《信息图形设计》课程教学大纲
ui设计教学大纲
课程教学大纲课程名称：UI 设计制（修）订人：黎丹审定人：黎丹教研室主任：周增辉开课单位负责人：唐永芳制（修）订时间：2013年6 月、课程基本信息、课程的性质和地位《UI 设计》是艺术设计专业（平面设计方向）的专业核心课程，是在图形图像处理、企业VI 、标志设计课程基础上的延续和提高。
课程几乎涉及到了平面设计专业基础课程的各个方面，课程实践中注重对各专业基础课程如图形设计、编排设计、字体设计、构成设计等课程的统合和整体应用。
UI 界面设计是一门新的学科，也称之为当代的新媒体，它是跨学科的学术领域，是在各门相关学科中提取相关的内容要素而综合起来的系统学科。
三、课程教学目标1、知识目标通过对本课程的学习，使学生从心理学、人机工程学、设计艺术出发，掌握硬件人机界面与软件人机界面方法、理论与设计实例，探索新的交互技术。
2、能力目标通过本课程的学习，学生应该掌握软件的基本操作，并初步具备：UI 界面设计能力；3、素质目标通过本课程的教学，我们重要的是培养学生观察生活、体验生活、体验、审美能力、吃苦精神和激发学生的创造能力的方法和手段。
四、教学内容、教学要求及学时分配五、教学建议采用案例教学的方式进行教学，尽可能选取贴近生活的案例。
①在教学过程中，应立足于加强学生实际操作能力的培养，采用项目教学，以工作任务引领提高学生学习兴趣，激发学生的成就动机。
②教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。
六、课程考核1、各单元知识点及考核要求2、综合成绩构成七、推荐教材及学习资源1、推荐教材（含实验教材）教材名称：认知与设计——理解UI 设计准则ISBN号：规格：主编：［美］Jeff Johnson 著张一宁译出版社：人民邮电出版社出版时间：2011年9月第1版单价：是否自编：2、推荐书目和期刊1、《人机界面设计》罗仕鉴, 朱上上, 孙守迁著机械工业出版社2002 年9 月2 、《人本界面－交互式系统设计》Jef Raskin 机械工业出版社2004 年1 月3 、《用户界面设计- 有效的人机交互策略（第四版）》Ben Shneiderman 著张国印, 李健利等译电子工业出版社2008 年104、《数字媒体系列教材数字界面设计》（廖宏勇著，上北京师范大学出版社2010）3、推荐的学习网站八、其他说明无九、实验实训教学要求考核方式：一．有否正确传达出产品/ 交互意图20%视觉界面设计，不是单纯的图形设计，而是整个产品设计中的一个步骤，要在理解和遵循产品概念的基础上，参照目标群体心理模型和交互意图进行视觉设计，并且视觉设计要达到用户愉悦的目的。
小学信息技术《主题活动2 图形创作——我们的校园》教学设计
小学信息技术《主题活动2 图形创作——我们的校园》教学设计一、教学目标•培养学生对校园环境的观察和感知能力；•培养学生运用图形创作工具进行创作的能力；•提高学生对信息技术的应用能力；•培养学生的团队合作意识和交流能力。
二、教学内容通过图形创作工具进行校园环境的绘制和编辑，并进行展示和分享。
三、教学重点•学生对校园环境的观察和感知能力的培养；•学生对图形创作工具的运用能力的培养；•学生对校园环境的绘制和编辑能力的提升。
四、教学准备•计算机、投影仪和音响设备；•图形创作软件（例如Piskel、Microsoft Paint等）；•校园平面图和照片。
五、教学过程步骤一：导入新课1.现场展示一些校园平面图和校园照片，引导学生回忆自己的校园环境，并与他们进行简单讨论和交流。
2.引入本次课程的主题活动：“我们的校园”，介绍图形创作工具，并解释图形创作的概念和作用。
