初中数学课堂教学的引入艺术张英

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浅议新课标下初中数学课堂教学的引入艺术

浅议新课标下初中数学课堂教学的引入艺术新课标旨在引导和推动教学改革，以培养学生的创新思维和批判性思维能力。

作为数学的一门学科，如何引入艺术元素，使数学课堂变得更有趣和富有挑战性，是我们需要思考和探索的问题。

一、数学与艺术的联系与融合数学和艺术有着紧密的联系。

数学作为一门严谨的科学，强调逻辑推理和抽象思维，而艺术则注重感性和创造性。

然而，数学的美学和艺术的美学又互相影响和地相融合。

例如，黄金分割、对称性和图形的美感等，都是数学和艺术的共同点。

我们可以从以下几个方面引入艺术，使数学课堂更有趣和富有挑战性：1.数学的图形艺术化数学的图形是数学的一种表达方式，通过绘制几何图形、平面图形等，可以使抽象的数学概念变得具体形象。

在教学中，我们可以引导学生进行数学图形的绘制，将抽象的数学概念可视化，增加学生的兴趣和理解。

例如，教学平面几何中的相似三角形，可以通过让学生绘制相似三角形的图形，用颜色和线条来表示相似关系，使学生更加直观地理解相似三角形的特性。

2.数学与几何构造的艺术结合数学与几何构造也可以与艺术结合起来，通过学习几何构造的方法，引导学生进行创意和美感的表达。

例如，教学中的作图可以从几何构造的方法入手，让学生通过线段、圆和角等基本几何元素进行有序的组合，完成各种形式的图形作图，从而培养学生的美感和创造力。

3.数学的数学问题设计数学问题是数学课堂上重要的学习内容，通过设计艺术化的数学问题，可以提高学生的思维能力和解决问题的能力。

例如，教学中可以设计一些有趣的数学问题，包括数学谜题、数学游戏等，让学生在解决问题的过程中培养逻辑推理能力和抽象思维能力。

4.数学与实践的结合数学不仅是一门纯粹的学科，也与实际生活密不可分。

通过将数学与实践结合起来，引入艺术元素，可以提高学生的学习兴趣和应用能力。

例如，教学中可以设计一些实际生活中的数学应用问题，如测量、设计等，让学生通过实际操作和创造，将数学知识应用到实际问题中，从而提高他们的实际操作能力和创新能力。

初中数学课堂设计的导入艺术4页word

初中数学课堂设计的导入艺术常常言道：“良好的开端是成功的一半。

”课堂教学也不例外，一个巧妙的导入能让学生快速融入课堂，激发学生的求知欲望和学习动机，起到事半功倍的效果，从而提高整堂课的课堂教学效率。

因此，在初中数学教学中每节课的课堂导入都显得十分重要。

下面笔者结合自身的教学实践，谈谈初中数学课堂的一些导入方法。

一、实际需要导入《新课标》强调，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问题，并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

通过这个过程，使学生理解一个数学问题是怎样提出的，一个数学概念是怎样形成的，一个数学理论是怎样获得和应用的，在一个充满探索的情景中学习数学。

让学生感到生活中需要这方面的数学知识来解决实际问题。

教材中学习素材的呈现，力求体现“问题情景――建立数学模型――解释、应用与拓展”的模式。

与数学有关的实际问题有很多。

创设问题情境的实例导入，有意引起学生的好奇心，使他们对新的知识产生强烈的需要，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，使学生真正感受到数学在日常生活中应用的广泛性，进而使学生获得对数学知识理解的同时，在思维能力、情感态度以及合作交流等方面都得到发展。

又如通过温度计、收入与支出、输与赢（我方进球数和对方进球数）、水池中进水量和出水量等等引进负数；用一双鞋的图形引进轴对称的概念等，都是在学生的“数学现实”基础上进行地导入设计。

二、以旧带新的导入从复习旧知识的基础上提出新问题，在我们的教学中是被大家经常和广泛应用的一种引入新课的方式。

这种方式不但符合学生的认知规律，而且为学生学习新知识铺路搭桥。

我在引入新课时注意抓住新旧知识的联系，在提问旧知识时引导学生思考，联想，分析，使学生感受到新知识就是旧知识的引申和拓展，这样学生既复习巩固了旧知识，又排除了学生对新知识的恐惧和陌生心理，及时准确的掌握新旧知识的联系，达到“温故而知新”效果。

