蒙娜丽莎评课稿
《蒙娜丽莎之约》教案及反思
《蒙娜丽莎之约》教案及反思教案：一、教学目标：1.了解《蒙娜丽莎之约》的背景和故事情节；2.学习欣赏并分析名画中的色彩、构图和线条等要素；3.培养学生的艺术鉴赏能力和审美情趣；4.通过合作探究，提高学生的合作意识和团队精神。
二、教学重难点：1.学习欣赏并分析名画中的色彩、构图和线条等要素；2.通过合作探究，提高学生的合作意识和团队精神。
三、教学过程：1.导入（5分钟）：教师向学生展示《蒙娜丽莎》的图片，让学生进行观察，引发学生的兴趣。
2.学习（30分钟）：a.学生分成小组，每组选取一幅自己喜欢的名画，然后通过讨论，分析其中的色彩、构图和线条等要素，做一个简短的小报告。
b.每个小组介绍完毕后，教师进行点评并进行总结，引导学生进一步思考如何欣赏名画中的要素，培养他们的艺术鉴赏能力。
3.合作探究（30分钟）：a.教师组织学生分成小组，每组选择一幅名画进行合作探究。
要求学生根据画面中传达的情感和主题，设计一段表演，并且用艺术形式表达出来（如绘画，雕塑等）。
b.学生通过合作探究，加深对名画的理解和欣赏，培养他们的合作意识和团队精神。
4.展示交流（15分钟）：每个小组进行表演和展示，其他学生进行点评和讨论。
5.反思（10分钟）：教师引导学生进行反思，回顾整个学习过程中的收获和不足，思考如何进一步提高艺术鉴赏能力和合作探究能力。
四、课后延伸：学生可以选择自己喜欢的名画，进行深入研究，并写一篇有关该画作的分析和评论。
反思：本节课主要通过《蒙娜丽莎之约》这个主题，培养学生的艺术鉴赏能力和审美情趣。
整个教学过程中，学生通过欣赏名画、分析要素、合作探究和展示交流等多种形式，不仅丰富了他们的知识，还培养了他们的合作意识和团队精神。
在教学过程中，教师采用了小组合作的方式，让学生展示自己的思考和创造力。
通过学生之间的合作与讨论，不仅增加了学习的乐趣，还培养了他们的合作意识和团队精神。
同时，通过学生的组织和展示，增强了学生的表达能力和自信心。
巨人的时代——达芬奇的《蒙娜丽莎》教案
巨人的时代——达芬奇的《蒙娜丽莎》教案一、教学目标1. 了解文艺复兴时期背景及达芬奇的艺术成就。
2. 分析《蒙娜丽莎》的画面特点、艺术风格及创作技巧。
3. 培养学生的审美能力，提高对世界名画的鉴赏水平。
4. 激发学生对艺术的热情，培养创新精神和团队合作意识。
二、教学内容1. 文艺复兴时期背景介绍2. 达芬奇的艺术成就概述3. 《蒙娜丽莎》的画面特点分析4. 《蒙娜丽莎》的艺术风格解读5. 《蒙娜丽莎》的创作技巧探讨三、教学过程1. 导入：通过展示达芬奇的《蒙娜丽莎》图片，引导学生关注这幅名画，激发学生的学习兴趣。
2. 文艺复兴时期背景介绍：讲解文艺复兴时期的的历史背景、人文主义思想以及艺术特点。
3. 达芬奇的艺术成就概述：介绍达芬奇的艺术生涯、代表作品及艺术理念。
4. 分析《蒙娜丽莎》的画面特点：讲解画面的构图、光线、色彩等方面的特点。
5. 解读《蒙娜丽莎》的艺术风格：阐述这幅画所体现的文艺复兴时期艺术风格。
6. 探讨《蒙娜丽莎》的创作技巧：分析达芬奇在创作这幅画时所运用的技巧，如光影处理、人物表情等。
7. 案例分析：让学生分组讨论，每组选择一个角度分析《蒙娜丽莎》的亮点。
8. 总结与评价：对整节课的内容进行总结，点评学生的讨论成果。
9. 作业布置：让学生课后查找相关资料，深入了解达芬奇的其他作品，提高审美能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解文艺复兴时期背景、达芬奇的艺术成就等理论知识。
2. 引导法：引导学生关注《蒙娜丽莎》的画面特点、艺术风格等，培养学生的审美能力。
3. 案例分析法：分组讨论《蒙娜丽莎》的亮点，提高学生对名画的鉴赏水平。
4. 实践活动：让学生课后查找相关资料，深入了解达芬奇的其他作品，培养创新精神和团队合作意识。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等活跃程度。
3. 审美能力提高：通过课堂讨论、课后作业等方式，评估学生在审美能力方面的提高。
4. 团队合作与创新精神：评价学生在案例分析、实践活动中的团队合作意识和创新精神。
《蒙娜丽莎之约》教案及反思
《蒙娜丽莎之约》教案及反思一、教学目标：1. 让学生了解《蒙娜丽莎》这幅名画的基本信息，包括作者、创作时间、风格等。
2. 培养学生对文艺复兴时期艺术的认知，了解达芬奇的艺术成就。
3. 通过对《蒙娜丽莎》的欣赏和分析，提高学生对画面细节和艺术特色的鉴赏能力。
4. 激发学生对绘画艺术的兴趣，培养审美情趣。
二、教学重点与难点：重点：《蒙娜丽莎》的基本信息、艺术特点和作者达芬奇的生平事迹。
难点：对《蒙娜丽莎》画面细节和艺术特色的鉴赏。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解《蒙娜丽莎》的基本信息和达芬奇的生平事迹。
2. 引导法：引导学生观察和分析画面细节，培养学生的审美能力。
3. 互动法：组织学生进行小组讨论，分享对《蒙娜丽莎》的看法和感受。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括《蒙娜丽莎》的图片、基本信息、艺术特点等。
2. 准备相关资料，了解达芬奇的生平事迹。
3. 准备画纸、画笔等绘画工具，以便学生进行绘画练习。
五、教学过程：1. 导入：以一个问题引发学生思考：“你们听说过《蒙娜丽莎》吗？它为什么被誉为世界名画？”2. 讲解：《蒙娜丽莎》的基本信息，包括作者达芬奇、创作时间、风格等。
讲解达芬奇的生平事迹，引导学生了解他的艺术成就。
3. 欣赏与分析：展示《蒙娜丽莎》的图片，引导学生观察和分析画面细节，如微笑、眼神、衣着等，探讨其艺术特色。
4. 互动环节：组织学生进行小组讨论，分享对《蒙娜丽莎》的看法和感受。
每组选一名代表进行汇报。
5. 绘画练习：为学生提供画纸、画笔等绘画工具，指导学生进行《蒙娜丽莎》的模仿创作，培养学生的绘画技能。
6. 总结与反思：对本节课的教学内容进行总结，强调《蒙娜丽莎》的艺术特点和达芬奇的艺术成就。
布置作业：让学生课后搜集更多关于达芬奇的资料，了解他的其他作品。
7. 板书设计：《蒙娜丽莎之约》一、基本信息作者：达芬奇创作时间：文艺复兴时期风格：现实主义二、艺术特点1. 微笑2. 眼神3. 衣着……三、达芬奇的生平事迹……四、绘画练习……六、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论和绘画练习。
《蒙娜丽莎之美》示范课教学过程及反思
《蒙娜丽莎之美》示范课教学过程及反思一直以来，艺术作品被世人所热爱，但有一件艺术作品却被誉为“众多艺术作品中的经典”蒙娜丽莎。
蒙娜丽莎大概是最著名的艺术作品之一，因此我萌发了一个想法：使用它作为教学的示范，将它带到课堂上，使我的学生更为深刻地了解到它的价值。
因此，我即将开展了用蒙娜丽莎作为示范课教学示范课教学过程及反思。
首先，我给学生介绍了蒙娜丽莎：画卷的历史、背景、画风、色彩，以及它的价值。
接着，我开展了一个解读活动，让学生详细研究画上的元素，从而更加深入理解画中的含义。
在解读过程中，我利用一些图片，让学生分析对比不同学习角度的画卷，从而更加准确的把握画的价值。
接着，我开展了一个实践活动，教授学生绘画技术，将蒙娜丽莎的美学融入到绘画创作中。
我让学生画上和蒙娜丽莎类似的碧绿色景观，让学生模仿蒙娜丽莎创作出一件作品，来让学生能通过绘画感受该作品的优雅与精美。
之后，我要求学生对蒙娜丽莎谈一谈：谈一谈它的历史、文化意义等。
在谈话过程中，我发现学生对蒙娜丽莎的了解更深刻，也更能理解它的价值及重要性，而不仅仅是赏识它的美。
