教科版中小学科学一年级上册第二单元第5课《用相同的物体来测量》教案
2.5用相同的物体来测量(教案)一年级上册科学教科版
9.学生能够通过总结回顾，巩固所学知识，提高自我反思能力。
10.学生能够积极参与课堂活动，提高学习积极性和主动性，培养良好的学习习惯。
教学反思与改进
在教学《2.5用相同的物体来测量》这一章节后，我进行了深刻的反思，以便在未来的教学中进行改进。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调测量工具的选择和使用方法。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。例如，我们可以通过比较不同物体的长度来确定它们之间的差异。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与测量相关的实际问题。例如，如何测量一个物体的长度？学生们可以提出自己的解决方案，并与小组成员进行讨论。
首先，我意识到在讲授测量概念时，我可能过于强调理论，而忽略了学生的实际操作体验。我发现有些学生在课堂上对测量工具的使用方法不太熟悉，这可能是因为他们在课堂上缺乏足够的实践机会。因此，我计划在未来的教学中增加更多的实践活动，让学生在实际操作中学习测量工具的使用方法。
其次，我发现有些学生在小组讨论中显得有些被动，他们可能是因为缺乏自信或者不知道如何表达自己的观点。为了改善这一情况，我计划在未来的教学中鼓励学生积极参与讨论，并提出问题引导他们思考。同时，我也会给予积极的反馈，以增强他们的自信心。
解决方法：通过教师的示范和指导，让学生掌握正确的测量方法。
突破策略：教师可以在课堂上进行示范，让学生跟随教师的步骤进行操作，并在学生操作过程中给予及时的指导和反馈。
教学资源
1.软硬件资源：直尺、铅笔、橡皮等测量工具。
2.课程平台：无。
3.信息化资源：多媒体投影仪。
4.教学手段：小组合作、示范操作、学生动手实践。
教科版一年级科学上册 (用相同的物体来测量)教学课件
De jie guo shi Xiang tong de
的结果是 相同的 。
7
Ni men shou zhong de su liao ban neng yong lai zuo mo xing ma
你们 手 中 的塑料板能 用来做模型吗？
小结
Yong xiang tong de wu ti lai ce liang ce liang chu lai
测 量 结 果（个）
dì zǔ 第3组
dì zǔ 第4组
dì zǔ 第5组
dì zǔ 第6组
jiǎng tái de chǎng dù
讲 台的 长 度
说一说
yòng xiǎo lì fāng tǐ cè liàng zěn yàng yòu kuài yòu zhǔn què
用 小立方体测量,怎 样 又 快又 准 确。
我选择它的理由？
填一填
？ ？
说一说
zěn yàng yòu kuài yòu zhǔn què ne
怎样又快又准确呢？
liáng zhǐ dài
量纸带
想一想
班级记录表
zhuō miàn de chǎng
dù 桌 面 的
长度
dì zǔ 第1组
dì zǔ 第2组
cè liàng jié guǒ gè
用 相 同的物体来测量，测量出来
De jie guo shi Neng bi jiao
jiao liu de
的结果是 能比较、交流的。
Thank you !