浅谈初中数学教学中的导入艺术

浅谈初中数学教学中的导入艺术数学是一个抽象而又具体的学科，其内涵非常广泛，其难度也不容小觑。

在初中数学教学中，导入环节显得尤为重要。

一个好的导入可以让学生对数学产生强烈的兴趣，激发学生学习数学的积极性和主动性。

本文将浅谈初中数学教学中的导入艺术。

一、导入形式导入形式可以有多种方式，包括游戏、故事、问题、调查、实验等等。

但在初中数学教学中，让学生参与其中的形式更受欢迎，比如魔术、推理、竞赛、讲故事等等。

1、魔术魔术是一种非常好的导入形式。

不仅能吸引学生的注意力，还能很好地激发学生对数学的兴趣。

比如，老师可以让学生猜测一些数学题目的答案，然后把答案放在一个箱子中，并在箱子上做上标记，接着老师向学生展示一个魔术手法，然后拿起箱子来，让学生猜测箱子里的答案是否真的在里面。

然后老师会根据学生的猜测来执行魔术手法，让学生惊喜地发现答案真的出来了。

这个过程既有趣又有挑战性，能充分激发学生学习的动力和兴趣。

2、推理推理也是一种非常好的导入形式。

老师可以给学生一些无关的事实和数据，然后让学生根据这些数据推理出某个结论。

例如，老师可以说：小明去年11岁，今年12岁，那么明年他几岁？学生需要通过简单的推理成功地得出答案。

3、竞赛竞赛也是一种非常好的导入形式。

比如，老师可以在班级内举行一次数学解题比赛，让学生们在全班同学中享有一种闪光的感觉。

参加比赛可以激发学生学习的兴趣和积极性，更好地提高学生的数学理解能力和解题能力。

4、讲故事讲故事也是一种非常好的导入形式。

老师可以讲述自己的学习经历，或者引用一些优秀的历史或当代数学家的故事，让学生能够感受到数学的迷人之处。

这种形式在数学教育中具有很高的可信度和启发性，能够让学生更好地理解数学的本质。

二、导入技巧在进行导入的时候，老师还应该注意使用一些特别的技巧，以使导入效果更佳，具体如下：1、生动形象导入环节要尽力营造一个生动、形象的氛围。

比如，通过一些图片、演示、幻灯片等形式，让学生们能够真正地感受到数学的魅力，从而对学习产生浓厚的兴趣。

初中数学课堂的导入艺术

初中数学课堂的导入艺术如何将课堂导入设计得更精致，更有趣？这是每位数学教师都十分关心而且会用心去做的事。

数学课堂的导入也许会更新颖鲜活、更人性化、更精彩纷呈，学生的学习质量会因此提高很多。

下面三点是我平时教学的一些体会。

一、单一方法走向多元结合导入方法的单一性和刻板性往往使教学效果大打折扣，为了能使学生兴致盎然地学习，我在教学中常会将多种导入方法联合使用，这就像舞台灯光一样，单一的色调无论如何也不容易产生奇妙的舞台效果，而五彩缤纷的灯光就能够很好地调动观众的胃口。

同样，多种导入方法的有机结合无疑提高了学生的学习兴趣，事实也有力地证明，多元结合的导入向学生打开的是兴趣的大门。

莎士比亚曾说过这样一句话：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。

”布鲁纳也有类似的言语：“所有人都有一种天生的好奇心和需要，这个好奇心被激发出来后就会产生有力的动机。

”比如学习《勾股定理》，我这样引入：“数学来自生活，生活需要思考，思考就有发现。

同学们已经看过书本上毕达哥拉斯关于勾股定理的观察和发现，我们是否通过大屏幕来看看这位古希腊著名的哲学家、数学家和天文学家在朋友家里到底发现了什么？”这时，我轻轻移动鼠标，黑板前面的大屏幕上就出现了如书本第64页的图案，红蓝两种颜色构成的图案给同学们留下了惊奇、疑问和思考。

导入没有结束，这时，我又点了下鼠标，屏幕上又出现了三国时期吴国数学家赵爽的名字和他的勾股圆方图。

这时，什么是勾股定理？勾股定理告诉了我们什么？生活中勾股定理有哪些作用？这些问题在同学们的脑海中很快地出现，求知欲望就在这样设置的情境中自然而然地产生了。

几种方法的有机糅合构成了这堂课精彩的导入，学生通过听、看、说，不仅被图形吸引、被数学家的智慧折服，而且产生了强烈的参与意愿，学生的头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。

反过来说，如果我在教学预设时，仅仅用一种方法来导入的话，其效果绝对要差好多好多。

二、提高兴趣还须联系实际可能有的老师认为，提高学生的兴趣是学习成功的关键，这句话确实很有道理，不少专家学者对此有过相当精辟的论述，一线教师也深有体会，但是如果兴趣离开了学生的生活实际，这种兴趣会很快淡化。