最后，在本次教学中，学生们也学到了有关艺术创作的逻辑与方法。
我不仅教导他们如何感受美的魅力，更学会了思考艺术背后的深层价值，以及艺术如何影响我们生活的各个方面。
此次以《蒙娜丽莎》为示范课，总体来说，得到了良好的效果。
学生真正的把握住了蒙娜丽莎的价值，也明白了艺术是如何影响着我们的世界。
不过，我也有几点要反思：首先，就教学形式而言，本次教学活动可以更加灵活，以实现更好的效果；其次，本次教学活动可以更加关注学生学习状态，更有针对性地指导学生；最后，也可以让学生根据他们自身的感受来表达自己对蒙娜丽莎的看法，以此来更深入地理解作品。
总之，本次教学活动以《蒙娜丽莎》为示范课，让学生深刻感受到其美及其构成的价值，也让学生更加熟练地掌握绘画技巧。
希望未来的教学中，我可以继续以蒙娜丽莎为教学示范，更好地传授学生艺术知识，发掘学生内在的美。
《蒙娜丽莎之约》教案及反思
《蒙娜丽莎之约》教案及反思一、教学目标1. 让学生了解《蒙娜丽莎》这幅名画的基本信息，包括作者、创作时期、风格等。
2. 培养学生对文艺复兴时期艺术的欣赏能力，以及对达芬奇创作技巧的了解。
3. 通过分析《蒙娜丽莎》的表情和微笑，引导学生探讨艺术作品背后的情感表达和文化内涵。
4. 培养学生的审美素养，提高他们对艺术作品的观察力、想象力和表达能力。
二、教学重点1. 《蒙娜丽莎》的基本信息及艺术特点。
2. 达芬奇的创作技巧及其在《蒙娜丽莎》中的体现。
3. 艺术作品背后的情感表达和文化内涵。
三、教学难点1. 达芬奇创作技巧的理解和运用。
2. 对《蒙娜丽莎》微笑背后的情感和文化内涵的探讨。
四、教学准备1. 准备《蒙娜丽莎》的图片或视频资料。
2. 准备相关的历史和文化背景资料。
3. 准备讨论和表达的素材，如卡片、画笔等。
五、教学过程1. 引入：展示《蒙娜丽莎》的图片或视频，引导学生关注这幅作品。
2. 基本信息介绍：讲述达芬奇创作《蒙娜丽莎》的背景、创作时期、风格等。
3. 欣赏与分析：引导学生观察《蒙娜丽莎》的色彩、线条、表情等，分析达芬奇的创作技巧。
4. 探讨与表达：让学生分组讨论《蒙娜丽莎》微笑背后的情感和文化内涵，并进行表达。
5. 总结与反思：总结本节课的学习内容，引导学生反思自己在欣赏和分析艺术作品时的思考过程。
6. 作业布置：让学生选择一幅自己喜欢的艺术作品，进行欣赏和分析，写下自己的感受和见解。
7. 板书设计：《蒙娜丽莎》1. 作者：达芬奇2. 时期：文艺复兴3. 风格：真实、细腻4. 创作技巧：色彩、线条、表情5. 情感表达：微笑背后的故事六、教学延伸1. 对比分析：让学生欣赏其他文艺复兴时期的名画，如米开朗基罗的《大卫》等，对比分析达芬奇的《蒙娜丽莎》在风格和创作技巧上的特点。
2. 艺术实践：邀请艺术家或艺术教师进行专题讲座，让学生亲自动手实践，尝试模仿达芬奇的创作技巧，创作自己的艺术作品。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解他们的兴趣和参与程度。
蒙娜丽莎之约教学设计及评课稿
《蒙娜丽莎之约》教学设计广丰区嵩峰中心小学涂仙云教学目标 :1. 掌握“纽约、交涉、肖像、大洋彼岸、恬静、矜持、璀璨”等词语，有感情地朗读课文。
2. 对照插图，理解文中具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分，学习观察与想象相结合的写作手法。
3. 感受《蒙娜丽莎》的艺术魅力，培养和谐、健康的审美情趣。
学情分析：这篇课文讲的是有关达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》的事，对于艺术，学生很难说有多高的领悟与造诣，因此，本节课重在引领学生整体感悟——对照插图，多读多看多思考，随着作者的描写去体会、想象，以此来感悟世界名画的艺术魅力。
还可以鼓励学生提出疑问，交流研讨，毕竟，对于艺术的理解，永远是“仁者见仁、智者见智”的。
教学重难点：1. 从文中的描写部分，感受这幅世界名画的魅力。
2. 学习把观察与想象结合起来的写作方法。
教学过程：一、谈话导入，板书课题美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。
前面的两课，我们沉浸在俞伯牙与贝多芬的琴声里，不能自拔……今天，请大家从琴声里走出来，一起来欣赏这幅世界名画（出示画作），谁能告诉我：关于这幅画，你了解多少？（生介绍《蒙娜丽莎》及达·芬奇）（板书课题：蒙娜丽莎之约）二、出示目标，自读课文1. 看142页课前导学部分，明确学习目标：说说你从哪些描写中看出了这幅名画的魅力；找出具体描写画像的部分，对照插图多读几遍。
2. 有感情地朗读课文，思考课文各部分讲述了什么内容，对照导读部分要求，找出体现名画魅力的描写，给关键的字词句做上标记。
3. 汇报生字词自学情况，简单讲解（如“肖像”“肖”的读音，“恬静”、“矜持”的含义等）。
4. 说说课文各部分讲述了什么内容？（生答）小结归纳：作者先是介绍了展览的由来以及人们对这幅名画的期待（1-4自然段）；然后用了大量的笔墨具体描写了这幅画（5-7自然段）；最后总结了自己观看这幅画的感受（8自然段）。
三、熟读精思，感受魅力讨论一：说说你从哪些描写中看出了这幅名画的魅力？（生答）预设一：5-7自然段中的描写句5自然段中“泛着红光、垂落双肩；柔和明亮，真的流动”等；6自然段中“微挑的嘴角，恬静、淡雅的微笑”等；7自然段中“双臂、双手、褐色衣服、山峦石桥流水树丛”等。
鲁人版必修二《蒙娜丽莎的魅力》评课稿
鲁人版必修二《蒙娜丽莎的魅力》评课稿1.引言鲁人版必修二《蒙娜丽莎的魅力》是一个深受学生喜爱的课程。
本评课稿旨在对该课程进行细化评估，并分析其教学方法、教材内容和学习效果等方面的优势和不足。
2.教学目标概述《蒙娜丽莎的魅力》旨在培养学生对于文艺作品的理解能力和审美鉴赏能力。
通过学习蒙娜丽莎这一世界著名艺术品，学生将了解到文艺作品之美和艺术家的创作理念。
3.教学方法分析3.1 情感教育引导在《蒙娜丽莎的魅力》的教学中，教师注重情感教育的引导。
通过展示蒙娜丽莎这一充满神秘和魅力的艺术品，教师可以引发学生的情感共鸣，并激发他们对于艺术作品的热情和兴趣。
这种情感教育引导可以提高学生的学习主动性和参与度。
3.2 合作学习《蒙娜丽莎的魅力》采用合作学习的方法。
教师组织学生分成小组，在小组中共同讨论和解析蒙娜丽莎的意义和魅力。
这种合作学习的方式，不仅能够促进学生之间的交流和合作，还可以培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
3.3 多媒体展示在课堂上，教师通过多媒体展示的方式，向学生展示蒙娜丽莎这一艺术品的多个版本和相关的文献资料。
这种多媒体展示方式丰富了学生对于蒙娜丽莎的了解，使他们能够全面地认识这个艺术品，并从不同维度进行分析和评价。
4.教材内容分析《蒙娜丽莎的魅力》的教材内容丰富多样，内容涉及到艺术史、艺术创作以及艺术鉴赏等方面。
4.1 蒙娜丽莎的历史背景在教材中，学生将了解到蒙娜丽莎这幅画作的历史背景和创作过程。
教材引导学生回到文艺复兴时期，了解文艺复兴艺术家达·芬奇的生平和他创作《蒙娜丽莎》的动机和过程。
这些内容可以让学生更加深入地了解蒙娜丽莎这一艺术品的价值和意义。
4.2 蒙娜丽莎的意义和魅力教材还着重介绍蒙娜丽莎这一艺术品的意义和魅力所在。
通过对于蒙娜丽莎的面部特征、神秘微笑和视觉效果等方面的分析，学生可以进一步理解蒙娜丽莎这一艺术品所传达的信息和情感。
5.学习效果评估针对《蒙娜丽莎的魅力》这个课程，学习效果可以通过考试成绩、学生作品和学生的自我评价等多个角度来评估。
蒙娜丽莎之约评课稿
