立正确的学习观念，让他明确自己的学习目标，最终学生的学习状态得到了明显改善。
总之，对于差生的转化，我们需要采取多种有效的方法，给予他们心理疏导和情感关怀，提供个性化的学习指导和辅导，激发他们的学习兴趣和学习动力，以及树立正确的学习观念和目标。
初三差生的问题特点及培优措施
初三差生的问题特点及培优措施如下：问题特点：1.学习基础薄弱：初三差生普遍存在学习基础不扎实的情况，这可能是由于前期学习不到位，知识掌握不全面，或者理解能力不足导致的。
2.学习动力不足：部分初三差生缺乏明确的学习目标，对学习缺乏兴趣和动力，往往表现为懒散、厌学或者逃学。
3.学习方法不当：许多初三差生没有掌握科学的学习方法，往往死记硬背，无法灵活运用所学知识解决问题。
4.学习压力过大：初三面临中考的压力，部分学生可能因为考试焦虑、竞争压力等产生过度的心理负担，影响学习效果。
培优措施：1.建立学习小组：通过建立学习小组，可以让学生之间相互帮助、相互学习，提高学习效率。
同时，这也能培养学生的团队协作能力。
2.个性化辅导：针对初三差生的不同问题，应采取个性化的辅导方式。
例如，对于学习基础薄弱的学生，可以采取重点辅导、补课等方式；对于学习动力不足的学生，可以采取激发学习兴趣、提高自信心等方式；对于学习方法不当的学生，可以教授他们科学的学习方法，引导他们灵活运用所学知识解决问题。
3.多元化评价：初三差生往往在传统考试中表现不佳，因此应采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组讨论表现等，以更全面地评价学生的能力和潜力。
4.心理疏导：针对学习压力过大的学生，应及时进行心理疏导，帮助他们排解心理压力，增强心理素质。
5.家校合作：家长和学校应密切合作，共同关注初三差生的学习和生活状况。
家长可以积极配合学校的教育计划，监督学生的学习进度；学校也可以定期举办家长会，让家长了解学生的学习情况并给予相应的建议。
6.培养学生自主学习能力：鼓励初三差生自主安排学习时间和计划，培养他们的自主学习能力。
同时，老师和家长也要给予必要的指导和支持，帮助学生克服困难，提高学习效果。
7.强化基础训练：针对初三差生基础薄弱的问题，应注重强化基础训练。
可以通过多做练习题、加强基础知识的学习等方式来提高他们的学习水平。
8.激发学习兴趣：兴趣是最好的老师。
差生的帮扶措施
差生的帮扶措施学生是学校最重要的资源，每个学生都应该得到充分的关心和支持。
但是，有些学生可能因为各种原因表现不佳，被认为是“差生”。
对于这些学生，学校应该提供适当的帮助和支持，帮助他们克服困难，取得成功。
差生的定义首先，我们需要明确“差生”的含义。
一般来说，差生指的是学习成绩不好、作业完成不及时或者存在不良行为的学生。
这些学生可能存在的问题包括但不限于：学习方法不科学、缺乏学习动力、生活习惯不健康等。
差生帮扶的重要性帮助差生是学校的一项重要工作，这不仅关系到学生自身的发展，也关系到整个学校的发展和形象。
学校需要通过合理的帮扶措施，让差生获得更多的支持和帮助，从而提高他们的学习成绩和整体素养。
差生帮扶的措施学校可以从以下几个方面出发，为差生提供帮助和支持。
学习指导和辅导学校可以针对差生的学习状态和问题，提供相应的学习指导和辅导。
这包括但不限于：制定个性化的学习计划、提供学习资料和教辅材料、安排有经验的教师进行一对一指导等。
同时，学校也可以开设特殊的学习班，为差生提供更专业的帮助和支持。
生活管理和心理疏导除了学习指导，学校也需要关注差生的生活状态。
对于有些差生来说，他们可能需要更多的生活管理和心理疏导。
学校可以通过多种方式，对差生的生活进行管理和疏导。
比如，可以为差生安排专门的辅导员，帮助他们建立健康的生活习惯；也可以开设心理辅导课程，帮助差生排解压力，调整心态。
理解和支持最重要的一点是，学校需要对差生保持正确的态度。
差生也是学校的宝贵资源，他们需要理解和支持。
学校应该尽力为差生提供最佳的帮助和支持，而不是简单地将差生排除在教育体系之外。