初中数学教学中新课的导入艺术

Ｃ
亚里多强曾经说过： “ 思想是从疑问和惊奇开始的” 巧设小测来进行的课堂导入，吸引学生的注意力，让学生产生惊奇，并积极主动的参与到学习中。通过学生互判，增加了趣味性。
例如在讲七年级《２．１１有理数的混合计算》一节时这样
导人：
生：操作后回答① Ｂ与ｃ重合② ／ＢＡＤ与／ＣＡＤ重合。③ ￣．ＢＤＡ与／＿ＣＤＡ重合④ ＡＤ与ＤＣ重合，⑤ＡＢ与ＡＣ重合，／＿ＢＤＡ与／ＣＤＡ重合。师：通过操作可知ＡＤ是 △ＡＢＣ顶角的平分线还是底边的什么线？从而引出等腰三角形性质导人课。
一
霍姆林基说： “ 儿童的智慧在他的手指尖上。” 这都说明操作活动是学生发展的源动力．它不仅有助于学生思维能力的培养．同时也有助于学生探究能力和创新能力的培养。故此在数学教学中．教师要注重学生的动手操作．让他们在操作中探索和发现新知．这样有利于掌握知识的内在。本质的联系例如：在讲八年级《等腰三角形性质》一节这样导人。师：请同学们将准备好的等腰三角形纸片拿出来。第一组的同学沿等腰ＡＡＢＣ顶角平分线ＡＤ对折．在折叠过程中，哪些线段是重合的？哪些角是重合的？你能得出什
望，大大调动了学生学习数学的积极性与主动性。让学习是发自内心，是学生自己的精神需要，那么它会成为一种欢快的、愉悦的活动，为成功的授课奠定了坚实的基础。本文根据初中生的心理特点及本人的教学经验，浅析了初中教学教学中以旧带新导入法、 “ 开门见山” 法、以悬激趣导入法、理论联系实际导入法和模具直观导入法等几种具体斯课导入法。由此总结出其优越性。关键词：初中；数学教学；新课；导入

初中数学课堂教学的导入艺术-精品文档

初中数学课堂教学的导入艺术俗话说：“良好的开头等于成功的一半”，在初中的数学教学过程中，新课的引入尤其重要，那么，什么是新课的引入呢？新课的引入就是通过各种方法引出该节课所要教学的内容。

通过师生的互动，把学生领到未知的数学世界，激发学生探索新知识的求知识欲望，为后面的教学做好铺垫。

下面就我几年来的教学实践谈一点初浅的认识。

一、充分认识课堂教学导入在教学中的作用一节新课的导入，就是教师结合本节课的教学内容，采用不同的方法引出该节课的内容，把学生引入学习的大门，激发学生学习数学的兴趣，教师对新传授内容的巧妙的导入，对培养学生的学习数学兴趣，激发学生学习的能动性、自主性、积极性、创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。

这样有利于学生很快进入学习角色，提高学生学习的积极性，使学生学习的积极性始终保持旺盛状态。

然而有的老师对新课的引入认识不足，这是没有掌握导入新课的方法和技巧，方法单一，备课不认真，缺少必要的知识和资料的一种表现。

二、如何导入新课教师在教学过程中导入新课，是指学生在教师的引导下，提出课题。

那么如何导入新课呢？下面介绍几种方法与各位共勉。

2.1 直接导入新课直接导入新课是指教师在讲解新课时直接出示本节课的教学内容，直接将学生带到学习数学的环境中，让学生注意教师的提醒，了解本节课所学的内容，从而达到激发学生的学习积极性。

但直接导入在以前的教学中经常使用，授课开始就接触教学内容的主题，点明本课所讲问题的重点及中心，尽可能使学生心中有数、一目了然的一种常见方法。

例如在教学“一元二次程的解法-直接开平方法”时，在复习一元二次方程的概念、一般式等基本知识后，直接提出问题：“对于形如的方程，如何求解？”引出一元二次方程的特殊情形“a?=b（a、b为常数且a≠0）的解法”，然后导出新课题：“直接开平方法”。

2.2 创设问题情境，导入新课教师在讲授新课前，根据课题内容设置问题，让学生产生质疑，及于寻求解决该问题的方法，从而提高学生学习的积极性和探索新知的欲望，这种方法较为常用。