蒙娜丽莎之约评课稿蒙娜丽莎之约评课稿五篇篇一：蒙娜丽莎之约评课稿上周有幸聆听了甘春英老师执教的《蒙娜丽莎之约》一课，她那娓娓动听的嗓音，简洁优美的课堂语言，亲切自然的教态，让人如沐春风，意犹未尽。
甘老师用她的课堂实践告诉我们略读课该这样教。
我们知道略读课文的编排目的就是要培养学生独立阅读的能力，让学生自己把课文读懂，在实践中迁移精读课文中学到的读书方法。
因此在略读文的教学中，我们要明确这样的教学要求，大胆放手，让学生自读自悟，着力于阅读能力的培养。
一、自读时间给“足”略读课文不能像精读课文那样慢嚼细咽，最好的办法就是给足时间，让学生自主读书。
甘老师在“初读感知”环节，让学生充分地读，读通读顺，整体感知课文内容。
在“细读品味”环节，学生潜心读书，用心感受，对照画面了解文中具体描写画像的部分，通过朗读品味，感受名画的魅力，受到美的熏陶，学习作者把看到的和想象到的自然融合到一起的写作方法，真正做到了在读中思考，读中理解，读中品味、读中得法，读中审美。
学生在阅读过程中始终处于积极、主动的态势。
二、课堂结构求“简”与精读课文比较，略读课文的教学应摒弃过度的设计，为学生自主阅读开辟大块大块的时间与空间。
人教版主编崔峦先生认为：一篇课文究竟是精读好还是略读好，不同的略读课文又该有怎样不同的“略”，还需要在教学中根据学生实际，自主把握。
甘老师抓住导读提示语中的问题作为主线贯穿整堂课的教学，设计了五大板块。
首先把课文1—4自然段大胆巧妙处理为一首小诗，让学生先看图片，再和老师轻声吟诵小诗谈感受。
学生从大都会内外人头攒动的图片和小诗里人们迫不及待的心情中初步感知名画魅力。
然后初读课文，整体感受名画魅力。
接着直击重点段落细读品味，领略名画魅力。
第四板块欣赏名画，诵读魅力。
第五板块拓展迁移，延伸魅力。
这五个板块的设置真是匠心独具，五个板块层层递进，引导学生步步接触文本，亲近文本，深入文本，走出文本。
简约的板块组合教学，对教材大胆巧妙的处理，使得课堂思路清晰，结构严谨，教学重点突出，真正达到了“长文短教”效果。
小学美术评课稿
小学美术评课稿1. 课程背景美术是小学生培养审美意识、发展创造力的重要学科。
本次课程以小学三年级学生为对象，通过展示一幅名画和相关的绘画技巧，让学生了解艺术作品的价值，并激发他们的艺术创作能力。
2. 课程目标•了解艺术作品的欣赏价值和艺术家的创作意图•掌握绘画的基本技巧和表现手法•发展学生的创造力和艺术创作能力3. 教学内容•展示一幅名画：《蒙娜丽莎》•解读名画的主题和创作技巧•演示绘画基本技巧和表现手法•绘制自己的创作作品4. 教学过程引入通过展示《蒙娜丽莎》的照片，向学生介绍这幅著名画作，并提问学生对于这幅画的第一印象和感受。
主体1.解读名画的主题和创作技巧。
–分析画作中的主要元素：人物、表情、视角等。
–探讨画家的创作意图和想法。
–引导学生思考和评论。
2.演示绘画基本技巧和表现手法。
–介绍绘画工具和画纸的使用方法。
–示范使用不同的线条和色彩表达画面中的人物形象。
–引导学生观察细节、捕捉特点。
3.绘制自己的创作作品。
–学生按照自己的想法选择一个主题进行绘画。
–引导学生运用所学的技巧和表现手法绘制自己的作品。
–鼓励学生发表作品、交流想法。
总结对学生的作品进行展示和点评，分享学生的创意和进步。
5. 教学评价本课程通过展示一幅名画和相关的绘画技巧，引导学生对艺术作品进行欣赏和分析，并培养学生的艺术创作能力。
通过学生的参与和作品展示，可以评价学生对于画作内容和技巧的理解和运用程度，以及其创造力的发展。
6. 教学延伸•学生可以参观美术馆，了解更多艺术作品和艺术家的创作。
•设置绘画小组活动，促进学生间的合作和交流。
•鼓励学生参与艺术比赛或展览，提高他们的艺术修养和自信心。
以上是小学美术评课稿的基本框架，通过展示一幅名画和相关的绘画技巧，可以引导学生对艺术作品的欣赏和分析，并培养他们的艺术创作能力。
这个课程旨在激发学生的创造力，让他们能够通过绘画表达自己的想法和情感，并为他们未来的艺术学习奠定基础。
《蒙娜丽莎之约》教案及反思
一、教案基本信息教案名称：《蒙娜丽莎之约》教案及反思课时安排：1课时（45分钟）年级学科：小学美术教学目标：1. 让学生了解《蒙娜丽莎》这幅名画的基本信息，包括作者、创作背景、风格特点等。
2. 培养学生对文艺复兴时期艺术的欣赏能力。
3. 引导学生通过观察、分析、讨论等方式，提高自己的审美素养。
教学重点：1. 了解《蒙娜丽莎》的基本信息及艺术特点。
2. 培养学生欣赏名画的能力。
教学难点：1. 如何引导学生深入欣赏《蒙娜丽莎》的艺术特点。
2. 如何激发学生对文艺复兴时期艺术的兴趣。
二、教学过程1. 导入（5分钟）教师出示《蒙娜丽莎》的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是哪幅画吗？谁创作的？有哪些特别之处？”2. 基本信息介绍（10分钟）教师简要介绍《蒙娜丽莎》的基本信息，包括作者达芬奇、创作背景、画面内容等。
3. 艺术特点分析（10分钟）教师引导学生观察《蒙娜丽莎》的画面特点，如微笑、光影、线条等，并讲解达芬奇绘画技巧的高超。
4. 欣赏与讨论（10分钟）教师组织学生分组欣赏《蒙娜丽莎》，让学生分享自己的感受，并展开讨论。
教师巡回指导，引导学生从不同角度欣赏画作。
5. 总结与反思（5分钟）教师引导学生总结本节课的收获，让学生谈谈自己对《蒙娜丽莎》的认识和感受。
教师对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，有哪些优点和不足之处。
三、教学评价1. 学生对《蒙娜丽莎》的基本信息掌握程度。
2. 学生对《蒙娜丽莎》的艺术特点欣赏能力。
3. 学生在讨论中的表现，如表达能力、合作精神等。
四、教学拓展1. 组织学生参观美术展览，欣赏更多文艺复兴时期的画作。
2. 邀请艺术家进行专题讲座，让学生更深入了解文艺复兴时期艺术。
3. 开展绘画比赛，让学生尝试创作类似《蒙娜丽莎》风格的画作。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，有哪些优点和不足之处。
优点如：学生对《蒙娜丽莎》的基本信息掌握较好，欣赏能力有所提高。
六年级上册《蒙娜丽莎之约》课堂实录及点评
六年级上册《蒙娜丽莎之约》课堂实录及点评【我寄语】六班级上册《蒙娜丽莎之约》课堂实录及点评是我为大家收集到优质教学案例。
课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂教学实录情景再现，对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，特别有好处，一起来看看吧!六班级上册《蒙娜丽莎之约》课堂实录及点评师：同学们，课前，王老师播放了一些图片。
我就发觉许多同学很快地在读文字、看图片。
随时搜集生活当中的阅读信息，是我们高班级孩子应当有的阅读本事，特别好。
(播放课件)看，这是闻名的纽约大都会(指着课件中的滚动文本，引领同学轻轻读)(课间播放纽约大都会外景)队伍像一条长龙，大家都在悄悄地等着。
一群灰鸽飞来，在我们身边大摇大摆地漫步，有的奇怪地歪着头看着我们，猜想我们在做什么。
它们猜得到吗?大家正在等着探访那刚从巴黎飞来的世界闻名的漂亮女子。
世界上有多少人能亲睹她的风采呢?我无论如何都不会想到，有朝一日，她能从大洋彼岸飞来与我们相约。
队伍像一条长龙，大家都在悄悄地等着(课间播放纽约大都会内景)不知过了多久，最终看到了她。
近了，更近了，最终跟她面对面了。
她，就是诞生于达·芬奇笔下，面带永久微笑的蒙娜丽莎!点评：没有或深情款款、或幽默搞笑的课前谈话，没有标新立异、花样翻新的课堂导入，一组图片，十多行文字，悄悄看图，轻轻读文，平平淡淡，实实在在，王老师就这样在安详平和的氛围里，开头了四非常钟的教学。