同时，学校也应该关注差生的学习和生活状况，与差生建立更好的沟通机制，及时发现和解决问题。
总结差生的帮扶是学校工作的重要部分，也是提高整个学校教育水平的重要举措。
学校应该采取多种措施，提供适当的帮助和支持，让差生能够克服困难，取得成功。
同时，学校也需要保持正确的态度，理解和支持差生，共同为学校的发展和进步做出贡献。
从心理疏导入手校正差生偏离行为论文
浅论从心理疏导入手校正差生偏离行为摘要：学校思想政治工作千头万绪，但差生转化工作至关重要，往往抓住一个或几个，就能带动一批，从而使同学们精神面貌和学习风气发生根本性的变化。
在差生转化工作中，科学地运用一些心理疏导策略，是可以得到预期效果的。
关键词：学校思想政治工作差生偏离行为心理疏导作为职业学校思想政治工作者，笔者同学校所谓“差生”的接触中，感到他们的某些偏离行为，乃是由于多种心理障碍而引起的反常行为，有的伴有心理病态的表现，不可一概笼统地视之为思想认识偏差，抑或法纪观念淡薄问题。
从心理学看，要转化差生，一个重要方面是从心理卫生或心理健康的角度，正确地把握教育对象，开展有效的心理疏导，从而校正差生偏离行为。
所谓偏离行为，是指学生在成长过程中出现的阻碍学习、品德和性格健康发展的反常行为，如说谎、偷窃、不守纪律、行为粗野、与人不能友好相处、经常争吵好斗，甚至离家出走、逃学流浪等。
某些职业学校差生身上发生的变态行为、犯罪行为等，常常是由于偏离行为发展而形成的。
职业学校差生偏离行为的成因错综复杂。
总的说来不外乎客观原因和主观原因两个方面，且是二者交相作用的结果。
就外因而论，社会上存在着的腐败现象、“一切向钱看”的错误思潮、格调低下庸俗的文化垃圾、某些家庭成员的落后意识和不轨言行，还有少数教师对差生的厌恶、偏激情绪以及简单粗暴的教育方法等，都直接或间接作用于学生心理，诱导差生产生偏离行为。
从内因来说，职业学校学生的年龄大多进入所谓“危险”的青春期，生理、心理均发生着剧变。
一方面他们精力充沛，兴趣广泛，活泼好动，模仿性强，可塑性大；另一方面他们缺乏社会生活经验，辨别是非、美丑和控制自我行为的能力不强，是不成熟的“成人”。
再加上某些差生已经沾染上的消极因素的影响，或从小养成的某些性格弱点及先天性不良气质的作用，导致他们如同饮酒过量一般，出现了程度不同的“酒精中毒”症状，头脑昏昏然，心态失控，举止紊乱。
这是差生产生偏离行为的决定性因素。
差生的心理学学习心得(通用9篇)
差生的心理学学习心得（通用9篇）篇1：差生的心理学学习心得张平1月11日，与我是个特别好的日子。
因为那天我终于通过了心理咨询师3级的沪考最后一个模块，终于在最后一次机会中安全滑过。
虽然考了2年才通过小小的三级应该不是啥值得骄傲的事情，但我觉得还是有些体会和经验可以分享。
学习的动力必须是兴趣，我对心理学的兴趣从小就有。
小学一年级的时候，我就喜欢在晚托班一边做作业一边偷偷瞄别的家长来接同学，从简短的对话和外表推测这家人的故事。
后来就喜欢看小说和心理学的文章，阿加莎从人性入手的那些侦探类小说一直都是我的最爱。
三年前有幸在选修课时抢到大热的社会心理学，当时就想着怎么用巅峰理论，从众心理，锚定效应试试手。
不过始终感觉到这些知识都是一些片段，我理解为“术”.看起来很神奇，能吸引人对心理学的兴趣，学习不枯燥但始终缺少扎根的感觉，始终觉得经不起推敲。
越来越多的问号随着学习出现了，这些方法共性上是什么理论，怎么会发现这些心理规律的，为什么不同人对同一件事会产生不同情绪？当时就意识到只有理论系统地学习心理学才可能解开这些谜题。
当时朋友推荐了德瑞姆的二三级课程，因为这课程足够系统，学习目的是应用（咨询师方向）而不是科研，我感觉不会很枯燥，马上我就决定报名了。
当时我MBA还有最后一个论文加上本职工作，不可能在这个课程上投入太多的精力。
虽然报名直接是二三级连读，但我是兴趣大于证书。
所以我折中的选择是这样的：所有上课能去都一定去，上课不以考试为目的。
因为老师们并不是纯读书本划重点，有很多经验和故事分享来加深记忆。
上课就好像是在听故事，这不是特别美好的一件事吗？考试前我也没有时间把教材通读，不过现在的新版本教材读起来也是蛮有意思。