初中数学的课堂导入艺术

初中数学的课堂导入艺术【摘要】初中数学的课堂导入艺术在数学教学中扮演着重要角色。

本文分析了导入艺术的具体方法与应用，包括利用图表和实例引入知识点，通过提问和讨论激发学生兴趣，以及利用故事情境营造学习氛围。

同时探讨了导入艺术对学生学习效果的积极影响。

结论指出，初中数学的课堂导入艺术是提高教学效果的重要手段，教师在教学过程中应注重导入艺术的运用，以激发学生对数学的兴趣和学习动力。

通过精心设计的导入艺术，可以帮助学生更好地理解数学知识，提升他们的学习效果和学习体验。

【关键词】初中数学、课堂导入艺术、重要性、具体方法、图表、实例、提问、讨论、兴趣、故事情境、学习氛围、影响、提高教学效果、运用、结论。

1. 引言1.1 初中数学的课堂导入艺术是什么初中数学的课堂导入艺术是指教师在课堂上采用各种巧妙的方式和方法，引导学生主动参与到学习中来，激发学生的好奇心和求知欲，引起他们的兴趣和注意力，从而使学生更容易地接受和理解数学知识。

导入艺术是数学教学中的一个重要环节，它不仅仅是为了引入新知识，更是为了打破传统的教学方式，创设情境，培养学生的数学思维能力和学习动机，提高教学效果。

初中数学的课堂导入艺术可以是多种多样的，比如利用图表和实例引入知识点、通过提问和讨论激发学生兴趣、利用故事情境营造学习氛围等。

通过这些导入艺术的方法，学生可以在轻松愉快的氛围中开始学习，增强他们对数学的兴趣和主动学习的动力，从而提高他们的学习效果。

在初中数学的教学中，导入艺术是一种值得重视和推广的教学手段，可以为学生创设一个积极向上的学习环境，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。

1.2 导入艺术在数学教学中的重要性导入艺术在数学教学中的重要性是不可忽视的。

在教学过程中，导入艺术能够有效地吸引学生的注意力，引起他们的兴趣，让他们更加愿意投入到学习中去。

通过巧妙的导入方式，可以将抽象的数学知识与学生的日常生活联系起来，让学生更容易理解和接受。

导入艺术还可以激发学生的思维，培养他们的逻辑推理能力和创新意识。

浅谈初中数学课堂教学的引入艺术

浅谈初中数学课堂教学的引入艺术贵州省印江二中李玲玲新课的引入，在课堂教学中是导言，是开端，是教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。

引入新课，就是通过各种方法引出所要讲述的课题，把学生领进学习的“大门”。

如果一堂课的开始教师生动活泼、引人入胜地导入新课，学生就会兴趣盎然、精神集中地投入新课的学习，就会产生更好的教学效果。

如果每天都重复着那句单调而乏味的语言“今天我们讲XXX”来引入新课，学生则会听而不闻，旁若无事。

学生在这种涣散和无意识的心理状态下是不可能集中精力把课听好的，因此也就不会获得良好的教学效果。

在实际教学活动中，有些教师对新课引入的作用认识不足，认为新课引入无足轻重，也有的是没有掌握引入新课的方法和技巧，缺少必要的知识和资料。

为解决好这些问题，有必要探讨一下在教学中的意义及其所采用的方法。

一、引入新课的作用1．能吸引学生的吸引力。

好的新课引入能强烈地吸引学生的注意力。

注意是心理活动对一定对象的指向和集中。

人的注意力在高度集中时，大脑皮层上的有关区域便形成了优势兴奋中心，对所注意的事物专心致志，甚至会忘掉其余一切。

人的注意力越集中，对周围其他干扰的抑制力就越强，因此这时接受信息的信噪比特别高，信息的传输效率也最高，这时人对事物观察得最细致，理解得最深刻，记忆得最牢固。

2．能激发学生的学习兴趣。

学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识的积极的意向活动，只有对所学的知识产生兴趣，才会产生学习的积极性和坚定性，古人云“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”正是这个道理。

古今中外的科学家、发明家无一不是对所探讨的问题有浓厚的兴趣才获得最后成功的。

所以爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。

3.能承上启下，使学生有准备、有目的地进入新课的学习。

好的新课引入，应该起到复习旧知识，引入新知识，在新旧知识之间架起桥梁的作用，从而为学生学习新知识铺平道路，明确目标，打下基础。

初中数学的课堂导入艺术

初中数学的课堂导入艺术【摘要】初中数学的课堂导入艺术是数学教学中不可或缺的重要环节。

通过采用生动有趣的例子引入数学知识，激发学生的学习兴趣；运用故事情景引导学生思考，使抽象的数学概念更具体形象化；利用实际问题引导学生思考，在实践中理解数学知识。

利用多媒体技术和游戏化学习方式进行导入，可以增加课堂的趣味性和互动性，提高学生的学习积极性。

这种课堂导入艺术对学生学习效果有着积极的影响，有助于提高数学教学质量。

在未来，更好地运用课堂导入艺术可以进一步提升数学教学水平，创造更多新颖有趣的导入方式，促进学生更深层次地理解数学概念。

初中数学课堂导入艺术的发展趋势是不可逆转的，将成为数学教学中不可或缺的一部分。

【关键词】初中数学、课堂导入艺术、生动、故事情景、实际问题、多媒体技术、游戏化学习、学习效果、提高教学质量、发展趋势。

1. 引言1.1 初中数学的课堂导入艺术介绍初中数学的课堂导入艺术旨在通过各种形式的引入，激发学生对数学学习的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。