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
后来，他们找到了一些工具进行测量。
Mu bang
木棒
2019-2020年一年级上册2.5《用相同的物体来测量》word教案
2019-2020年一年级上册2.5《用相同的物体来测量》word教案【科学概念目标】1.标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的交流。
2.小立方体可以组合成较长的工具,测量长的物体时便于测量和计数,也更准确。
【科学探究目标】1.学习预测事物的长度。
2.使用标准工具进行长度的测量。
3.运用十进制记录测量结果。
【科学态度目标】1.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
2.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。
3.乐于小组合作探究学习,能主动参与合作学习活动。
4.主动关注他人的测量结果,并有分析结果的意识。
【科学、技术、社会与环境目标】1.体验统一计量单位给生产、生活带来的便利。
2.认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而拓展和增强了人的能力。
【教学准备】每小组一块橡皮(长条形)、一个回形针、一根小棒、40个小立方体、一把剪刀、一卷透明胶带、和讲台长度相当的纸带或棉线、学生活动手册、教师用的班级记录表。
【教学过程】一、聚焦1.复习导入。
使用课件出示第4课用不同物体测量桌子高度和桌子长度的数据,让学生判断哪个更长。
然后指出,不同物体作为单位测量的数值不能比较,所以我们需要全班统一使用同一个物体来测量。
2.统一选择测量标准物。
用课件展示供选择的标准物,介绍标准物。
提问：“我们应该选择哪一个作为标准物呢？”发标准物。
学生观察标准物后,尝试测量桌面的长度,然后小组讨论。
3.分小组汇报。
鼓励学生客观地分析几种标准物的优缺点。
教师可视情况小结小立方体的特点。
每边一样长,方便使用;可以堆叠,能直接测量桌子高度；比较小,可以减少最后一个单位的读数问题,测量数据的误差也会比较小。
小立方体的缺点是,如果只用一个小立方体的话,测量会很慢,首尾相连很难做到准确。
二、探索：测量桌面和讲台的长度1.预测桌面和讲台的长度。
学生观察桌面、讲台和小立方体,然后做出预测并记录到学生活动手册的表格中。
教科版科学一年级上册2-5《用相同的物体来测量》教案
教科版科学一年级上册2-5《用相同的物体来测量》教案一. 教材分析《用相同的物体来测量》是教科版科学一年级上册第2-5课的内容，本节课的主要内容是通过使用相同的物体来测量不同物体的长度，让学生初步理解测量的概念，学会使用相同的物体作为标准来比较和测量物体的大小。
教材通过生动的图片和实际操作，引导学生参与测量活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触科学课程，他们对周围的世界充满好奇，喜欢观察和动手操作。
但是他们对于测量的概念和方法还比较陌生，需要通过实际的操作和观察来理解和掌握。
因此，在教学过程中，我需要注意通过具体的例子和实际操作来帮助他们理解测量的意义和基本方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解测量的概念，学会使用相同的物体来测量不同物体的长度。
2.过程与方法：学生通过观察和实际操作，培养观察能力和动手操作能力。
3.情感态度价值观：学生体验科学探究的过程，培养对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解测量的概念，学会使用相同的物体来测量不同物体的长度。
2.教学难点：学生能够独立地进行测量活动，并能够准确地比较和测量物体的大小。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片和实际操作，引导学生参与测量活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。
2.游戏教学法：通过有趣的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握测量方法。