2年前呢，我就选择不看书！复习课上把思维导图看一遍再听一遍解题思路和模板，就这样去考试啦！所以首考3个模块，只过了一个模块，文字案例分析。
我对这个模块的要求理解就是在不做错误判断的前提下，尽量发散性思维，听到的、学到的、梦到的…所有沾边的都写上。
减轻差生心理压力的方法
减轻差生心理压力的方法转化差生的关键，就是必须弄清差生的必理特点，了解他们所承受的心理压力，在此基础上采取行之有效的教育方法进行疏导。
差生的心理压力及其危害。
1、自卑感。
老师赞许的目光频频投向优秀的学生，对差生则冷眼相待。
稍有过失，则加训斥，得不到理解、尊重、自身价值得不到表现，使他们在心理上自觉低人一等，久而久多。
导致他们自我贬低、自暴自弃，产生一种强烈的自卑感。
2、厌烦感。
由于现代社会的高节奏、学生面临着升学的压力、家长和教师期望过高及个人抱负与现实条件的反差所带来的刺激；更由于教育方法不当，使学生的个性受到压抑，导致他们产生一种消极心理，不能主动投入到他们所处的学习生活环境之中，缺乏激情并产生厌烦感。
3、恐惧感。
具有以上心理特点的学生，时常处于介备状态以防受到伤害，他们精神上高度紧张，心理压力大，对所处的学习生活环境有着严重的恐惧感。
由此可见：沉重的心理压力使得差生对自己缺乏信心，他们往往以反社会或自我退缩的行为去寻求和表现个人价值，走向极端则会出现犯罪、离家出走、逃学、自杀等倾向。
因此，对这种心理障碍必须及时疏导，设法去减轻他们的心理压力，促进心理健康发展。
(1)、案例教育法，差生在自卑的同时也有着强烈的自尊，他们有着丰富的情感体验。
平时他们所表现出来的"恶劣"行为，只不过是他们为寻求表现自我而采取的一种消极对抗的表现。
采用案例教育，针对差生的不良心理及行为习惯，运用典型事例来诱导启发他们。
这不是直接的训斥、讥讽，而是保留了他们的面子，通过事例引发自尊，达到心理共鸣，收到教育效果。
(2)、自我剖析教育法。
多数差生不能正确认识自己，或否定自我、或以自我为中心；他们是非不明，往往看不到自己的行为给集体、他人所造成的损害。
自我剖析教育，就是教师引导学生进行自我评价，正确分析自己，做到善待自己、善待别人，正确处理个人与社会的关系，达到自我教育的目的。
(3)、成功教育法。
差生在不良心理的影响下，很少对所处的环境实施积极的影响，难以体会到成功所带来的快乐，自我感觉他是一个失败者。
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正如每个班级、每个学校都有优等生一样，在每个班级、每个学校中，也都存在一定比例的后进生。
在现阶段，广大教师心目中的“后进生”，大都表现为学习成绩差，而且纪律散漫、不服管教，容易惹是生非，用某些老师的话来说，他们简直就是“无药可救”了。
其实，后进生的这些令老师头痛的行为，是有其产生的心理因素的，后进生的学习不良和行为问题之间存在着密切的联系。
要做好后进生的教育转化工作，首先必须研究和探讨他们的心理特点、心理状态和发展变化的规律。
他们的心理状态主要表现为以下四对明显的矛盾。
1、自尊心强与自尊心得不到满足的矛盾前苏联的教育家马卡连科指出：“得不到别人尊重的人，往往有着强烈的自尊心。
”从某种意义上讲，后进生的自尊需要比其他学生更加强烈。
但是他们的言行又往往让人们难于尊重他们，因此，这种自尊需要得不到满足在内心深处引发了痛苦的体验。
在这种情况下，他们有时也产生了“破罐子破摔”的心理。
2、好胜心强和好胜心得不到满足的矛盾再差的后进生也有好胜心、上进心和荣誉感。
尤其是那些调皮的后进生，总希望在众人面前显示一下自己的“才能”。
他们对优等生、班干部表示瞧不起。
可是内心深处对优等生们取得的成绩和言行，有时也会产生羡慕之情，想和他们比试一下。
但由于他们学习成绩差，经常落后别人，所以总抬不起头来，反反复复的打击也就成了差生。
因此，他们的好胜心、上进心得不到满足，心理非常苦恼。
在这种矛盾下，一些后进生为了摆脱自己的苦恼，就想办法搞恶作剧，以引起师生的注意。