导入艺术是数学教学中的一个重要环节，它不仅仅是为了吸引学生的注意力，更是为了让他们在轻松愉快的氛围中接触数学知识，培养数学思维。

在初中数学的课堂导入中，教师可以采用生动有趣的例子来引入数学知识，让抽象的概念变得具体可见，让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的魅力。

教师还可以运用故事情景来激发学生学习的兴趣，让学生在情境中体验数学的趣味和奥妙。

通过实际问题引导学生思考，让他们从生活中的实际情境中感受到数学知识的实用性和重要性。

利用多媒体技术进行导入，可以通过图片、视频等形式来呈现数学知识，使学生对数学知识有更直观的认识。

运用游戏化学习方式增加趣味性，让学生在游戏中学习，提高他们的学习积极性。

2. 正文2.1 采用生动有趣的例子引入数学知识采用生动有趣的例子引入数学知识是初中数学课堂导入艺术中常见的一种方式。

通过生活中的例子或趣味性的场景，引发学生的兴趣和好奇心，使数学知识变得更加具体和生动。

初中数学课堂教学的引入艺术探析.doc

初中数学课堂教学的引入艺术探析引入新课，就是通过各种方法引出所要讲述的课题，把学生领进学习的“大门”。

如果一堂课的开始教师生动活泼、引人人胜地导入新课，学生就会兴趣盎然、精神集中地投入新课的学习，就会产生更好的教学效果。

为解决好这些问题，有必要探讨一下新课引入在教学中的意义及其所采用的方法。

一、引入新课的作用1、能吸引学生的注意力。

好的新课引入能强烈地吸引学生的注意力。

注意是心理活动对一定对象的指向和集中。

人的注意力在高度集中时，大脑皮层上的有关区域便形成了优势兴奋中心，对所注意的事物专心致志，甚至会忘掉其余一切。

所以教学中教师应在学生进入教室后情绪尚未稳定、注意力尚未集中之前，运用适当的手段或方法使学生的注意力尽快集中到对数学知识的学习上来。

2、能激发学生的学习兴趣。

古今中外的科学家、发明家无一不是对所探讨的问题有浓厚的兴趣才获得最后成功的。

所以爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。

3、能承上启下，使学生有准备、有目的地进入新课的学习。

好的新课引入，应该起到复习旧知识，引入新知识，在新旧知识之间架起桥梁的作用，从而为学生学习新知识铺平道路，明确目标，打下基础。

4、能为新课的展开创设学习情境。

良好的新课引入可以起到创设生动活泼的学习情境，使学生的情绪愉快地进入学习过程，为新课的展开创设良好的条件。

二、引入新课的一般方法1、直接引入法。

即在上课时直接说出所要讲述的课题。

直接引入法最简单容易，但引入效果一般都不好。

它不易提出具体的学习目标，因为所提出的新课题对学生来说都是陌生的，使学生感到茫然，不能集中思维和注意力，缺乏学习的心向。

浅谈初中数学教学的导入艺术

五、事激趣故
教学中有意识的设计悬念，悬念 ” 从“ 中引发学生的求
知欲，而紧紧吸引学生的注意力。例如，负数” 从 “ 的引入，
老师抛开课本，没有讲 “ 零上 ” 零下 ” “ 进 ” “ 与“ 、前与后退 ” 等相反意义的量，而是开始就向学生提出 “－５３＝？ ”
维，同时激发了学生强烈的民族自豪感，使教学效果大大提高。
二、念激趣悬
就骚动起来了，情不自禁地跟着念起来，纷纷拿起笔，记在
课本或笔记本卜。出于好奇，的同学忙着找题验证，有有的聚精会神，把学过的习题在脑海里 “ 电影 ” …・ “ 过，・知之者－不如好之者，好之者不如乐之者。” 在老师的引导下，学生兴趣盎然，达到意想不到的收获。会
教学名传师艺
浅谈初中数学教学的导入艺术
■ 周明琦
良好的开端是成功的一半新课伊始，老师若能设法诱发学生对新课的浓厚兴趣，激发学生渴望追求知识的一、亡理状态，激发他们强烈的学习愿望，能得到事半功倍的就
教学发了学生学习的内动力。再比我，如在讲授《有理数的乘方》一课时，以拿一张纸问学可
生：这张纸厚度约０１现在我将纸对折ｊ次，度是 “ ．ｍｍ，厚多少？学生当然知道结论。后问学生：如果我将纸对折 ” 然 “ 估计，的说５０毫米，的说１０有０有００毫米，胆子大一点的同学也许会说１。时，就可以告诉学牛，０米这我通过计算，