假如作为一节家常课，如此支配，没有什么惊异。
但，这是一节公开课在当下语文公开课越来越像极了戏剧甚或小品等表演艺术的大背景下，这种逆流而上、仿若泥土般朴实的课堂导入，不由让人眼前一亮!平淡并不意味着欠缺匠心，实在也并不意味着缺乏创意!细细品尝王老师的导入，深感创意独具：其一，图文对比，朗读文本，营造了一个生动的现场感，让孩子仿若身临其境。
其二，强调轻轻朗读，确立了整节课静心学习、潜心品尝的基调时下的许多语文公开课，五光十色，缤纷多彩，车水马龙，喧哗喧闹，唯独缺少了能够让孩子安宁静静感受白纸黑字之美的阅读氛围王老师引领孩子进行的轻轻朗读，让孩子走向了真正的阅读世界。
《蒙娜丽莎之约》教学实录及评析
《蒙娜丽莎之约》教学实录及评析《蒙娜丽莎之约》教学实录及评析王文霞王思明一、导入新课，检查预习情况师：同学们，有这么一幅画，经美法两国政府多次交涉后，她才暂时离开法国地卢浮宫来到了美国地纽约.在纽约，她受到了皇后规格地隆重接待.美国政府动用了万名联邦特警、地方警察和保安人员对她进行保护.这幅画就是达·芬奇地《蒙娜丽莎》（课件出示图片）.今天我们就一起走近它，和作者一起赶赴这场盛大而美丽地约会.请大家齐读课题.生：蒙娜丽莎之约.师：课前，同学们已经预习过课文，难读地字词能读正确了吗？（课件出示：肖像脸颊颈项悄然恬静矜持沐浴璀璨难以捉摸转瞬即逝）（生读词语）二、关注导语，确定试学问题师：《蒙娜丽莎之约》是一篇略读课文，读一读课前导语，看看我们地学习任务有哪些.生：阅读课文，说说你从哪些描写中看出了这幅世界名画地魅力，再把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像地部分找出来，对照插图多读几遍.师：翻看一下单元导语，看看我们还应该完成哪项学习任务.生：学习作者展开联想和想象进行表达地方法.师：课前导语地第二项任务只是让对照插图多读几遍，没有具体地要求，我们可以把它和单元学习任务合二为一.本课我们要解决地问题是这样地：（课件出示试学要求：．你从哪些描写中看出了这幅世界名画地魅力？．找出具体描写画像地语句，对照插图多读几遍.作者在何处展开了想象，这些想象带给你怎样地感受？）三、合作学习，解决问题一师：我们先来解决第一个问题.默读课文，看看哪些描写让你感受到了这幅世界名画地魅力，用笔画出来，关键地词语可以做标记.（生自主学习）师：请大家就这个问题进行小组交流，认真倾听，并互为补充.（生小组内交流）师：哪个小组先来汇报？汇报时小组地每位成员都要发言，其他小组认真倾听，该小组汇报结束后可以做补充.生：请看第、第自然段，我们从“队伍像一条长龙”和“我猜想今天赴约地人一定很多，但队伍之长远远超出了我地想象”可以看出来参观画像地人很多，由此可以看出，这幅画充满魅力.生：请看第自然段：“听说美法两国多次交涉，她才能暂时离开巴黎地卢浮宫前来纽约.”我们从“多次交涉”和“暂时离开”可以看出，两个国家都非常重视这幅画，可见它充满魅力.生：我们从第自然段地两个“慢慢地”和“更慢了”看出每一个人都想多看这幅画两眼，由此可以看出它充满魅力.生：请看第自然段，明明是“我”在走近画像，却感觉蒙娜丽莎像真人一样在走近“我”.她地嘴唇就像真地血肉一样，颈项地血液让人觉得真地在流动.由这些描写我们可以看出这幅画栩栩如生，充满魅力.生：请看第自然段，人们只是看看蒙娜丽莎地双唇和嘴角，就觉得她好像有话要跟自己说；她地微笑让人产生不同地感觉，耐人寻味、难以捉摸.这些描写让我们感受到了这幅画地魅力.生：请看第自然段，这幅画像就连右手和茶褐色地衣服都富有生命地活力，而且背景也给人梦幻般地感觉，整幅画每个细节都给人美地享受，所以我们觉得它充满魅力.生：请大家看最后一个自然段，作者把这幅画比作“全人类文化宝库中地一颗璀璨地明珠”，而且说自己只是在她面前停留了短短几分钟，她就给“我”留下了永不磨灭地印象，成了“我”灵魂地一部分.这些描写也让我们看出这幅画充满魅力.师：读了这些描写，这幅世界名画给你留下了怎样地印象呢？如果让你夸一夸它，你会送上哪些赞美地语言？（师课件出示：这是一幅——地世界名画.）生：惟妙惟肖、生动逼真、栩栩如生、令人惊叹、耐人寻味、美妙绝伦、百看不厌、美丽动人、引人人胜、举世无双…… 师：这地确是一幅充满魅力地画作，不同地人欣赏后会用不同地词汇夸赞，她令世人惊叹不已、赞不绝口.四、图文对照．解决问题二师：（出示试学二）文中具体描写画像地是哪些自然段？生：第、第、第自然段.师：请大家聚焦第、第、第自然段，对照插图读一读、品一品，在文中画出描写作者想象地句子，看看这些想象带给你怎样地感受.（生自主学习）生：请看第自然段，“近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你.”“仔细看她地颈项，你会怀疑血液真地在里面流动.”这两处想象让我觉得这幅画栩栩如生、惟妙惟肖.生：请看第自然段：“她地脸部、颈部和双手好像沐浴在阳光里，格外明亮动人.”画面上并没有太阳，但是却让人产生这样地想象，我觉得达·芬奇画技十分高超.生：在第自然段中，“好像有话要跟你说”“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持”，这些想象让我觉得这幅画生动逼真，蒙娜丽莎地微笑充满了神秘色彩.师：这幅画最迷人、最令人神往地就是蒙娜丽莎地微笑.现在我们聚焦蒙娜丽莎地微笑，品一品想象地妙处.（师课件出示：在那极富个性地嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅地微笑.那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持.蒙娜丽莎那“神秘地微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸.）师：蒙娜丽莎地微笑是神秘地，不同地人看这微笑会有不同地感觉.有地人觉得舒畅温柔，有地人觉得略含哀伤.生：有地人觉得十分亲切，有地人觉得有几分矜持.师：更为奇妙地是同一个人在不同地时间或是站在不同地角度去看，那微笑给人地感觉都是不一样地.那微笑——生：有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持.师：难怪作者说——生：蒙娜丽莎那“神秘地微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸.师：请大家读一读这段资料中地话语. ‘（师课件出示：人们一直对《蒙娜丽莎》神秘地微笑莫衷一是.不同地观者或在不同地时间去看，感受似乎都不同.荷兰一所大学运用“情感识别软件”分析出来，蒙娜丽莎地微笑包含了地高兴、地厌恶、地恐惧和地愤怒.）（生齐读）师：删去文中地想象，大家读一读，谈谈感受.（师课件出示：在那极富个性地嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅地微笑.蒙娜丽莎那“神秘地微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸.）生：去掉了想象，蒙娜丽莎地微笑顿失神采.师：我们还原句子再来读一读吧.（出示原句，生齐读.）师：想象让蒙娜丽莎地微笑栩栩如生，想象让蒙娜丽莎地微笑蒙上了神秘地面纱.五、单元回顾，回昧表达方法师：想象和联想这类表达方法很奇妙，在不同地文学作品中会带给我们不同地体验.（师课件出示《伯牙绝弦》一文）师：《伯牙绝弦》一文，联想让我们知道了伯牙琴技高超，钟子期是伯牙地知音.伯牙鼓琴，志在高山，钟子期便联想到——生：善哉，峨峨兮若泰山.师：志在流水，钟子期便联想到——生：善哉，洋洋兮若江河.