3、自尊心强与自卑感重的矛盾后进生有着自强、自重的愿望，也有上进的自信心。
当他们梢有进步、得到老师表扬时，就会有喜形于色的兴奋心情，心里一时出现“我也能变好”的念头。
但由于他们缺乏社会阅历和经验，易受到周围环境的影响，因此这种信心极其脆弱。
由于经常受到别人的冷遇、歧视、白眼，使他们无法感受到集体的温暖，这样一次一次终于从内心产生了自卑感，这种自卑感是自尊心多次遭到挫伤后产生的一种消极反抗的情绪。
可以说，后进生是自信不足自卑有余。
4、上进心强与自制性差的矛盾后进生也具有较强的进取心、上进心，有时也萌发“赶上去”的念头。
但由于自制能力差，自己管不住自己，使得他们的上进心往往不能付诸于行动，即使付诸于行动，常常也只是“几分钟热度”。
为此，对后进生的转化是具有长期性的特征。
了解了上述后进生的几种心理特征以后，我们就能发现，其实后进生并非“无药可救”，只要从心理辅导入手，解决他们的心理问题，就能够帮助他们以健康、平和的心态去面对学习，面对学校生活，达到良好的效果。
对后进生进行心理辅导，最好从以下几个问题入手：1、克服自卑，建立自信后进生由于学习成绩不好，经常受到老师、家长的批评和同学的轻视，因此绝大多数都存在自卑心理。
这种自卑心理对后进生的学习和行为有着重要影响，在这种自卑心理的影响下，他们对学习不够努力，因为觉得努力也没用，同时，他们对老师的批评和帮助无动于衷，觉得自己也就这样了，怎么也好不了。
因此，帮助后进生克服自卑，建立自信上关键。
教师在日常教学中，因该注意对后进生多进行表扬，要善于发现他们的闪光点，及时地进行表扬和鼓励，通常是拿着放大镜去发现他们的闪光点，并及时给予肯定和鼓励，如我班英语成绩没有30分以下，那就是我给与后进生更多地关爱，帮他们建立自信，如一位坐在角落女孩（各科成绩属于后边）的家长给我打电话说到，“老师，孩子今天说她做题犯了一个低级错误，你说漂亮女孩爱犯这样的错误，回来高兴极了，不仅下次不能乏类似错误，而且越来越爱学英语了……”把她的错误以幽默的方式指出来，效果事半功倍，同时，孩子也心情舒畅，又积极地投入学习。
如果需要对后进生进行批评时，要注意不要伤害了他们的自尊心，尽量避免在公开场合批评，在批评后要向他们提出希望，使他们感觉到老师对他们是很有信心的。
总之，帮助后进生建立自信但是一个长期的过程，需要教师在日常教学中抓住时机，不断进行工作，不要满足于我以做过好几次了，需要常抓不懈，后进生转优等生是鼓励出来的。
2、消除逆反心理后进生经常受到老师和家长的批评，得不到应有的赞扬和尊重，因此或多或少都会有一些逆反心理。
这种逆反心理使他们不听从老师和家长对他们的教育，一意孤行，严重地影响了学习和成长。
帮助后进生消除逆反心理的关键，在于使他们感受到老师和家长对于他们的尊重和爱。
要他们知道，老师和家长是爱他们的，对他们的批评和教育是以帮助他们为目的的。
在这方面，教师应以情感沟通为突破口，抓住后进生的心理敏感的特点，在他们有困难、苦恼、情绪低落时及时给予温暖，用行动来证明，使他们感受到老师的爱。
诚然，仅仅局限于苦口婆心的说教，聋子也会烦，必要时“行动”效果好于“言教”，班上有一男生和父母关系紧张，一谈就嘣，在次情况下我建议他们利用周末去爬泰山，从坐车到攀越泰山之程，儿子体现了男子汉的气概，消除了顾虑与心理隔阂，主动照顾母亲，并敞开心扉与母亲进行了交流，他们约定各负其责，从头在来，母亲也感悟颇深，不在唠唠叨叨，也重拾课本，和孩子共同感受学习的苦与乐，英语单科成绩由48分上升到85分，班级进步20名，可见魅力之大。
3、融入集体，建立良好舆论在学校里，有一些后进生与其他同学的关系十分疏远，孤立于集体之外，甚至组成小团体。
对于这部分后进生，教师一定要找到合适的入手点，首先使他们融入到集体中，受到正确舆论的监督和影响。
班级同学都知道一句话“废物是放错了地方的宝贝，天使是找到水晶鞋的小姑娘”，在班级内形成互帮互助的风气，和班级体在一起的时间多了，后进生的心里自然而然的会对集体产生亲近感和认同感。
到这时，教师再对他们进行深入的引导，使他们在心理上进一步接近班集体，接受同学们的是非观。