初中数学课堂教学的导入艺术

六、趣味导入法
就是开门见山，直接点明本节课所要教学的重点．案例：在教学 “ 统计初步 ” （第一课时）时，教师可以
直接提问：什么是总体？什么是个体？这样导人，直截了当，促使学生迅速集中到新知识的探索追求中．
三、类比导入法
案例：在教学 “ 三角形全等的判定（ＡＳＡ）定理 ” 时，可以这样引入事例：一天，小明到同学家做客，不小心将同学家的一块三角形玻璃打碎了一个角，两人急坏了，为了不让同学父母发现，决定到镇上配一块同样形状和
数学・教学经纬
初中数学课堂教学的导入艺术
广西钟山县回龙镇中学（５４２６０７）李元锋
课堂导人是教师在进行一个新的教学内容或教学活动开始时，运用一定的方法恰如其分地吸引学生的注意力，让学生快速进入学习状态的一种方式．常言道：有一老头，在临终前打算把１７头牛分给３个儿子，要求大儿子分得全部的二分之一，二儿子分得全部的三分之
七、演示教具导入法
类比导人是通过比较两个或两类数学对象的共同属性来引入新课的方法．案例：在教学“ 分式的加减 ” 时，可以与 “ 分数的加减
运算” 相类比，先提问异分母的分数怎样计算，在学生能正确解答异分母的分数时，引出异分母的分式的加减．
利用语言、设备、环境、活动、音乐等各种手段，为学生营造一个富有情感、美感、生动形象，蕴含哲理的氛围，以激起学生的学习兴趣．案例：在教学 “ 同底数幂的乘法 ” 时，我导人一个古代印度故事：从前有一个人发明了一种棋，献给国王，国王打算奖励他，便问那人要什么赏赐．那人说： “ 我只要麦子． ” “ 要多少？ ‘ 我只要求在棋盘的第一个格子里放下一粒麦子，在第二个格子里放下两粒麦子，在第三个格子里放下四粒麦子，在第四个格子里放下八粒麦子，以此类推，当每个格都放满后，便把每个格子的数目相加就行了． ” 国王一听，心想：这点麦子算得了什么！就口答应了．当这人去仓库领麦子时，国王发现所有仓库的麦子都不够给他，这是怎么回事呢？由此激发了学

试议初中数学课中的导入艺术

试议初中数学课中的导入艺术课堂教学中的引入是一堂课的启动点，是从一个问题转到另一个问题的连接键。

富于艺术的引入，可使学生获得良好的第一印象，可立即唤起学生的注意，使学生的思想、思维集中到课堂上，并能把学生的思路带到一个新的境界，诱发学习动机、兴趣和积极性。

一、现阶段数学课堂教学引入中存在的问题过去，数学课堂教学的引入中存在的主要问题是数学引入机械、呆板、平淡，简单地就数学旧知识而引入新知识，使学生缺乏新鲜感。

教学引入缺乏师生互动，难以吸引学生注意力；在教学引入中缺乏数学特有的思维情景或本节课数学模型的生活原理。

实施新课程后，几乎所有的课都是通过实际问题引入，而不是通过复习旧知引入新知的。

似乎新课程有规定：“数学课不能以复习旧知的方式引入新知。

”这导致了如下问题：一是学生难以体会知识的连续性与连贯性，从而影响了学生对新旧知识之间内在联系的理解与把握；二是大多数教师虽然积极地创设各种情境，却是为自己更好地提出数学问题服务，而没有有意识地引导学生提出问题；三是许多实际问题不实际，生编硬套，给人以虚假的感觉；四是忽视了“新知识的学习需要提高学生原有认知结构的清晰性、稳定性和可辨别性”。

数学课堂教学中引入艺术的目的是为了提高学生数学学习的“三趣”——产生兴趣、激发情趣、提高思趣。

数学课堂教学中的引入必须充分考虑初中学生的年龄特点、心理特点和知识特点，真正体现“艺术”的特点。

数学课程标准提倡采用“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的模式展开教学，但这并不是唯一的、通用的模式，并且“问题情境”并不等于“实际问题”。