3.小组合作学习：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些相同的小物体，如小木块、小石子等，用于测量活动。
2.教学场地准备：准备一个宽敞的教学场地，以便学生进行测量活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过向学生展示一些图片，如不同长度的直线、曲线等，引导学生关注物体的长度，激发他们对测量的兴趣。
2.呈现（5分钟）向学生介绍测量的概念，解释测量是用一种标准来比较和判断物体的长度。
教科版科学一上第二单元《比较与测量》5.用相同的物体来测量
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：首先，通过实际操作，让学生掌握基本的测量方法，增强对长度概念的理解，提升他们的空间观念和量感；其次，引导学生运用比较与测量的方法，培养其观察、分析、解决问题的科学思维能力；再次，鼓励学生在小组合作中进行交流与分享，提升他们的沟通能力和团队合作精神；最后，培养学生对测量活动的兴趣，激发他们探索未知、追求科学的热情，从而增强科学探究的自信心和自主学习的能力。这些核心素养目标的培养与课本内容紧密结合，符合学生的认知发展水平和教学实际需求。
2. 在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对讨论话题不感兴趣或缺乏相关知识。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，设计更具吸引力的讨论话题，并提供相关的背景知识，激发学生的讨论热情。
3. 在实验操作环节，我发现部分学生对测量工具的使用不够熟练，导致实验结果不准确。为了提高学生的实验技能，我计划在未来的教学中，增加测量工具使用的练习机会，并给予学生更多的操作指导，帮助他们熟练掌握测量工具的使用方法。
（3）案例研究法：分析实际生活中的测量实例，让学生了解测量在生活中的应用，提高学生的实际操作能力。
（4）项目导向学习法：设计具有挑战性的测量项目，引导学生主动探究、解决问题，培养他们的科学思维能力。
2. 设计具体的教学活动
（1）角色扮演：让学生扮演测量员，进行实地测量，增加他们对测量活动的兴趣。
（2）实验：组织学生进行测量实验，如测量课桌、铅笔等物品的长度，让学生在实践中掌握测量方法。
- 学生在阅读和观看过程中，可记录下感兴趣的内容和疑问，以便在课堂上与同学分享和讨论。
- 教师提供必要的指导，如解答学生在拓展学习中遇到的疑问，推荐更多相关阅读材料，帮助学生深入理解测量知识。
《5 用相同的物体来测量》教学设计
《用相同的物体来测量》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：了解长度测量的基本工具——直尺，学会应用直尺进行长度测量，并能够比较不同物体的长度。
2. 过程与方法：通过观察、操作和应用直尺，掌握基本的长度测量技能。
3. 情感态度与价值观：培养对科学测量的兴趣，建立周密的科学态度。
二、教学重难点1. 教学重点：学会应用直尺进行长度测量，能够比较不同物体的长度。
2. 教学难点：理解并掌握单位长度，进行精确的测量。
三、教学准备1. 直尺：准备一把直尺供学生应用，并确保其质量。
2. 物体：准备一些不同长度的物体（如铅笔、小棒、纸条等），供学生测量。
3. 实验室：确保实验室环境整洁、安全，适合学生进行科学实验。
4. 讲解资料：准备一些图文并茂的讲解资料，帮助学生更好地理解长度测量的观点。
四、教学过程：（一）导入新课1. 组织学生交流平时生活中测量的经历，讨论并归纳测量的方法。
2. 介绍用相同的物体来测量，板书课题。
（二）探究活动一：选择合适的测量工具1. 教师准备一些物品（如文具、积木等），请学生挑选合适的工具进行测量。
2. 学生分成小组，进行测量活动。
教师巡视指导，提醒学生注意操作规范。
3. 小组汇报测量结果，展示测量工具。
请学生互相评判测量方法的科学性和准确性。
探究活动二：选择和制作测量工具1. 教师展示一些不规范的测量工具（如细绳、直尺、弯曲的尺子等），引导学生发现问题，并思考如何改进。
2. 鼓励学生利用身边的材料进行选择和制作，尝试进行准确的测量。
教师对学生的创意和发现给予鼓励和指导。
3. 请学生展示自制工具，介绍应用方法，并请其他学生进行评判。
（三）总结与延伸1. 教师对本次活动进行总结，强调测量的重要性和科学性。
2. 引导学生思考：是否可以用相同的物体来测量其他事物？请学生回家后进行尝试和探索。