4、尊重后进生，给后进生搭建展示平台正如《做最好的老师》这本书写到，不论是和学生的一次谈话，还是发给学生一个工艺卷笔刀，一本破了封皮的书，一个自钉的作业本，或是办一张班报，召开一次主题班会，搞一次野炊，组织一个乐队……李镇西老师就是在这些平常的小事中，捕捉最佳的教育时机，在转变学生的思想上获得了可喜的成功，表现了高度的思想智慧和教育艺术。
我仔细阅读着，正如编者所说：一叶一菩提，一花一世界。
小小的课堂，是快乐的、散发着浓浓情爱的地方，是一个世界，是一个舞台，每天都演绎着一个又一个感人的故事。
有一句话给我留下了深刻的印象——“每个人每天所做的都是一些重复的琐碎的平凡的小事，能称得上大事的没有多少件。
但是能够把小事、平凡事做好就是一个不平凡的人。
别: 女年龄: 12辅导缘由:性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.初步分析:每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法.从她的情况看,性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下"好与坏"的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从她的情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式辅导过程在辅导学生过程中,我想最重要的是肯定对方的优点,在优势中寻找弱势,在缺点中寻找闪光点,以激励为主,批评教育为辅,从抓住特点,抓好重点,狠抓难点入手,帮助其克服缺点.我主要采取以下三种方法同时进行:(一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.首先,我找了几个平时和她接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她.其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能力.我告诉她老师对她的期望是很高的,在老师心目中她占有非常重要的地位.在谈心过程中,我一直肯定她的优点,鼓励她充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏毛病,上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育,引导. 再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对她注意观察,作好预防工作.凭借她的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间.(三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的快乐. 我认为在教育过程中,要培养学生积极的心态,始终让学生在心里记下"我行,我能"等积极的意念,鼓励自己,这样才能想尽办法,不断前进,直至成功.同时,要经常使用激励的语言赞美学生.因为在我看来,赞美具有一种不可思议的推动力量,对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润,受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力.效果通过几个星期的帮助,夏诗婷的成绩真的有了进步.这是前不久的一件事情.在一节语文课上,我请大家写一封信给自己最喜欢的老师,夏诗婷写给了我.她说,"张老师我很喜欢你,我会记住你的话认真学习的,不给同学取绰号了." 辅导感悟:经过这件事情我能深深认识到,只要抓住学生的特点,充分发挥她们的优点和长处,并通过各种渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定会有较大的转变.作为语文老师，我要求学生每星期交一次练笔日记。