片面地、机械地从实际问题引入教学，不符合学生学习的实际和数学的实际。

因为数学问题除了来自人们的生产、生活实际，更多地来自数学知识本身的逻辑发展。

同时，在课堂教学引入中还存在一些误区：⑴过分强调引入，课堂本末倒置，影响了课的结构，失去了课堂的主体，让学生迅速地失去兴趣，得不偿失。

⑵复习提问使学生失去信心。

探索初中数学课堂导入艺术

数学学习与研究2014.24【摘要】数学是各学科的基础,是一个教学先导的关键,但是普遍来说我国的数学教学方法较为古板,教学技巧也较为缺乏.如何激发学生的兴趣、好奇心和求知欲成了初中数学教师的一大难题,笔者认为除了教师本身对教材的充分研究和备课,最有效的办法就是在课堂中灵活运用导入艺术,设计适合学生学习的数学情景,引导培养学生融会贯通地理解数学的能力.【关键词】初中课堂;数学教学;导入设计;好奇;探索数学教学已经在我国普及多年,但真正热爱数学这门课程并且乐于探索的学生又有多少呢?笔者认为是少之又少的,为了解决这一普遍存在的问题,新课导入设计为教师们提供了一个很好的平台.课堂导入是一节课成功的关键环节.课堂导入设计得好,会为一节数学课的成功奠定良好的基础;相反地,会直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成,更甚的会影响到整个教学活动的成败.下面就以课堂导入在苏科版初中数学教学中的艺术和导入方法谈谈笔者对这一教学方法的认识.一、温故知新导入法我们都知道,无论哪一科目的知识绝不是孤立的或者割裂的.旧知识往往是新知识的基础,新知识往往是旧知识的延续和拓展.温固知新的教学方法,可以将新旧知识有机地结合起来,使学生从旧知识的复习中自然获得新知识.例如:在讲授苏科版初中数学七年级下册第二章“零指数幂和负指数幂”时,我先让学生回顾同底数幂的除法运算公式,a m ÷a n =a m-n (a ≠0,其中m ,n 都是正整数,且m >n ),然后让学生课堂上小组讨论当m =n 和m <n 时的情况,从而引入新课.二、设置悬念导入亚里士多德说过“思维从疑问惊讶开始”.设计悬念可以激发学生的兴趣,也可以活跃学生的思维.悬念一般是出乎学生的预料,或展示矛盾,或让学生迷惑不解,激起他们的求知欲望,提高学生的学习兴趣.例如:在苏科版初中数学七年级上册第二章教学“有理数的乘方”这一课时,我是这样导入的:展示给学生一张纸,问学生:谁来估计这张纸大约有多厚?让学生小组讨论后,抽查几名学生估计的厚度,大致统一后,我说:刚才同学们估计它的厚度大约为0.09毫米,假如把这张纸对折再对折,这样经过多次对折,它的厚度能否超过你的身高?每个小组的学生都按照自己的见解作出热烈的讨论.然后说下面我们一起进入“有理数的乘方”知识的海洋里去寻找正确的答案,这样一来学生为了要证明自己的结果,自然而然会专注地投入到学习中去.三、趣味导入法俄国教育学家乌申斯基曾经说过:“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望.”趣味导入可以避免平铺直叙之弊,可以创设引人入胜的学习情境,有利于学生从无意注意迅速过渡到有意注意,引起学生的注意,让学生投入到课堂中去.趣味式引入新课,符合了数学本身的科学生动的引入,激起了学生的学习兴趣.例如:在苏科版初中数学七年级下册第七节中研究“视图”时,我采用引入游戏的方法.先在桌上放一个茶杯,每个小组的四名同学从不同的方向进行观察并把观察的结果画下来与其他小组成员进行讨论和比较.通过观察比较、小组讨论等多种学习形式,高效地将比较抽象的知识易懂化.在这里我充分利用学生已有的观察、鉴别和分析能力,用学生自己的方式来研究视图、动手探索知识和用心感悟世界进而引入课题.四、实验导入法一般说来,实验导入法是指教师通过直观教具演示引导学生———动手试验而巧妙地引入新课的一种方法.一位数学家说过:“抽象的道理是重要的,但要用一切办法使它们能看得见摸得着.”实验导入新课直观生动,高效有用.通过实验演示导入能将教学内容具体化和形象化,有利于学生从形象思维过渡到抽象思维,进一步增强学生的抽象认识.让学生自己动手做试验,一定会引起学生的浓厚兴趣,从而活跃课堂气氛,提高课堂质量.例如:在讲授苏科版初中数学八年级上册第一章“轴对称”时,我的方法是让学生拿出一张长方形的纸,对折打开后滴一滴墨水在折痕上或折痕边上,合上,压一下,打开观察,得到一些漂亮的图案,学生为此感到惊喜和好奇,激发了学生强烈的求知欲,然后我就可以很自然地引入新课.五、类比导入法类比是根据两个对象有一部分性质类似,推出与这两个对象的其他性质相类似的一种推理方法.通过类比,可以发现新旧知识的相同点,利用已有的旧知识,来认识新知识.通过这种方法学生既可以回顾学过的旧知识,从而引出新知识,也可以培养学生举一反三和细致的观察能力,课堂也充满了探索讨论求知的气氛,使课堂教学任务更能轻松高效地完成.例如:在学习苏科版初中数学八年级下册第十章“分式”时,我认为导入的关键是要用与分数类比的方法导出分式概念、分式基本性质与分式的四则运算法则,我采用这样的方法引入分式的概念,先复习分数的概念:一个分数由分子、分母和分数线构成,让学生清晰地知道分子、分母都是数,但分母不能是零,为什么分母不能为零呢?因为零不能为除数,分数分为正分数和负分数,如果分子为零,只要分母不为零(不论是正数还是负数),这个分数的值就为零.把分数的概念引申到代数式来,让学生小组讨论这两个式子有什么特点.(1)分数由分子、分母与分数线构成;(2)分母中含有字母,这就是分式.导入也是教学中的一门艺术.导入数学课堂的设计方法数不胜数,不过无论以哪种方法和手段引入新课都应该要引起学生的注意,激发学生的学习兴趣和求知欲,建立知识间的联系,使学生和教师以较好的状态及时地进入课堂教学的情境,同时使用不同的有效的导入方法,学生会处于兴奋和活跃的状态,这会使得课堂取得很好的效果.【参考文献】[1]张守波.浅谈中学数学教学导入新课的方法[J ].数学通报,1996(1):1-2.[2]张智平.新课导入的几种方法[J ].数学通讯,1998(5):8-9.[3]石平,邢瑾.课堂教学导课艺术———课前谈话[J ].教法研究,2003(10):34-35.探索初中数学课堂导入艺术◎孙红梅(江苏省靖江市靖城中学214500). All Rights Reserved.。