（师课件出示《月光曲》第自然段部分内容）师：《月光曲》一文，通过作者地联想，我们和皮鞋匠一起感受到了《月光曲》美妙旋律地变化.生：他好像面对着大海……被月光照得雪亮地浪花，一个连着一个朝着岸边涌过来.（师课件出示《蒙娜丽莎之约》中关于微笑地描写）师：《蒙娜丽莎之约》一文，想象让蒙娜丽莎地微笑栩栩如生，让人百看不厌，令人回味无穷.生：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持.蒙娜丽莎那“神秘地微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸.师：联想和想象就是这么奇妙，它们不仅使文章地内容丰富具体、形象生动，而且拉近了文章与读者地距离，让人感同身受.六、拓展延伸，活用表达方法师：让我们一起来夸赞一下《蒙娜丽莎》这幅画吧.（师课件出示最后一个自然段，生齐读.）师：在全人类文化宝库中，像《蒙娜丽莎》一样绽放异彩地明珠还有无数，单就绘画来说，世界名画就数不胜数.你能从这三幅名画中挑选一幅，展开想象和联想写上一段话吗？（师课件出示图片《肯特海滩》《盲女》《八骏图》，生写话.）生：海面上刮起了大风，卷起了巨浪，浪头足有十几米高，一个连一个拍向那艘大船.大船剧烈摇晃，东倒西歪，船舱里灌满了水，乘客们被摔得撞向船舱，倒在地上.人们乱作一团，哭声、叫声响成一片.船长让船员放下救生艇，指挥着一部分乘客下到小船上.这时一个大浪扑过来，大船向一侧倾倒，船上地人纷纷落入水中.生：雨过天晴，盲姑娘玛丽和妹妹索菲亚坐在田间.她们地衣服上打着补丁，一定是家境贫穷.玛丽地腿上放着几本书，她虽然看不见，但是喜欢听妹妹讲述书中地内容.忽然，索菲亚看到了天空中地彩虹，大声欢呼起来.她向姐姐描述着彩虹地样子，玛丽好像看到了，彩虹像一座桥架在天空中，赤橙黄绿青蓝紫，美丽极了.她好想拉着妹妹地手一起到彩虹桥上走一走，看看天有多高、地有多广.生：八匹骏马在草原上自由自在地向前奔跑着.你瞧！这匹骏马像一位大将那样胸有成竹，好像能打一场激烈地胜仗一样.紧挨着地是一匹健壮地枣红马，它好像是总指挥，时不时地扭过头去看自己地队友，好像在说：“快点，别掉队了！”枣红马地后面是一匹白龙马，这匹马跳跃着，像是会飞地天马一样……师：展开联想和想象，画面就会鲜活起来，文章地内容也会具体而形象.（师课件出示图片《最后地晚餐》）师：这幅画大家是不是有些熟悉？它就出现在我们今天所学课文地下方.这是达·芬奇地另一幅作品，名字叫《最后地晚餐》.关于这幅画地内容还有一个故事呢，请大家课后搜集资料，展开想象和联想把画面地内容讲给爸爸妈妈或朋友听.【评析】问题做引子，引出一湾活水——以《蒙娜丽莎之约》为例谈问题式自主学习策略压水井要想压出水来，离不开那瓢做引子地水.有了水引子，清凉甘甜地地下水便会汩汩而出，源源不断.在教学中，教师如果能引导学生找到那瓢水引子，便能引出一湾活水，学生便会才思泉涌，学得积极主动.“问题”就是最好地水引子，提出问题、解决问题、活用问题，课堂便如一湾溪水涓涓流淌，活泼、生动，充满智慧地活力.问题式自主学习是一种以学生地学为中心地教学方法.它以学生地发展为出发点，以提出问题、解决问题为突破口，把学习地主动权交给学生，通过自主、合作、探究地方式激发学生学习地主动性和积极性，把作为人本质地创造精神引发出来.《语文课程标准》明确提出“积极倡导自主、合作、探究地学习方式”，指出“学生是学习和发展地主体”.但在大量听课、评课中我们发现，不少教师并未真正将学生地发展放在首位，学生自主学习能力地发展不尽如人意.课堂具体表现有：课堂问题完全由教师设计，忽略学生地自主性，学生学习兴趣不高；课堂问题设计随意性强，重文本解读，忽视单元训练重点及年段训练重点；课堂问题过小、过多、没有思维容量，品质低；学生地自主学习流于形式，教师地“教”仍占主要地位，学生仍被牵拽着学习；部分教师片面追求自主探究，忽视教师地主导作用，忽略引导学生习得自主学习地方法……教学中存在地这些现象严重阻碍了学生自主学习能力地提高，学生缺乏自主学习地兴趣与主动性，缺乏问题意识和探究精神，没有良好地自主学习习惯.结合教学中地实际情况，我们提出了“小学语文问题式自主学习地策略研究”这一课题，希望通过课题地研究与实践改变这些现状，使课堂真正成为学生获得知识和能力地场所，成为学生开发智力、陶冶情操、学会学习地地方.现结合王文霞老师执教地《蒙娜丽莎之约》一课，我来谈谈“问题式”自主学习地一些教学策略.一、问题做引子，引出学习任务行成于思，思源于问，问题是教学地起点.在课堂上，问题可以来自学生地质疑，可以来自单元导语、课前提示语和课后习题.教师如果能利用好学生和教材资源，问题便能成为有效地学习任务，为学生地自主学习引航.《蒙娜丽莎之约》是人教版六年级上册第八单元地一篇略读课文.课文前地提示语中提出了两项学习任务：“阅读课文，说说你从哪些描写中看出了这幅世界名画地魅力；再把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像地部分找出来，对照插图多读几遍.”第八单元地导读部分提示学生，还要学习作者展开联想和想象进行表达地方法.王文霞老师引导学生综合两部分提示语，提出了本节课要研讨地两个问题：()你从哪些描写中看出了这幅世界名画地魅力?()找出具体描写画像地部分，对照插图多读几遍.作者在何处展开了想象，这些想象带给你怎样地感受？第一个问题直指课文内容，是本课教学地重点；第二个问题指向文章地表达方法，是教学地难点.两个问题遵循教材，但又不囿于教材，留给学生探究、发挥地空间较大，起到了统领整节课学习地作用.这一水引子找得准，找得好.二、问题做引子，引发互助交流问题是自主学习地导火索，它能激发学生地好奇心、求知欲，能激发学生积极参与探究、主动研讨交流.在以问题为基础地学习中，教师地任务不是告诉学生知识，而是组织学生更好地探究知识.在王文霞老师地课堂上，第一个问题地解决完完全全是靠学生自己.学生先是读文思考，画出表现《蒙娜丽莎》这幅世界名画魅力地相关语句；继而小组内交流，每个学生展示了学习所得，在小组内互为补充；然后小组汇报，全班交流，再次补充完善.在这一环节中，每个学生都参与其中，合作、对话、讨论、分享、补充、修正、完善，每个学生都加强了对当前问题地理解，深刻感受了《蒙娜丽莎》这幅世界名画地魅力.在这个过程中，学生地学习活动不是发生在教师讲解地情境下，而是发生在团体合作地环境中，学生互为启发，互为引导，最终达成共识.在这样地学习情境中，学生是学习地主人，他们敢想、敢说，因而在夸夸“这是一幅地世界名画”时，众多赞美之词脱口而出，课堂上迸发出学生个性地思维火花.构建“学导和谐”地课堂，学生地“学”固然重要，教师地“导”同样有必要.教师不能因为强调“学”地重要性而因噎废食，忽视了启发诱导.第二个问题是教学地难点.王文霞老师坚持把学习地主动权交给学生，在合适地时机巧妙地引导.她先是让学生自主读书后交流文中描写想象地内容，交流想象带给他们地感受.学生独立自主地去思考问题、品味感知，自由自在地交流所得、畅谈所悟.在宽松、和谐地教学环境中，王老师适时引导学生聚焦蒙娜丽莎那令人瞩目地微笑，引导学生重点品味这段语言，通过创设情境反复吟诵、扩充课外资料、去掉想象对比朗读等形式，让学生真正感受到，是作者地想象让蒙娜丽莎地微笑栩栩如生、充满魅力，感受到想象地奇妙.这里地“导”不同于寻常地“教”，体现了教师作为促进者、引导者地身份，体现了师生地互助交流，“导”得及时，“导”得必要.三、问题做引子，引导单元学习在问题式自主学习中．教师要有科学地知识观，尤其是在语文教学中要明白什么知识最有价值.教师还要对教材有整体、深入、多维度地把握，要真正读懂教材、理解教材，对教材地结构、教学地重点难点、掌握知识地逻辑等做到心中有数.这样，问题这一水引子才能在恰当地时候引出活水来.