3. 鼓励学生在生活中多观察、多实践，提高自己的科学素养。
（四）作业安置请学生回家后，找一些平时生活中常见的物品（如书本、文具盒等），尝试用不同的工具进行测量，并记录下来。
一年级科学上册教案 比较与测量《2、5、用相同的物体来测量》 教科版
教科版小学科学一年级上册2.5 《用相同的物体来测量》教学设计教学目标科学概念目标：1.不同的工具测量相同的物体，结果不一样。
2. 相同的工具测量相同的物体，结果一样，便于信息交流。
科学探究目标：1. 学习预测物的长度。
2. 使用工具进行长度的测量，并会记录。
科学态度目标：1.逐步适应使用多种测量工具。
2.乐于合作探究学习，能主动参与合作学习活动。
3.主动关注他人的测量结果，并有分析结果的意识。
科学、技术、社会与环境目标：1.体验统一计量单位给生产、生活带来的便利。
2.认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具，从而拓展和增强了人的能力。
教学准备：每4人一个小组（纸带、3厘米立方体、铅笔、长方块）教学重点：认识到用同一物体作为标准单位来测量的结果更方便信息交流。
教学难点：测量时指导学生对工具的正确使用，对结果的准确记录。
教学过程：一、用“拃”测量桌子的长度1.测量需求：师：这是哪里的桌子呀？真善于观察？师：录播室漂亮吗？为了让它更漂亮，学校准备为录播室的桌子制作这样的桌套。
做桌套师傅找到了，他说需要知道桌面的长是多少？桌面的长是从哪里到了哪里呀？你能指出来吗？我们怎样做才能知道桌面长多少呀？2.用学过的方法——拃来测量复习拃：师：今天我们就用学过的方法来测量吧桌面的长。
这里很多老师不会用拃测量，你能教教他们吗？猜测有几拃：猜猜桌面的长有几拃呢？为什么？那咱们赶紧用拃量一量吧？用拃测量桌面长汇报结果二、用相同的工具测量1.我们的桌子是工厂统一加工的，桌面的长是一样的？可是为什么咱们测量的结果却不一样呢？2.那要想结果一样？我们可以怎么办？3.用相同的工具来测量，结果真的会一样吗？谁来发表一下他的意见？4.活动：有的认为一样，有的认为不一样？那我们还是亲自试验一下吧。
我为第一组准备了相同的立方块，为第二组准备了相同的铅笔，为第三组准备了相同的长木块，我们都来测量桌面的长。
注意测量时慢一些，仔细对准标好的每一个起点和终点，最后数清楚个数后，将结果写到对应的表格里。
一年级上册科学教案-《用相同的物体来测量》｜教科版
举例：以小木棍为例，让学生学会用多个小木棍拼接测量较长的物体，理解等效替代的概念。
（3）比较测量结果：培养学生分析、比较测量结果，了解测量误差和精确度。
举例：组织小组活动，让学生测量同一物体的长度，比较不同学生的测量结果，探讨误差产生的原因。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调直尺的使用方法和等效替代这两个重点。对于难点部分，如长度单位换算和测量误差的认识，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与长度测量相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示如何使用相同物体进行长度测量，并让学生亲身体验。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了长度测量的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对长度测量的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
1.培养学生观察、比较、分析的能力，使其能够发现物体长度的差异，并通过测量进行量化表达。
2.培养学生运用等效替代方法解决问题的能力，提高解决问题的灵活性和创造性。
3.培养学生合作交流、分享成果的团队意识，增强团队协作能力。
4.培养学生实践操作能力，使其能够运用所学测量方法解决实际问题，增强实践应用能力。
（3）测量误差的认识：学生可能难以理解测量误差的产生原因和如何减小误差。
教科版科学一年级上册第2单元第5课《用相同的物体来测量》教案
教科版科学一年级上册第2单元第5课《用相同的物体来测量》教案一. 教材分析《用相同的物体来测量》这一课主要让学生了解和掌握用相同的物体来测量其他物体的长度和重量。