步骤二：学习图形创作工具的基本操作1.向学生展示并讲解所选用的图形创作工具的基本操作，例如绘制、填充、选取等。
2.让学生进行简单的练习，熟悉工具的使用方法。
步骤三：观察和分析校园平面图和照片1.将校园平面图和照片投影到教室的大屏幕上，让学生仔细观察。
2.引导学生分析和讨论校园平面图和照片中的不同元素和细节，例如教学楼、操场、图书馆等。
步骤四：分组任务——绘制校园环境1.将学生分为小组，每个小组由3-4名学生组成。
2.每个小组选择一个校园环境元素进行绘制，如教学楼或操场，并在图形创作工具上进行绘制和编辑。
3.每个小组根据自己的绘制结果进行讨论和调整，以保证每个元素的合理性和准确性。
步骤五：展示和分享1.各小组将自己的作品展示给全班同学，并进行简短的介绍和说明。
2.其他同学对作品进行欣赏和评价，并提供一些建议和改进意见。
3.各小组根据评价和建议对作品进行修改和完善。
步骤六：总结和拓展1.总结本节课学到的知识和技能，强调图形创作对于表达和交流的重要性。
2.提醒学生可以运用图形创作工具进行更多的创作，例如绘制自己心目中的理想校园。
图形设计教学大纲
图形设计教学大纲
在图形设计教学大纲中，学生将学到各种设计原则、技巧和工具，
以帮助他们成为优秀的图形设计师。
本课程旨在为学生提供全面的图
形设计知识，包括但不限于排版设计、色彩理论、视觉传达和品牌设
计等方面的内容。
首先，学生将学习排版设计的基本原则和技巧。
他们将了解字体的
选择、行距和段落间距等排版要素如何影响设计效果。
通过实际操作
和案例分析，学生将掌握如何设计出具有吸引力和易读性的排版作品。
其次，学生将深入学习色彩理论和色彩搭配技巧。
他们将了解不同
色彩在设计中的作用和表达方式，掌握如何运用色彩搭配来传达情感
和信息。
学生还将学习如何使用色彩平衡、对比和饱和度等要素来设
计出视觉上令人愉悦的作品。
此外，视觉传达是图形设计中极为重要的一环。
学生将学习如何通
过图形元素和排版布局来传达清晰的信息和意图。
他们将掌握设计中
的重点、平衡、比例和节奏等要素，以提高作品的视觉吸引力和传达
效果。
最后，学生将学习品牌设计的基本原则和实践技巧。
他们将了解品
牌建立的重要性，学习如何通过图形设计来塑造和传达品牌的形象和
价值观。
学生将通过案例分析和实践项目，掌握品牌设计的流程和方法，为未来的职业发展打下坚实基础。
通过本课程的学习，学生将掌握图形设计的核心知识和技能，具备独立进行设计工作的能力和自信心。
他们将成为具有创造力和专业素养的图形设计师，为行业注入新的活力和创新思维。
希望学生在不断学习和实践中，不断提升自己的设计水平，成为优秀的图形设计行业人才。
《信息图形设计》课程教学大纲(本科)
信息图形设计（Information visualization design）课程代码：18410185学分：2学时： 32 （其中：讲课32学时；设计；上机学时；答辩学时）先修课程：图形设计、版面设计、标志设计、品牌设计适用专业：视觉传达教材：《信息可视化设计》、《信息设计：信息与图表的可视化表现》、《信息设计与新媒介研究》一、课程性质与课程目标（一）课程性质（需说明课程对人才培养方面的贡献）《信息图形设计》属横跨多门学科的视觉设计门类，它包含有统计图设计、流程图设计、分组信息图设计、地图设计等多种视图类型，所涉及的艺术领域有色彩设计、版面设计、图形设计等，以培养学生在平面、形象方面的设计能力，适应现代商品经济社会的需要。
（二）课程目标（根据课程特点和对毕业要求的贡献，确定课程目标。
应包括知识目标和能力目标。