王文霞老师备课时心中有大局，不仅在引导学生确定学习内容时关注单元训练重点，而且能以第二个问题为引子，引导学生回顾本单元所学地课文，发现它们地共同之处.《伯牙绝弦》《月光曲》《蒙娜丽莎之约》三篇课文片段地诵读，强化了学生对联想和想象这类表达方法地感知与领悟，落实了单元训练重点，使单元学习系统化.这里地“引”体现了单元整体观，引得巧，引得妙.四、问题做引子，引活学生思维问题是水引子，它贯穿于教学地全过程，既是教学地起点和主线，也是教学地终点和延伸.它地提出不仅是为了让学生学会知识，更主要地是能够引发学生更多新地思考，进而拓展学生地思维，使学生地思维能力得到锻炼和发展，将学生引入更广阔地学习空间，提高学生地语文素养.王文霞老师有着良好地“问题意识”.在解决了第二个问题后，学生对想象和联想这类表达方法有了一定地认知，但这种认知仅停留在表面.如何让它转换为学生地能力呢？王老师趁热打铁，适时安排了活学练笔环节——让学生从三幅名画中任选一幅，展开想象和联想写一段话.这一环节地安排，不仅符合本单元“感受艺术地魅力”这一主题，而且符合学生地最近发展区，恰如其分地将“学习语言文字地运用”落到了实处，起到了活学活用地作用.教学临近结束时，王老师出示达芬奇地另一幅画作《最后地晚餐》，让学生课后搜集资料，练习用课堂学到地表达方法把画作讲给他人听.由此可以看出王老师备课十分精心，充分利用了教材中地有效资源，将学生地学习由课内延伸至课外.这两处地“引”独具匠心，引活了学生地创造性思维，引宽了学生地学习空间，为学生进一步地自主学习留下了水引子.问题式自主学习充分体现了学生地主体精神，着力培养了学生地问题意识和探究能力.教师要努力营造民主、开放地教学空间，让学生善于发现问题、敢于提出问题、乐于解决问题，以问促思，以问促学，以问促研，让课堂在“问题”这一水引子地激发中变成一湾活水，让学生在“问题”这一水引子地引领下具备可持续发展地能力.（作者单位：河南焦作市实验小学）责任编辑郝帅。
中年级语文第一课时评课稿
中年级语文第一课时评课稿篇一：评课稿评《蒙娜丽莎之约》汤老师执教的《蒙娜丽莎之约》一课为我们搭建了一座通往习作的桥梁。
指向写作的阅读教学意在引导学生在阅读的过程中，不仅关注文本内容，而且关注文本构成形式，探究文章是如何写的，旨在培养学生从写作的角度去阅读，从而促进学生写作能力的提高，其价值是不言而喻的。
一、明确的学段目标。
今天汤老师执教的六年级的一篇略读课文，而高年级的阅读教学，则以指向如何写好篇章。
目标全面具体、明确。
重点、难点提出与处理得当。
二、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键。
三、方法习得，描写方法，具体可感，储备砖石。
学习作者按一定顺序进行观察方法和展开想象进行表达方法。
我个人的小建议：1、第六自然段的描写，我想也是作者基于看到的加以想象。
那该如何解读？作者这么想更多的是向我们传递出这幅名作的神秘。
2、欣赏画作，联想必不可少。
有提及联想，那如何落实联想，用上四个“有时”，突出“难以捉摸”，通过对比，体会联想妙处。
3、当解说员介绍画作。
如果提供画作，让学生运用本课所学来介绍，那意义更大化。
篇二：评课稿评课稿何为一堂好的课堂，我以为好的语文课就是能让学生学有所感，学有所得，能够激发学生学习的欲望，能让学生感到有所收获，如果能够达到这一点，我觉得也就达到了目标。
今天，聆听了xxx课后，我感到受益匪浅。
下面简单说说我听完这节课后的感受。
1、教学目标十分明确。
新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类”，“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”。
根据这个要求，x老师制定了十分明确的教学目标，让学生在学习体味本文语言的过程中学会感动。
因此，在导入新课时x老师就给我们xxx的氛围。
整个教学过程中x老师让学生自主，独立地去文中寻找这些震撼人心的细节，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受xxx高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升，并且得到了很好的落实。
2、教学思路清晰，重点突出。
《蒙娜丽莎之约》教案及反思
《蒙娜丽莎之约》教案及反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《蒙娜丽莎》的作者、时代背景及其在艺术史上的地位。
（2）学习文艺复兴时期的绘画技巧和风格特点。
（3）培养学生的审美鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、分析、讨论等方式，引导学生深入了解《蒙娜丽莎》的艺术特点。
（2）运用比较法，让学生了解其他文艺复兴时期的作品，提高他们的艺术鉴赏能力。
（3）培养学生的创新意识和实践能力，尝试创作类似风格的作品。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文艺复兴时期艺术的热爱和尊重。
（2）培养学生积极向上的审美情趣，提高他们的艺术素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）了解《蒙娜丽莎》的作者、时代背景及其在艺术史上的地位。
（2）学习文艺复兴时期的绘画技巧和风格特点。
（3）培养学生的审美鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）深入理解《蒙娜丽莎》的艺术特点及其价值。
（2）运用比较法，提高学生的艺术鉴赏能力。
三、教学准备1. 教师准备：（1）收集《蒙娜丽莎》的相关资料，如图片、文字等。
（2）准备其他文艺复兴时期的作品，以便进行比较教学。
（3）准备绘画材料，如画纸、画笔等。
2. 学生准备：（1）预习《蒙娜丽莎》的相关知识。
（2）准备笔记本，记录学习心得和感悟。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示《蒙娜丽莎》的图片，引导学生关注这幅作品。
（2）简要介绍达·芬奇及其在艺术史上的地位。
2. 讲授新课（1）详细讲解《蒙娜丽莎》的作者、时代背景及其在艺术史上的地位。
（2）分析《蒙娜丽莎》的艺术特点，如绘画技巧、风格等。
（3）引导学生深入了解文艺复兴时期的绘画技巧和风格特点。
3. 课堂实践（1）学生分组讨论，分析其他文艺复兴时期的作品，了解其艺术特点。
（2）每组选取一幅作品，进行简要介绍和分析。
4. 课堂小结（1）总结本节课所学内容，强调《蒙娜丽莎》的艺术价值和文艺复兴时期的特点。
（2）鼓励学生在生活中发现美、欣赏美、创造美。
《蒙娜丽莎之约》教案及反思
一、教案主题：《蒙娜丽莎之约》教案及反思二、教学目标：1. 让学生了解《蒙娜丽莎》这幅画作及其作者达芬奇的背景知识。
2. 培养学生对文艺复兴时期的艺术风格的认识和欣赏能力。
3. 引导学生通过观察、思考、讨论等方式，提高他们的审美能力和批判性思维能力。
三、教学内容：1. 介绍《蒙娜丽莎》的作者达芬奇，以及这幅画作的历史背景。
2. 分析《蒙娜丽莎》的艺术特点，如微笑之谜、光影运用、透视法等。
3. 探讨文艺复兴时期的艺术风格，以及其在《蒙娜丽莎》中的体现。
4. 引导学生欣赏《蒙娜丽莎》的美，培养他们的审美能力。
5. 通过小组讨论，让学生表达对这幅画作的看法，锻炼他们的批判性思维能力。
四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解《蒙娜丽莎》的作者背景、历史背景和艺术特点。