通过这一课的学习，学生能够培养观察、思考、操作和交流的能力。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，但对于用相同的物体来测量其他物体还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动有趣的活动，引导学生掌握测量方法，提高学生的操作能力。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握用相同的物体来测量其他物体的长度和重量。
2.培养学生的观察、思考、操作和交流的能力。
3.激发学生对科学的兴趣和探究欲望。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握用相同的物体来测量其他物体的方法。
2.教学难点：让学生能够灵活运用相同的物体进行测量。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生了解和掌握测量方法。
2.操作教学法：让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力。
3.交流讨论法：引导学生相互交流、讨论，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.教具：相同的长度物体（如小棒、绳子等）、相同的重量物体（如小石头、糖果等）、测量工具（如尺子、天平等）。
2.学具：每个学生准备相同的长度物体和重量物体。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个有趣的情境，如“小动物们要举办一场运动会，需要测量比赛场地的长度和重量”，引发学生的兴趣，进而引入本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师向学生展示用相同的长度物体和重量物体进行测量的方法，并解释测量原理。
同时，引导学生观察和思考，发现测量方法的共同点。
3.操练（10分钟）学生分组进行操作，运用相同的长度物体和重量物体进行实际测量。
教师巡回指导，解答学生的疑问，并纠正操作错误。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享各自的测量结果和心得体会。
同时，教师选取部分学生的作品进行展示和点评，巩固测量方法。
教科版一年级上册科学-用相同的物体来测量教案与教学反思
第二单元比较与测量第5课时用相同的物体来测量【教学目标】科学概念目标：1．标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果，方便信息交流。
2．小立方体可以组合成较长的工具，测量长的物体时更方便测量和计数，也更准确。
科学探究目标：1．学习预测事物的长度。
2．使用标准工具进行长度的测量,运用十进制计量大数量的测量结果。
科学态度目标：1．逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
2．能关注同伴的测量结果，对于不同的结果能进行分析。
3．乐于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动。
科学、技术、社会与环境目标：1.体验统一计量单位给生产、生活带来的便利。
2.通过选择标准单位进行测量，认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具。
【教学重、难点】重点：通过选择小立方体作为单位标准物对桌面进行测量，提高测量的效率。
难点：能体会到标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果，方便信息交流。
【教学准备】教师：多媒体课件，班级记录表、一块橡皮擦（长条形），一个回形针，一根木棍。
小组：50个小立方体、一把剪刀，一卷透明胶带、和讲台长度相当的纸带或棉线、学生活动手册。
【教学过程】一、聚焦：[材料准备：上节课班级记录表，实物回形针、小木棍、橡皮、小立方体]1.复习导入(1)出示上节课的记录表（2）上节课用不同物体作为单位测量的结果不同，不能进行比较，需要统一用同一长度的物体作标准物进行测量。
（板书课题：用相同的物体来测量）2.选择测量的标准物（出示实物回形针、小木棍、橡皮、小立方体）（1）这几种不同的物体，我们选择哪一个作为标准物测量比较好呢？（2）分组讨论。