）课程目标1：培养适应社会发展需要，具有一定的设计创新思维能力，掌握信息设计领域基本知识、理论与方法；课程目标2：具有较强的社会责任感和良好的职业道德，具备一定的人文社会科学素养，能够对接社会与行业市场需求，灵活运用所学知识和专业技能进行广告设计与制作、包装设计、企业形象设计、会展活动策划与设计、信息设计、出版印刷设计及品牌策划管理等各项设计活动。
课程目标3：毕业后能够胜任企事业单位、大中专院校和传播机构中与视觉设计相关的设计、策划、研究和教学等各项工作。
课程目标4：培养学生具有领导、组织和监督管理能力，提高信息设计的质量。
课程目标和毕业要求的对应关系：课程目标课程目标1 课程目标2 课程目标3 课程目标4 毕业要求1.具有从事视觉传达设计工作所需的审美、构图、表现等美学能力，了解和掌√握与视觉传达设计相关的图像处理、印刷工艺等专业知识。
2.具有扎实的人文社会科学知识素养，√了解与视觉传达设计相关的专业学科发展历程以及前沿发展趋势。
4.能够应用多种表现手法进行方案表达，√掌握行业内的主流专业软件的应用知识，能够熟练地运用计算机进行辅助设计。
信息设计
第三章 信息和文化
一、信息爆炸的时代 伴随着信息技术的发展，信息正以时效性、范围广、同步化、互 动性等特点进行着变化。 信息爆炸除了知识量骤增之外，还包括选择的增多，也不可避免 地接触到密度越来越大的信息。 网络带给我们意想不到的方便，也使人们感受到巨大的信息压力。 信息像狂浪一样涌向人们，但人本身对于信息是有饱和度的，一旦冲 破了这一界限，受众不但会减慢接受信息的速度，还会拒绝接受，甚 至从内心里抗拒某种信息——比如现在随时可见的电视营销。
信息设计 是
？
• • • •
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
“我究竟应当先看哪见？再看哪里？ ” “这是哪一类信息？ ” “面对这一片信息、我处在什么位置？（幵端、中间，还是终点？ ）” “我怎么就看不懂呢？ ” 或者对内容产生如下疑问：
• • •
“何处是重点所在？ ” “为什么我需要关注它呢？ ” “这么多乱七八糟的！为什么就不告诉我希望知道的？ ”
以从这个角度说，版式设计和信息设计有很大的交集。
三、文化和信息的交互 信息设计提倡“沟通”，让信息更好地在不同文化环境里交流。 设计者需要了解文化对信息的影响，以受众更容易接受的方式进行设 计。 1、相似和差异 文化是一个复杂的体系，在长期的发展过程中形成了很多特定的 习惯，成为不同系统中的差异。这些不同的生活习惯并不会为设计带 来多大的难度，却可以影响设计的有效性，所以在设计之前很好地了 解受众的文化习惯就显得十分必要。
3、地图的到来 地图是将复杂信息极大概括的一种表现形式，是一种抽象而又具有 视觉功能的创造。地图的历史和应用都使其毫无疑问地成为了信息设计 必不可少的组成部分，也是最早的表现方式之一。 地图是以图像为主的形式，阅读是得到信息的关键，因此地图采取 什么样的绘制形式是十分重要的，也是需要设计的。 信息设计是一门综合学科，常用的表现方式是视觉化的图形，地图 是历史上信息密度最大的“图片”。
信息可视化设计课程标准
《信息可视化设计》课程标准一大体理念信息可视化设计课程是视觉转达设计的基础课程，使学生充分明白得信息可视化设计的大体理论把握正确的信息可视化设计方式和创意表现方式为平面设计打下良好的专业基础，其中包括信息可视化设计概述、信息可视化设计的思维和创意的挖掘、信息可视化设计的形式和组织、信息可视化设计的语境和表现方式、信息可视化设计的应用，提高学生的信息可视化设计的能力和创意思维。