初中数学课堂教学的引入艺术

初中数学课堂教学的引入艺术新课的引入，在课堂教学中是导言，是开端，是教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。

引入新课，确实是通过各种方法引出所要讲述的课题，把学生领进学习的“大门”。

假如一堂课的开始教师生动爽朗、引人人胜地导入新课，学生就会爱好盎然、精神集中地投入新课的学习，就会产生更好的教学成效。

假如每天都重复着那句单调而乏味的语言“今天我们讲xxx”来引入新课，学生则会听而不闻，旁若无事。

学生在这种涣散和无意识的心理状态下是不可能集中精力把课听好的，因此也就可不能获得良好的教学成效。

为解决好这些问题，有必要探讨一下新课引入在教学中的意义及其所采纳的方法。

一、引入新课的作用1．能吸引学生的注意力。

好的新课引入能强烈地吸引学生的注意力。

注意是心理活动对一定对象的指向和集中。

人的注意力在高度集中时，大脑皮层上的有关区域便形成了优势兴奋中心，对所注意的事物用心至致，甚至会忘掉其余一切。

人的注意力越集中，对周围其他干扰的抑制力就越强，因此这时同意信息的信噪比专门高，信息的传输效率也最高，这时人对事物观看得最细致，明白得得最深刻，经历得最牢固。

2．能激发学生的学习爱好。

学习爱好是一个人力求认识世界，期望获得文化科学知识的积极的意向活动，只有对所学的知识产生爱好，才会产生学习的积极性和坚决性，古人云“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”正是那个道理。

古今中外的科学家、发明家无一不是对所探讨的问题有浓厚的爱好才获得最后成功的。

因此爱因斯坦说，爱好是最好的老师。

3．能承上启下，使学生有预备、有目的地进入新课的学习。

好的新课引入，应该起到复习旧知识，引入新知识，在新旧知识之间架起桥梁的作用，从而为学生学习新知识铺平道路，明确目标，打下基础。

4．能为新课的展开创设学习情境。

良好的新课引入能够起到创设生动爽朗的学习情境，使学生的情绪愉快地进入学习过程，为新课的展开创设良好的条件。

二、引入新课的一样方法1．直截了当引入法。

初中数学课堂教学的引入艺术 张 英

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