（3）全班汇报。
鼓励学生客观地分析不同标准物的优缺点。
提问：你选择的理由是什么？（希望学生在表达自己的观点的同时，说出观点产生的依据）。
（4）教师可视情况小结小立方体的特点。
小立方体的优缺点二、探索：测量桌面和讲台的长度[材料准备：每小组50个小立方体，一把剪刀，一卷透明胶带]1.预测桌面的长度（1）提问：请同学们预测一下，我们的书桌大约是多少个小立方体呢？（2）学生观察桌面和小立方体，然后做出预测并记录到表格中。
教科版一年级科学上册 2-5《用相同的物体来测量》(表格式教案)
习数学中的估算打下基础。
5.用相同的物体来测量
一、选择题
1.要测量我们的科学课本，可以利用 ( )来测量
A.小棒
B.橡皮
C.扇子
D.铅笔
2.选择小立方体作标准物的原因不包括( )
A.每边一样长，方便使用
B.方便粘在一起
C.可以提高测量的速度
D.形状规则
3.若图中的三个杯子大小相同，可以比较出哪杯水最多吗?（）
A.可以
B.不可以
C.不确定
4.如图所示，铅笔的长度是 ( ) 回形针的长度
A.3个
B.3个半
C.4个
D.不确定
5.讲桌只有一个，我们这么多小组要怎么快速准确地测量它的长度呢?（）
A.一个小组一个小组地轮流测量
活动材料：
材料：小立方体、透明胶布、剪刀、棉线
活动一、选择一种物体作为全班的测量工具
活动方法：教师PPT出示小棒、橡皮、回形针、小立方体，让学生说选择哪一个物体作为全班统一测量的工具，并说出理由。
活动反思：在选择一种物体作为全班的测量工具时，费时太多。
在出示四种物体，想引出小立方体的问题指向性不明确：你会选择哪一个作为全班测量的工具？多数学生会说小棒，小棒比较长。
也有学生说用橡皮，因为橡皮不容易倒，说小立方体的同学比较少，都有自己的理由。
只好再次追问：哪一个会让测量的结果更加准确，也更方便呢？大部分孩子会说小立方体，说到小立方体四条边一样长方便摆放；可以重叠、容易放平，比较小，测量结果误差小！继续追问：正因为小立方体小，可测量桌子的长太麻烦了，有什么办法解决这一问题吗？然后顺势进入活动二。
活动二、测量桌子的长和宽。
新教科版一年级科学上册《用不同的物体来测量》教案
第5课用相同的物体来测量【教学目标】知识与技能：标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的交流。
小立方体可以组合成较长的工具,测量长的物体时便于测量和计数,也更准确。
过程与方法：学习预测事物的长度。
使用标准工具进行长度的测量。
运用十进制记录测量结果。
情感、态度、价值观：逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
认同以图表形式组织和交流信息的重要性。
乐于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动。
•主动关注他人的测量结果,并有分析结果的意识。
科学、技术、社会与环境目标体验统一计量单位给生产、生活带来的便利。
认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而拓展和增强了人的能力。
【教学重点】标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的交流。
小立方体可以组合成较长的工具,测量长的物体时便于测量和计数,也更准确。
【教学难点】学习预测事物的长度。
使用标准工具进行长度的测量。
运用十进制记录测量结果。
【教学方法：】观察法、引导发现法、讨论法。
【教师准备】每小组一块橡皮（长条形）、一个回形针、一根小棒、40个小立方体、一把剪刀、一卷透明胶带、和讲台长度相当的纸带或棉线、学生活动手册、教师用的班级记录表。
【教学过程】引入课题T:前面我们学习了用手测量，却发现每人一挂的长度不一样得到的结果不同，无法真实反应桌子的高度，那么除了手以外我们还可以用什么来测量物体呢？学生回答T：生活中的许多物体都可以作为测量工具来测量。
今天,我们要使用常见的物体来测量桌子的长度、桌子的宽度和书的长度。
T：哪四种物体呢？回形针、小棒、橡皮、小立方体。
测量方法T:那么怎么测呢？首先确定书的长度的起点和终点，然后从起点开始摆放测量物，每一个单位之间要首尾相连一条直线摆放。
演示T:测完后填写数字，这次测量我们统一测量单位为个，如果出现达不到一个测量单位只有一半的现象就记为1个半，如果超过了测量物一半，那么记在1个半后面打个O写上大，记为1个半（大），如果小于一个半，那么记为1个半（小）。