二课程内容目标1知识与技术学生通过对信息可视化设计基础理论的学习来提高同窗信息可视化设计的试探方式和创意方式，理论知识和创意思维的训练相结合。
2 进程与方式学生通过信息可视化设计思维和表现的实训学习，体验信息可视化设计设计进程，完成信息可视化设计课程的学习。
3 情感态度与价值观学生通过理论知识和创意思维相结合的原那么，使学生了解信息可视化设计的思维方式和图形表现技法，和信息可视化设计在视觉转达设计的不同领域作用，熟悉到信息可视化设计的重要性和趣味性，调动对信息可视化设计的观看能力和学习爱好，在尔后的学习和生活中提高图形设计的审美和创意思维。
三实施建议部份实施的各个环节，课程标准提供了教与学的建议、评判建议、课程资源开发与利用建议1.坚持摹仿与习作、调研与实训相结合的原那么2.课程的优秀案例分享通过集体调研和多媒体来实现3.图形设计能够通过命题练习锻炼信息可视化设计设计能力。
四教学方式改善引导学生主动参与、切身实践、本课程为基础训练课程，教学采取教学、调研和实训相结合的方式，锻炼独立试探、合作探讨，从而实现学生学习方式的变革。
五评判建议六教学改革方法增强信息可视化设计设计的深度和广度，增强教学方式的多样化，进一步引导学生关注和观看信息可视化设计设计的自觉性和主动性，通过量种方式提高学生对信息可视化设计设计的审美能力和设计表达能力。
《信息与可视化》教学大纲
信息与可视化Informationandvisua1ization一、课程基本信息学时：64学分：4考核方式：考察（平时分占30席）中文简介：信息与可视化设计课程是视觉传达设计的重要课程，使得学生充分理解信息可视化设计的基本理论，掌握正确的信息可视化设计方法和创意表现方法，通过信息采集、信息分析与信息呈现的流程，将信息可视化设计的形式和组织、语境和表现方法、可视化设计的应用，提高学生的信息可视化设计的能力和创意思维。
二、教学目的与要求目的：1、知识与技能学生通过对信息可视化设计理论的学习来提高学生信息可视化的思考方式和创意方法，理论知识和创意思维的训练结合。
2、过程与方法学生通过信息可视化设计思维和表现的实训学习，体验信息可视化设计过程，完成信息可视化设计课程的学习。
3、情感态度与价值观学生通过理论知识和创意思维相结合的原则，使得学生了解信息可视化的思维方法和图形表现技法，以及信息可视化设计在视觉传达设计的不同领域作用，认识到信息可视化设计的重要性和趣味性，调动对信息可视化设计的观察能力和学习兴趣，在今后的学习和生活中提高图形设计的审美和创意思维。
要求：结合本课程基本内容通过设计制作的实践过程，加深学生对课程内容的把握与理解，使创造性思维得以启发。
三、教学方法与手段1、理论讲授与应用设计相结合，讲授注重实际，按需求使学生提高应用能力。
2、形象教学辅助，观摩国内为较成功的印刷设计作品和设计师成功设计历程，分析成功案例。
3、课堂讨论选题，针对理论讲授和课题布置，展开讨论分析，听取师生的意见,修正个人看法，取得最佳设计方案。
4、个别辅导，查看创作练习思路，调整表现形式接近目标，决学生个性的问题,发挥个体特点形成创作差异。
5、课题训练注重过程，认真分析课题目标，亲身体会创作感受，解决共性问题,并参与出版社实践，提高了学生的设计能力与创造能力与实践能力四、教学内容及目标五、推荐教材和教学参考资源[I]张毅.信息可视化设计.重庆大学出版社.2019.12【2】柏承能.图解力：信息图标设计，一张读懂枯燥数据.中国铁道出版社.2016.8.1【3】罗伯特嘶宾塞，吕曦译:信息可视化概论第三版，中国轻工业出版社2023.3。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《信息图形设计》课程教学大纲
