初中数学课堂教学的引入艺术 张 英

初中数学课堂教学的引入艺术张英

摘要：初中数学新课标要求数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主

学习的问题情境，引导学生通过实践、思考探索交流、获得知识、形成技能、发

展思维、学会学习、促使学生在教师指导下生动活泼地、主动富有个性地学习。

关键词：以旧代新归纳开门见山趣味

教学是一门科学，也是一门艺术。而引入新课是教学的重要和必要环节。高

尔基在谈到创作体会时说：“开头第一句是最难的，好象音乐里定调一样，往往要费好长时间才能找到它”，“万事贵乎始”，就像听故事，如果开头很精彩，你肯定

会希望一听到底。因此精彩新课引入，不但会引起学生注意，激发学习动机和兴趣，还能起到承前启后，建立知识联系的作用。

一、引入新课的一般方法

1.以旧带新引入新课艺术

从复习旧知识的基础上提出新问题，在我们的教学中是被大家经常和广泛应

用的一种引入新课的方式。这种方式不但符合学生的认知规律，而且为学生学习

新知识铺路搭桥。教师在引课当中应注意抓住新旧知识的某些联系，在提问旧知

识时引导学生思考、联想、分析，使学生感受到新知识就是旧知识的引申和拓展。这样不但使学生复习巩固旧知识，而且消除学生对新知识的恐惧和陌生心理。及

时准确地掌握新旧知识的联系，达到“温故而知新”的效果。

2.联系生活实例引入新课艺术

日常生活中包含许多数学知识，采用学生熟悉生活实例引入新课，学生会觉

得亲切具体，易于接受，尤其是对比较抽象的数学概念。

3.提问、质疑引入新课的艺术

美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题，解决问题的持续不断

的活动”，因此教学引入新课时教师要善于提出问题、设置疑问。实践证明，疑问、矛盾、问题是思维的启发剂，而学生的创新思维恰恰从疑问和好奇开始。教师以

提问适当的问题开始讲课，能起到以石激浪的作用，刺激学生的好奇心，引起学

生的积极思考。

4.设置悬念引入新课艺术

设置悬念的引入手法，在影视剧和故事当中经常被应用，我们对此并不陌生。悬念就是灵感集成的火花，它能使人们产生心理追踪，造成一种“欲与知不得，欲罢不能”急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，诱导人们兴致勃勃地去猜想，激起探索追求的浓厚兴趣，乃至非要弄个水落石出不可。悬念的设置，在技巧上

应是“引而不发”，令人深思，富有余味。

5.“开门见山” 的引课艺术

可能有的老师有时上课并没有绕圈子，而是直接说出本节课要学习的主要内容。就象洋思中学的经验，一上课就出示本节课要学习的目标并且讲述教学目标

再指导学生自学。这样做，教学重点突出，能使学生很快地把注意力集中在教学

内容最本质最重要的问题研究之上。

6.趣味性实验引入新课艺术

瑞士教育心理学家皮亚杰说过，“所有智力方面的工作都要依赖兴趣，兴趣是

能量的调节者，它能支配内在动力，促成目标的实现”，所以用趣味性实验引入新课，旨在激趣。这种引入新课方法，必须符合数学本身的科学性，违背科学性的

引入即使生动、有趣也不可取，甚至会出现“喧宾夺主”的后果。

7.实际应用引入新课艺术

数学中所学的知识，不少能直接用于实际当中，如果在教学当中能以实际应

用引入新课，势必能吸引学生，使学生精力集中，兴趣盎然。我们提出的问题可

能就是学生思考过，但又无法解决的问题，这样就会更加要唤起学生的兴趣，学

生带着浓厚兴趣和明确求知目标投入到新课的学习当中。

二、引入新课时需防止的问题

1.方法单调，枯燥无味

有的教师在引入新课时，不能灵活多变地运用各种引入方法，总是用固定的、单一的方法行事，使学生感到枯燥、呆板，激发不起学习的兴趣。

2.洋洋万言，喧宾夺主

新课引入时不能信口开河，夸夸其谈。占用时间过长，就会喧宾夺主，影响

正课的讲解。

3.离题万里，弄巧成拙

引入新课时所选用的材料必须紧密配合所要讲述的课题，不能脱离正课主题，不然不但没有起到帮助理解新知识的作用，反而干扰了学生对新授课的理解，给

学生的认识过程造成了障碍。

总之，不管创设什么样的数学情境，用什么方法引入，核心是蕴含其中的数

学问题。问题是数学的灵魂。要善于引导学生从各自的生活经验和数学积累出发，进行积极的、独特的思考，从新鲜有趣的素材和情节中发现和提出数学问题。问

题情境的创设要小而具体、新颖而有趣、具有启发性，同时又有适当的难度，与

课本内容保持相对一致。教师要善于将所要解决的问题寓于学生实际掌握的知识

基础之中，造成心理上的悬念，把问题作为教学过程的出发点，以问题情境激发

学生的积极性，让学生在迫切要求下学习，从而达到激发学生积极性的目的。这样，以情境为起点的数学学习才能有效地展开，才能提高我们的课堂效果，使我

们的数学课堂教学焕发出生命的活力。