最新一年级科学教科版上册：2.5用相同的物体来测量(1)教案教学设计
一年级科学教科版上册：2.5用相同的物体来测量(1)教案教学设计【教学目标】1.标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的交流。
小立方体可以组合成较长的工具,测量长的物体时便于测量和计数,也更准确。
2.学习预测事物的长度。
使用标准工具进行长度的测量。
运用十进制记录测量结果。
3.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
认同以图表形式组织和交流信息的重要性。
乐于小组合作探究学习,能主动参与合作学习活动。
主动关注他人的测量结果,并有分析结果的意识。
4.体验统一计量单位给生产、生活带来的便利。
认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而拓展和增强了人的能力。
【教学重点】用小立方体准确测量物体的长度。
【教学难点】研究中自己想办法解决遇到的困难。
【教学准备】为学生准备：每小组一块橡皮(长条形)、一个回形针、一根小棒、40个小立方体、一把剪刀、讲台长度相当的纸带或棉线，学生活动手册，教师用的班级记录表。
【教学过程】一、聚焦1.复习导入。
使用课件出示第4课用不同物体测量桌子高度和桌子长度的数据，让学生判断哪个更长。
然后指出，不同物体作为单位测量的数值不能比较，所以我们需要全班统一使用同一个物体来测量。
2.统一选择测量标准物。
用课件展示供选择的标准物，介绍小棒、橡皮、回形针、塑料块。
提问:“我们应该选择哪一个作为标准物呢?”发标准物。
学生观察标准物后，尝试测量桌面的长度，然后小组讨论。
分小组汇报。
鼓励学生客观地分析几种标准物的优缺点。
尝试测量桌面的长度，这个环节会费时，可以根据上一节课经验，让孩子讲讲优缺点。
教师根据学生发言小结：小立方体优点每边一样长,方便使用；可以堆叠，能直接测量桌子高度；比较小，可以减少最后一个单位的读数问题，测量数据的误差也会比较小。
小立方体的缺点是,如果只用一个小立方体，测量会很慢，首尾相连很难做到准确。
二、探索:测量桌面和讲台的长度1.预测桌面和讲台的长度。
小学科学25用相同的物体来测量(教案)
小学科学25用相同的物体来测量（教案）小学科学教案：用相同的物体来测量一、教学目标1. 知识与技能：- 学习如何使用相同的物体来测量长度、质量和容积。
- 掌握使用尺子、天平和容器等工具进行测量的方法。
- 理解测量与物体本身的特性有关。
2. 过程与方法：- 培养学生使用仪器和测量工具的技能。
- 引导学生学会观察、提出问题、进行实验、归纳总结的科学方法。
3. 情感、态度与价值观：- 培养学生的观察力和动手能力，培养学生对科学实验的兴趣和热爱。
- 培养学生严谨的科学态度，注重实验过程的细节和记录。
二、教学重难点1. 教学重点：- 学生能够正确使用相同的物体来测量长度、质量和容积。
- 培养学生的观察和实验能力。
2. 教学难点：- 培养学生理解测量与物体特性的关系。
- 培养学生严谨的科学态度。
三、教学准备1. 实验器材- 尺子、天平、容器等2. 实验材料- 同一种物体，如铅笔、铅块等四、教学过程1. 导入（5分钟）- 引导学生回顾上节课所学内容——测量。
2. 理论知识讲解（10分钟）- 讲解使用相同的物体来测量的方法与意义。
- 解释测量与物体特性之间的关系。
3. 实验操作（30分钟）- 第一组学生用相同的物体测量长度：1) 让学生选取一种相同物体（如铅笔），使用尺子来测量不同物体的长度，并记录数据。
2) 比较不同物体的长度测量结果，让学生思考为什么会有差异。
- 第二组学生用相同的物体测量质量：1) 让学生选取一种相同物体（如铅块），使用天平来测量不同物体的质量，并记录数据。
2) 比较不同物体的质量测量结果，让学生思考为什么会有差异。
- 第三组学生用相同的物体测量容积：1) 让学生选取一种相同物体（如容器），用尺子测量不同物体的容积，并记录数据。
2) 比较不同物体的容积测量结果，让学生思考为什么会有差异。
4. 结果分析与讨论（10分钟）- 引导学生讨论实验结果的原因，并总结测量与物体特性的关系。
- 提出问题，让学生思考如何使用相同的物体来测量其他物体的特性。
一年级科学用相同的物体来测量教案