2. 运用问答法，引导学生思考和探讨画作的美学价值。
3. 采用小组讨论法，让学生在讨论中提高审美能力和批判性思维能力。
五、教学步骤：1. 导入新课，展示《蒙娜丽莎》的图片，引导学生关注这幅画作。
2. 讲解达芬奇的生平和创作背景，帮助学生了解画作的历史背景。
3. 分析《蒙娜丽莎》的艺术特点，如微笑之谜、光影运用、透视法等。
4. 讲解文艺复兴时期的艺术风格，以及其在《蒙娜丽莎》中的体现。
5. 引导学生欣赏《蒙娜丽莎》的美，培养他们的审美能力。
6. 组织小组讨论，让学生表达对这幅画作的看法，锻炼他们的批判性思维能力。
8. 布置课后作业，让学生结合自己的生活经验，谈谈对《蒙娜丽莎》的理解和感悟。
六、教学评价：1. 学生对《蒙娜丽莎》的作者背景、历史背景和艺术特点的掌握程度。
2. 学生在小组讨论中的表现，如审美能力、批判性思维能力等。
3. 学生对课后作业的完成情况，了解他们对课堂内容的吸收和运用。
七、教学反思：在教学过程中，是否有效地引导学生关注《蒙娜丽莎》的艺术特点？学生对这幅画作的理解和感悟是否有所提高？在小组讨论中，学生是否能够积极表达自己的观点，锻炼批判性思维能力？是否合理地利用了教学资源，如图片、视频等？如何进一步改进教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度？八、教学拓展：引导学生欣赏其他文艺复兴时期的艺术家和作品，如米开朗基罗的《大卫》、拉斐尔的《圣母子》等。
《蒙娜丽莎之约》教案及反思
《蒙娜丽莎之约》教案及反思一、教学目标：知识与技能：1. 了解达芬奇的生平和艺术成就，特别是他的杰作《蒙娜丽莎》。
2. 学会欣赏《蒙娜丽莎》的艺术特点，如微笑的神秘、光影的处理、透视法的运用等。
过程与方法：1. 通过观察、讨论、分析等方式，培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力。
2. 学会运用批判性思维，对《蒙娜丽莎》进行分析和评价。
情感态度与价值观：1. 培养学生对艺术的热爱和尊重，提高艺术素养。
2. 引导学生理解艺术与人文的关联，培养人文精神。
二、教学内容：1. 达芬奇的生平介绍，包括他的艺术成就和科学探索。
2. 《蒙娜丽莎》的画面分析，包括人物形象、光影处理、色彩运用等。
3. 《蒙娜丽莎》的艺术价值和历史地位。
4. 欣赏其他达芬奇的作品，如《的晚餐》等。
三、教学重点与难点：重点：1. 达芬奇的生平及其艺术成就。
2. 《蒙娜丽莎》的艺术特点和价值。
难点：1. 对《蒙娜丽莎》微笑神秘性的理解和解读。
2. 艺术鉴赏能力的培养。
四、教学准备：1. 准备相关的图片、资料和视频。
2. 准备教学PPT，包括达芬奇的生平、作品介绍等。
3. 准备讨论和分析的问题，引导学生进行思考和讨论。
五、教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师通过展示达芬奇的肖像和《蒙娜丽莎》的图片，引导学生关注这幅画作。
Step 2：介绍达芬奇的生平（10分钟）教师简要介绍达芬奇的生平，包括他的艺术成就和科学探索，以帮助学生了解这位艺术大师的背景。
Step 3：分析《蒙娜丽莎》（10分钟）教师引导学生观察《蒙娜丽莎》的画面，分析人物形象、光影处理、色彩运用等艺术特点，让学生感受这幅画作的魅力。
Step 4：讨论《蒙娜丽莎》的价值（10分钟）教师提出问题，引导学生思考《蒙娜丽莎》的艺术价值和历史地位，鼓励学生表达自己的看法和感受。
Step 5：总结与反思（5分钟）教师对本次教学内容进行总结，强调《蒙娜丽莎》的艺术特点和价值。
鼓励学生反思自己在欣赏和分析过程中的收获和不足。
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突出自主培养能力——观甘春英老师《蒙娜丽莎之约》一课有感上周有幸聆听了甘春英老师执教的《蒙娜丽莎之约》一课，她那娓娓动听的嗓音，简洁优美的课堂语言，亲切自然的教态，让人如沐春风，意犹未尽。
甘老师用她的课堂实践告诉我们略读课该这样教。
我们知道略读课文的编排目的就是要培养学生独立阅读的能力，让学生自己把课文读懂，在实践中迁移精读课文中学到的读书方法。
因此在略读文的教学中，我们要明确这样的教学要求，大胆放手，让学生自读自悟，着力于阅读能力的培养。
一、自读时间给“足”略读课文不能像精读课文那样慢嚼细咽，最好的办法就是给足时间，让学生自主读书。
甘老师在“初读感知”环节，让学生充分地读，读通读顺，整体感知课文内容。
在“细读品味”环节，学生潜心读书，用心感受，对照画面了解文中具体描写画像的部分，通过朗读品味，感受名画的魅力，受到美的熏陶，学习作者把看到的和想象到的自然融合到一起的写作方法，真正做到了在读中思考，读中理解，读中品味、读中得法，读中审美。
学生在阅读过程中始终处于积极、主动的态势。
二、课堂结构求“简”与精读课文比较，略读课文的教学应摒弃过度的设计，为学生自主阅读开辟大块大块的时间与空间。
人教版主编崔峦先生认为：一篇课文究竟是精读好还是略读好，不同的略读课文又该有怎样不同的“略”，还需要在教学中根据学生实际，自主把握。
甘老师抓住导读提示语中的问题作为主线贯穿整堂课的教学，设计了五大板块。
首先把课文1—4自然段大胆巧妙处理为一首小诗，让学生先看图片，再和老师轻声吟诵小诗谈感受。
学生从大都会内外人头攒动的图片和小诗里人们迫不及待的心情中初步感知名画魅力。
然后初读课文，整体感受名画魅力。
接着直击重点段落细读品味，领略名画魅力。
第四板块欣赏名画，诵读魅力。
第五板块拓展迁移，延伸魅力。
这五个板块的设置真是匠心独具，五个板块层层递进，引导学生步步接触文本，亲近文本，深入文本，走出文本。
简约的板块组合教学，对教材大胆巧妙的处理，使得课堂思路清晰，结构严谨，教学重点突出，真正达到了“长文短教”效果。
三、课外拓展求“宽”叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
”既然略读是为了推广应用，那么略读课文的教学，就应该以教材为拓展点，内引外连，进行课前、课中、课后拓展。
甘老师这一点做得很好，在课中出示了很多关于蒙娜丽莎和作家作品的图片和文字资料，帮助学生理解课文；结课时让学生欣赏了卢浮宫的“镇宫三宝”图片资料，激发学生审美情趣，让学生再次受到美的熏陶。
课后让学生通过网络平台搜集《最后的晚餐》的资料，了解关于这幅画的故事；阅读《蒙娜丽莎的微笑之谜》和《说不尽的蒙娜丽莎》等作品，了解人们对《蒙娜丽莎》的研究，培养学生审美情趣。
叶圣陶先生说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。
”如果甘老师在“细读品味”板块，精心设计朗读指导，让学生沉浸在作品之中，忘情地读、美美地读，读出自己独特的感受和理解，读出自己的兴趣和能力，就能实现学生的个性在朗读中张扬，心灵在朗读中放飞的美好境界。
总之，甘老师的这节课充分体现了新课标的要求，把学习的主动权交给了学生，体现了学生的主体地位，是一堂简约实在的课堂。
篇二：蒙娜丽莎之约评课稿《蒙娜丽莎之约》评课稿评课人：王琴评课时间：2011、11、25一、教师采用直接谈话引入课题，开门见山，能激发学生的学习兴趣。
在板书时，针对学生实际情况强调“蒙”的书写，注重细节的处理。
二、在释题、质疑、解疑环节，教师相信学生，大胆放手，让学生自己提出疑问，自己解决，教师相机作指导，既注重了学生课前预习情况的检查反馈，又发挥了学生的主体地位，可谓是一举多得！三、在学文感悟这一环节，教师紧紧围绕“课文中能体现《蒙娜丽莎》名画魅力”的句子，引导学生品读感悟，并出示《蒙娜丽莎》的图片让学生观察，用自己的话描述画像，使学生能将文中的好句及平时学习中积累的好词佳句运用到他们的口语表达上。