一、课程基本情况
【课程代码】10911021 【英文名称】Infographic Design
【学时数】总学时48（课内理论12、实践学时36）
【学分数】3 【适用专业】视觉传达设计
【开课学院】艺术设计学院【课程类型】专业核心课程
【修读学期】6 【先修课程】文字设计、版面设计、
图形创意、标志设计
二、课程简介
信息设计是近几年新兴的设计研究领域，信息设计主要是面对信息时代海量的信息存储需求，高速的信息生成速度，以及庞大的信息交流体系，有针对性地采用科学的方法对信息进行合理的归纳、整理以及表达，通过视觉表现的方式达到信息传达效率和效用的最大化。
《信息图形设计》是一门理论与实践相结合的设计课程。
课程的主要内容主要涉及对信息设计概念的总体性认识与了解，课程重点是信息设计的应用领域、信息设计的理论和概念、信息设计的程序与评价方法、信息的构建形式与表现方法等内容。
课程将结合用户为中心的设计理念，按照设计程序培养学生进行信息的综合分析、评价与表现的能力。
在课程中将对国内外的信息设计作品进行分析和研究，讲授信息综合表达与交互的相关理念，并通过一定的课题实践，训练学生理清其中各方面知识的脉络和相互之间的结合方式，整合运用各种设计方法进行信息设计的能力。
三、课程教学目标
总目标：通过一定的课题实践，训练学生理清其中各方面知识的脉络和相互之间的结合方式，整合运用各种设计方法进行信息设计的能力。
知识目标：通过本课程的学习，使学生掌握信息图形设计的概念与应用领
域，培养学生对信息设计概念的总体性认识与了解；了解信息设计的基本程序与评价方法、信息结构的构建方法，培养学生对各类信息的综合分析与评价方法。
能力目标：拥有一定的创意及表达能力，熟悉各类型信息设计的媒介、方法与步骤，培养学生对多种信息表现形式有较为全面的了解，并具备初步的信息组织、分析与设计能力。
素质目标：着重培养学生的综合分析、评价、系统表现能力，对信息图形设计具备一定的宏观整体把握能力。
四、课程教学内容、学时分配和具体安排
（一）教学内容及学时分配
各教学环节的学时分配：理论讲授12学时，实践36学时
（二）理论教学内容安排
第一章信息设计概论1学时
1.主要内容：信息设计的基本情况及其应用领域与发展；信息设计的基本概
念；信息设计的组成分类、信息设计的主要类型等。
2.教学方式方法：理论授课。
3.重点：信息设计的基本概念。
4.难点：信息设计的组成分类及其应用范围。
第二章信息图形设计要点1学时
1.主要内容：信息图形的历史及发展过程；信息图的构成要素；信息图形的设计要点；图形与图标；受众与数据分析。
2.教学方式方法：理论授课、案例分析。
3.重点：信息图形的设计要点。
4.难点：受众与数据分析。
第三章信息图形的视觉表现2学时
1.主要内容：信息图形的制作，信息设计三原则。
2.教学方式方法：理论授课、案例分析、小组讨论。
3.重点：信息数据与图形表现的关系。
4.难点：信息设计的原则。
第四章概览图、图解、示意图2学时
1.主要内容：了解概览图、图解和示意图的基本形式以及设计方法、设计步骤，能够根据目标要求设计出准确、直观的概览图、图解和示意图。
2.教学方式方法：理论授课、案例分析、课题分析、小组讨论。
3.重点：概览图、图解和示意图的设计形式。
4.难点：通过概览图、图解和示意图准确表述复杂信息。
第五章地图2学时
1.主要内容：地图设计是根据不同目的性，并通过研究地图的内容，来确定其具体的表现形式的设计。