一年级科学用相同的物体来测量教案【教学目标】[科学概念目标]1.标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果，方便信息交流。
2.小立方体可以组合成较长的工具，测量长的物体时更方便测量和计数，也更准确。
[科学探究目标]1.学习预测事物的长度。
2.使用标准工具进行长度的测量,运用十进制计量大数量的测量结果。
[科学态度目标]1.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
2.能关注同伴的测量结果，对于不同的结果能进行分析。
3.乐于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动。
[科学、技术、社会与环境]1.体验统一计量单位给生产、生活带来的便利。
2.通过选择标准单位进行测量，认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具。
【教学重难点】[重点]通过选择小立方体作为单位标准物对桌面进行测量，提高测量的效率。
[难点]能体会到标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果，方便信息交流。
【教学准备】[教师]多媒体课件，班级记录表、一块橡皮擦（长条形），一个回形针，一根木棍。
[小组]50个小立方体、一把剪刀，一卷透明胶带、和讲台长度相当的纸带或棉线、学生活动手册。
【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设10分钟）[材料准备：上节课班级记录表，实物回形针、小木棍、橡皮、小立方体]1.复习导入。
（1）出示上节课的记录表。
（2）上节课用不同物体作为单位测量的结果不同，不能进行比较，需要统一用同一长度的物体作标准物进行测量。
（板书课题：用相同的物体来测量）2.选择测量的标准物。
（出示实物回形针、小木棍、橡皮、小立方体）（1）这几种不同的物体，我们选择哪一个作为标准物测量比较好呢？（2）分组讨论。
（3）全班汇报。
鼓励学生客观地分析不同标准物的优缺点。
提问：你选择的理由是什么？（希望学生在表达自己的观点的同时，说出观点产生的依据）（4）教师可视情况小结小立方体的特点。
二、探索：测量桌面和讲台的长度（预设20分钟）[材料准备：每小组50个小立方体，一把剪刀，一卷透明胶带]1.预测桌面的长度。
小学科学：用相同的物体来测量 教学设计 倪仙秋
教材与学情分析 《用相同的物体来测量》是教科版科学一年级上册第二单元《比较 与测量》第五课的内容。
在第四课中，学生已经知道用不同的物体测量 出来的数据是无法相互比较的，而使用同一种物体测量时，测量结果之 间有可比性。
所以在本课中，将要求学生统一使用同一个物体作为标准 单位来测量，体验统一使用标准物测量带给比较的公平与方便。
选择任何一个物体作为全班的标准物进行测量都是可以的，但是本 课旨在通过学生亲身感受等探究活动，引导学生选择小立方体，所以本 节课将引导学生统一使用小立方体作为标准单位来测量，因为小立方体 的每一条边相等，更容易组合。
教学目标与重难点科学概念目标：1 .理解标准单位的测量比非标准单位的测量更产生更为一致和可比 较的结果，便于信息的交流。
2 .知道小立方体可以组合成较长的工具，用于测量长的物体时便于测 量和计数，也更准确。
科学探究目标：L 会预测物体的长度，能使用标准工具进行长度的测量。
3 .会运用十进制记录测量结果。
科学态度目标：1 .认同以图表形式组织和交流信息的重要性。
2 .主动关注他人的测量结果，并有分析结果的意识。
科学、技术、社会与环境目标：体验统一计量单位给生产、生活带来便利。
重点：引导学生尝试使用小立方体进行长度的测量，掌握基本的方 法。
难点：制作小立方体组合时，指导学生对工具的使用。
教学准备小组：一块橡皮（长条形）、一个回形针、一根小棒、40个小立方体 用胶带纸10个一组10个一组捆好（或塑料插接块）、和讲台长度相当的 纸带、学生活动手册。
教师：小组材料一份、班级记录表、课件。
过程设计一、创设情境，复习导入1 .设置小小测量师的情境，提出要求：比一比，谁能按照要求乂快乂 准确地完成测量任务。
2 .课件出示上节课用四种不同的物体进行测量的数据，指出用不同的 物体测量，结果不能比较。
3 .引出本节课任务：统一使用同一个物体进行测量。
【设计意图】在课的开始，创设小小测量师的情境，符合一年级儿 童的心理特点，能激发儿童科学探究的兴趣和欲望。