同时教师还结合教材让学生思考：“作者是从哪些角度观察、描写《蒙娜丽莎》的？”学生找出相关的句子品读，教师相机指导学生在今后的习作中该怎样观察及描写，注重对学生习作的指导。
最后教师引导学生谈谈《蒙娜丽莎》这幅肖像画什么地方给你留最深的印象，从而相机引导学生朗读作者发出的感叹。
既让学生感受作者对《蒙娜丽莎》这幅肖像细腻形象的描写，又能从中感悟作者写作的中心，从而让学生感悟作者的写作方法。
这样的教学设计：合理，层层深入，衔接自然；教学重点突出，难点突破，效果好。
四、善于教学情景的创设，在整个教学过程中都注重对学生进行过程性评价，时时鼓励学生，使得学生积极参与教学，师生配合默契，课堂气氛活跃。
五、教师教态亲切、自然，口齿清楚，富有亲和力，板书设计合理，书写工整。
探讨：1、教师制作的课件既能创设学习情境，又有助于学生学文，拓展学生的知识面。
但出示的时机欠恰当。
如：在课题引入后，针对学生的疑问及回答，教师就可出示课件相机介绍卢浮宫及镇宫三宝。
在学文感悟时就应相机出示相关的图片及幻灯片。
不应把播放课件的主要部分放在学文感悟后总结时出示，这就没能最好发挥其辅助教学的作用。
2、在学文感悟时，学生找出相关的重要句子后，除了是指名的学生谈感悟外，若能让全班学生也能读读这些句子，相信学生的感悟会更深、更广些！以上仅仅是本人几点不成熟的看法，不妥之处恳请刘老师多多包涵。
谢谢！篇三：评课稿评《蒙娜丽莎之约》汤老师执教的《蒙娜丽莎之约》一课为我们搭建了一座通往习作的桥梁。
指向写作的阅读教学意在引导学生在阅读的过程中，不仅关注文本内容，而且关注文本构成形式，探究文章是如何写的，旨在培养学生从写作的角度去阅读，从而促进学生写作能力的提高，其价值是不言而喻的。
一、明确的学段目标。
今天汤老师执教的六年级的一篇略读课文，而高年级的阅读教学，则以指向如何写好篇章。
目标全面具体、明确。
重点、难点提出与处理得当。
二、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键。
三、方法习得，描写方法，具体可感，储备砖石。
学习作者按一定顺序进行观察方法和展开想象进行表达方法。
我个人的小建议：1、第六自然段的描写，我想也是作者基于看到的加以想象。
那该如何解读？作者这么想更多的是向我们传递出这幅名作的神秘。
2、欣赏画作，联想必不可少。
有提及联想，那如何落实联想，用上四个“有时”，突出“难以捉摸”，通过对比，体会联想妙处。
3、当解说员介绍画作。
如果提供画作，让学生运用本课所学来介绍，那意义更大化。
篇四：蒙娜丽莎说课稿语文主题学习公开课蒙娜丽莎之约说课稿首先很荣幸有机会讲课一、说教材二、学习目标：1、有感情地朗读课文，对照画面了解文中具体描写画像的部分，结合主题丛书中的《丹青墨韵》，学习作者把看到的和想象到的自然融合到一起的写作方法。
2、感受名画的魅力，受到美的熏陶。
学习重点：对照画面了解文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然融合到一起的写作方法。
拓展延伸：主题丛书中的《丹青墨韵》。
三、说教学方法本课文理解难度比较大、由于篇幅较长，课前预习和自学也是必需的。
我引领学生学习前两部分，第三部分让学生小组之间自主学习，发挥他们自主学习，探究的能力。
多媒体起到辅助教学作用。
四、反思成功：1、教学目标完成，做到了一课一得。
2、培养了学生自主学习能力。
3、课外拓展让学生当堂训练了本课写法。
4、初步激发了学生热爱艺术、爱读书的习惯。
不足：一节课上下来觉得还有好多地方做得不到位，对于名画，学生很难从专业的角度去审视，所以应采用不同形式的朗读。
本课的语言生动，文字流畅，而我在引导学生多读多想多体会方面做得还很不够。
请多多指导！篇五：蒙娜丽莎之约说课稿《蒙娜丽莎之约》说课稿尊敬的各位评委、亲爱的参赛选手们：大家好！我是白沙小学的李春。
美妙的乐曲让人陶醉，杰出的画作让人欣赏，感受艺术，陶冶情操。
今天我说课的内容是《蒙娜丽莎之约》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说应用五个方面来进行说课。
一、说教材：《蒙娜丽莎之约》是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元的一篇略读课文。
作者王克难先生用诗意盎然的语言，描述了画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象；并展开丰富的想象，解读了蒙娜丽莎那神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。
与本组教材的主题“感受艺术的魅力”一脉相承。
文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。
根据《语文课程标准》，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，我制定以下教学目标：1、熟读课文，理清文章思路，读记生字生词。
2、有感情地朗读课文。
对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
本课的重点是：对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑。
本课的难点是：引导学生从蒙娜丽莎的面部表情、坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
二、说教法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”为了点燃学生的思想火把，我主要采用启发式教学：1、引导自读自悟法：我紧扣高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，在读悟的过程中感受《蒙娜丽莎》的魅力。
2、创设情境法：利用多媒体课件激发学生学习兴趣，直观形象展示《蒙娜丽莎》的魅力。
三、说学法：俗话说“授之以鱼，不如授之以渔。
”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务，因此本课我教给学生以下方法：1、诵读法——自读自悟，读中感受。
2、讨论法——积极参与，总结规律。
3、合作法——小组合作，共同探讨。
四、说教学程序：围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，我将本课的教学程序设计为三大板块。
三大板块环环相扣，循序渐进，浑然一体：（一）激趣导入，发现“美”好的开始是课堂成功的一半，上课伊始，我就巧妙地利用“班班通”出示视频以及图画《蒙娜丽莎》让学生欣赏，问：你觉得这幅画给你什么感觉呢？使学生对《蒙娜丽莎》产生浓厚的兴趣，激发学生学习的愿望。
（二）品读课文，感受“美”：这是本课的重要环节，为了使学生更好的感受《蒙娜丽莎》的美，我设置了以下三个步骤。
步骤一，萧伯纳说过：“你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。
”让学生围绕“你喜欢这幅画的哪个部分，为什么喜欢？”这一问题，进行小组讨论，集体交流，感受《蒙娜丽莎》魅力所在。
抓住神秘的微笑，紧扣四个“有时”，通过配乐指名读、范读、齐读等方式读出美的感受。
再班班通出示视频，总体感受这幅画的魅力。
步骤二，通过问题质疑，引导学生从游客排队等候观画这一侧面描写感受《蒙娜丽莎》的魅力，并指出这幅画对我的巨大影响。