在课程中主要以企业、场馆、公园、博览会的地图设计为主展开。
2.教学方式方法：理论授课、案例分析、课题分析、小组讨论。
3.重点：地图的设计。
4.难点：结合课题要求设计出信息准确、易于解读且风格适合的地图。
（三）实践教学内容安排
实践一：信息采集4学时
实践要求：1、根据课题要求去实地调研考察或图书市场收集相关
资料。
2、将收集的资料进行梳理分析。
实践二：信息图形的应用设计32学时
实践要求：1、以3人小组方式确定设计方向与课题来展开设计
作业。
2、作业方法：信息分析、采集与处理——整合的信息设
计——设计动机与设计概念——设计的执行与测试——设计创意提
案手册。
3、依据课程要求，以下课题内容任选其一，课题如下：
内部系统图表、示意图或地图设计：
（1）公共活动：展览会、运动会
（2）机构组织：医院、学校、餐厅、美术馆、动物园、企业、连锁机构
（3）媒体系统：电视、报纸、杂志系统
（4）产品系统：产品功能图、使用说明图等
五、课程作业及要求
依据课程要求，以下课题内容任选其一：
1、以某一特定概念为题目，让学生深入思考、分析概念、用10-15个系
列图形标识表达。
把图形的创意设计与图形的功能整合统一在一起。
作业要求学生的作品不仅是对核心概念的深入思考和创意表现，而且使其具有系统性、功能性。
也就是说这种深入的思考真正具有了它的价值和意义。
在强调表现形态的系统性的同时强调运用环境对表现风格的影响，及图形标识之间的相关性、独立性与共生性。
2、基本信息设计：How to...?
任意选择一件你感兴趣的事情，用图形的语言教大家如何来做。
3、个人简历设计
将个人基本情况、专业技能、学习工作经历、自我评价、设计作品等内容用图形的语言表述出来。
4、任意选择一小家电，找出其说明书中的问题并进行改良设计。
六、学生成绩评定
平时成绩占20%：根据课堂考勤、课堂表现按五级制综合评定。
末考成绩占80%：根据课程中的所有课程作业进行分别打分、综合评定；单一课题成绩均以百分制计算。
七、教材、参考书目、重要文献以及课程网络资源
1．参考教材：
(美)欧格雷迪，郭瑽译.信息设计[M].北京：译林出版社，2009
补充教材：自编讲义，课程PPT
2．参考书目：
[1] (美)Randy Krum，唐沁等译.可视化沟通：用信息图表设计让数据说话[M].北京：电子工业出版社，2014
[2] 崔华春.信息设计[M].北京：中国建筑工业出版社，2013
[3] 孙皓琼.图形对话-什么是信息[M].北京：清华大学出版社，2011
[4]（韩）禹锡晋，金美利.图解力—面向未来的信息设计[M].北京：人民邮电出版社，2016
[5] (美)大卫·吉布森.导视手册[M].沈阳：辽宁科学技术出版社，2010
[6]代福平.信息可视化设计[M].重庆：西南师范大学出版社，2015
[7]（英）David McCandless.信息之美[M].北京：电子工业出版社，2014
[8]（日）樱田润.信息图表设计入门[M].上海：上海人民美术出版社，2015
[9] 柏承能.图解力：信息图表设计，一张图读懂枯燥数据[M].北京：中国铁道出版社，2016
[10] (美) Alberto Cairo，罗辉译.不止是美：信息图表设计原理与经典案例[M].北京：人民邮电出版社，2015
[11] (美) 贾森·兰蔻等著，张燕翔等译.信息图表的力量[M].北京：人民邮电出版社，2016
3．课程网络资源：
八、其他说明
1. 本大纲为教学指导性文件，所列内容只是基本内容，只表明教学的范围
及深度，具体教学安排应按具体教学计划执行。
2. 实施过程中可以根据具体情况在顺序上作部分调整。